⑴ 怎樣進行中學作文教學
淺議如何進行初中作文分層教學
作文在初中語文中考試卷中佔有「半壁江山「，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：
首先，對學生進行歸類，並根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。
分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對於作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對於文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以後，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生「我是不是不好的學生」「老師是不是不想看我的作文」等等顧慮。
我對於我班學生在開學時就採取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然後以此進行作文指導。
當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標准要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標准過於模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行准確定位，確定類別，並根據學生在以後的表現適時做出調整。
其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測並及時反饋。
在確定好學生的作文大致水平之後，就要有針對性的進行指導，比如對於知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對於書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對於文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對於結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對於文章的整體概念；對於文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善於運用手中的素材。
例如關於作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的「簡單——復雜」的辯證處理上，細節描寫是要把「簡單的語言復雜化」，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到「把復雜的情感簡單化」，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導並提出改進意見後就要結合學生的後續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況製作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄並結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，並根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。
再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。
學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以藉助於大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對於學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更准確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。
⑵ 中學作文命題 游戲
是一名初中的學生，不喜歡體育，也不像其他同學那樣成為一個追星族，更不會像眾多無聊的人打聽八卦緋聞，我只有一個愛好就是看書。自從那天同桌帶我去玩網路游戲後我就漸漸的產生了興趣，也是因為網路游戲我對學習慢慢的產生了疲倦，從一個書獃子變成了一個網蟲。
「靈雉之劍，盤絲之杖，靈麝之球」夢里我都在叫著它們的名字，為了這些紅色套裝，我東奔西走，在游戲中找朋友要材料，甚至在QQ群里進行收購材料，忙碌的我經常是晝夜不休。每次回到寢室已經不像以前那樣關注武俠電視劇了，而是停留在電腦前，繼續我的網路游戲。漫步在遺忘的舊戰場，停留在美麗的饒安荒野，與朱厭為隊，和冰蟾為伴，漸漸的我沉迷與其中，我留戀這里的一切，我離不開這里的一切。
我對電腦游戲的痴迷不但引起了學校老師的極大反對，家長會上而且點名通報批評，每次哎批評後我都在想一定要努力，一定要好好的反省反省不能在丟人了，從小學到高中每一次能逃脫倒數十名以內的范圍。父母幾乎已經對我很失望，不像以前那樣刻意去理財我，起關心我的起食住行，我是一個沒人理會的孩子，經常流浪在黑暗中的馬路上。我譴責我自己，恨我自己，我沒有定力，我一定要在這次高考考個好成績，免的辜負他們的一片心意。
臨近高考，我堅持疏遠網路游戲，近半個月的沒日沒夜的復習，高考成績下來了。我的努力沒有白費，這次分數線不算太高，雖說我沒有金榜題名，第一志願與我與我擦肩而過，但是我也考上了重點中學。匆匆告別了熟悉的同桌，離開熟悉的校園，丟下那沉重的書包，我的第一件事情就是掛念依舊的游戲。現在我考上了，我也不必為學習不行而譴責自己，我回到了我以往習慣的生活中來。
近半個月沒有進游戲，我以為我的等級會和朋友為拉下很多，可是令我驚訝的事情發生了，我的等級這一個月沒來等級沒有降低而且反而提高了。我心中沾沾自喜，還好開始把賬號密碼告訴了他，這些日子都是他幫我雙開組隊帶著我分經驗，而且以前嚮往的裝備都有了，我很感激他，真是名利雙收啊！
現在我走進新的大學校門，我們相互不能像以前那樣近，但是我們之間都還還玩著同樣一款游戲，也和他繼續聯系著，每當想起那件事情我就想會偷偷的笑，笑自己很幸運，很走運。有了網路游戲我很快樂，生活很充實，也可以說是因為有了游戲我才認識他，因為有他我才會快樂。
⑶ 寫1篇關於游戲的500字的中學水平作文
今天，我們美術作文班的同學一起做了一個瞎子摸人的游戲，可好玩了。我先介紹游戲規版則吧。老師在地一權畫了一個大圓圈，所有玩游戲的同學只能在圓圈裡跑，如果誰超過了圓圈，就被罰唱歌。如果你被「瞎子」摸到了，你就得當「瞎子」。我先來當「瞎子」。我把眼睛閉上，什麼都看不見，就小心翼翼地往前摸，沒摸著什麼人。又往兩邊摸，還是撲了一個空。我心裡有些著急了。忽然，一陣笑聲傳到我的耳邊，我仔細一聽，是從後面傳來的，我猛的往後一抓，哈！果然抓到了一個人。她是誰呢？我先摸摸她的衣服，毛絨絨的，她穿的是毛衣；我再摸摸她的手，光滑細嫩，嗯，我還想不出她是誰。最後我摸摸她的頭，頭上扎著一個馬尾辨，還綁著一朵頭花，哈，我知道她是誰了，我大聲說：「莫書益！」睜開眼睛一看，果然是她，我高興地一蹦三尺高。這真是一個開心的游戲。
⑷ 如何進行中學作文教學
寫作是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想像去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想像、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿於作文教學的全過程，按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。
（一）在閱讀和再造復述中訓練學生的想像能力。
（二）通過看圖作文訓練學生的想像能力。看圖作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發展想像能力，它能夠調動個人的相關表象積貯，滲透個人的相應生活體驗，從而化靜態為動態，化平面為立體，化片斷為連續，化無聲為有聲，並訴諸文字，使之成為情節獨立完整、形象鮮明生動的文章。
（三）運用具象化訓練，培養想像能力。所謂具象化訓練，就是要求學生將某種抽象的概念、思想或情感，比如「靜夜」「初春」「貪婪」「驕傲」「精疲力盡」「得意忘形」等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達的一種訓練方式。這種訓練最好結合作文講評進行。
一篇優秀的作品，無論語言運用、表現手法，還是結構安排，都應稱得上典範。對於學生來說，最直接的範文就是教材。因此，要訓練學生思維的條理性，可通過範文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴寫等手段進行訓練。
通過「一題多做」「一事多寫」，訓練思維的流暢性。在寫作教學中，要隨時給學生提供創造性思維的機會，並幫助學生選好思維切入點，以求得在教學的「最近發展區」上盡快發展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創新，從而取得預期的效果。
通過「尋找聯系」「舉一反三」，訓練思維的變通性。在寫作教學中，可通過引導學生「舉一反三」，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓練其「尋找聯系」的創造性思維。
⑸ 作文課上如何開展作文游戲活動
包羅萬象。作文課上，我們要教學生學習寫景、狀物、還要記人、敘事……就說寫景吧，要寫市場、公園、學校，還要寫商店、名山大川……不一而足。但是很可惜，作文課卻只能在有限的空間和時間里進行，可謂「杯水車薪」。 ，從而訓練他們「攝取生活素材」的方法。「上課吃花生」的課堂操作方法1、請學生仔細觀察這顆花生穿著什麼顏色的外衣？上面有沒有突起的豎紋和橫紋？用手摸一摸，它這身衣服是滑溜溜的還是毛毛糙糙的？這件衣服硬不硬？你能用手指捏碎它嗎？它的個子高不高？身子胖不胖？有沒有腰身？是不是有的花生還有幾個「腰身」？花生尖尖的嘴有沒有凸出一點？好象在對你說什麼？猜一猜，它的肚子里有幾個花生寶寶？湊近花生聞一聞，有什麼香味？再從遠處看一看，這顆花生躺在桌上像什麼？2、用手輕輕的按著花生的嘴，稍稍用力，能聽見它那清脆的笑聲嗎？你是怎樣掰開花生的？花生殼的內層是什麼顏色？和外殼一樣嗎？有沒有發現花生寶寶還穿著一件薄薄的內衣？這件內衣是厚的還是薄的？是乾的還是濕的？容易脫去嗎？3、請選一個花生寶寶，輕輕咬一小口，是硬的還是軟的？再咬一口，嚼一嚼，是不是覺得齒上留香？再咬一口，你是不是把它們嚼成了細細的末兒？咽下去，是不是覺得滿口香氣，甚至還溢到了喉嚨？再取一些花生寶寶的紅內衣放到嘴裡嚼一嚼，有什麼聲音？脆不脆？是不是覺得有點澀澀的、微微有點苦？現在，你覺得花生的味道怎樣？好吃嗎？味美嗎？是不是越吃越香、越吃越想吃？ 指導學生觀察學校的大門是什麼樣的？是木頭做的還是鐵做的？如果是木頭做的，那麼是什麼顏色？如果是鐵做的，又是什麼顏色？如果既不是木頭做的，又不是鐵的，那麼是什麼材料做的呢？是電動的鐵柵欄？是竹子做的籬笆門？此外，學校的大門有多大？有多高有多寬？和你自家的大門比比看，大概相當於你家的幾個大門？用自己的步子量量看，學校的大門大概有多寬？2、來到學校的教學大樓。 先看看大樓的周圍，有沒有綠化？都有些什麼樣的花草樹木？如果你們學校不止一棟樓房的話，請數數看，一共有幾棟教學大樓？再看看，你們的教學大樓有幾層樓？再估計一下，教學大樓一共有多少間教室呢？請隨意走進一間教室，觀察一下這間教室大概有多大？請用步子量量看，教室的長要走幾步？寬又有幾步？教室里一般有多少學生？有多少桌椅？3、參觀學校的操場。 操場的形狀是什麼樣的?操場當中能不能踢足球？有沒有球門？在操場的一頭，有沒有跳遠的沙坑？有沒有擲鉛球和鐵餅的專用區域？操場的四周有沒有跑道？操場是塑膠的還是泥土的？看上去是什麼顏色的？操場上有沒有籃球架？籃球架是什麼樣子的？什麼顏色？此刻，操場上有同學在運動嗎？他們在做什麼運動？如果高興的話，你也沿著操場慢跑一圈，心裡有什麼體會？4、最後來到老師的辦公室。 學生經歷了一次這種活動後，獲得的不單是一篇好文章，而是一種帶有類型性的「攝取生活素材」的方法，是一種觀察事物的本領，是知識和能力在他們身上出現的遷移和轉化。
⑹ 中學作文教學的幾點思考
作文是生活的反映，生活是創作的源泉。鼓勵學生走進生活，積累必要的情感生活是生活性作文教學的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點，可從家庭，學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見，所聞，所感，所悟都要求學生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學生「寫什麼」的問題，讓學生有「米」下鍋，更重要的是一種情感與生活的累積。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情都是學生作文的重點，而這些「情」都必須從生活中來，從親身的觀察和生活中來。
傳統的學生作文教學，學生往往是在毫無思想，材料准備或生活零碎膚淺的情況下進行的。學生寫出來的文章也往往是似曾相識，沒有個性。生活性作文教學第一步就是課前提前數周告知學生作文的內容，范圍，主題等，然後根據作文的要求，引導學生討論如何在生活中動手操作，如何有方法有層次有計劃地認真觀察，閱讀相關書籍汲取知識。在實踐中教師要適時，適機，適當地指導學生注意記錄每一個實踐環節，特別是一些細節，為習作積累具體的材料，要積累材料的同時，記錄自己的獨特感受生活，積蓄充分的情感。這是作文教學非常關鍵的一步。
二、要想讓學生寫好作文還要激發他們的寫作興趣。
寫作最好的主動力是情感動力，情動而意動，意動而文成。如果我們善於激發學生的所積蓄的生活，造成一種蓄勢，使其處於待發狀態，那麼，學生作起文來必是因情生文，順意成章了。如何激活學生情感。
（一）、尋找情點。
(1)家庭親情：①父母培育的無私奉獻之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護之情。
(2)學校友情：①師生尊敬與被尊敬，關懷與被關懷之情。②同學之間互相幫助之情。
(3)社會風情：①改革開放所取得的偉大物質文明。②助人為樂見義勇為的社會主義精神文明。
(4)愛國之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風亮節，以及對整個社會，整個人類的關愛情緒及理性思考，等等。
（二）、創設情境人的情感總是在一定的情境，一定場合產生的。創設作文情境，激活自己的生活積蓄，有效地產生情感共振，進入最佳的作文狀態.可從以下幾個方面著手：
①生活再現。譬如，要求學生隱去一個熟悉教師的姓名，只對其肖像，服飾，神態，性格愛好和習慣語言動作描寫，使人一看就可推測是誰，由於這樣提供了一個可看的「境」和可感的「情」，故容易引發學生寫作熱情，文章也寫得較有情趣。
②多媒體教學。通過錄像，音響和幻燈等多媒體手段再現人，物，事。由於具有直觀性，形象性，故能大大喚起學生的寫作興趣和慾望。
③表演情境。表演是小學生感興趣的事，通過表演可以把小學生的情緒調動起來，使他們的情感「活」起來，產生寫作慾望。如在指導學生寫《讓路》這篇看圖作文時，可從三方面進行誘導：第一，讓學生觀察圖片，理清「讓路」這件事的前因後果。第二，通過表演讓畫面動起來，再現讓路的經過。為避免寫出的作文給人「千人一面」的感覺，啟發學生從多方面去拓寬思路，鼓勵他們表演出不同的情景。第三，引導學生把圖片和小品表演聯系起來，先說後寫.整個過程，學生思維活躍，興趣濃厚，處於一種積極的情緒狀態之中，沒過多久，一篇篇充滿童趣的想像豐富的作文就寫成了!
三、要想讓學生寫好作文也要引導學生進行表達。
表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的，做過的，聽到的，想到的有關內容以及由此萌發的情感有條理地與同伴分享並記敘下來。這個過程伴隨著較為復雜的心理活動，是深化認識，過濾，篩選實踐中獲得的有益成分並使之積淀下來的過程。在這個過程中，要特別注意引導學生不要單純地累積材料，要清晰地表達自己在實踐中的感受生活，彰顯自己的獨特性。
總之，我們相信每個孩子都是天真爛漫的，相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特生活。指導作文就是要引導學生從自我出發，盡情流暢地抒發自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心，或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與生活。所以在教學中不應有任何強制，命令的影響，要順其自然，讓孩子們放開膽子寫，大膽地亮出自己的觀點，表達自己的情感，這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度，烙上孩子心靈的色彩。
⑺ 淺談在中學教學中如何開展游戲教學
淺議在初中數學課堂中怎樣運用游戲式教學模式
教學情境是教師根據教學目標和教學內容有目的地創設服務於學生學習的一種特殊的教學環境。教學情境可以貫穿於全課,也可以是課的開始、中間或結束。創設教學情境,可以激發學生的學習內在需要,引導學生體驗學習過程,幫助學生有效解決問題,促進情感與態度的發展。下面根據自己的教學實踐,對創設教學情境的六種常用形式進行探究。
一、創設教學情境的幾種形式
1.導趣引思,創設引入新課情境
創設使學生在認識上產生矛盾和沖突的問題情境,能夠激發學生求知的心理狀態,產生學習的迫切需要,上課伊始就能吸引學生的注意力和興趣,促使學生主動思考,達到事半功倍的效果。
【案例1】在講解《有理數的乘方》新課時,可以「印度國王獎賞象棋發明家的故事」為素材,設置問題情境來引入新課,從而發現規律,嘗試「以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子」,再列出計算第64個格子中麥粒數的算式。以此來引入新課,增加了趣味性,滿足了學生的好奇心,效果立竿見影,學生立刻就集中了注意力。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中,感受到有學習新知的必要,繼而形成穩定的學習興趣和強烈的求知慾望,並依據問題與故事中麥粒放置規律,引發聯想,使學生思維迅速活躍了起來,使學生的全部心理活動參與到了這節課的學習中來。
2.設問導疑,創設探究新知情境
教師要善於提出符合學生認知水平、富有啟發性的問題,創設問題探究情境,努力給學生提供自主發展的空間和親身感受、體驗的機會,使學生的認知水平、情感態度與價值觀得到提升,在數學學習中得到和諧統一。
【案例2】為了使學生鞏固掌握相切兩圓的位置關系,培養學生的問題探究意識,滲透分類討論的數學思想,在復習課上我安排了這樣一個問題情境。
已知⊙A、⊙B外切,它們的半徑分別為1cm、3cm,半徑為5cm的⊙C與⊙A、⊙B都相切,請問這樣的⊙C一共可以畫出幾個?
在此以前學生已經學習了兩圓的位置關系,在認識上已經具備了相切兩圓——內切與外切的兩種位置關系(圖形表象),在此基礎上,讓學生主動探求⊙C的個數(圖形想像),顯然已經具備了條件。
問題一提出,我發現原先基礎較差的學生也在積極地參與,很努力地畫著,當他們畫出了兩個、三個⊙C時,臉上洋溢著成功後的喜悅。而那些尖子生同樣有著他們體驗的快樂,當他們把畫出的第五個、第六個⊙C的方法介紹給大家時,臉上寫滿了自豪和自信。
3.聯系實際,創設生活問題情境
用實際問題創設問題情境,能讓學生有一種身臨其境的感覺。把數學與學生原有的生活經驗密切聯系起來,使他們感到「生活中處處有數學」,學會用數學思考問題,培養學生運用數學知識分析問題、解決問題的能力。
【案例3】在「一元一次方程與實際問題」中,我是這樣創設情境的:桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一,都進行促銷活動,其中微笑堂是全場物品打六折銷售;百貨大樓是實行買兩百送一百的活動,請問在標價一樣的情況下,到哪家購物更合算?
這問題一出,許多學生覺得這與自己密切相關,於是都會主動地思考,然後解決問題。可見一個好的情境,能使學生在不經意間學到有用的數學,從而有效地激發學生的學習興趣,調動學生積極思維、主動求知,不斷地嘗試探究解決新問題。
4.以人為本,創設評價教育情境
新課程標准突出了以人為本的教育教學理念,更關注人的發展。因此,在平時的教學中,教師要通過對學生學習數學的行為、態度和所取得的進展的判斷,積極創設評價教育情境,使學生正確認識自己,增強學習數學的自信心,獲得真實的成就感。
【案例4】已知;關於x的一元二次方程k2x2+2(k-1)x+1=0有實數根,求k的取值范圍。
對於此題,學生經常犯這樣的錯誤:因為方程有實數根,所以()≥0,從而得k≤0.5。對於這樣的解答,教師本來准備這樣評價:你把k≠0這個條件漏了,不符合一元二次方程的定義。但這樣的評價顯然缺少鼓勵與啟發,於是改為如下的評價:你已經得到了答案的一半,思路也很清楚,再想想,當k≤0.5時,能否k=0,為什麼?這一評價內容的改變,既增添了鼓勵的成份,又指出了回答的不足,暗示了思考的方向,顯然較原來的評價更能激發學生的學習熱情和信心。
5.畫龍點睛,創設課堂小結情境
在數學課堂教學中,新課導入、新課講解、課堂練習固然重要,但課堂小結同樣不可忽視。如果課堂小結恰到好處,可以收到錦上添花的效果,使整個教學過程更加完美。
【案例5】在講「垂直於弦的直徑」第一課時,課堂小結只有兩句話。即「本堂課我們學習了一個定理(垂徑定理),發現了一種方法(作垂直於弦的直徑為輔助線來解有關弦的問題)。」這樣的小結耐人尋味,只須寥寥數語,就歸納了本節課所學的知識,起到了畫龍點睛的作用,便於學生掌握數學思想方法。
此外,教師還可以根據教學內容,靈活地創設教學情境:比如
⑻ 中學作文教學的內容有哪些
當我來到這個復世界,你們就對我奉制獻了你們一切的愛,用你們全部的愛來愛我、疼我,彷彿這個世界就是我的；你們可以每夜守候在我的身邊,為我講述那一個有一個動聽的故事,來哄我入眠；你們可以浪費你們寶貴的時間,來陪一個無知孩童玩耍,做游戲,不管她是多麼的幼稚,你們依舊笑臉相迎；你們可以在一個個黑夜,陪伴著一個恐懼黑暗的小孩,將她摟入懷中.
而隨著我年齡的增長,你們的態度漸漸地變了,你們將全部的希望寄託在我的身上,希望我成才,你們將原來陪我玩耍的時間逐漸轉變成陪我學習的時間；你們將原來的耐心細致,轉變成一句句嚴厲的訓斥.我曾經以為你們不愛我了,但不是那樣,你們依舊深深地愛著我,只是將愛換了一種方式,但你並不知這種方式到底好不好!
我就像那一株小苗,只有多多澆水施肥,才可以快成長.你們以為狂風暴雨可以賜給我更多的水分,殊不知,它早已擊毀了我細嫩的腰；你們以為肥料施多了就能趕快成長,殊不知,過多的肥料,早已燒壞了我的根.
你們都是好意,但如果你們與我溝通,你們就會知道我渴望的是和風細雨,因為那樣可以滲透進我的身體里；如果
⑼ 中學作文教學有哪些重點
您好，可以安排教育部「十三五」規劃全國重點課題掛名主持人、參與人，網上可查，專門用於評職稱，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！
⑽ 游戲作文如何教
《有趣的游戲》
你喜歡游戲嗎？今天上課時，作文老師帶領我們做了一個「你畫我猜」的有趣游戲。快與我一起來看看吧。
老師講完比賽規則之後，把同學們分成了兩組，即男生、女生各一組。我們組派我當代表，而另一組選出了一個長頭發的女生做為代表。比賽馬上開始了，大家都在小聲地議論著，都在猜測著我們會畫出什麼東西來。
我三步並作兩步地跑到老師面前，搶過粉筆與紙條，看了一眼提示之後，飛快地開始畫了起來，可是，當我畫完之後，組員們卻猜不到，我對他們擠眼弄眼，急得直跺腳。終於，有一位聰明的組員，把手舉了起來，並說出了正確的答案。我高興得歡呼起來，一蹦三尺高。比賽仍然在繼續著，我畫得越來越好，越來越快，讓組員們毫不費力就猜出了答案。
最後，我們組以四比一的優勢勝過了女生們。這次的「你畫我猜」，真是別開生面的小游戲，我明白了互相配合的重要性，這是我們集體的榮譽啊。