① 對初中作文指導課"生活讓我懂得了."的評課怎麼評
評課評什麼一、評教學效率評課,首先要求鑒別出課的優劣,盡管許多評課並不追求鑒定結論。評教學效率,不僅要評出教學效果的好壞,還要算一算時間賬。教學效果好,但課堂容量小,屬整體教學效率不高；弄簡成繁,枝節問題糾纏不休,表現明顯的徒勞無功,屬局部教學效率不高。評教學效果,一是看學生學到多少東西,受到哪些教育,二是看學生獲得了多少激勵和滿足。前者主要體現在學生知識的增長、學習方法的獲得、技能的訓練、智力的發展、情感的陶冶、意志的鍛煉以及思想方法、政治觀點、道德信念和價值觀的形成等方面,它是當堂教學效果的實質所在；後者主要體現在學生學習興趣和信心的培養上。評教學效果,要結合預定的教學目標、具體的教學內容、現實的教學設備、設施條件以及學生學習狀況進行。一般來說,沒有明顯的遺漏或遺憾,達到既定的教學目標,就可視為教學效果好。二、評教學思想教學思想是教學行為的靈魂,是教學實踐和教學價值觀的體現。教學思想的優劣,不僅決定著教學行為的方向,還影響著教學效果的好壞。所以,針對課堂教學的成功與失敗,首先,應從教師教學思想方面做出肯定與否定的評析。具體來說,從教學的宏觀模式來看,是素質教育的模式,還是「應試教育」的模式；是對社會需求和學生終生發展負責,還是對學生一己一時（升學）負責。從教學的微觀過程來看,教授與反饋是否注意到教育對象的全體性；教與學的組織是否體現教師「主導」與學生「主體」的角色作用；知識傳授、能力培養、德育滲透等是否有所偏廢或顧此失彼的現象。評教學思想,要有針對性,要針對目前教育的「時弊」來評。目前教育「時弊」的主要表現是:「填鴨式」、灌輸式教學；重知識、輕能力、忽視德育；重視可能升學的少數尖子生,忽視大多數升學無望的後進生等等。要通過評課,明確反對什麼,提倡什麼,圍繞推進素質教育的大方向,努力糾正錯誤的教育思想,倡導科學的、先進的教學思想。評教學思想,不等於空洞的「上綱上線」,它要求我們聯系教育方針、政策、法規、現代教育的價值取向和相關的教學理論,結合教學過程中暴露出的實際問題,有理有據地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要,另一方面也是讓講課人心服口服,達到評課的實際效果。在聽評課活動中,我們時常碰到一些「教學水平高」的教師,講起課來口若懸河,一發難收,只知「自得其樂」,不知「與民同樂」,全然不頓學生的情緒與反應,更不說給學生充分思考和作業(動口、動手)的機會和時間，可以想像,這種缺乏或很少讓學生參與的「精彩」的教學，是很難收到預期的教學效果的。這問題主要出在教學思想上,必須通過提高教學認識予以糾正。三、評教學態度如果說教學思想決定著教學行為的方向,那麼教學態度就決定著教學行為的努力程度。教學態度是否嚴謹認真,主要從以下三個方面看:一是教師在教學設計時,對教材、大綱及學情是否研究透徹、把握准確,教學目標不夠明確、具體或過高過低,重、難點把握不準,教學內容的內在邏輯結構不清楚,出現知識性錯誤等。首先就是一個教學態度問題,是教師課外的功夫下得不夠造成的。我們之所以不將其歸為教學水平問題,是因為目前教師隊伍基本是「科班」出身,且各類配套「教參」齊全。二是課前准備是否充分。教案不熟、教具不全；演示實驗課前不試做,課堂上出問題；課堂表現慌亂以至丟三落四,出現明顯的教學遺漏等現象,就屬於課前准備不充分。三是課堂表現是否嚴肅。偏離課題誇誇其談,浪費有限的教學時間；不注意留心學生的反饋和情緒反應,表現目中無人；遇到偶發事件,採取不負責的處置方法等現象,就屬於課堂表現不嚴肅。評教學態度,一是要結合教學常規、工作要求,以體現教學管理的嚴肅性；二是要結合教師本人的成長進步,動之以情、曉之以理,幫助確立正確的教學態度和人生態度。評教學態度,要注意就事論事,不可籠統直言「教學態度」好壞,不可誇大其辭,更不可就事論人。四、評教學基本功1.教學模式的選擇與運用。教學只要有準備、有計劃地進行,勢必然存在一定的基本階段和格局的順序,存在一定的教學程序和教學方法的組合。教師選擇什麼樣的教學模式才能優化課堂教學,可以從兩個方面衡量:一是體現啟發性原則。因為它主張的是意義學習,反對機械學習,這是現代教學模式的一個起碼標准。二是體現目標性原則,即模式的選擇要與教學目標要求基本相符。如我國近年來探討的「指導——自學」式又稱「學導式」類教學模式,它適合於牢固掌握知識技能,培養學生自學能力和自學習慣「引導——發現」式又叫「問題式」類教學模式,它注重學生獨立活動,著眼思維力和意志力培養。2.教學組織能力。模式的選擇只決定教學的基本形式和框架，而要使教學過程「活」起來關鍵看有效的教學組織。教學組織分為教與學的組織,教學內容與教學手段的組織。對於課堂教學組織,目前尤其要注重學生學的組織。因為學生的「學」未組織起來,教學活動就不可能按照既定的目標進入「狀態」,教學目標就不可能較好地達成。3.教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學生回答問題的策略、激發動機的策略、提示信息的策略(包括版書、演示、視聽方法等)、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結論的策略等等。孔子曰「不憤不啟,不悱不發」,(學記)中講「道而弗牽，開而弗達」,以及西方古代教育家蘇格拉底的「產婆術」等,都強調在啟發引導和作出解答上,要把握「火候」,講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學組織的效果,並且,教師只有講究教授行為策略,教學工作才可能達到藝術般的高度,給人以藝術般的享受。值得一提的是,有些課堂教學自始至終一問一答,熱熱鬧鬧,由於問題頻繁而膚淺,學生大多是不加思索地回答。這種看似「啟發式」教學的「有序」開展,不僅不能真正開啟學生思維的大門,還將導致學生日後更大、更深刻的思維混亂。4.教學機智與表現力。教學機智即教學活動中的應變力和即時組織力,主要體現在對課堂偶發事件的處理上,能否因勢利導而又使教學活動不逾軌。教學表現力即教師運用各種教學工具的能力,它包括語言表達力、情感表達力及運用教學儀器設備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達,教學要求和教學影響才能讓學生真切地感受到。可以說,這是教師的「演技」。5.理論功底與知識面。教師的理論功底,一方面表現在課堂教學設計是否科學、實用，另一方面表現在課後自己說課的理性分析,能否據理「自圓其說」。教師的知識面主要表現在課堂教學中,能否根據當時的教學需要,信手拈來相關知識充實教學,擴大學生的知識面,使課堂教學更加豐滿。教師表現知識面廣,還有利於「博學多才」形象的建立,為教師多增添幾份教學魅力。6.教師的氣質表現。教師的精神狀態、儀表體態、舉手投足的風格等都對學生產生著重要的影響，正如一位日本學者所說的：「教學工作是以教師的整個人格決一勝負的職業」。評教學基本功,要注意或區別被評對象而有所側重,對於一般教師,重在教學設計的目標性、邏輯性，教學操作的規范性、技巧性等方面,以促使他們較好地適應教學工作,達到「會教」；對於骨幹教師,重在教學過程構建的創新、開拓性,教學操作的藝術性和個性化,以促使她們進入教學改革的前沿陣地形成自己獨特的教學風格,成長為學科教學的領路人，對於同一層次的教師，評教學基本功還應注意抓主要矛盾,分析主要問題,明確主要努力方向。
② 作文上中學的感受200字
哦!你問我初中的校園生活是怎樣的?那你可問對人了,我就畫一張色譜給你看吧:
藍色+白色
淡淡的月光從空中灑下,給大地披上了一件紗衣,「哇,今早的一切都好美啊!「又是女生們在那咋咋呼呼的了,她們每天看這兒也漂亮,那兒也漂亮,總是能把毫無關聯的事聯想在一起,而且還想的十分浪漫!她們甚至可以在一邊提著發臭的垃圾袋,一邊走進垃圾站的情況下討論xxx的模樣有多麼的美。而我們男生就比較現實,我們會在看球時叫臭,會在吃臭豆腐時喊香。
白色+深藍色+黑色
我們坐在教室里,全神貫注的聽著老師講課,好安靜!教室里只剩下白色和黑色打仗時發出的「咚咚」聲和從老師嘴裡飄出的被知識漲滿的一句句天籟之音,這是早晨的第一節課。陽光透過窗戶照在我們引以為榮的深藍色雅禮校服上,也照在聽課老師和我們微笑的臉上。
黃色+紅色+淺藍色
「快看那邊,有人在打乒乓球,哇!是1202班的。你看他們打的多好,好好學學!」聽見這種話已經是很正常的啦,每天中午我都能聽見這樣類似的話,每次聽見這種話我心中都會為自己有這么優秀的同學而感到十分自豪,你看他打的多好,只見一個黃色的小球,在兩個鮮紅怪物的圍攻下,一次次被無情的打在淡藍色的球桌上,又一次次被拋飛,看得我心中直癢癢,可我剛到球桌旁,那無情的上課鈴就把我趕回了教室。
汗的顏色+油的顏色
看見這兩種顏色,聰明的你就應該想到了吧,沒錯,那就是——食堂。
每到第四節課下課,我們便會像一陣風一樣的沖進食堂,一進門,撲鼻而來的就是一股汗臭味,抬頭一看,只見打飯窗口前人頭攢動,我便知道我來晚了。
白色+黑色+灰色
自習課的鈴聲一響,班主任——劉老師就抱著一沓試捲走了進來,同學們趕緊一溜煙的跑到座位上坐好,發下試卷後,隨著劉老師一聲令下,同學們便和試卷展開了一場
③ 關於聽課感受作文的題名
昨天，下了班以後。又接到外出學習的通知，其實這個通知早就下了，可是我對這個不是很感興趣，本來沒有要去的打算。可在辦公室里，老師們都說挺好的而且還有兩節優質課，還是去聽聽吧。已經放學了，於是開始找老師換課，找班長安排晨讀，午練，找曲老師囑咐明天的班裡事宜。一系列的打電話忙活，終於搞定了。心裡也踏實多了……
今天一早，我來到開發區實驗小學。我對開發區實小並不是很陌生，我經常走它的門口但是今天卻是第一次踏入這所小學。樸素的裝飾，不大的校園給人一種很舒服的感覺。來聽課的真不少，我隨著人流來到了報告廳。報告廳里聽課的老師稀稀拉拉的還沒有來多少，在這里我也見到了實驗小學的老同事們有一種說不出的親切感。接著，陸陸續續地來了好些老師，頓時不大的報告廳擠滿了人。座位坐滿了不說，走廊里也坐滿了老師。即使是這樣，還是不夠用。還有不少老師都做到了學生的座位里，真可見此會的重視程度。
短暫的開題儀式結束後，開始了講課。先是來自嵐山的一名女教師執教《跨越百年的美麗》，看到她出示了這個課題，我和同年級組的付老師相視一笑。真是巧極了，這是我們年級的課文而且是即將要講的課文。太好了，一定要好好聽聽。我拿出聽課本，聽著她激情的導入還真是不錯，接著開始了正文的解讀，可能是太緊張也可能是學生的不配合總之，在課文講授的過程中似乎都是這位老師的自問自答的過程，學生參與很勉強。我覺得這是這節課最大的敗筆。接著聽了一節來自實驗三小的王玲玲老師執教的《生活中的感動》，這是一節關於學生課內習作指導的課。聽了這節課對我的感觸很大，對我習作指導課的上法也指明了一條道路。它的內容是這樣設計的，首先讓學生講述電視上，報刊上聽到或看到的令人感動的故事。闡明感動是一種情感的流露，接著出示課件講述丹頂鶴女孩的故事是孩子們的感情得到升華，是孩子對感動也有了更深入的認識。接著出示範文《被角》，深情地朗讀，感動全場。有的學生抹起了眼淚，感動是什麼？學生幾句話概述再進一步揭示感動句子背後感人的故事，這就是本次習作的指導過程。很佩服這位老師，不僅是過程設計的環環相扣，語言的精煉也是一個極大的特色，思維的靈敏與活躍更是一大亮點。總之，在她身上我學到了很多，也讓我找到差距，更上一層樓！
④ 作文 和家長一起聽課的感受
[作文 和家長一起聽課的感受]
今天上午是我們學校一年專級家長開放日,我很開心屬也很緊張,開心是因為,有許多家長要和我們一起聽老師講課,作文 和家長一起聽課的感受,小學一年級作文《作文 和家長一起聽課的感受》.
今天我媽媽也來了就坐在我的後邊,所以我很緊張,緊張的我連起來回答老師提問的問題都回答錯了,平時上課的我老是做些小動作,沒有認真聽老師講課.今後我上課一定認真聽講,做一個不讓老師失望的好學生,不讓爸爸媽媽傷心的好孩子.
的
⑤ 有人聽課的感受作文不少於四百字
今天中午，我家下了一場「暴雨」，這場「暴雨」是因為午睡這樣一件小事引起的。我則是這場「暴雨」的主角。 吃過午飯，我打開電腦，興致勃勃地准備上網，媽媽見了便催我快去午睡。我一聽可就不耐煩了：「睡覺，睡覺，你就知道睡覺！」「要你睡覺，這都是為你好！」媽媽也有些生氣了。可是媽媽的話我一句也聽不進去，便和媽媽頂起嘴來，引起了一場軒然大波。最終，我理屈詞窮，忍不住哭了。 事後，細細回想事情經過，我覺得挺後悔的。媽媽說的話的確有道理，睡眠不足不僅會影響健康，還會影響學習。我真不應該不講道理，和媽媽頂嘴。 每當我看到大哥哥大姐姐們在溜冰場上自由自在，無憂無慮地溜冰時，總有一種羨慕的感覺湧上心頭。瞧！他們多自在呀，有的順溜，有的倒溜，還有的一邊喝著飲料，一邊張開雙臂，猶如輕盈的燕子在空中翱翔。而我，只能傻傻地呆在一旁看著看著…… 暑假的一天，表哥來到我家，他把我拖到一邊，神秘地說：「咱們去溜冰怎樣」？「真的？太好了！」我興奮地答應著，心裡又擔心自己摔個四腳朝天鬧笑話。 來到溜冰場，買了票，換上溜冰鞋。哥哥給我講溜冰的要領：「身體稍微向前傾斜，腿往下彎一點……」哥哥邊說邊作示範，可我怎麼也不敢挪動半步。於是哥哥又牽著我的手，慢慢向後退，而我緊緊抓著哥哥的手，嘴裡還嘀咕著：「你可不能放手啊！」哥哥見狀生氣地說：「總是依賴我是學不會的。」我趕忙說： 「不行，不要嘛。」哥哥還是放手了。我後退了幾步，又抓緊了扶桿不肯放，一邊像老奶奶走路一樣挪動著步伐。哥哥見了，瞪了我一眼說：「這么膽小，怎麼能學會呢？」我臉紅了，心想：我可不是什麼笨小孩，一定要勇敢點才行。想到這兒，我又一次鼓足勇氣，學著哥哥的樣滑了起來。誰知沒滑幾步「啪」一下摔了個正著，我揉了揉生疼的屁股，一骨碌爬起來，繼續滑了起來。哥哥在一旁為我鼓掌加油。漸漸地，漸漸地，我好象找到了感覺，越溜越大膽，越溜越順，樂得哥哥直誇我：「妹妹，你真棒！比我學得還快。」 現在，我溜冰的姿態可美了，不信，就來看看吧。 今天，我和媽媽以及姑姑她們去了佛山。 來到佛山，首先，我們來到了祖廟路。只見祖廟路的街道上車水馬龍，行人車輛川流不息既熱鬧又擁擠。但是，這里雖然繁華，可空氣太差了。汽車排出的廢氣，路邊的服裝店為了引人注目而裝修的木方磚的油漆味兒，難聞極了，真令人身心煩躁。 接著我們來到舊街燎原路。這一條街道上古木參天，樹木蔥蘢，行人稀少，空氣清新，真令人神清氣爽。一陣微風吹來，路旁青翠欲滴的樹木的葉子微微擺動。人一看，便覺得心曠神怡。路旁的一家家物廉價美的服裝店、精品店，裝修得樸素自然，一點也不顯得過分，擺設別致且玲瓏悅目。 僅僅兩條路，也有如此大的區別！一條路深受商業氣味與廢氣的污染，而另一條路卻空氣清新，純朴自然。這不都是我們人類一手所為嗎？親愛的人們，在地球母親尚未完全絕望之時，醒悟吧!從現在開始，珍惜你身邊的每一滴水珠，珍惜你身邊的每一片綠色，珍惜你身邊的每一把土壤，珍惜你身邊的每一個美好的環境，珍惜你身邊的每一陣清香，珍惜你身邊的每一聲歡樂的鳥啼，珍惜你身邊的每一條自由自在的魚兒。總而言之，珍惜大自然賦予人類的所有美好的一切！從今天開始，為了我們能擁有這鳥語花香的環境，為了我們的子孫萬代還能擁有。學會珍惜每一片美麗的賞心悅目的綠色吧！ .自從讀書以來，我印象最深的事就是幾乎我的每個語文老師都要求我們把字寫好，要求我們練字。那時雖然聽老師說，但並未堅持下來，只是偶爾練一練，現在看著自己的字還真的有點後悔當初浪費了太多的時間，沒有把字練好。正好今年放寒假時學校校長給我們布置寒假作業，我想就利用寒假時間來練一練字吧。 但是堅持三天後，每天練兩頁，到了第四天，心就有點癢了，想想還是算了吧，反正一下子字也不會寫好的，但另一個聲音又在耳邊想起，要堅持，不要輕言放棄呀。最後經過矛盾的爭扎，我還是堅持了下來。尤其是當我碰到不順心的事情時，我就拿出紙和筆，安靜的練起字來，結果什麼煩心事都沒了。現在練字已經成為我生活的一種習慣，如里哪天不練倒覺得好像還有一件事情沒完成。經過自己的努力，現在我的字有了一定的進步，今後我還將繼續堅持下去。今天中午，我家下了一場「暴雨」，這場「暴雨」是因為午睡這樣一件小事引起的。我則是這場「暴雨」的主角。 吃過午飯，我打開電腦，興致勃勃地准備上網，媽媽見了便催我快去午睡。我一聽可就不耐煩了：「睡覺，睡覺，你就知道睡覺！」「要你睡覺，這都是為你好！」媽媽也有些生氣了。可是媽媽的話我一句也聽不進去，便和媽媽頂起嘴來，引起了一場軒然大波。最終，我理屈詞窮，忍不住哭了。 事
⑥ 聽課聽後感作文450字
學習高文毓同志先進事跡 爭做「三嚴三實」模範踐行者 高文毓同志是我縣南衛鄉山底村人，他從省水利廳水土保持科學研究所退休後，婉言謝絕機關返聘，懷著一顆回報鄉梓的赤子之心，毅然返回家鄉，承包了南衛鄉虎廟山以西近萬畝荒山。從2000年春開始，他帶領全家老小，紮根深山，開荒造林，一干就是16年。16年間，他傾注畢生所學，發揚信念堅定、科學求實、鍥而不舍、艱苦奮斗的精神，共綠化荒山8300餘畝，栽植各種苗木160餘萬株，修建旱地蓄水窖30餘座，整修林間山道15公里，實現了播綠萬畝荒山的「綠色夢」，改善了當地的生態環境，為生態文明建設作出了突出貢獻。去年黨的群眾路線教育實踐活動中，縣委就號召全縣黨員幹部向他學習，在這次「三嚴三實」專題教育活動中市委再次發出號召，號召全市黨員幹部向高文毓同志學習，作為一名黨員幹部，我認為學習高文毓先進事跡，必須與「三嚴三實」教育活動結合起來，就是要按照縣委書記董旭光同志「深學、細照、篤行」的指示要求，學細學深，找准找對，干好乾實本職工作，以實際行動做到不忘黨恩，不忘民本，不忘責任，廉潔從政。 「深學」就是學習他信念堅定、牢記宗旨的政治品格，就是要像他那樣，嚴於修身律己，始終保持朝…
⑦ 寫一下你對聽課的感受三百字作文
相信大家肯定都上過試聽課吧，不知道你們大家都上過什麼樣的試聽課呢？英語？奧數？作內文？。。。。。。而容我今天就要為大家介紹介紹我上的試聽課，一起來聽聽吧！
1：充滿著數字，生動而嚴肅的奧數課。
一個陽光明媚的下午，我跟我們班的同學來到了一個陌生的「數字世界」，這里有很多的數字朋友爭著要跟我做朋友，當然這里也有一個掌管這些數字朋友的教授。對，相信大家一定猜到了，這就是我下午的第一節試聽課 -- -- 奧數。
上課的鈴聲敲響了，同學們都急匆匆跑進教室，等著新知識的恩賜。而我還是一頭霧水，不知道自己該坐哪兒，該干什麼，最後老師見我像熱鍋上的螞蟻，就幫我安排了一下，我雖然坐在最後一排，但我仍是認真聽講。。。。。。
可是好景不長，我前面的兩位同學，開始在下面做一些小動作，老師讓他們倆站起來回答問題，因為那道題很簡單，所以我不用害怕老師把我叫起來，就是這么easy的題，我前面的那兩位同學，愣是不會，老師隨即就叫起了我，我一口氣就把答案說了出來，同學們都為我送去了經久不息的掌聲。
光陰似箭，我依依不捨的跟這個「數字世界」說了聲拜拜。
⑧ 聽課反思：中學作文課長什麼樣
在我看來，寫作是一件很有意義、很有價值、頗具創造性的活動，在動筆之前，所做的一切准備工作，意義也許要大於動筆書寫的活動本身。寫作前的觀察、體驗、構思，是完成寫作活動的重要環節。對於中學生而言，正式的寫作（日記、隨筆除外），是需要進行精心設計和安排的。鄭老師的高明之處在於，用表盤的方式，直觀地表現出時間線索的重要性，並讓學生運用到自己的寫作活動之中。
但是，我也有自己的一些看法：
1、「勾畫時間線條」，換個名字「尋找重要節點」是否更准確？因為，教學活動，是為了擷取印象最深的某些時間節點，然後將其定格、放大。我們不是要尋找每分每秒，也不是尋找10分鍾、5分鍾的時間刻度，而是要找到那些動人心魄的時間節點。不是每個時間點，或者規定的時間點，都值得我們去記錄。
2、學生動筆的時間太少。這是一堂寫作課，不是思維活動訓練課。寫作、寫作，學生寫得很少、基本沒寫，都是說不過去的。吳忠豪教授談到了一個觀點：一堂作文課上，我們要看學生動了幾次筆，寫了多長時間？如果大部分時間讓學生去說，而不是動筆去寫，我認為這樣的作文課，是存在問題的。許多老師，都有這樣的習慣：課堂上指導，課後讓學生去寫。豈不知，寫作是需要一個「磁場」的。脫離了當時的氛圍、磁場，許多學生就沒有了寫作的慾望和沖動，寫作活動就成了負擔和牽絆。鄭老師的課堂，讓學生動了兩次筆，而且是關鍵詞、簡潔的語句呈現，這樣的訓練，是否要求過低？
理想的方式，是將教師的指導，融合在學生的寫作過程之中。我們為什麼要給學生提供幫助？是因為學生遇到了問題和障礙。然而，老師並沒有給學生充分實踐的機會，更沒有讓學生先去自主嘗試，就直接講這樣的辦法塞給學生，意義其實並不大。
3、缺失了教師的範文。作文教學中，我們總是輕視範文的價值。教師千萬不要以為，學生天生都會寫作。教師讓學生自主嘗試和練習後，教師進行評價就可以了。其實，範文的引領，對於學生習作水平的提升，特別是大部分中下學生的提高，有時候，作用大於教師指導本身。學生首先應該明白，好的文章究竟長什麼樣？然後才能向這個方向前進吧！課堂上，兩名學生的發言，缺失很精彩，但是，這樣的學生，基本上不是老師教出來的，至少不是這堂課教出來了。我們希望看到，大部分學生，在這節課中，得到了多大的收益。
我覺得，教學生寫作的老師，一定要懂寫作，會寫作，勤寫作。最好，能比學生寫得好，給學生起到良好的示範和引領。例如，教學環節中的「放大細節」，教師能寫到什麼樣的程度，在一定程度上體現了教師的專業價值。遺憾的是，我在課堂上沒有見到鄭老師的範文。
⑨ 聽課三年級語文老師講作文聽課後感想
這兩周學校組織了小學語文數學聽課活動，我在這次活動中，學到了很多，感受到了很多。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之餘，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會： 一、對課堂教學的思考： 授課教師能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把「加強學生情感、態度、價值觀培養」放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。 二、今後努力方向： 我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯！
⑩ 作文 課堂聽講之我見
師范畢業後，先在小學任教，後到中學教書。在短短三年的教師生涯中，留給我印象最深的，是給初二學生上一堂作文課的記憶。
那年我19歲，長得很孩子氣，看起來比實際年齡還小。到中學報到後去見校長，校長把我看了老半天沒有說話。我從他的眼神中看到的是猶豫、懷疑和一絲淡淡的失望。
「初二還空了兩個班的語文課，你……」遲疑了一會，校長終於開了口。我清楚校長欲言又止的原因，這使我的自尊心受到了極大的傷害。
「我可以試講一節課，您再決定。」我給校長出主意，也含有一種迎接挑戰的味道。
「哦，這樣最好。」校長彷彿受到了啟發。「你講什麼課？」
「就上一堂作文課吧。」我平靜地說。從校長的眼神中我讀出了驚訝，因為作文課是比較難講的，但這正是我的特長。
兩天後的中午時分，隨著清脆的上課鈴聲，我只帶了粉筆盒，走上了初中二年級的講台。面對40多名學生和由校長領銜的全校語文老師陌生目光的注視，我調整了一下自己的情緒，在做完簡單的自我介紹後，開始進入了角色。
「說到寫作文，我知道好多同學都頭痛。的確，作文是對同學們語文知識的綜合測試，要寫好作文，不僅要有扎實的語言文字功底，較強的組織結構能力和一定的生活積累，當然還要有一些的天分和勤奮，這些都不是一日之功。除此之外，作文還要把握非常關鍵的一點，是什麼呢？讓我們從一個故事中來領會吧。」
在精心設計的懸念中，我感到聽課的老師和學生已被漸漸吸引了。
「故事發生在英國的首都倫敦。正是冬天最寒冷的時刻，空曠的廣場中央，有一個孤苦伶仃的盲人，他的面前放了一塊木牌，上面寫著『自幼失明』，請求路人施捨。一天，一個詩人路過，盲人請求施捨，詩人說：『我和你一樣，也很窮。不過，我送你點別的吧。』於是詩人就在那塊木牌上寫了一句話。在隨後的日子裡，盲人驚奇地發現，人們似乎格外同情他，紛紛解囊相助，他得到的施捨比平時多幾倍。當詩人又一次路過的時候，盲人就問他在木牌上到底寫了什麼？詩人微笑著說：『我寫的是——』」
我略頓了一下，微笑著環視了一下已經被故事深深吸引的聽課老師和學生，轉身在黑板上寫下了兩行字——
春天就要來了
可我不能看見她
在大家如釋重負般鬆了口氣之後，我緩緩講了下去。
「這是一位作家談寫作體會時講的一個故事，也就是前面我講的寫作文要把握的關鍵一點的答案。誰能把它說出來？」我開始循循善誘，用目光鼓勵著學生。學生們都進入了思考，後排聽課的老師也饒有興趣地等待著我的下文，從他們和校長的目光中我看到了贊賞。
見大家都沒有發言的勇氣，我提示道：「盲人在木牌上寫字的目的是什麼？」
「求得人們的施捨。」幾個學生小聲回答。
「對。那『自幼失明』和詩人寫的話哪一個更簡潔、准確、明白？」
「自幼失明。」
「但為什麼人們在看到詩人所寫的話後，更加同情盲人呢？」
在我的提示下，終於有一個學生舉起了手。我示意他站起來回答。
「因為詩人的話富有情感。」
「回答很好。」我用贊賞的微笑示意他坐下（這個學生後來給我寫過一封信，說他一直記著我對他的這次表揚）。轉身在黑板上寫下了大大的兩個字「情感」。接著引導學生們一起剖析。
「倫敦的冬天是非常寒冷的，人們在內心都在渴望春天的到來。詩人的第一句話『春天就要來了』，彷彿是燕子的一聲呢喃，給人們報送春天到來的喜訊，使人聯想起綠茵茵的草坪，滿樹的鮮花，溫暖的陽光，想到去林中狩獵，去遠方踏青。而第二句話『可我不能看到她』把人們從對春天美好事物的聯想拉回到現實中。是啊，在美好春天就要到來的時候，有一個可憐的盲人卻不能看到它。怎麼能不激起人們的憐憫和同情呢？」
在大家會心的微笑中，我感受到教室里彷彿也充滿了春天般的溫暖。
「這個故事告訴大家，情感才是寫作文的第一要素。文字就像音符，音符記錄的是旋律，文字承載的是思想和感情，它們本身並沒有什麼意義，只有注入了情感的文字，才會成為流動的旋律，才會使文章鮮活起來。雖然寫文章還要掌握很多技巧，但這些都可以慢慢體會和掌握。課前，我看了大家上學期寫的作文，發現缺乏情感是一大通病……」
在沒有點名地評述了幾篇學生作文後，我揮灑自如、滔滔不絕地講起了如何通過細致地觀察事物，引發聯想和思考，從而使文章富於情感的途徑。在學生們如痴如醉的神情背後，我看到校長和聽課老師們頻頻點頭頷許。
隨著下課鈴聲的響起，校長微笑著走上前來和我握手。我知道，自己已經用實力贏得了他的信任。果然，在下午的全體教師會上，校長宣布由我帶初二那兩個班的語文課。
轉瞬間十六年過去了，離開教師崗位也已經十四年了。但至今回想起那堂難忘的作文課，還是禁不住心潮澎湃，熱血沸騰。我常常想：如果來生有緣，我會選擇當一名語文教師。 希望能幫助到你吧，不過要實際應用哦