中學生寫作文能否使用網路用語

㈠ 寫作文中使用網路用語是否恰當

不可以的。

教育部有關官員表示，網路語言不應該出現在高考作文回中。高考作文檢測的是學生與教材結答合的語文應用能力，考的是書面語表達形式，應該遵循平面語體的規范。答卷時要使用現行規范漢語言文字，不能使用網路語言。

(1)中學生寫作文能否使用網路用語擴展閱讀：

1、內容應該是真實的：你寫的應該是生動的；新材料：突破舊套路，貼近生活的新材料；語言生動活潑：避免枯燥、空洞、枯燥的語言，文體豐富，通順。

2、使用准確的詞語：使用准確、恰當的詞語准確地表達你的思想和感受；對稱結構：自然的開始、過渡和結束，自然流暢的起步和轉彎；布局縝密：布局嚴謹，邏輯清晰；主題鮮明：准確表達文章主題，內容緊密結合。

3、深刻的道理：各種題材的文章都能蘊含深刻的道理，看大事；形式多變：文章的形式多變，不拘泥於一種模式，有自己的風格；個性張揚：富有個性，能系統自己的寫作風格，給人耳目一新的感覺。

㈡ 作文里能否用網路用語 網路用語是否有必要出現在作文

「作文寫到晚上10點，真是『杯具』！」這是一位小學生作文中的原話，老師和家長都看不懂。原來「杯具」就是悲劇的諧音，是現在流行的網路用語。
經初步研究，目前網路語言基本包括四類：一、語音諧音類，比如「9494」代表「就是就是」，「7456」代表「氣死我了」，「醬紫」代表「這樣子」。二、符號形象類，比如「@_@」在網上代表一個戴眼鏡的人。三、英漢縮略類，比如「CU」表示「see
you」。四、詼諧指代類，如「保重」在網上的意思就是「保持體重」……隨著新的網路語言不斷發明、流行，很多新形式難以歸類，譬如「郁悶ing」就代表正在郁悶中，「KMP」又代表肯德基、麥當勞、必勝客等青少年喜歡的快餐廳……
網路語言有一定的便攜性和趣味性，但不該混雜書面語。語言是社會現象，適用領域范圍有基本要求。網路語言是新現象，其存在有土壤、有環境，但不宜進入教科書和正式媒體。
社會語言學專家余志鴻教授說，語言內部是有分工的，比如一個國家的文學語言就代表了這個國家的文化水平，應該是最為規范語言的標准。網路語言是信息高速路上高效的語言信息，但不能代替有聲語言，也不能用作文學形式的藝術作品。
所以，對網路用語該不該出現在作文中的這個問題，我的看法是：網路語言是新現象，其適用領域局限於網路，但不宜進入教科書和正式媒體。中小學是打基礎的時候，應該正確使用規范的漢字。
讓我們一起呼籲：讓網路語言留在網路！！！

㈢ 圍繞「網路語言，應不應該進入中學生作文」

示例：（1）①主持人宣布辯論開始，②正反方分別闡述自己的觀點，限內時5分鍾；③雙方辯論容，限時10分鍾；④正反方各派一名代表最後綜述；⑤評委（老師）總結表彰。（2）同學們：當今，網路語言已不可避免地侵入了我們的中學語文課堂，赫然出現在我們的作文本上。作為青少年，我們深知祖國語言文字在我們學習中的意義。為了更深入地思考網路語言與語文學習，尤其是與我們作文的關系，確立明晰的方向，他們主辦了這次以辯論形式開展的班會活動，請正反雙方，各抒己見，踴躍發言。（3）我反對網路語言進入中學生作文。首先，青少年應該自覺維護祖國語言的純潔性，網路語言的用語常常是不規范的；其次，網路語言影響交流，雖然它比較時尚、新潮，但是有些詞彙別人看不懂、不理解，經常使用網路語言寫作文，對我們的學習會產生很大的影響；最後，由於網路語言老師一般並不熟悉，所以作文中使用還可能影響到我們的成績。（不設統一答案）

㈣ 寫作文可以用網路語言嗎

不可以的。

教育部有關官員表示，網路語言不應該出現在高考作文中。高考作文檢測的是學生與教材結合的語文應用能力，考的是書面語表達形式，應該遵循平面語體的規范。答卷時要使用現行規范漢語言文字，不能使用網路語言。

人們所說的網路語言，其實只有一些特定的詞彙和固定格式，沒有自己的語音和語法，根本就夠不上「語言」。網路詞彙如把「我」叫「偶」，把「網路能手」叫「大蝦」，把「網路新手」叫「菜鳥」，把「妹妹」叫「㎜」，把「氣死我了」叫「7456」等。這些詞彙只在城市青少年網民中流行，根本沒有進入全民語言。

禁用用網路詞彙要建立在科學的基礎上，如果連規范的漢語言文字都不會使用，特長也就成了空中樓閣。至於所謂火星文，指的是地球人看不懂的文字。如果參加高考的是火星人也許可以使用，可如今參加高考的是地球人，所以不能用火星文。

(4)中學生寫作文能否使用網路用語擴展閱讀：

寫作文注意事項：

1．內容真實：所寫內容感覺應該歷歷在目；選材新穎：突破陳舊套路、材料新穎貼近生活；語言活潑：避免語言枯燥、空洞乏味，富有文采、讀起來行雲流水。

2．用詞准確：用詞准確、恰如其分，准確表達自己的思想和感情；結構勻稱：開頭自然，過渡、結尾不拖泥帶水，起承轉合自然流暢；布局縝密：布局嚴謹、邏輯清晰；主題鮮明：准確表達文章主題主旨、內容緊密結合。

3．道理深刻：各類題材的文章都能蘊含深刻的道理，以小見大；形式多變：文章形式多變、不拘一格，自成風格；個性張揚：充滿個性，能體系自己的寫作風格，給人耳目一新。

㈤ 使用網路語言寫作文好不好,我是反方，給一些辯論用的問題吧，我是三辯，馬上就要開始了，快快快快快！！！!

各位評委老師，同學們、大家好！剛才對方辯友津津樂道地談網上教育，但網上教育不過是商家的誇大其詞的炒作罷了。剛才對方辯友滔滔不絕，無非是向在座各位展示了網路在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉勸您對中學生上網可不要霧里看花，我願借對方一雙慧眼，把網路的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。從量上說，目前網路有三個難以解決的問題：第一類是網上安全問題，第二類是指傳播色情暴力和仇恨的不良信息；第三類是形形色色的信息污染和垃圾，……現實中，中學生上網已帶來了諸多危害：
其一，據一項調查顯示，不少的中學生成了小"網蟲"，沉湎於網上，將90%的時間用到網路游戲上，不僅耽誤了學習，甚至犯罪，以達到佔有她電腦的目的。
其二，中學生極易沉浸到網路的虛擬化生活空間中，一旦回到現實社會就產生一種孤獨感，但是他們一上網就是四、五個小時，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形.所以網路的這么多弊與網路在信息交流方面的快捷性、方便性這一利相比，難道不是弊大於利嗎？
其次，從質上說，我們今天討論特定主體是中學生，他們是特殊的群體，他們易於接受新鮮事物，求知慾望極其強烈，但他們生理、心理還未成熟，對待新事物缺乏辨別是非的能力、自製力差。這些固有的特徵，與網路固有的問題，在本質上就構成了中學生與上網之間固有的不可調和的矛盾。

各位評委、各位同學，大家好！剛才對方辯友說上網可以查資料，但是中學生上網就是查資料嗎？同時對方把"上網"等同於"網上教育"這不明擺著偷換命題嗎？那麼你對許多中學生網上聊天、搜尋se情信息，作如何解釋呢？這就是所謂的"教育"嗎？
下面我將系統地陳述中學生上網所造成的種種弊端：
第一、網上的信息良莠不齊，經常上網獲取那些零散和不系統的知識，不但不會提高中學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少中學生，因為無法處理過量的信息而患上"信息焦慮"等精神病。
第二、由於網路對中學生具有無限吸引力，所以導致很大一部分中學生沉溺於網路，從而患上"網路上癮症"、"網路疏離症"等新型的精神性疾病，這些網蟲們不要家人不要同學，脫離現實生活，完全是一群有著程序化思維的類機器人。
第三、網路傳播誘發中學生人生觀、價值觀的沖突，由於網上傳播的大多是以西方發達國家的信息為主，這往往與接觸這些信息的中學生腦中積淀的中國文化產生沖擊，嚴重的會形成另一種殖民主義。
第四、網路語言的大量使用弱化中學生的民族文化素質。網路上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，網上的錯別字、病句隨處可見，中學生長期與這種語言環境接觸，不能不令人擔憂。
最後，我提醒對方辯友不要對大量事實聽而不聞。

剛才對方辯友舉了我校網站的例子，可是附中網校里有許多信息垃圾，這也是前不久兩代會中校領導指出的。現在我請問對方辯友，如何解決中學生自製性差的天性與網路的三大問題呢？
我想首先指出，目前國家並沒有把上網課程安排到計算機課程中，還有如果真像對方辯友所說的話，那麼國家為什麼要制定法律禁止中學生進入地下網吧呢？再請教對方辯友，在中學生上網利和弊兼有的情況下，你是如何判斷利大於弊呢？

是要付諸實踐，但我們所說的上網並不是指所有的人。我們的前提是中學生，中學生的天性是判斷力和自製力比較差，對網上的信息垃圾它們能夠正確處理嗎？剛才對方辯友無法回答判斷利弊大小標准，我現在告訴大家，首先我們從數量上判斷，網路三大問題與其方便性和快捷性相比是三弊一利，難道對方辯友還要說利大於弊嗎？其次，從質上說，中學生自製力、判斷力差的天性弱點與網路三大問題是不可調和的固有矛盾。所以我方再次強調，中學生上網弊大於利。

希望能幫助你

㈥ 寫作文用網路語言好不好

例文正方要先搞清楚什麼樣的語言才算是網路語言,做個界定,另外,此處討論的作文是什麼范疇的作文,是小學生,中學生、高考作文還是廣義的寫文章.每個范圍的界定對辯題和論證的影響都是不一樣的,然後論證的話主要有幾個角度,一個標准.一、網路是當代科技發展的產物,是現在,未來人們不可缺少的工具或者叫媒介,因而,由此產生的網路語言已經成為人們生活的一輩子,下到剛會走,上到九十九,只要會說話的,難免一輩子都會上幾句網路用語,作文是人類情緒的表達,文學作品,因而不該排斥這種網路用語,他們才能更好的表達當代人們的心聲.二、我覺得把網路用語定義的廣泛點,更利於正方.也就是說網路用語是包括網路相關的術語,網路相關的一些詞彙,還有從網路產生的俗語,這些語言有些說明的一項新的技術,有些是一種潮流,有些生動的反應了當下大家的一種表達慾望和對事物的看法,它們都契合了作文二字的本質,言為心聲,作文不外是為了更好,成體系的,或者完備的表達自己的看法,網路用語更是有利於這種表達三、網路用語能不能進入作文的爭論其實就是有些人擔心一些不良的網路用語對青年人造成不好的、不積極的影響,或者說過於口語化的表達,讓作文看起來不夠嚴謹,過於兒戲,不利於年輕人學習作文這種表達技巧.那麼正方要明確的就是,我們說網路用語能進入,但不代表我們鼓勵通篇神馬、浮雲的言之無物的作文,我們的老師要引導,要教育,大家正確的運用,更好的運用,只要用網路用語能寫錯好的文章,那麼我們英雄不問出身

㈦ 主題為 網路語言能不能出現在中學生作文里

要規范也要寬容
對於學生作文中出現的一些網路新詞，有的老師感到有些困惑。「孩子用網路詞彙寫作文，文章是要比平時來得活潑，但我們批閱起來很頭疼。」一位張姓老師說，對於不文明的詞，老師還能制止，而這些網路詞彙，則讓他們又「恨」又愛：日常聽孩子們說說覺得挺有意思，而當這樣的詞彙被運用進作文、組詞又該怎麼評判呢？張老師給記者舉了個例子：「我勒個去」這個詞可以說是調侃式的笑罵，就是個嘆詞，並沒有實際意義，相當於古代的「嗚呼哀哉」，但在作文中使用則顯得非常不雅。
為什麼現在中小學生熱衷寫很「給力」的作文？老師們有一致的見解：「網路詞新激發了他們的好奇心，一個詞，它的本身有意思，單單這點就很吸引孩子。還有就是孩子們喜歡追逐流行，愛模仿。」
「我覺得，網路用語作為日常會話可以，但是寫進作文就不好了。尤其是他們現在還處於學習期，語言章法還不扎實，語言系統還不完善，在這個時候就使用網路用語對他們今後語言的規范有害而無益。」紅星小學的盧愛平老師說，引導學生從「網路詞彙」中走向規范的用語才是關鍵。在平時的作文訓練中，盧老師會要求學生使用規范的詞語，並教學生用規范的書面語來表達同一意思。
而一些中學老師則對網路用語走進學生作文的現象比較寬容。「不少學生在作文中加入網路熱詞恰到好處地體現了文中的語言環境，有利於敘事和塑造人物。但網路熱詞也有適用范圍，不能使用泛濫，比如在應用文和說明文等比較嚴謹的文體中就不適用。」他們建議，學生要盡量少用網路熱詞，在考試中用網路熱詞，是一種冒險行為，容易因小失大。

㈧ 作文里能否用網路用語

現在，不少學生張嘴就用「偶」、「暈」、「稀飯」、「強」、「頂」等網路語言交流，這些語言有時還會出現在日記、作文中。
河南省實驗中學語文組教研組長楊雪珍舉了一個例子，有一次，一個學生在周記中寫有這樣一句話：「上個星期天，我的GG帶著他的『恐龍』GF在100玩，GG的GF一個勁地對我PMP，那『醬紫』就像我們認識很久……」看了之後，搞得老師一頭霧水。碰到學生作文中出現網路語言，老師一般都會用紅筆圈出來，旁邊打上問號，以引起學生的注意。
在和學生的交流中，發現諸如GG(哥哥)、MM(妹妹)、偶(我)、美眉(女孩子)、拍磚（批評、點評）、菜鳥（新手）、油墨（幽默）、果醬（過獎）之類的網路語言太平常了，孩子們幾乎是脫口而出。他們認為網路語言活潑生動，輕松有趣，和同學網上聊天、書信往來，都會用類似語言，有時順手就會用在日記和作文中。
「如果現在的學生連網路語言都不懂，那就有點『悲催』了。」楊雪珍開玩笑說，網路語言可以用在口語中或非正式書信中，但在正式考試中，還是不贊成使用網路語言的。
網路語言在作文中被靈活運用，有時候確實能給人眼前一亮的感覺，鄭州市第四十七中學高三宏志班語文教師王燕舉例，有一個學生在作文中寫「×××是一台286，內存不足,反應遲鈍」。但王燕認為，在課堂上還是要提醒學生謹慎使用網路語言，因為網路語言會讓閱卷老師覺得運用語言不規范，從而影響分數。
網路語言被允許在寫作中使用需要符合兩個標准：一是詞語已經約定俗成、意思被公眾熟知；二是必須符合語法和修辭規范。比如「給力」這種《人民日報》都已用過的詞彙，適當的時候是可以使用的。但那些只是為了好玩，沒有太大意義和價值的，一般不建議使用。
「網路語言是學生十分喜歡的一種語言樣式，它新穎、幽默、有特點，滿足了新一代青少年兒童對於個性的追求，但是他們對於正確使用這種語言的情境則缺乏明晰的判斷標准。」鄭州市回民中學高一（17）班的語文教師黨蓉蓉說。
網路語言是網路時代印記明顯的語言表達方式。從類屬上看，它符合新詞新語「產生時間短」的特點，從廣泛意義上來看屬於新詞新語范疇。但是生活中無時無刻不在產生著新詞新語，而能夠經過實踐檢驗，被人們廣為流傳、長期使用的卻是很少一部分。
學生在生活中所使用的新詞新語，常常是具有時新性的這一類。諸如前不久從台灣娛樂節目《大學生了沒》流傳出來的「hold住」，從咆哮體衍生而來的「有木有」。這類詞語，雖然「新」，但並不能被社會大多數階層所使用，其代表的，也只能是年輕一代的思維方式。而新詞新語除了「時限性短」這個特點以外，還應具有普遍性大、兼容性強、層面性明確的特點。
顯然這些時下流行的、被學生廣泛使用的網路語言，在這幾個特點上是欠缺的。嚴格說這類語言並不能納入狹義上的新詞新語范疇。在正規的場合，比如，中招、高招考試中，這類網路語言是禁止使用的。而在語言使用規范程度不高的場合可以使用。
鄭州第八十一中語文教師張寒表示，教學中，老師會根據中考作文評分標准要求學生，在寫作文時，要規范用語，不允許使用網路用語，不允許出現英語單詞等。

㈨ 如何看待學生作文中利用網路語言的現象

網路語言有優勢：專家教你理性看待 就網路語言出現在中學生作文中的利弊，以及網路語言對現代漢語的影響問題，記者采訪了青海師范大學人文學院教授、青海省語言學會會長王培基老師。王教授告訴我們，網路語言從本質上來講是現代漢語的一個重要組成部分，它所使用的基本詞彙、語法都來源於現代漢語，對於網路語言的出現，語言學界一般持寬容的態度，因為網路語言的出現以及流行是大勢所趨。 記者在采訪過程中發現，很多中學生都對網路語言很感興趣，他們願意自己創造，也願意使用。而網路的普及，也使得中學生不可避免地被網路語言影響。王培基教授建議老師們在教學中可以採取引導的態度，沒必要過分憂慮，要看到這種現象有利的一面以及不利的一面，有利的一面在於這種現象反映了學生的求知慾望，網路語言還可以豐富學生的語言表達能力；不利的一面在於如果不能正確運用網路語言，會給大家的理解造成一定的困難。 但是網路語言有其特定的特徵，就是言簡意豐，因為是在虛擬網路中交流，所以隱匿了語境、忽略了網民自身的文化身份背景，在此時語言成了最重要的交際工具，諧音、雙關、比喻、符號以及英文或漢語拼音縮略詞的運用，使得表達更為生動形象，但網民使用這些語言也是有一定的約定俗成的規定的，比如縮略詞通常是取英文或漢語拼音的頭幾個字母組成，「KK」就是「快快」，「JJ」是「姐姐」。關於難以理解可能主要在於網路語言對一些詞彙的理性意義作了別解，剛開始人們覺得難以理解，「你是一個善良可愛有氣質的MM」這句話，在網路中「善良可愛有氣質」都不再是本來的意義，「善良」是「善變、沒良心」、「可愛」是「可憐、沒人愛」等等。 網路語言的出現是語言的一種變異現象，是在語言的發展過程中出現的一些非常規的語言現象、用法，這是語言發展過程中不可避免的，有利於語言的豐富和發展。並且現代漢語有一種過濾的特質，一些不利於運用的會被自然淘汰，但這並非朝夕可以完成的，要經歷一定的過程，語言的發展演化與社會經濟科技發展有密切聯系，因此我們要以科學的態度來看待中學生喜愛使用網路語言這一現象。

㈩ 中學生作文是否可以用網路語言

不好意思啊
你沒什麼可辯論的
因為現在寫作文用網路語言是要扣分的
光這一條你們方就被壓死了