『壹』 初中生如何寫作文 讀書筆記要怎麼記
初中生如何寫好作文
一、重視積累 打好基礎
新課標指出:語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點-掌握寫作方法-不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列(新聞寫作訓練-想像能力訓練-思維能力訓練-語言優化訓練-研究性作文訓練)中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范(一般為倒金字塔式)且易於掌握的新聞(消息)寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神;准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說:「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為:寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」;選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程;作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點(不同的字和話不能同時表達)就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是:想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富;引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。
『貳』 中學生讀書感悟600字作文
感悟人生 生，是一個點；死，亦是一個點；人生便是這兩個點中的線段。 這條線段對每個人來說，長度都是不同的，有的人一出生便夭折，有的人英年早逝，有的人正值成功，有的人生命之燈乾涸。 在西方，有個故事說的是一個嬰兒、一個成功的人、與一位老人，同一天死去，來到天堂。那個嬰兒說：「上帝對我真是不公平，我還沒來得及享受這大好世界便讓我離開人世。」成功的人說：「上帝對我才不公平，我正享受成功帶來的幸福生活，他卻奪去了我的生命。」老年人說：「上帝對我比你們更不公平。」聽了這話，那嬰兒和成功的人都看著他。老人接著說到：「雖然我比你們活的時間長，福也享受夠了，可是我卻比你們經歷了更多的痛苦，我看全了人生冷暖，經歷了親生兒子的死亡……我才是最可悲的呀。」這時，上帝出現了，他對嬰兒說：「我讓你現在來到這里雖沒有讓你體驗世界的美好，可我卻讓你少受了人生的低潮。」他又對成功的人說：「我讓你現在來到這里，是為了防止你在成功後經歷大的失敗而頹廢。」他又對老年人說：「我讓你現在來到這里，是給你一生最好的解脫難道不是嗎？」 是呀，難道人生這條線段對每個人不都是公平的嗎？ 在數學上，有一個方法，它可以使線段沖破兩點的限制而無限延長，這個方法就是——作出這條線段的所在直線。 那麼人生的線段也可以無限延長嗎？ 答案是肯定的。 在古時候，人們迷信的說法是：一個人死後，他的靈魂仍留在這個世界上。或許在科學發展的今天這種說法是大錯特錯，其實在我看來，這種說法是人們心靈的安慰，是可以認同的。如果死去的那個人是你的親人，你相信有「魂」這便延長了親情；如果死去的那個人是你的愛人，你相信有「魂」這便延長了愛情；如果死去的那個人是你的朋友，你相信有「魂」這便延長了友情。這些都是情感的升華，都是能令死神望而卻步的力量。 還有一種感情，它是無法用任何情感詞來描述的，這里暫時用「精神」代替。 雷鋒，多麼響亮的一個名字，這個名字，全世界的人無人不知。他，一生做了許多事，當別人問起名字時他總是以「我叫解放軍」來回答。直到他死後，他的真名才為人所知。時至今日，人們仍然記得他的名字，仍舊有人做完好事後署名「雷鋒」。現在他不會被忘記，相信他永遠不會被忘記。因為這是一種出於感情而高於感情的力量——「精神」。 他的人生線段是無限的，因為他的精神是那條無限延長的「所在直線」 我們每個人也一樣，只有無限延長自己的所在直線，才能真正的「活 」到永遠。
『叄』 如何教中學生寫作文技巧
習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養學生做生活的有心人
葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境，感受真實生活
親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。
當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句
人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課外閱讀量多並做好讀書筆記的同學，很好地激發了學生積累好詞佳句的興趣。
四、指導學生審題，明確寫作要點
學生作文中離題、偏題，詳略不當的現象時有發生。可見，學生習作審題是關鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習作的重點，教師平時要注意引導學生認真審題，否則學生一不留神，就會離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了，即使是所寫的文章妙語連珠也是白費功夫了。我在習作教學中，首先讓學生反復讀習作要求，讓學生說說寫作的范圍及要求，弄清是關於寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點，確立寫作的側重點，並要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬於自己命題作文；是屬於想像、自由作文還是看圖作文。教會學生審題之後，教師還要適當指導學生掌握各類習作的要點。小學生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善於運用細節表現人物的個性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點，做到言如其人，行似其態，必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以採用總分總的結構來寫，也可以運用首尾照應的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因。事情發生的過程是習作的重點，要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關於寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點，展開豐富的想像，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動靜結合，這樣就會給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨特用途，從而突出了物品的特點，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設計好寫景的順序，可以按方位順序來進行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時間的先後順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進身臨其境的境界。在進行景物描寫時，要做到詳略得當，切記面面俱到或泛泛而談，應抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進行具體描寫，其他景物可一筆帶過。總之，只要學生明確了各類習作的要點，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進的道路。
習作教學之路不是一帆風順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。廣大教師要勇於探索，精於思考，長期指導，根據學生的心理特點，關注學生的情感體驗，加強習作技巧的指導，相信作文教學一定會跨上一個新的台階。
『肆』 讀書與不讀書的區別，以中學生為說明對象寫一篇600字的作文。
讀書的意義
多讀書,增加一點書卷氣,保持心靜如水、人淡如菊的心境.書是獲取知識的渠道,提高人素質的有效途徑,也是涵養靜氣的搖籃.讀書妙處無窮,書香熏染人生.正如莎士比亞所說：「生活里沒有書籍,就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀.」讀書至少可以滋潤心靈,開啟心智,由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界,一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁,以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭,瞬間雲消霧散.讀書至少可以增長知識,去除無知；提高素養,除去愚昧；充實生活,豐富精神；滋潤心靈,減少空虛；淡定從容,明辨是非.讀書能使人時時閃爍著生命的光輝,讓人欣賞到不同的生命風景,從而使自己靈魂歡暢,精神飽滿而豐盈.
1. 讀書可以讓人濾除浮躁
讀書,撇開喧囂,撥開冗務,於小樓一角仔細的品味,咀嚼書中的寧靜和快感,在寂靜中體會人生的滋味,在書海中濾除浮躁的心態,淡泊名利,淡然處世,無疑是愉悅滄桑人生的美好享受.
「貪婪、自私、急功近利」是造成浮躁的主要原因.讀書最難做的「涵養之如不識字人」.讀書不能「取二三詩文務求滾瓜,銘三五散句惟求爛熟,生吞活剝,斷章取義,開口必曰之乎,凡言必謂者也,皮囊外曰文化人,內實盜娼之屬,無非丑婆娘施了亮艷脂粉,益丑而又可怖也!」偽飾自己,急功近利,裝門面,當做官場職位晉升和商場招攬生意的「敲門磚」.
有人說得好：浮躁的社會,心靜者勝出.讀書的力量常常不是通過肉體感官體現,而是源源不斷地潛移默化.書中有人,人在書里,書人合一.這「人」,是作者,更是閱讀者.讀《巴黎聖母院》,在道德與罪惡的較量中,一位醜陋而善良的敲鍾人伽西莫多,給美的分類提供了更多的可能.讀《史記》,在歷史長河中閃現的各色人生,我們不免要思考生與死的大問題.讀《少年維特之煩惱》,讀出了純真的青澀之戀,讀《飛鳥集》,讀出了博愛和仁慈,讀巴金《隨想錄》,沉重得憂傷,在憂傷在奮進.所有的好書,都將給我們的骨骼補鈣,給心臟輸血,教會我們怎樣靠近本真生活.這種美,源於廣袤的自然,成熟於和諧社會,浸潤了思考的智慧,所以它的力量得以永恆傳承.
讀書,讓人任你紅塵滾滾,我自清風朗月.面對蕪雜世俗之事,一笑了之.讀書,讓人視野開闊,頭腦冷靜,正像深水表面,總是波瀾不驚,做到每臨大事有靜氣,處理問題從容不迫,舉重若輕.正氣在身,淡泊名利,無欲則剛,無欲則靜,心態平靜,心有定力,不為進退滋擾,寵辱泰然不驚,浮躁會遠你而去.
讀書,使人歸於寧靜和淡泊,使生命超然物外.讀書,是一種精神的跋涉.一個人的心靈若能得到知識的浸潤,就會生出許多靈氣和色彩.讀書若水,川流不息,潛移默化,潤物無聲.
2. 讀書可以讓人豐富知識
有人說的好：「一個人的知識越多,越感到自己的無知.」也有人用圓表示過自己的知識,圓越大,與外邊的接觸就會越多.真是的,書越讀就越覺得讀得少,越讀,就越覺得有讀不盡的書.
書籍在我們日常生活中所賦予我們的規勸和慰藉,質同金玉,價值無量.讀書價值連城.正像宋真宗趙恆所說的：「富家不用買良田,書中自有千鍾粟.安居不用架高樓,書中自有黃金屋.娶妻莫恨無良媒,書中自有顏如玉.」讀書,有如同最高尚的先哲們攜手共游,飛越無數迷人的仙境和神奇的國土.讀書,讓人變得懂事、文明；讀書,讓人變得高尚、完美；讀書,使人類走出了蠻荒；讀書,使人類有了自己的歷史……
讀書,有如最美麗、最優雅的思想交流.讀書,不僅可與孔孟談禮,同老莊論道,與韓非議法,同孫武講兵,也可與王羲之顏魯公賞字,與齊白石徐悲鴻品畫……
書,記載著歷史,反映著當下,思考著未來.一位先哲說過：「不讀書的人,天和地都是狹小的,他充其量只能活上一輩子；多讀書的人,天和地都是廣闊的,他能活上三輩子——過去、現在和將來.」讀書之美,更多的在於未知.對於思想的窮人,讀書是一件多麼奢侈的事.我們所未曾歷練的神秘,給閱讀構成了挑戰,作者在顛峰冒險,讀書者在迷宮探險.如果說已知是種存在,是事實,未知的東西則不斷地修正讀者認識的偏差,反復校正前路的風景,引領人類的物質和精神走向.
3. 讀書可以讓人靈魂純潔
讀書,是在剝除心靈中的障礙,使人的心胸變得空曠,加法慢慢變成了減法.讀書使人心靈優雅.行為的優雅是表面的優雅,真正的優雅是靈魂的優雅,優雅的生命源於優雅的靈魂,優雅的靈魂源於優雅的書籍.
多讀書的人,情懷開闊,境界高遠,心無掛礙,思無羈絆,心態平和.俗話說,腹有詩書氣自華.多讀書的人,談吐風趣,舉止得體,情趣高雅,自有生活的品位.讀書是與高尚的靈魂溝通,與優雅的品德對話,讀書不僅是高雅的休閑,倘若細細品味的話,還可以讓思想有一點余香,情緒有一點繾綣,當然,靈魂也就在閱讀中逐漸變得高尚優雅了起來,使之心靈更純潔、更美麗.
『伍』 我是這樣讀書的中學生作文
書是我最親密的夥伴，書的力量是無窮的，我們要養成每天讀書的內好習慣。但是，我容們也不能盲目的讀書。一目十行這樣的讀書方法是不對的，不但學不到知識，還會浪費寶貴的時間。
我是這樣讀書的：
首先，邊閱讀，邊思考，使自己注意力集中，畫出好詞好句和一些好的段落記下來，恰當地運用到作文中，這樣就能提高寫作能力。
其次，可以根據上一段的內容，猜出下一段的意思，多猜幾種意思。這樣還可以豐富想像力呢！
再者，要經常問自己，讀懂了么？如果不太清楚，就再讀一，所謂「讀書百遍，其義自現。」這樣就可以提高讀書效率。
最後，做好讀書筆記，寫出中心思想，寫出體會和感受，做好這些，能幫助我們理解、記憶和積累知識，可以提高概括能力、文字表達能力、分析能力。
我是這樣讀書的，這樣讀書給了我無窮的力量。
『陸』 關於讀書方法的作文
讀書方法很多(1）泛讀
泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。
（2）精讀
要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的「微言精義」，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.
（3）通讀
即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。對比較重要的書報雜志可採取這種方法。
（4）跳讀
這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。
（5）速讀
這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以採取"掃描法」，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。
（6）略讀
這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
（7）再讀
有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，「溫故而知新」。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為「重讀一本舊書，就彷彿老友重逢」。重復是學習之母。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
（8）寫讀
古人雲：「不動筆墨不讀書」，俗語也有「好記性不如爛筆頭」之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（9）序例讀
讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
（10）選讀
就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
『柒』 中學生作文``我的讀書生活``怎麼寫啊
高爾基說過：「書是人類進步的階梯」，現在，我對這句話的理解越來越深刻了。 每天，做完功課後，我都要翻開課外書，如飢似渴地閱讀著每個有趣的故事，感受著每個動人的情節，欣賞著每個優美的段落，並與書中的主人公同喜同悲、同呼吸共命運。這不僅讓我學到了很多知識，而且也讓我懂得了不少道理。比如，閱讀《狐狸和烏鴉》和《皇帝的新裝》這兩個故事，讓我明白了——不要聽信別人的花言巧語，凡事都要動腦想一想，否則，後果不堪設想；《賣火柴的小女孩》讓我知道世界上還有像她那樣受苦受難的孩子，使我認識到一定要珍惜現在的美好生活，好好學習，將來長大了為社會奉獻自己的愛心；《小鯉魚跳龍門》的故事告訴我，只要朝著認定的目標奮進，就一定會成功。書——真的成了我的良師益友。 排比句式，描述心情，簡練而流暢。 「不僅」，「而且」，轉折句，承上啟下。使得行文緊湊，前後呼應。 舉了三個例子，都具有代表性。但所佔篇幅稍多，應保留一個，說明用意即可。 現在，我正在閱讀《十萬個為什麼》，這本書真是太棒了，我有什麼不懂的問題，只要翻開書一查，一切都會迎刃而解。如「心臟從來不休息嗎？」「人類壽命的極限是多少？」「蜻蜓為什麼要點水？」「星星的亮度為什麼不同？」等等，讀了這本書，我對這些問題都已不再迷惑。它讓我懂得了許多科學知識，而且更引領我去探求更多更深刻的科學奧秘！ 書——真的是我的精神食糧！它讓我的生活豐富多彩，讓我的學習充滿陽光，也讓我的生命更有意義！我在幽幽墨香中一天天充實，一天天長大！ 由此，我也養成了良好的閱讀習慣。每讀完一篇文章後，我都要想一想：這篇文章好不好？好在哪裡？美在哪裡？有哪些優美的詞句、生動的描述？獨特的筆法？然後把它們摘記在本子上，或者將自己的讀書心得記下來，寫成了我的讀書札記。 由愛讀書，到培養良好的讀書習慣。與書的感情，又升華到新的境界。 讀書，讓我心情快樂！讀書，使我視野開闊！我愛讀書，我將永遠以書為友，一生與書為伴！
『捌』 如何提高中學生的寫作水平
光有對寫作的熱情是不夠的，沒有一定的寫作基礎，沒有素材，也是無法寫出優秀的作品來的，這也是學生不會寫作、懼怕寫作的一個主要原因。只要我們多讀書，生活中善於觀察，運用一定的寫作修辭技巧，我們的作品也能登上大雅之堂，這樣消除了學生對寫作的畏懼心理，激起了學生對寫作的激情，培養了學生對寫作的興趣，學生自然會帶著積極的態度參與到寫作中來，從而真正地愛上寫作，樂於寫作。
文章不是簡單素材疊加。優美的語言、巧妙的構思、完整的結構、深刻的立意等，這些還需要在寫作練習中進行強化。好文章是改出來的，文章不厭百回改。一篇優秀的作品都是經過作者精心的修改而成的。小到標點的運用、字詞的斟酌，大到文章的立意與布局，都要進行認真的揣摩，要幫助學生養成良好的自我修改的習慣。
『玖』 初中生以「讀書」為話題的作文600字
讀書之趣
讀書，是一個陪伴我們長大的話題，無論喜歡與否，我們都必需苦讀，不為「修身齊家治國平天下」，不為「學而優則仕」，有時僅僅為了父母嘉許的一句話語，同學羨慕的一個眼神，都可以成為我們讀書的動力。慢慢長大了些，懂事了，知道讀書是為自己而讀，「萬般皆下品，唯有讀書高」，此話雖然含有一些偏激與歧視，但也確實反映了一定程度的現實，古今皆同。「十年寒窗無人問，一朝成名天下知」成為了多少人奮斗的目標。為了實現目標，不得不付出許多。於是乎，有人焚膏繼晷，有人頭懸梁，有人錐剌骨，不辭辛勞，不安享逸，正如王禹在他的《清明》中所描述，「無花無酒過清明，興味蕭然似野僧；昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈「，即便如此，還是會有人皓首窮經，布衣終身，大嘆曰「大道如青天，我獨不得出」，「才子詞人，自是白衣卿相」。可憐宋代的晁沖之，一生苦讀卻終一事無成，老年尤為慘淡，一日見眼前燈火闌珊，想到自己一生大幕將落，不禁悲由心升，感慨良多：「老去功名意轉疏，獨騎瘦馬取長途；孤村到曉猶燈火，知有人家夜讀書。」這樣的書讀得好累！怕也讀不出多少趣味來。於是又有人嘆曰：「春天不是讀書天，夏日初長正好眠，秋又凄涼冬又冷，收書又待過新年」。
當然也不全是如此凄苦。讀書的心境不同，感受也就自不相同了，還是卸下沉重的包袱，擺脫名利的羈絆吧，顧慮太多隻會窒息讀書的樂趣。不是有人說嗎？「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。」我很佩服作者的想像力，然而我卻不敢存此奢望，但求「書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親」便好。把書當作故人朋友，每每交談，無須掩飾做作，而是「讀未見書，如得良友；讀已見書，如逢故人」，彷彿已見朋友那明亮雙眸里蘊含著的盈盈笑意。擺脫了俗世的喧囂，書可以把我們帶去那一片寧靜與致遠，「讀書隨處凈土，閉門即是深山」；如遇煩惱，書可以解憂，「萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年」；閑來無事，還可邀好友共讀，覽閱書的旖旎風光，「奇文共欣賞，疑義相與析」。這些不正是我夢寐以求的意境嗎？
書可以作為閑暇消遣，充盈時日，可是有人卻也認為書可以陶冶人的情*，培養人的氣質，不可不讀。蘇軾總結道：「腹有詩書氣自華」，這是一種書卷氣的自然流露。黃庭堅則認為，「士大夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。」 真是這樣的嗎？三日不讀書便會語言無味？想我不曾靜心研讀又何止三日，真是汗顏，希望所出文字不要索然無味，淡然如水才好。
真的很喜歡讀書的感覺，當然不是那種為了考試的倉促應付，而是在某個下雨的午後，或是靜寂的深夜，泡一杯清茶，讀一本好書，在靜謐的小屋裡，感受或清麗，或脫俗，或哲思的文字帶來的美麗，醉心於文學的廣袤深邃。看得入神時，便會忘記周遭一切，什麼雨啊，月啊，茶啊的，通通拋諸腦後了。不過古人好象對讀書的形式大有講究，於情調意境，甚為看重。所謂「讀易松間、談經竹下」，「讀書於雨雪之夜」，「雪夜閉門讀禁書」，便是此意。甚至還規定出要在什麼時節讀什麼書才合「時宜」：「讀經宜冬，其神專也；讀史宜夏，其時久也；讀諸子宜秋，其致別也；讀諸集宜春，其機暢也」。有人讀書前還要焚香沐手，可見對讀書的重視程度。而歐陽修的讀書有三上「枕上、馬上、廁上」則讓人莞爾。
讀書的樂趣真是不勝枚舉，「讀書之樂樂何如, 綠滿窗前草不除。讀書之樂樂無窮, 撥琴一弄來熏風；讀書之樂樂陶陶, 起弄明月霜天高。讀書之樂何處尋? 數點梅花天地心」是朱熹的感受，而「紅袖添香夜讀書」又是多少讀書郎嚮往的境界。且不管這香是來自紅袖，還是書卷，就讓我們在這四溢的香氣中細細品位吧，在竹露松風蕉雨，茶酒琴韻書聲的閑適中，坐擁書城，紅袖添香。
讀書
燈，燈光依舊亮著，不能熄滅。幾只小蟲圍繞著燈光。對於那些小蟲來說，一切發出耀眼光芒的東西都是它們的理想樂園，也是它們的神明。簡單的崇拜，以致奮不顧身。如果可以我倒很想做一隻小小的飛蟲，每個夜間飛向最吸引我的某個光源。在那裡玩樂，在哪裡祈禱，在那裡奔向另一個世界。
從遙遠的夢幻回到現實，擺在我面前的還是堆積如山的資料與星羅滿布的習題。熬過今夜，就能從書中逃回到這個世界。在書海里漫遊，達到幻滅的程度，才能從書中抽出思緒，讓呆滯的大腦休息片刻。
我，我不明白。在現在這個年代，怎麼還能說只要讀好書，就會發財。這種想法讓我感覺好獃。難道只要讀好了書，就一定能發財嗎？那全世界的人都會去讀書的，我相信。
愛我的爸爸，疼我的媽媽，也不知道你們是不是真的對我好。我說了那麼多，你們都明白了嗎？我不是要反抗什麼，只是要你們看，我不滿的地方。別只是以自我為中心展開思想，你們認為的一切都是對的嗎？你們所想到的都是最好的嗎？別再互相爭吵，似乎和文革那會一樣，誰沒有心機，就會被鏟。難道不覺得累嗎？我覺得好累、好累……
我讀，我會讀書，會讀好書，但那不是被逼出來的，那樣會讓我感覺想吐，好想哭。我怕，怕什麼，怕老是背書，怕別人說我好白痴。你，你們，只會說「你要第一，沒第一也要上班裡前十名。制定好計劃，編排好劇本，我成為裡面的主角兒。我想告訴你，我就快要發羊顛瘋。
不是每個人都會讀書，讀書不厲害也不一定就會輸，我並不是想要說我會讀書不在乎。我只希望你們能夠清楚，我不是你們的玩偶，請別為我編織自己的人生。
『拾』 以讀書為話題，寫一篇作文怎麼寫
最佳答案
讀書
燈，燈光依舊亮著，不能熄滅。幾只小蟲圍繞著燈光。對於那些小蟲來說，一切發出耀眼光芒的東西都是它們的理想樂園，也是它們的神明。簡單的崇拜，以致奮不顧身。如果可以我倒很想做一隻小小的飛蟲，每個夜間飛向最吸引我的某個光源。在那裡玩樂，在哪裡祈禱，在那裡奔向另一個世界。
從遙遠的夢幻回到現實，擺在我面前的還是堆積如山的資料與星羅滿布的習題。熬過今夜，就能從書中逃回到這個世界。在書海里漫遊，達到幻滅的程度，才能從書中抽出思緒，讓呆滯的大腦休息片刻。
我，我不明白。在現在這個年代，怎麼還能說只要讀好書，就會發財。這種想法讓我感覺好獃。難道只要讀好了書，就一定能發財嗎？那全世界的人都會去讀書的，我相信。
愛我的爸爸，疼我的媽媽，也不知道你們是不是真的對我好。我說了那麼多，你們都明白了嗎？我不是要反抗什麼，只是要你們看，我不滿的地方。別只是以自我為中心展開思想，你們認為的一切都是對的嗎？你們所想到的都是最好的嗎？別再互相爭吵，似乎和文革那會一樣，誰沒有心機，就會被鏟。難道不覺得累嗎？我覺得好累、好累……
我讀，我會讀書，會讀好書，但那不是被逼出來的，那樣會讓我感覺想吐，好想哭。我怕，怕什麼，怕老是背書，怕別人說我好白痴。你，你們，只會說「你要第一，沒第一也要上班裡前十名。制定好計劃，編排好劇本，我成為裡面的主角兒。我想告訴你，我就快要發羊顛瘋。
不是每個人都會讀書，讀書不厲害也不一定就會輸，我並不是想要說我會讀書不在乎。我只希望你們能夠清楚，我不是你們的玩偶，請別為我編織自己的人生。