⑴ 如何指導農村初中生活化作文教學
葉聖抄陶先生說過：生活就襲如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學
⑵ 如何提高農村初中學生的寫作能力
英盛觀察為您解答：農村初中學生的語文水平多數還是跟不上現代城市學生的語文寫作水平，其中由於農村生活環境局限、教育背景條件偏差，教育設施落後和師資力量不健全等因素的影響，對身邊人和事物缺乏准確地觀察和思考能力，進而影響著他們在語文方面的寫作能力和選題水平以及社會交際能力。
作文寫作水平是學生語文綜合能力的體現。然而在農村教學實踐中我發現：初中學生由於受農村生活環境的局限、教育背景條件的偏差，教育設施的落後和師資力量的不健全等因素的影響，對身邊的人和事物缺乏准確地觀察和思考能力，進而影響著他們在語文方面的寫作能力和選題水平以及社會交際能力，害怕寫作，不願寫作，無從下手，選題偏離，敘述含糊、意境模糊已成為農村多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，寫出來的內容往往枯燥乏味，空洞干癟，感情虛實不分;怎樣才能提高農村初中學生的寫作能力呢?結合自己的教學實踐和理論學習，我在這里談一談自己的體會。
1、激發學生廣泛的寫作興趣
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。我認為提高學生的作文能力，關鍵在激發學生的自我寫作興趣，挖掘寫作潛力，把學生「要我寫」的觀念轉變為「我要寫」的自主行為。針對當前農村初中學生怕寫作文、不會寫作文的情況，我們要幫助學生克服寫作的畏難心理，積極引導學生多留心觀察周圍事物，調動他們寫作的積極性，培養寫作興趣。
首先，寫熟悉的內容，讓學生有內容可寫。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式和現代網路流行的新型話題，難以讓農村學生展開自己的寫作思維，作文命題應開放，具有靈活性，在選題方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以真實生活跡象為背景，激發學生的寫作興趣，使學生有所表達，有所想法，有所感慨。例如：《我的父親》或者乾脆出一個半命題作文「《農村的XX》」，由學生自由發揮。同時根據課程進度展開游戲課堂。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲後，組織學生說出自己的想法和懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受，這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同。
其次，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。在教學中，我發現，鼓勵的學生成績偏高，寫作水平靈活多變，因此在作文中和回答問題的同時，給予相應的鼓勵和支持，潛意識啟發學生充滿活力，激發情感。把一些差生的作文修改好後在課堂上范讀，就會激發他(她)對作文產生興趣，產生寫作的慾望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得「我也會寫」，從而由「怕寫」向「要寫」「樂寫」邁步。
最後，開展形式多樣的課外活動，激發寫作興趣。我們以保證課程進度相當的情況下，可以展開游戲作文發賽，課外演講比賽、詩歌朗誦、讀寫評定大賽、綜合測試大賽等等，使得枯燥乏味的「一線式」課堂變為開放、靈活的學生精神校區，從「不願去寫」培養成「我還要努力」的全面發展過程，從而激發農村學生的綜合素質和綜合學習能力。
2、培養學生的觀察能力積累作文素材
鼓勵學生真實寫照，貼近生活。寫作源於生活，表述生活，所以在培養農村初中學生的寫作水平時，應立足於農村生活背景、農村生活習俗和農村傳統文化，積極提倡用真實客觀的文字語言表述自己真實的生活情感，這樣一方面使得農村學生對現實生活有所感慨，有所啟發，寫出來的生動、感人;另一方面使得農村學生自己潛意識的激發自己的遠大理想以及學習的動力，同時學校積極組織校園編委組，可將那些好的作文編織成校園冊子，公布於校園，讓更多的學生參與進來，共同編制校園文化的繁榮發展。
提倡學生快樂閱讀，積累片語。寫作的前提要有寫作素材和所要描述的語言和詞語，這樣才能保證學生表達清楚，通過老師指導和自己觀察事物的優劣好壞，這樣才能清楚、流暢、准確地把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。學校多方位的為學生提高閱讀空間，多開放閱覽室和電子圖書室，讓每一個農村學生享有城市學生閱讀的場所和空間，農村學校也更應該組織學生，將歷史英雄傳奇、神話、傳說、格言名句編排成節目，通過校園晚會，讓農村學生快樂的閱讀，快樂的生活。
3、加強寫作能力訓練
3.1從閱讀教學中進行寫作指導。閱讀教學是初中語文教學的重要內容。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。
3.2 強化語文寫作邏輯和語文語法。語文寫作邏輯關繫到作文深度、正規度和說服力，強化語文寫作邏輯的規范性和前後銜接能力，有助於學生思維縝密和落筆自如。很多老師在教學生寫作時，往往忽略語文的語法和邏輯性，這樣使得學生的寫作風格和寫作程度忽高忽低，造成了沒有根底的樹苗，經不起「風吹雨打」和「雷電抨擊」。所以我們要在平時的課堂上多講語文語法，提高學生的邏輯能力，迎來寫作水平新的轉機和長久之計。
3.3仿寫名篇。名篇具有用詞准確規范、寫人記事感染力強、寫作特色顯著等特點。仿寫名篇，有利於學生正確、快捷地進入寫作正軌。教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如魯迅的《故鄉》的開頭和結尾都寫景，又首尾照應且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。
當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。作為一名農村初中語文教師，必須結合教學實踐，不斷總結，不斷創新，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。
⑶ 如何提高農村中學生的作文水平
提高作文水平的方法
1、多看——培養善於觀察的好習慣——便於積累素材。
2、多讀—內—讀同齡人的容佳作——便於理解，借鑒。
3、多講——多講故事——開發你的想像力。
4，多記——記好詞、好句、好段落——豐富寫作內容。
5、多練——勤練筆，使寫作能力得以升華。
6、多改——使文章更加完美。
希望對你有用! 滿意敬請採納，謝謝！
⑷ 淺談農村初中作文教學的幾點方法
可以從以下幾個方面入手： 1、激發興趣； 2、豐富語言； 3、積累素材。教師要教給學生寫作的方法，提高學生自批和互批的能力。總之，要想提高學生的作文水平，不僅要「練」，而且要將作文教學滲透在整個語文教學當中。
⑸ 淺析農村中學語文教師如何寫好作文評語
一）多具體，少空話
二）多規范，少凌亂
三）多肯定，少否定
四）多尊重，少諷刺
五）多幽默，少呆板
⑹ 淺談如何突破農村初中語文作文教學之語言關
摘要：作文是初中語文教學重要組成部分，也是教學的重點和難點，但從目前作文教學現狀得知，當前很多初中學生在作文方面都表示不知如何下筆，及時下筆作文內容也缺乏深意，較為空洞。之所以出現上述情況和語文教師採取教學策略有著緊密聯系，對此，本文則從多方面分析作文教學策略，望給予語文教師提供教學參考。關鍵詞：初中語文作文教學策略隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，初中語文和以往相比也發生較大的變化。語文教師應從語言文字等基礎能力著手，培養學生寫作技巧，從多角度激發學生寫作興趣，提高寫作效率和質量。一、初中語文作文教學困境 1.學生寫作內容空泛。寫作的目的在於抒發內心真情實感，然而從當前初中語文作文教學情況得知，很多學生在寫作中存在明顯的假太空和抄襲情況，可以說這種現象違背作文教學目的，更無法真實反映學生內心所想，以致於學生在聽到寫作之後就下意識套用以往所寫內容或抄寫在各種書籍看到的語句，長期以往就失去口頭表達能力。雖然學生可以下筆寫作，然而寫出的內容千篇一律，毫無情感，學生借用這種方式躲避抒發內心情感，那麼寫出的內容自然而然質量低下。 2.教師教學方式單一。相關調查結果顯示，當前很多初中語文教師在作文教學中還應用傳統教學思路，即授課時直接說明寫作題目和具體要求，要求學生選擇寫作材料，學生提筆寫作後再整體評講。語文教師占據整個教學過程的分量，雖然指導思路較為清晰，然而形式單一陳舊，學生學習興趣普遍較低，自然而然影響初中語文作文教學效率和質量。 3.教學創新意識不足。大部分語文教師在作文教學中都是求穩心態，因而會限定作文內容和模式，以致於出現寫作內容千篇一律情況。再加上多數語文教師在寫作時都會將作文類型分類且限定模板，之後則要求學生在限定模板中寫作，以致於學生沒有較強的創新意識，長期以往導致寫作模式化。二、突破初中語文作文教學困境策略 1.設置貼近生活題材，增強學生情感表達。寫作的基礎在於高質量的素材，更是提高寫作質量的關鍵。材料即作者用以提煉和表現文章觀念和事實的內容。優秀的作文除了具備意義深刻的選題，更具備充實的寫作材料。當前初中階段學生處於豐富多彩的生活領域當中，教師就可引導學生觀察社會現象和重視生活體驗，因為真實的的材料才能寫出具有真情實感的作文。在觀察過程中運用聽覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官接觸觀察對象，從多個角度觀察對象並運用隨筆、日記、札記等方式記錄，促使學生養成良好的觀察習慣。語文教師應引導學生細致觀察生活現象，從簡單生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描寫景物時就可讓學生調動眼睛、耳朵、鼻子等各種感官觀察對象，緊抓描寫對象特點。學生在觀察中應學會嗅覺春天氣息，聆聽春姑娘的呢喃，視覺欣賞五彩斑斕的春色，進而有感情地寫出獨特的春天景象。而在人物描寫作文中則應緊抓描寫對象的外貌特徵、性格特徵等顯著特點，凸顯人物形象，使讀者一看就能留下深刻印象。語文教師可以讓學生之間相互描寫並分享作品，這種方式可以引導學生仔細觀察，激發寫作興趣。 2.深度優化作文教學，激發學生寫作興趣。作文教學無法脫離聯想，將其和情感結合能最大限度提高作文教學質量。初中語文教師在教學中可運用提問方式引導學生聯想，其中提問是課堂教學常見教學方式，科學有效的問題能最大限度活躍學生思維，激發學生學習興趣。以《桃花源記》一課為例，語文教師在講解此課時就沒有按照傳統教學步驟，此篇課文作者描述一個與世隔絕的世外桃源，人們在這個無憂無慮的世界中自由自在的生活，但課文也真實反映作者對社會環境失望和迴避社會的不良情緒心理。最後語文教師鼓勵學生想像屬於自己的桃花源記並用文字記錄下來，不僅可以充實寫作內容，也達到活躍學生思維目的。 3.積極拓展學生思維，營造良好寫作氛圍。寫作則是從知識信息從學生傳輸給讀者。信息在流動中得到二次解讀、挖掘和傳播，一定程度深化其價值，為了更好地拓展學生寫作思維，教師可以將閱讀和寫作相結合，因為語文閱讀和作文有著緊密聯系，其中閱讀更是作文的根本。教材中收錄很多經典讀物，應從經典閱讀中挖掘素材為作文作用，從而提升學生綜合素養。以《成長的煩惱》一課為例，教師在課前就可以根據學生實際情況將其分組，之後讓學生從自身角度闡述成長過程中存在的煩惱，小組相互交流，探討其他學生存在的煩惱後找出共同點以及解決措施，之後語文教師可以讓學生以「成長」為主題寫作，通過結合所學課文進行寫作，這種方式不僅達到拓展學生思維目的，也促使學生在良好的氛圍中提高寫作質量。三、結語總之，教育是一個國家不可缺少的組成，更是促進發展之根本大計。初中語文課堂要對學生 表達、聽力、閱讀和寫作等各方面能力進行培養。尤其在作文方面更需要加強聯想結合情感，引導學生觀察生活，從中積累寫作素材，打破作文寫作困境，提高作文教學質量。
⑺ 如何提高農村中學生的作文水平
寫作教學是語文教學的重要一環.而生活在廣袤土地上的農村孩子,生活環境有別於城鎮的孩子回,因此,農村學生的答作文教學也應該有自己的特點.農村或山區學生由於長年累月生活在偏遠地區,對周圍一切往往聽而不聞、視而不見,作文時覺得無話可說、無物可寫.那麼,如何緊密結合農村實際,提高學生的寫作能力呢?多年的山區語文教學實踐,認為應重點抓好以下幾方面:一、培養學生熱愛家鄉的思想感情俗話說:「興趣是最好的老師.
⑻ 農村中學作文教學的幾點思考
寫作教學在英語教學中佔有很重要的地位，但是農村地區學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們所在的城區是一個比較典型的農村地區，在設立《如何提高農村中學生的英語寫作水平》課題研究前，我們調查發現：農村初中生寫作教學大多還停留在語法分
⑼ 淺談如何走出農村中學作文教學的困境
一、高中作文教學和寫作現狀
現階段的高中語文教學過程中，寫作已經成為很多高中生比較頭疼的一個環節。「看到題目皺眉頭,拿起筆來咬筆頭,想了半天難開頭」——這是對中學生寫作狀況的一種真實再現。怕寫作文，寫作文的時候沒有材料可寫，寫作的時候條理不夠清晰等，已經成為高中生寫作的典型現象。究其原因，不外乎以下兩方面：
1.教師難教
（1）由於應試教育和升學壓力的影響，當前的高中作文教學只重視學生寫作技巧和寫作模式的指導和訓練，不遵循作文教學規律，作文指導思想偏離正確方向。
（2）作文教學搞散打，隨意性強，缺乏科學性和系統性。
（3）榜樣作用小，許多語文老師很少寫作也怕寫作，這就造成了不能真實地把握寫作經驗，更不用說指導學生文思泉湧了。
（4）教師由於對新課標理念把握不準，常把作文教學當作閱讀教學的附庸，想當然地認為，搞好了閱讀教學，學生的作文能力自然也就提高了。
2.學生難寫
可以說沒有多少學生喜歡作文課，分析原因：（1）下筆無物。（2）不知如何寫。（3）總也寫不好。（4）缺乏寫作慾望和自信。
二、回歸高中作文建構的策略
1.重新認識作文，建立正確的作文觀。
高考作文幾乎占據了語文總分的半壁江山,其重要性不言而喻。一方面，目前高考對高中生來說仍能決定今後何去何從，60分的分數讓高考作文在高中語文教學中的地位舉足輕重，它對語文成績的高低起著決定性的作用；另一方面，古人雲「文如其人」，作文還擔當著評價學生語文綜合素質的重要標志，一個學生的寫作能力比較突出，在今後社會交際中就會有一定的優勢，作文的舉足輕重能檢驗一個學生對母語的掌握和運用程度。打破作文教學從屬閱讀教學的思想束縛，讓它占據他應有的一席之地，這就需要大家高度重視作文教學在語文教學中的地位，重視作文在學生一生成長中的作用，明確培養學生的寫作能力可以他們在學習、工作、生活中都受益。
我們都知道，什麼樣的教師往往會教出什麼樣的學生, 自己經常寫作,才能教好學生作文。那麼,有什麼方法來提高中學語文教師的作文素質呢?
2.提高語文教師的素質,提升學生寫作質量。
第一，要引進高素質教師。第二，要加強對教師作文素質的培訓和考核。第三，教師可隨學生一起學作文後提綱，必要時可與學生一起分享。第四，加強教師作文批語書寫。作文批語是作文教學的重要環節，是教師與學生筆上交談的有力工具，是教師對學生寫作熱情的回應，是師生溝通的重要橋梁。教師把評語寫在作文本上，使學生有時間去回味、去消化，作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，寫好作文批語，這是調動學生學習興趣，提高學生寫作能力，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極作用。因此，教師必須重視並寫好作文評語，注意批語的多樣形式，注意做到因生而評、因題而評。
提高學生的寫作能力，歸根結底，就是提高學生運用語言文字表達思想感情的能力。這就需要學生有豐富的思想認識和一定的文字表達能力，通過文字表達把不斷積累的生活素材表達出來。研究中學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。
3.研究學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。
首先，激發學生寫作興趣，引導學生全面發展。優秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結果，而非智力因素的調動是智力因素挖掘和發揮的前提。同時「教育的意義在於人的發展」，每個學生的興趣是不同的，教師不僅要讓學生充分的學習語文寫作能力，更應該引導學生的全面發展。這就需要語文教師做到以下幾點：（1）善於捕捉學生心理，別出心裁巧命題。教師命題時要盡量選材新鮮且貼近學生生活，要讓學生有話可說、有情可抒，從而產生創作的熱情。（2）擴大生活積累，培養觀察能力。（3）注重寫作動機培養，激發寫作內驅力。動機，就是激勵人們去行動的主觀因素，是影響寫作心理的一個重要因素，中學生的寫作動機與其對寫作的興趣和對生活的認識有直接關系。一個學習動機純正的學生，其理智的動機會激勵他不斷地以頑強的意志去克服學習中出現的一個個困難，寫作也不例外。
其次，提高學生認知水平，加強德育教育，發展健康個性，解決「抓不準」、「寫不深」的問題。德育和認知是學生思想和生活的導向，無論繼承傳統還是依綱教學，我們都須把培養學生認知能力、提高德育修養放在作文教學的首位。古人強調「文章以意為主，意在筆先」，又說「氣大則聲宏」。這「意」和「氣」都是指思想修養。只要思想水平提高了，文章的立意、境界才有可能高。當代社會迅猛發展，帶給我們便利的同時也帶來了巨大的負面影響，中學生作為思想不是很成熟的群體，對比之下受到的沖擊更大，較以往思想更沉重復雜。為了正確引導，教師應結合具體作文，對學生進行思想教育，提高學生認知，抓准出題者意圖，寫出深厚的思想情感。
再次，加強閱讀和寫作的結合，提高語文綜合能力。古人雲，「讀書破萬卷，下筆如有神」，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。閱讀是基礎,是吸收;寫作是實踐,是運用。對於學生來說,讀多了,接觸好的文章多了,可用的語句自然而然的就多了,寫起來就順手。而教師在教學中往往只是單純的為閱讀而閱讀,為作文而作文,將二者割裂開來,結果付出努力後各自的教學效果均不理想。因此，我們應引「閱讀」之水,灌「寫
作」之憂，要重視閱讀與寫作的有機結合，將「閱讀」長期植根於「寫作」的沃土中，使學生更好地從「閱讀」中學「寫作」以利於其寫作水平的不斷提高。
總之，作為處於作文教學主導地位的教師，需要審視教學中的種種低效行為和不作為現象，更新觀念，激發學生興趣，提高學生寫作水平。