初中學校辦學理念作文圖片

A. 重慶市永川萱花中學校寫作文

陽春三月，萱中校園，5000多名師生徜徉其間，書聲歌聲朗徹雲天。又一個春天的臨幸，數不勝數的參天大樹又增添了新的年輪，偉岸挺拔的軀干孕育出鮮嫩滴翠的新枝。萱中如樹，既沐浴著20年風雨的洗禮，又歲歲年年地綻放新枝，根深葉茂，昂然勃發。
和著和煦春風走進萱花中學，如同翻開一部教育史書；伴著琅琅書聲閱讀萱花中學，猶如勝覽一軸年文化長卷。漫步校園，邊享受著花園似的風景，邊體會著溫馨如家的氛圍，來到校長辦公室。屈英燦校長正伏案工作：樸素得體的衣著，帥氣俊朗的臉龐，談吐儒雅，舉手投足安靜而淡定，眉宇間流露出平和與一位資深教育管理者的從容，學者型、研究型、專家型校長的成熟與理性的美麗撲面而來。這位至今已有30年教齡的資深校長，呈現在人們面前的，是一串閃光的、為教育事業激情燃燒的足跡。從小學到初中到高中；從德育主任，到教務主任，到教學副校長、副書記，到書記、校長，不論在哪一個崗位上，不論在順境還是逆境，他對生活的熱愛和對教育的執著從來就沒有改變過。在此期間，屈校長的榮譽也是接踵而至：永川區名校長、重慶市骨幹教師、全國科研型骨幹校長、西南大學兼職副教授、永川區第12次黨代會代表，政協永川第13屆委員……談到自己的榮譽，屈英燦異常低調，寵辱不驚。2007年擔任萱花中學校長之職後，正是在以他和學校黨委書記穆洪太為首的新一屆學校領導班子的帶領下，全校教職工同心協力，同舟共濟，艱苦創業，掀開了萱花中學發展史上嶄新的一頁。
今天的萱花中學，在以校長屈英燦、黨委書記穆洪太為首的全體萱花中學師生不懈努力下，實現了辦學理念煥然一新、管理機制不斷完善、師資結構十分合理、辦學特色日臻彰顯、教學科研上檔升級、辦學規模持續增長、校風校貌更加良好、教育質量全面提高的跨越發展。學校相繼榮獲全國藝術教育特色學校、全國科學教育實驗基地、全國中華美德教育示範校、全國教師教育示範學校、重慶市百所領雁工程示範學校、重慶市德育示範校、重慶市信息技術教育示範校等諸多殊榮。
萱花中學何以能穿越時光的隧道，從普通走向輝煌，從容而來？何以能在基礎教育同質化的今天，長袖善舞，閃亮群芳？學校領導集體是用怎樣的「法寶」「領軍」萱花中學令其獨樹一幟，將學校推向歷史的新高度？又是什麼支持著萱中人一如既往的熱情，一步步實現跨越與夢想？
【理念篇】自強不息 見賢思齊
「理念」，一個發源於古希臘哲學思想的詞語。對一個校長和一所學校而言，校長的辦學理念是一個學校的靈魂、脊樑、文化、行動的先導、辦學的綱領。學校以突出人本、校本、教本為基點，以提升生存的實力與水平，提高生活的幸福指數，提高生命的價值與意義為終極目的，以打造「三名」（個性化名校、個性化名師、個性化名生），「三園」（學習的樂園，生活的家園，冶情的花園），「三個一流」（環境一流，質量一流，個性一流）為辦學目標，確立了「學生、教師、學校共同發展」的辦學理念，秉承理性辦學、務實管理、內涵發展的辦學思路。在「努力才能成功，要做就做最好」的信念支撐下，「自強不息，見賢思齊」等「一訓三風」應運而生。
該校前瞻的辦學思想理念，是優質教育的內涵與外延，教化與激勵，傳承和延伸。正是這一系列與時代脈搏緊緊相連的教育理念，成了萱花中學高歌猛進、勢不可擋的「助推器」。
【實踐篇】務實抓管 追求卓越
「辦學切忌華而不實，一個合格的教育工作者，就應該拒絕浮躁，靜下心來辦學，潛下心來育人。」屈英燦接受記者采訪時一語破的，擲地有聲。
學校立足「三個圍繞」（圍繞學校文化建設促進內涵發展，圍繞「三風」建設促進教育工作，圍繞校本教研促進教學質量提升），著眼「三項建設」（規范化管理、人文化關懷、和諧化建設），實施「四大策略」（思想引領策略，輿論導向策略，務實抓管策略，活動促進策略），堅持規范化、精細化、民主化與特色化管理思想，釐清條塊管理線條與層級，授權明責，推行扁平化管理；堅持「教師主導、學生主體、思維主攻、發展主旨」的「五為主」教學思想，實施「明確目標、注重過程、開放教學、精細管理」的策略，做到教學工作正規化、常規化、常態化。
學校採取以會代訓、參觀學習、行動研究、「四名工程」、「青藍工程」、「五子登科」、「科研強師」、「繼續教育」、「校本培訓」等多形式多活動，促進幹部成為管理行家，幫助教師專業發展與「四格」提升（即，一年入格、三年合格、六年升格、九年風格）。目前，學校已擁有一支結構合理、學科配套、素質優良，愛崗敬業的幹部教師隊伍。相繼涌現出了朱華鏞、周秩蓉、楊梅、龐開德、肖天成、盧偉、樊堯、曾婭、方伯君、李盛林、曾維義、周高輝、楊偉、況麗、方國民等一大批學高身正的優秀教師。

B. 我的學校 玉溪三小 作文

滇中明珠玉溪，四季如春，美麗富饒，人傑地靈，生態和諧。「紅塔山」遐邇聞名，聶耳的《義勇軍進行曲》振奮全民，「三水歸流」的壯麗人文景觀譜寫出經濟社會的繁榮與和諧。市委、市政府牢固確立了「教育是玉溪騰飛的翅膀」的理念，教育主管部門按照「立足雲南，面向全國定位玉溪教育」的發展思路，培植和造就了多所省內外知名、風格各異的名校，玉溪第三小學正是其中之一。

玉溪第三小學位於玉溪市珊瑚路59號，自1986年9月創辦以來，辦學條件不斷改善，辦學規模逐步擴大，辦學水平逐步提高。現有教學班36個，在校學生2360人，在編教職工103人，小學高級教師佔60%。學校是雲南省一級示範小學，省、市、區文明單位，省、市首批綠色學校，雲南省紅旗大隊，雲南省紅領巾示範學校，玉溪市雛鷹行動示範學校、養成教育示範學校、家長學校示範學校。曾連續十年在市、區組織的統考中名列同類學校之首。連續多年獲目標管理一等獎。近幾年受區級以上獎勵：集體51次、師生個人853人次、發表文章78篇。學校環境優美、設施齊全、教師敬業、管理科學，是學生學習成長的搖籃。

走進玉溪第三小學，你不難發現嵌於啟智樓南牆形成於20年前的校訓：樹立理想、學有創新、文明守紀、艱苦樸素。你更能看到嵌於勤正樓北牆形成於3年前的辦學理念：教學生一天，想學生一生；教好每一個學生，造福每一個家庭。短短23年的歷程證明，玉溪三小全面貫徹黨的教育方針，忠實執行各時期教育政策，真實體現校訓和辦學理念。學校執著地遵循教育規律、客觀地面對教育現實、竭誠地滿足教育需求，形成了「朴實與創新同行」的辦學特色。「朴實與創新」的六個亮點是：「五四式」德育工作模式、「精細化、牢固化」教學管理體系、「全方位開放」的師訓科研製度、「日常化、多樣化」體育活動慣例、「主動、互動」的校內安全機制、「雙無式」後勤保障理念。

一、朴實與創新同行，形成「五四式」德育工作模式

經過20多年的探索和實踐，經過近3年的升華和凝練，玉溪三小形成了「五四式」（五個發展思路、四項實施原則）德育工作模式：

（一）德育工作的五個發展思路——以校園文化建設為突破口；以養成教育為主線；以學生社團活動為載體；以全校學生的凝聚力為軸心；以「三風」的升華為目標。

1、用健康的校園文化熏陶和感染學生。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「教育的藝術在於使器物（物質和精神財富）能起到教育作用。依我們看，用環境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。」杜威說：「要想改變一個人，就先改變他的環境」。學校始終認為：校園文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。

一是班級文化建設拉開序幕。近2500名師生全員參與教室美化和「三風」建設，成效和特色層出不窮。通過開展「班級文化建設」主題活動，培養了學生的主人翁意識，調動了學生的積極性，陶冶了學生的高尚情操，增強了班級的凝聚力，改變了學校的整體面貌。

二是命名校內樓房。用「啟智樓」、「博雅樓」、「礪志樓」、「勤正樓」、「恬憩苑」等名稱替代原來的「第一教學樓」、「第二教學樓」、「功能樓」、「綜合樓」、「教師宿舍」等名稱，增添城市學府氛圍。

三是為校內植物佩戴「身份證」。用具有卡通動物雛形的底板和文字佩戴在植物上，為植物作全面介紹，拓寬了學生的科技視野。

四是設計和製作具有玉溪三小特色的校旗和校徽，進一步增強德育導向。校旗和校徽的圖案意義是：祖國大地上，壯麗的玉溪（紅塔區）孕育「三小」，托起「三小」，引領「三小」，「紅塔光輝」照耀三小前程。昭示學生：向著未來，起飛——為母校！為家鄉！為祖國！

2、用全面的養成教育評價和激勵學生。一是堅持每生兩周一次的養成教育評價和檔案袋管理。二是堅持「雙序結合、家校聯合、全員整合」的工作格局。即：①少年兒童生理、心理發展特點與「分學段評價養成」相結合；②家長參與養成教育評價，使養成教育延伸到家庭和社會；③全體師生員工把養成教育滲透到學校工作的點點滴滴和方方面面。經過不斷嘗試和探索，走出了一條符合校情、特色鮮明、行之有效的養成教育之路，被市教育局、市關工委列為養成教育示範校。

3、用系統的社團活動調動和發展學生。遵循教育性、科學性、趣味性、全面性、自主性、開放性、安全性的原則，按照「學生憑興趣自願組團、教師依特長全員設團、學校按實際創新建團」的方式，103名教職工全員參與，根據各自特長填寫《學生社團活動項目申報表》101份，全校學生根據興趣愛好填報《學生社團活動志願表》，學校統籌規劃組成8個綜合社團60個社團小組，最大限度地滿足2360名學生日益增長的求知慾望和活動慾望。

4、用典範的少隊組織引領和凝聚學生。一是高標準的組織少代會。參照黨代會、團代會的模式，按照規范的程序開好3年一屆的少代會，並增加就職演說和特長展示。二是建設好大隊委員會。委員會設主席、副主席、主席助理，下設10個部、委、局等機構，由35名大隊委員組成。每周星期三召開大隊部例會，對大隊委進行培訓。大隊委員每天活動在學校的各個角落，他們的身上體現著優良的隊干作風：三條杠桿三分責任，盡心盡力，做一名大家信得過的好乾部。一當火車頭，樣樣事情能帶頭；二當孺子牛，熱心辦事勤奔走；三當水中魚，團結隊伍做朋友；四當智多星，能出點子會創新；五當小火箭，自動向上飛藍天。三是把每周一的晨會交給了大隊委，讓大隊委實行「四自」：自己設計議程，自己分頭准備，自己主持晨會，自己總結評講。晨會成為大隊委展示自己才能的實踐平台。

5、用顯著的德育實效塑造和成就學生。在省、市、區舉行的各種集體或個人活動比賽和展演中，玉溪三小均獲得第一名或一等獎。學校的德育目標是：師生精神飽滿、情緒愉快、工作和學習自覺，校內外主客願進三小門，樂在三小中，榮為三小人。

（二）德育工作的四項實施原則——主體性、活動性、發展性、協同性

主體性——通過教師的為人師表，帶動全體學生「自主經營、自擔責任、自我發展」；
活動性——通過教師的積極鋪墊，組織多種建立在學生志願基礎上的有趣活動，填補空洞的形式，滿足全體學生的活動慾望；
發展性——通過教師的努力探索，構建伴隨低、中、高學段發展而發展的德育形式和內容，使學生的言行舉止越來越受人歡迎；
協同性——通過教師的統籌兼顧，努力使德育實效既突出班級個性，又融入年級共性，還體現學校「朴實與創新同行」的特色。

二、朴實與創新同行，形成「精細化、牢固化」教學管理體系

（一）課堂主渠道精細化的教學管理體系

「天下難事，必做於易；天下大事，必做於細」。老子的這句話給學校的啟示是：從細處下功夫，以精緻作文章。構建和諧、有效的課堂，必須從精細管理入手。以課堂教學為主渠道，對教師的教學工作提出了「十字要求」：備課要「深」，授課要「實」，教法要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，作業要「精」，輔導要「細」，評價要「准」，負擔要「輕」，質量要「高」。特別制訂了精細的課堂常規管理辦法，其核心要素為：

1、務實、深入備好課：以學科年級組為單位，集體開展「五多一評一反思」的備課研討：多研究課標、多分析教材、多收集材料、多集思廣議、多拓展延伸；集體評議；反思升華。真正做到備教材、備學生、備教法、備學法、備活動組織，備練習設計。

2、扎實、開放抓課堂：建立了《為了我們的共同成長，本校教師推門聽課制度》、《讓我們共同關心孩子的成長，課堂開放周家長聽課制度》、《互助聯動的教學研討制度》、《學生、老師、行政、家長月評課制度》。著力打造朴實無華、和諧有效的課堂。

3、練習設計突出一個「精」字：練習設計以三多三少為原則，多進行開放性、拓展性思維訓練，少做機械、封閉的練習；多進行動手及調查實踐方面的練習，少做重復、簡單的抄寫性練習；多做靈活多樣的趣味練習，少做單一枯燥乏味的練習。作業設計體現「六性」：整合性、合理性、典型性、開放性、對比性及層次性。

4、作業批改突出一個「細」字：學生作業做到四有：有作業日期、有作業次數、有錯題訂正、作文有目錄，教師批改做到全批全改、精批細改，以等級（優、良、合格、需努力）加激勵性評語，低年級（一、二年級）作業要求畫笑臉、哭臉、小紅旗、小紅花等激勵性符號。作文做到「三評」，即自評、互評、師評。充分肯定學生，充分張揚學生的學習個性，極大地調動了學生學習的積極性。

5、作業、教案檢查突出一個「新」字：由原來單純的行政檢查改為學科教研組同伴互助提高的欣賞形式，參觀後在老師們的工作手冊上記錄上同伴在備課和作業批改中最值得自己學習借鑒的做法，每月讓同學們交叉參觀其他班同學的作業，同學們像過年過節一樣的興奮，在無形、無痕中發揮了榜樣、示範的作用，教案、作業檢查改成了老師、學生互動觀摩學習的形式，以達到取長補短，提高完善自我的目的。

（二）學業成績牢固化的教學管理體系

1、關注差異、因材施教、分層輔導，讓各類學生得到相應的提高和發展。根據不同的學生確定不同的學習目標，設計不同的練習、分為不同的學習小組及輔導小組，設計精細的輔導計劃，指導輔導小組的同學開展兵教兵互助活動，讓學生隨時有疑而問、有疑而解，並讓「小老師」成為他們學習的榜樣。

2、根據學生單元學習情況、期中學習情況、期末學習情況，認真進行教學分析及反思，反思教學的得失，反思學生出現知識缺陷的原因，並追蹤填寫各類學生轉化表，制訂務實可行的整改計劃及措施、分層輔導、縮小差距、強化提高。

3、培養學生良好學習習慣，讓學生會學、樂學、愛學。從一年級學生進校抓實抓好學生學習習慣的養成，讓學生從小養成預習的習慣、上課專心聽講的習慣、讀書就要動筆墨的習慣、認真完成作業的習慣、認真改正錯題的習慣、認真查閱資料的習慣、合作學習的習慣、動手實踐的習慣、訪問調查的習慣以及正確的讀書寫字的習慣。

玉溪三小學生朴實的做人風格、良好的學習習慣、扎實的基礎知識、全面的綜合素質終究得到證明：學校曾連續十年參加市、區教育主管部門組織的教學質量監控檢測，各項成績指標均名列市、區同類學校第一名。得到上級主管部門、家長及社會各界的稱贊及認可，也很受上一級學校的歡迎。

三、朴實與創新同行，形成「全方位開放」的師訓科研製度

（一）開放式的班主任工作經驗交流制度

2003年創辦班主任論壇，每年一屆，校內外班主任和教師以及社會人士熱情參與。旨在為班主任搭建學習和發展平台，圍繞育人大目標，探索民主、科學、和諧的班級教育管理機制，建立同事之間橫向交流學習與分享，倡導教師自主發展，激勵教師用愛心、耐心、恆心、學識和智慧為學生成長指路、引航。

（二）開放式的校本教研製度

以「質量立校、科研興校」為目標，以名師引領名校成長為根本，以「朴實、創新」的工作作風，形成了「自主學習（成長）→專家引領（提升）→同伴互助（探究）→實踐反思（成熟）」的校本教研模式。

1、科學、客觀地評價老師，充分調動老師們的創造潛能。學生需要賞識，老師也需要賞識。充分、全面地肯定教師的業績，能給教師自信、能有效地激發和培養他們的事業心、責任心和榮譽感，消除他們的職業倦怠，盪漾著蓬勃的創造激情，以《教師賞識化目標管理方案》對每位教師進行全面評價，極大地調動了老師工作、學習、研究的內驅力，促進了教學質量的穩步提升。

2、制定規范化、科學化、人性化系列制度：《校本教研常規制度》、《校本教研獎勵制度》、《優秀教研組評比制度》、《教科研成果獎勵辦法》、《課題研究獎勵辦法》、《信息技術培訓制度》、《集體備課制度》。

3、抓實分析與反思，實施「六個一」工程：每學年上學期每位老師完成一個最佳優秀教學設計，一篇最佳案例分析與反思，一篇最佳評課稿；下學期完成一篇最佳說課稿，一篇最佳教學隨筆，一篇優秀論文。6年來，共有21篇論文發表在各級刊物上，160篇論文獲國家、省、市、區一、二、三等獎，並編印了《乘著課改的東風，揚帆遠航》的課改論文集。

4、「三課」活動常規化，教學交流開放化。堅持不懈地抓好「示範課」、「研討課」、「競賽課」活動。每學期定期組織示範觀摩課、學校研討課、競賽課、教研組人人上的研討課，並邀請手拉手學校、友鄰學校及部分學生家長共同參與研討。

5、對口支援和友好交流。一是3年共派出骨幹教師27人次深入千里之外的怒江州貢山縣茨開鎮中心小學課堂，以分散或集中的形式聽課和指導課堂教學25節，還組織了教學觀摩、管理研討、課改講座和少先隊專題講座34課時，培訓教師1215人次。二是與西雙版納州景洪市多所中心小學建立長期的互動交流學習關系，兩次接待14位老師到校進行長達1-3個月的觀摩學習和交流。

6、利用網路資源，提升教師專業水平。一是選派優秀班主任參加遠程培訓學習。二是教師建起了自己的成長博客，搭建了與專家對話的平台，有效的引領了教師的專業成長。三是鼓勵教師從教育網站上下載學習資源及教學參考資料，拓寬了教師們的教學視野。

7、建立科學的評價體系和評價模式。形成了一套行之有效，便於操作的《小學生語文學習評價手冊》，開展了區品德課題組向人民教育出版社申報立項的科研課題——《品德與生活學生學習評價研究》，探索出了適合學生實際的《品德與生活學生評價手冊》及《品德與生活學習過程評價表》，建構了一個較為開放的、科學的評價體系。申報了市級課題的研究——《體育課程與體育活動改革研究》，並取得了階段性的成果——《一、二年級體育校本教材》。

四、朴實與創新同行，形成「日常化、多樣化」體育活動慣例

除正常的體育課教學及活動之外，學校每天均有陽光體育活動和大課間活動。全體師生把體育鍛煉作為學習、工作、生活的基本要求，擺正學習、工作、生活與體育鍛煉的關系，自覺鍛煉身體。

（一）陽光體育日常化

每天下午3∶45－5∶00，校園成為鍛煉的園地、歡樂的海洋。星期一、二、四、五下午，全體師生或分年級或聚在一起，開展傳統體育和玉溪民間體育鍛煉。星期三下午，全校統一開展學生社團活動。

（二）課間活動多樣化

每天上午8∶00－8∶15，師生集體統一做廣播體操。

每天上午9∶50－10∶10，師生集體統一交替進行3套自編自導的校本課間舞活動：一是保持了近20年的「大紅綢帶秧歌舞」——《歡樂中國年》；二是1年前形成的「快樂你我健身舞」——《歌聲與微笑》；三是近期形成的「時尚少年健身舞」——《大家一起來》。

五、朴實與創新同行，形成「主動、互動」的校內安全機制

全體師生確立了「人人都是安全工作者，個個都是安全責任人」的安全理念，形成「積極主動、全員互動」的安全機制。

（一）自覺、井然的活動秩序

36個班，近2500名師生每天3次同時快速往返於教室和操場之間，均自覺按照「低樓層先入後退、高樓層後入先退、就近樓梯為首選、平時稍慢急時追」的安全原則入場和退場，從未發生擁堵情況。看到這一狀況的領導和來賓贊嘆：這就是高頻的全天候的消防安全演練！這就是一幅流露著安全責任心的畫卷！

（二）互動、生動的安全體驗

一是邀請當地消防武警官兵進行知識講座、官兵與教師及學生聯合消防演練，進行別開生面的消防安全教育活動。二是走進消防大隊感受消防隊員緊張有序的工作和生活情況。三是與公安、衛生、電力等部門聯合組織主題活動。四是建成覆蓋校園每個角落的電子監控網，提高安全管理水平，擴充安全教育資源。

六、朴實與創新同行，形成「雙無式」後勤保障理念

（一）超前籌備物資，無拖延現象

按照「打造平台，服務師生發展；硬體到位，保障學校發展」的思路，調動一切積極因素，充分爭取上級支持和社會資助，做實打牢物資基礎。形成了「學校規劃想在前、資金落實做在前、服務行動放在前」的工作格局，從無拖延現象發生。

（二）科學利用物資，無閑置資源

根據學校房屋及各種資源非常有限的實際，按照「統一整合、精心調配、合理安排、一物多用、物盡其用」的思路，正在實踐和形成「無閑置資源」的理念和目標。

當精彩紛呈的理念和廣告灑滿教育界的時候，當不勝枚舉、令人歡喜的榮耀接踵而至的時候，當「本地出名、全省知名、國內有名」的贊譽紛紛到來的時候，玉溪三小依然清醒和執著，她依然呼吸著玉溪河畔清新的空氣，她依然沐浴著千年紅塔古樸的光輝。在創新中造就耕耘的力量，在耕耘中鑄就朴實的風格，在朴實中成就幸福的人生，這是玉溪三小永恆的追求。就這樣，朴實與創新同行。

這只是給你參考資料，不是叫你照抄！

C. 保定17中的辦學理念和校風校訓的作文

作為學校育人的一種方式和手段，據《辭海》的解釋，其含義是「學校為訓育版上之便利，選若干德目製成匾權額，懸之校中公見之地」，「目的在使個人隨時注意而實踐之」。從字面上看，校訓，是學校為樹立優良校風、培養良好學風而制定的，要求師生共同遵守的基本的思想規范和行為准則。簡言之，校訓就是學校著意建樹的「應然之風」—也即特有精神和價值取向的特徵:

1.校訓是校園文化的一項重要內容，天然地具有指導意義，兼顧思想道德修養和行為兩方面，語言凝練，口號響亮。

2.校訓與校風是密不可分的，是其重要的組成部分。

3.校訓反映了學校的整體價值取向，是為貫徹落實教育方針

D. 幫忙列個作文大綱 ――圍繞「青山綠水就是金山銀山」的發展理念，結合學校建設生態性、創業型大學的

浙江農林大學先後與80多個縣市區開展各種形式的校地科技合作：通過科技推廣產業團隊、首席專家以及學生社會實踐等方式和渠道，集中全校師生的科技力量，服務一個地區、一個縣、一個鄉鎮甚至一個村子，共同為地方綠色經濟發展提供技術支撐。
在校地合作的過程中，學校結合實際分別向開展合作的縣市區派駐了各個學科的科技人員，圍繞經濟林發展、木材加工產業、肉牛養殖產業、茶產業、竹產業等開展科技服務與技術支撐，同時積極組織不同專業學生開展資源調查、文化下鄉、義務支教等活動。通過技術推廣和學生實踐，幫助慶元縣賢良鎮、泰順縣黃橋鄉、遂昌縣蔡源鄉、青田縣季宅鄉等鄉鎮發展綠色經濟產業，為農業增效、農民增收作出了重要貢獻。
慶元縣賢良鎮是浙江農林大學校地合作單位。為了將綠水青山變成金山銀山，浙江農林大學選派了朱銓等一批批專家，發揮科技優勢為當地經濟發展出謀劃策，重點實施了淡水養殖、毛竹、錐栗、農家樂、高山蔬菜五大產業幫扶項目，在賢良鎮形成了種、養、游結合的社會經濟發展新格局，對當地新農村建設產生了較大的輻射效果。當地水質優良，專家們指導農民引進了娃娃魚養殖項目，如今農民們已能養殖重達2公斤的娃娃魚。當地村民感慨道：「按照市場價格每公斤2000元計算，養一條娃娃魚就相當於原來一年的收入哇！」
動物學科的周圻教授，從2006年開始前往金華市婺城區箬陽鄉開展科技服務工作，為了發揮當地青山草甸優勢，他積極幫助當地養殖黃肉牛，並鼓勵養牛的農戶採用人工授精的方式，讓母牛懷上美國黑安格斯牛和澳洲矮腳牛的「孩子」，從而提升當地黃牛的品質。在周圻的技術支持和鼓勵下，如今的金華等地區已經建設了6個適合養殖浙江山區黃牛的生態養殖示範小區、7個規模養殖場、3家專業合作社，並已達到了年產優質雜交黃牛3000餘頭的規模，增加產值2200餘萬元，直接經濟效益超過500萬元。
這樣的例子不勝枚舉。通過全員參與校地合作，浙江農林大學結合各地的生態資源、農林產業優勢，扶持發展了園林花卉、水果、畜牧養殖、竹木加工、農家樂等多種形式的綠色產業，並建立了一系列研究院和技術轉移中心，累計開發各類綠色科技項目1300多項，產生直接經濟效益100多億元，促進了地區經濟社會協調發展。

E. 英語作文新華學校李薇的生活理念

Kate 改成Li Wei

F. 湖中辦學理念校訓精神的學習心得作文

學校精神：追求卓越 ——卓越，就是超越一般。你只要在一些方面專爭取做得比別人好屬一點，不要多，就是好一點點，你就超越了一般，學校的品質也就會隨之提高。她是在智慧和勤奮的基礎上，對教育理想的高揚。她需要我們用辛勤的汗水煥發生命的光彩，以卓越的智慧折射生命的璀璨。她需要我們敢為天下先，而且永不滿足。她是對人的本質的弘揚和價值的升華。一名追求卓越的教師，必定是充滿自信、勤奮忘我、拼搏進取的人。只有這樣的教師才能培養出同樣具備這種精神的學生。唯有這樣我們的民族才能成為朝氣蓬勃、奮發圖強、充滿生機活力和希望的民族。
辦學理念：以人為本，和諧發展 ——以人的發展為第一要義，創設寬松和諧、奮發向上的學習、工作、生活和成長環境，充分發揮全體教職員工的長處，培養學生的各種良好習慣，使全體師生得到最佳的、可持續的發展。

G. 閱讀下面文字，按要求寫一篇作文。校訓體現著學校的培養目標，對學生的精神成長有著重大作用，