A. 怎樣提高中學生閱讀理解能力的文獻綜述
摘要 培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。
關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力
語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面：
一、讓學生多記，擴大詞彙量
詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。
二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣
讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。
三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法
1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。
2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。
3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。
B. 關於杜威從做中學教學原則的文獻綜述
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
C. 求一篇教育類關於《語文教學中學生興趣的培養》的文獻綜述！謝謝！
中學生語文興趣的培養
「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這是孔老先生留給我們的至理名言。這句話對我們初中學生的語文學習也很適用。可以這樣說，愛好是語文學習最好的老師，是語文學習獲得成功的要害。培養學生學習語文的愛好，並給予正確誘導，可以調動學生學習的主動性，積極性和創新意識,真正發揮新教材的優勢，適應教改的需要。初中學生正處在一個新的迅速發展時期，心理特徵和生理特點都發生了變化。他們也還沒有完全脫離小學生的特點,喜怒哀樂易於表現，並支配他們的行動,意志活動很大程度上要依靠外部的影響才能完成。根據他們的年齡特點和心理特徵，及時發現他們的愛好所在，創造一個良好的培養愛好環境，選擇恰當的方式，通過各種途徑完成他們的學習。在從事教學工作的幾年裡，在這方面我也進行了一些嘗試，希望能通過愛好教學發展學生智力，循序漸進地增強知識的能力。
首先，課前三分鍾演講是愛好來源的重要方面。
眾所周知，學習語文要聽、說、讀、寫四者並重，因此培養學生說話能力就成為語文教學的重要內容和環節，初中學生年齡小，知識面還比較狹窄，口頭鍛煉機會不多，然而求知慾強烈，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人留意。為鍛煉學生的說話能力，滿足學生心理要求，培養其獨立性，適應新教材能力培養的需要，我在教學中試著開展了課前三分鍾演講。試講一段時間後覺得效果明顯，達到了預期的目的，學生們也表現出極其濃厚的愛好。
我曾在一個學期當中，由淺入深地進行兩個階段的練習。第一階段內容簡單，要求把話說清楚，能讓人聽明白就可以，以培養其膽量。為了讓學生有內容可講，通常前一天布置第二天的演講內容，如：自我介紹、我的爸爸、我的媽媽、童年趣事等，不僅讓學生得到了鍛煉，而且加深了同學間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二階段奠定了良好的基礎，學生有了第一次的經驗，鼓足了信心自覺地嚴格要求自己。第二階段的內容是講故事，這次提高了要求，不僅把故事講清楚、明白，而且要布滿感情，要有表情，學生們選出自己最拿手的故事，作好充分的預備，講給同學聽。內容可以是童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時學生們就顯得比較老練、鎮靜、有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學們的留意力。至此，課前三分鍾演講成了語文課必不可少的內容。
三分鍾演講拓寬了學生的視野，加強了能力練習，深受學生們的歡迎，現在已經成為學生盼上語文課的一個重要因素。事實證實，這種融趣味性、知識性、思想性、科學性於一爐的做法，符合學生愛好特點，適應新教材能力培養的要求，形式活潑的練習口語的活動，能有效提高學生的說話能力。同時，對學生作文水平的提高也有很大幫助。
其次，朗讀也是愛好來源的有效途徑。
初中學生的抽象思維和創造能力比較差，但形象思維和模擬能力卻很強，他們對課文內容、寫作技巧的學習愛好不大，卻很熱衷於朗讀。他們模擬磁帶上的語調，模擬老師的表情，也極力模擬播音員的標准播音。因此，我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法，以培養學生的愛好及能力。在朗讀教學中，為加強不同朗讀方法的學習和適應學生心理要求，也進行了兩個階段的練習：一是學習鍛煉，二是表演錄音。學習鍛煉階段著眼於不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習，教師先進行范讀，然後講解朗讀要領，再讓學生模擬、練習朗讀，這樣學生逐漸把握方法。尤其是聲情並茂的節奏，和諧婉轉的韻律，很好地再現了作品的神韻美、音韻美，用范讀的魅力抓住學生的心，激發學生的情、點燃學生的趣，促進學生的練，藉助不同的形式：齊讀、個別讀、小組讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎上進行個別指導，以好帶差。三個月後學生的朗讀能力均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段考查、鞏固，也是為了滿足學生的好奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什麼樣，朗讀水平如何，於是利用下晚自習時間進行朗讀錄音，每個學生預備自己最拿手的段落，經過充分預備，站在錄音機前錄下自己的聲音，然後再播放。對於這種新的嘗試，學生們表現出空前的熱情。放音時，教室里異常安靜，每個人都屏住呼吸，辨別著同學的聲音。聽出是誰的聲音便是一陣歡呼，強烈地要求再聽第二遍。朗讀愛好的培養為新教材內容的把握打下了良好的基礎。
最後，美的欣賞是愛好來源的必然要求。
愛美之心人皆有之。美是心靈的一種體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。初中學生雖然不會全面地、有深度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨特的方式欣賞美。還是俄國教育家烏申斯基說得好：「孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺而思考事物」。由此可以看出，學生們接受知識，思考問題是離不開具體形象的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導學生欣賞美，讓學生得到美的享受，美的愉悅，這也正是新教材體現的美學要求。
當然，學生學習語文的愛好來源還遠不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術繪畫和手工製作、情感交流、辦黑板報、想像和聯想及各種競賽等都是提高學生學習語文愛好的有效方法。
新教材中，有許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進了作者的感情，表達他們的美學理想，通過外形、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，對於激發學生熱愛大自然，熱愛生活，提高學習愛好有著重要意義。
新教材的一個顯著特點就是要求活躍課堂氣氛，愛好培養正與這個要求符合。通過培養學生學習語文的愛好能吸引學生的留意力，讓學生們在學習中體會到愛好是學習語文最好的老師，這樣效果也肯定是顯著的，這也正體現了新教材扎實、活潑、有序的教學要求。
D. 中學生籃球運動損傷調查分析文獻綜述10篇
1、姚鴻恩：體育復保健學[M]，北京高等制教育社，2000
2、張路萍：陳國耀，運動創傷學[M]，廣西師范大學出版社，2002
3、耿曉偉、郭戈：籃球運動損傷的預防[J]，南陽師范學院學報，2002,4(1);76-79.
4、袁志斌、時霖：籃球專項學生運動損傷原因分析[J]，哈爾濱體育學院學報，1999,17(1)90-92.
5、張新定：大學生籃球運動損傷規律及原因分析[J].中國學校衛生,2005.26.(1)31-32
6、丁健、程禮洛：孫淑萍.大學生籃球運動損傷的調查分析[J].遼寧體育科技,2005.27(1)53
7、全國體育院校教材委員會：體育學院普修通用教材，籃球運動教程[M]，人民體育出版社，2001
8、盧義錦、姚士碩：人體解剖學[M]，北京高等教育出版社，2001。
9、王正勇.我省高水平運動員常見損傷的調查研究[J],山東師范大學學報,2003,2(18):119-120.
10、 耿曉偉，郭戈.籃球運動損傷的預防[J].南陽師范學院學報,2002,4(1):76-79
11、張聚民，張正萍.河北省青少年籃球運動員膝關節損傷調查[J].中國臨床康復 2005，第 9卷。
E. 教育類文獻綜述範文（中學物理實驗）
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，並且從提高教師自身素質做起。
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，物理都是在觀察和實驗的基礎上，認真和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現「三維」目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。
在物理教學中，教師角色應該從以往的那種「授業者」轉變為「研究者、探索者、合作者、服務者」。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的「口頭式」、「黑板式」實驗教學，改變以往「教師教的枯燥、學生學的乏味」的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，並能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。
物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥於教材的束縛。敢於創設條件（如讓學生製作學具、教師製作教具等），將課堂的演示實驗敢於搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。
在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就採取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。
首先我們感到，不能打無准備之戰，在實驗前做好充分准備。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出「實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節」。並且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現「探究」。
然後，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住「觀察、操作、記錄、分析、整理」。
所謂「觀察」，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以採用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然後按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以後，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。
即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和准確的記錄（數字與單位要准確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。
再次對於實驗數據的記錄，還應該讓學生自己製作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。
由於操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對於記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這並不是錯誤實驗的原因，而是由於摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨於理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。
整理
實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的准確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。
為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握
口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什麼特徵？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用並按要求回答老師提出的問題。
筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，並用直接測得的物理量導出電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。
操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。
課本實驗及創設性情景實驗考查：這幾年中考試題中經常有課本上的小實驗出現，如人教版教科書中的：測量爬竿的平均功率，測自己的步行速度、伏安法測量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、製作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關電路、測量小燈泡的電功率等實驗。要求學生對實驗原理、實驗設計、實驗數據統計表的設計等考查。這就要求教師在平時的教學中重視物理實驗教學。
從實驗教學中，我們深深體會到，搞好實驗教學，向教師提出了更高要求。自古有「名師出高徒」說法，雖然它的說法不是很，但也有一定的道理，一位「德才兼備、學識淵博、胸懷韜略」的教師，對於學生有著莫大的示範和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現「三維」目標。
第一，教師應該具有新理念
開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不限於課本；大膽實踐，大膽創新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。
第二，教師應該具有良好的職業道德修養
有著良好的職業道德修養的教師，才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現出「從生活走進物理、從物理走向社會」的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業道德修養。
第三，教師應該具備廣泛的實驗專業知識
蘇霍姆林斯基曾經說過：「學生眼裡的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人。」「為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。」沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日後摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、於永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。
那麼，如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處於一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區分「創新型教師」與「教書匠」的重要標尺。
所以作為教師必須具備一定的實驗專業知識，因為物理實驗本身是一種科學探索的過程，對於實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業知識和技能。這對於提高學生的實驗操作能等起到了很重要的作用。
第四，教師應具有科學的實驗室管理知識
教師不光要會做實驗，更重要的是還要會管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。所以教師必須做到學生實驗「五會」：會管理；會准備實驗；會協助任課教師輔導實驗；會維修、保養儀器設備；會自製教具。
總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：「學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之」的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
F. 英語專業的文獻綜述怎麼寫是關於任務型教學法在中學英語課堂的應用的
文獻綜述就是用資料，只不多有一個比較固定的格式。
主要是，關於你的論文主題，國內外學者提出多點看法和主張。某某學者在某某文章中，就你的論文主題，提出看法認為如何如何
都是這樣的語句，寫出來就ok了。需要大概七八篇文章的論述，最好是高級的人物寫的文章，發表在高級期刊上的。
http://www.cnki.com.cn/delivery/lunwen-wenxianzongshu-14.html文獻綜述的寫作技巧和範文，中國知網的，很全面。
文獻也去中國知網找
http://acad.cnki.net/Kns55/brief/result.aspx?dbPrefix=CJFQ
搜出來的文章，看看摘要就能寫進綜述里了，自己搜索吧
合適採納啊
G. 如何提高中學英語口語教學文獻綜述
當前，我國基礎教育教學領域里仍然存在著一些普遍問題，主要是重知識傳授，輕能力培養，重教材灌輸，輕教法的改進和學法指導，重理論知識，輕實踐環節。教師講解多於學生操練；英語課堂教學中,使用英語的比例較低,一般中學僅佔用24%；中學英語教師對各種教學法的態度以語法翻譯法的認同度最大。以前，我們根據外語學科的特點，一般採用三個十五分鍾的三段教學方法。即：將一堂課分為三個部分，前十五分鍾用於復習檢查，第二個十五分鍾用於新授課，在這段時間內，教師多用於教單詞，講解語法，講課文，第三個十五分鍾用於鞏固練習。但是，大多情況都是等教師教完單詞，講完語法知識及課文內容，剩下的時間，學生讀了幾遍課文，下課鈴就響了，根本就沒時間讓學生練習會話，所以導致多數學生學的是啞巴英語。這樣做，既浪費了學生們練習的寶貴時間，又讓學生覺得一堂課乏味，使學生覺得上英語課毫無興趣可言。大部分中學英語教學的方法基本帶有翻譯的特點。教學側重點是語言本身的知識的傳授。盡管學生花了六年的時間學習英語，但他們中絕大部分仍然張不開口,無法將學到的英語應用到實際交流中。
素質教育是在人的與生俱來的天賦基礎上和主要在後天社會環境教育的影響下使每個受教育者都能在德、智、體等方面獲得積極、持久、穩定發展的全面教育。它是一種新的教育思想、教育觀念。當今社會在迅猛發展，尤其是我們進入了二十一世紀，全球經濟一體化日益加劇。人們與全世界各國的交往日趨頻繁。英語作為國際上最流行的一種交際語言，越來越受到人們的重視。人們想學好英語的目的多種多樣，不再局限於高考這一個目的。而我們作為中學英語教師不但是教學過程的組織實施者，而且是優良品德和行為的示範者。因此在幫助學生掌握和養成學習使用英語的良好習慣時，培養他們的自學能力，讓每個學生都充分發揮他們的學習潛力時，中學英語教師首先就要更新觀念，面向全體，把素質教育貫穿於我們的英語教學中。一個國家人民外語水平的高低也是衡量這個國家國民綜合素質的一個組成部分。素質教育為我們英語教師如何實施素質教育指明了方向。但是要在課堂教學中真正做到面向全體學生，全面提高教學質量，英語教師就必須正視在當前英語教學中存在的問題，改變教學模式，全面培養學生聽、說、讀、寫各個方面的綜合能力。
目前我國很多學生筆試能力較強，但口頭表達能力相對落後。例如，有些學生在全國中學生英語競賽中筆試成績相當好，而一旦加上口試，他們卻手足無措，因此我們一定要在平時的教學中加強英語口語教學。學習語言一定要有良好的語言學習環境，而學習環境是要靠人為地去創造的。要使學生學習英語的興趣長盛不衰，就必須為學生創造一種「金口常開」的學習環境。在教學實踐中，經過試驗，我們可以採用以下一些方法激發學生講英語的興趣，使學生有更多的機會開口講英語，口語好了，對語法的學習也會有很大的促進作用的。
一、堅持每堂課前3-5分鍾的自由會話，強化口語訓練。
1、利用課前幾分鍾讓學生進行口語訓練。課前幾分鍾通常有些同學還沒進入狀態，利用這個時間進行口語訓練，既能達到訓練的目的，又能激發學生學英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。我在初中的教學中，經常利用每堂課之前的幾分鍾先讓值日的同學作值日報告，如：Who's on ty today? Is everyone here? What's the weather like today? What time is it，now? 等等，再讓這個值日生提問，讓其他學生來回答。或者讓學生按一定的順序進行Free Talk，自由發揮講一段英文。前年開始初三學生中考要參加英語口語人機對話考試，而有的學生初一、初二幾乎沒有進行口語訓練，所以在教學中我堅持讓學生課前進行口語訓練，第一輪自由選擇主題講一段英文；第二輪老師准備一些主題讓學生抽簽，限制學生的主題；第三輪限定準備時間，每天給一個不同的topic，讓學生在課間准備三至五分鍾，然後馬上在英語課前當全班的面講出來。每個學生講完後老師給予簡短評價，而且我登記分數記入學生的平時成績，這樣使學生能夠認真對待這個訓練，而不是敷衍了事，經過一段時間，學生的口語都明顯有一定程度的提高。另外，我們還可以讓學生課前准備好實物，自由表演對話。如，有的學生拿了一張自己的全家照或者一些旅遊相片，提一些問題讓另外一些學生回答。這樣既鞏固了所學知識，又提高了學生的日常會話能力，還活躍了課堂氣氛。
2、堅持將課文內容設置情景，讓學生在情景會話中去理解新單詞，新內容。語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利於理解和掌握，克拉申在《第二語言》一書中指出：「教學第二語言實際上是為了學生創造部分或全部的所學語言的環境。」 英語教學大綱中也強調指出「教師在課堂教學中需設法結合學生生活實際創造交際活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。」因此，英語教師應盡可能利用一切可以利用的條件，將學生從枯燥的課堂教學引入盡可能真實的交際情景中，提高主體參與性。如筆者在教初中英語第一冊第11單元的There be 句型時，就出示了一幅公園的圖片，裡面有花、樹、動物、人、椅子、河上有船等等，然後對學生們說，同學們，我們去公園里春遊了。Now, look carefully. What's in the park ? 這樣，學生們的積極性非常高，都想爭著說，例如：「There's a bird in the tree .There are some boats on the river .」等等。這樣下來，對於There be句型中be動詞的用法教師只需暗示一下就行了。
3、按座位編排學習小組4-6人，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課以小組進行會話表演、討論、歸納總結、這樣使學生都有實踐的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完後，根據時間、內容及哪些組當堂表演，哪些組會話，並及時總結評估。如教There be 句型，上面一個環節完成後，筆者就讓學生們分組將這幅公園圖以小組為單位重新整理一下，變成一個完整的，有邏輯性的一段話，再把它講出來。並歸納一下There be句型的用法。通過一個小組的集體討論，學生們把這個任務完成的非常好。他們能根據圖說出一段比較完整有條理的話，並能歸納出There be句型的用法。筆者認為用這樣的教學方法，既誘發了他們的求知興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握重點、難點問題，培養他們的自學能力，又使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握，又為以後英語的寫作打下了良好的基礎。
二、鼓勵學生大膽講英語，適當容忍他們的錯誤。
學生用英語對話，表演或回答老師的提問時，難免要在用詞和語法等方面出錯誤。教師對學生的錯誤要採取適當的容忍態度。千萬不能一聽到學生講錯了。馬上打斷學生的話，糾正其錯誤，這樣會打斷學生的思路，影響他們的對話或表演，束縛了他們的手腳，並產生不良的、拘謹的心理壓力，使他們處於尷尬的地步。教師應在學生對話或表演完畢後，對學生的表演進行鼓勵性的評價，充分肯定他們的每一個進步及優點，同時委婉地、探討性地指出他們的錯誤。還可以讓其他同學糾正講話者的錯誤，這樣活躍了課堂氣氛，又提高了所有學生學習的積極性。教師評價時，千萬不能傷害學生的自尊心。
三、開展課外活動，培養學生的交際能力。
豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。我們教師可在學校開展以下課外活動：
1、校園英語角 「校園英語角」是我們大學時外語系系舉行的一個活動，我覺得這種活動也可以在中學校園里舉行。找一個固定場地，擬訂固定活動時間，以學生會學習部牽頭，英語教師進行適當指導，每次活動都設計一個不同的主題，讓學生自由會話。可以每周一兩次，每次半小時左右，讓學生有練習說英語的環境。
2、英語演講賽 學校英語科可以舉辦「英語演講賽」，每學期一次或每年一次。各年級統一用一個主題。先由各班進行預賽，選出一名優秀代表參加校級競賽。學校分年級評獎，選出優勝者參加市級競賽。
3、英語短劇表演賽 可以舉辦全校「英語短劇」表演賽。各班必須選送一個內容健康、表演時間為5－10分鍾的節目，形式可以是小品，幽默，笑話等等。分年級評獎，這樣可以大大提高學生學英語的積極性。在我第一年參加工作的那年，有一次班會課上，我選了幾位同學進行一個英語表演，然後讓同學討論其中反映的問題，學生的興趣非常高。
4、請外籍教師或外國友人來校講座 我國中學生很少接觸外國人，而我們學英語必須有一定的語言環境，因此作為教師我們應該盡量為學生創造說英語的環境。我建議各間中學邀請一些加拿大、紐西蘭、美國的教師及友好人士來學校講學。傳授一些外國的風俗或日常生活習慣禮儀，我相信很多學生都會有興趣了解的。很多學生也會很想藉此機會用英語與外賓面對面交談，體會一下學英語在生活中的應用和好處，這樣也能夠增強學生學英語的興趣和信心。我校曾經試過一次，很多學生都主動與外國朋友去說幾句話，而且都覺得心裡美滋滋的。
四、採用現代化教學手段，激發學生的興趣。
現在教育事業在飛速發展，學校不斷地裝備上現代化的教學設備。教師要充分利用錄音機、實物投影機、VCD光碟及電腦等多媒體設備進行英語教學。這樣學生不但能聽到原汁原味的英語，而且能看到真實的英語交際場景環境，甚至可參與到交際中去。學生學習英語的興趣也會不斷增強。美國教育家比格說過：學習者積極參與要比消極接受有利得多。
綜上所述，筆者認為要想提高中學英語教學水平，要使學生能在英語的聽、說、讀、寫等各方面技能都能得到發展，必抓的一項工作是要為學生創設語言環境，讓其「金口常開」，形成濃濃的學習英語的氛圍，即英語學習不僅僅在課堂。以上是筆者在教學過程中一點體會，意在拋磚引玉。
H. 如何培養中學生計算能力的研究文獻綜述
我能行——培養中學生計算能力的研究文獻綜述！
I. 關於中學生籃球運動損傷的文獻綜述
中學生籃球運動損傷調查分析
摘 要：本研究對我校在讀學生共207人的籃球運動損傷進行問卷調查，對損傷類型、引起損傷的原因、常見損傷發生的場合進行歸類分析，旨在探討引起損傷的原因以及規律，提出相應的預防方法。
關鍵詞：籃球 運動損傷 預防措施
籃球運動是深受學生喜愛而且開展廣泛、參與的人數遠遠超過其他活動的項目。籃球運動是學校體育教育的重要內容，也是學校課外活動的熱門項目。籃球運動的開展對活躍中學生校園生活、健康學生身心有重要作用。籃球運動強度大，對抗激烈，運動中容易產生損傷而影響學習與鍛煉效果，也給傷者帶來了痛苦和精神負擔。因此認識籃球運動損傷的特點與規律，預防與避免籃球運動損傷的發生，對中學生籃球運動健康、高質量的開展，促進學生的身心健康有積極意義。本選題對學生在籃球運動中損傷發生的情況進行調查，旨在研究各學生群體在籃球運動中損傷的發生原因，探討引起損傷的規律，提出相應的預防措施，為指導學生進行籃球運動提供科學的參考。
1研究對象和方法
1.1 研究對象
汕頭市鮀濱職業技術學校在校學生，其中包括：學校籃球隊隊員、籃球選修班學生、一般籃球愛好者（除籃球隊隊員、籃球選修班學生之外喜歡籃球運動的學生）。
1.2 研究方法
採用文獻資料法和問卷調查法。查閱有關籃球運動及運動損傷的資料，明確研究的目的和范圍。設計調查問卷，分別對上述研究對象進行問卷調查，發放問卷採用當場發放當場回收的方法。共發放問卷207份，收回有效問卷199份，有效回收率96.14％。將收集的數據進行分類統計、對比分析。
2結果分析
2.1 籃球運動損傷發生部位的分布特點（見表1、表2）
由於不同的運動項目有不同的特殊技術要求以及身體某些部位的解剖生理弱點，因此，不同運動項目有著不同的易傷部位及專項多發病。[1] 對於籃球運動來說，最常見的創傷是因跳起搶球落地不正確、跌倒、急停、急轉、沖撞或場地不平，或場地過滑而引起的急性創傷。外傷最輕的僅僅是輕微的擦傷，重的會造成關節脫位或骨折。[2]另外在籃球運動中也可以發生慢性創傷。[1]現就各常見損傷主要發生的部位及其原因分析如下：
2.1.1 急性損傷
2.1.1.1 關節扭傷
關節扭傷是在間接外力的作用下，使關節發生超范圍的活動引起的關節韌帶損傷。[2]從調查的結果看（見表1），共有129人發生過踝關節扭傷，損傷率達64.82％居於首位；有109人發生過手指扭傷，損傷率次之達54.77%；有49人發生過膝關節扭傷，損傷率24.62％居於第三位；其次是腕部、腰背部、肩部、肘部和頸部。可見學生在籃球運動中踝關節、手指關節和膝關節是關節扭傷的多發部位。籃球運動員易傷踝、手指和膝關節，[2] 這主要與籃球運動的技術特點和這3個關節的解剖生理弱點有密切關系。[3]
2.1.1.2 皮膚擦傷
皮膚擦傷是皮膚受摩擦所致，它是外傷中最輕又最常見的一種。[2]從表1的數據可以看出擦傷多出現在頭部及四肢，手臂、膝部、頭部分別占前三位。這些部位擦傷的主要原因是倒地後與地面的摩擦或受別人的指甲擦傷。
表1 各急性損傷發生部位的分布特點
損傷類型 頭部 頸部 肩部 腰背 手臂 肘部 手指 腕部 大腿 膝部 小腿 踝部 其他
關 節
扭 傷 n 12 17 20 16 109 34 49 129
% 6.03 8.54 10.05 8.04 54.77 10.09 24.62 64.82
皮 膚
擦 傷 n 19 8 3 3 44 11 6 2 15 31 8
% 9.55 4.02 1.51 1.51 22.11 5.53 3.02 1.01 7.54 15.58 4.02
軟組織
挫 傷 n 2 2 19 7 9 7 19 8 56 41 13 6
% 1.01 1.01 9.55 3.52 4.52 3.52 9.55 4.02 28.14 20.6 5.53 3.01
肌 肉
拉 傷 n 14 11 16 4 29 15
% 7.04 5.53 8.04 2.01 14.57 7.54
撕裂傷 n 4 1 1 2 1 1 1
% 2.01 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0.5
骨 折 n 4 1 1 2 2
% 2.01 0.5 0.5 1 1
脫 臼 n 3 1 4 1 2
% 1.51 0.5 2.01 0.5 1
其 他 n 1 1
% 0.5 0.5
註：其他包括1人鼻樑軟骨骨折、1人內臟受傷；百分比按調查總人數計算。
2.1.1.3 軟組織挫傷
軟組織挫傷是由鈍性暴力直接作用於身體某部位引起的閉合性損傷。[2]從表1的數據顯示，大腿、膝部、肩部以及手指的挫傷的損傷率分別居前三位，表明籃球運動中的挫傷多是發生在大腿等部位。籃球運動多數動作都是在身體接觸下完成的，因此身體之間的相互碰撞是難免的，而超出規則允許的碰撞容易引起挫傷。
2.1.1.4 肌肉拉傷
肌肉拉傷是指在外力的直接或間接作用下，使肌肉猛烈主動收縮或被動過度拉長時所引起的肌肉損傷。[1]從調查的數據（見表1）看，我校學生在籃球運動中所出現的肌肉拉傷主要發生在大腿、腰背、和小腿，其損傷率分別是14.57％、8.04％、7.54％。籃球動作中要求起動和制動的突然性以及轉身的快速性，這些技術動作對大腿、腰背和小腿的負荷都很大，使這些部位較易發生損傷。
2.1.1.5 撕裂傷
撕裂傷是指傷部受外力打擊而使皮膚及皮膚組織出現裂口。皮膚撕裂傷多發生於頭部，尤以額部和面部較多見。[2]從調查的結果看，共11人發生過撕裂傷，其中頭部4例，占總調查人數的2.01％，籃球運動中多是由於頭部互相碰撞，或被他人的肘部碰撞而引起撕裂傷。
2.1.1.6 脫臼、骨折
骨折和脫臼是籃球運動損傷中較重的損傷。調查數據表明（見表1），學生在籃球運動中脫臼和骨折的損傷率較小。
2.1.2 慢性損傷
從統計的數據顯示，發生慢性損失的人共有15人，其中腰肌勞損和髕骨勞損各佔6人，小腿疲勞性骨膜炎2人，1人踝關節勞損。從調查結果看，發生慢性損傷的多是籃球隊的學生，其主要的原因多是由於急性損傷治療不當轉變而來或在運動中不斷勞損，由小創傷逐漸積累而成的。
2.2 各群體學生籃球運動損傷原因分析（見表3）
表3 各群體籃球運動損傷主要原因分析
人數 原因群體 准備活
動不足 違反規則
動作粗野 技術
錯誤 身體心理
狀態不良 氣候場
地不良 思想不
夠重視 運動量
過 大 組織
不當 其
他 合計
學校籃球隊 n 23 12 8 9 15 11 15 1 1 167
％ 82.1 42.86 28.57 32.14 53.57 39.29 53.57 3.57 3.57
排序 1 3 6 5 2 4 2 7 7
籃球選修班 n 25 11 10 16 14 13 17 4 4 114
％ 73.53 32.36 29.41 47.06 41.18 38.34 50 11.76 11.76
排序 1 6 7 3 4 5 2 8 8
一般愛好者 n 87 32 68 25 38 43 55 23 3 374
％ 63.50 23.38 46.64 18.25 27.74 31.39 40.15 16.79 2.19
排序 1 6 2 7 5 4 3 8 9
註：百分比按調查總人數計算
從表3可知，不同群體在籃球運動中引起損傷的原因既有相同之處也有不同之處。從學校籃球隊學生的損傷主要原因統計中可以看出，准備活動不足而造成損傷的占首位，為82.1％；之後依次是氣候場地不良（53.57 ％）；運動量過大（53.57％）；違反規則、動作粗野（42.86％）；思想不夠重視（39.29％）；身體、心理狀態不良（32.14％）；技術錯誤（28.57％）；組織不當、其他。而對於籃球選修班的學生來說准備活動不足也是造成損傷原因的首位，為73.53％，之後依次是運動量過大（50％），身體、心理狀態不良（47.06％）；氣候場地不良（41.18 ％）；思想不夠重視（38.34％）；違反規則、動作粗野（32.36％）；技術錯誤（29.41％）；組織不當、其他。對於一般籃球愛好者來說准備活動不足也占造成損傷原因的首位，為63.50％；其次是技術錯誤，為46.64％；之後依次是運動量過大（40.15％）；思想不夠重視（31.39％）；氣候場地不良（27.74％）；違反規則、動作粗野（23.38％）；身體、心理狀態不良，組織不當、其他。
2.2.1 准備活動不足
准備活動不足是引起3類群體發生運動損傷的首位原因（表3）。准備活動的目的是進一步提高中樞神經興奮性，提高人體各器官系統的功能活動水平，使機體能更快進入運動狀態，減少損傷的發生。在課外活動或比賽中，經常可以看到學生對准備活動不重視，或不做或馬虎應付，這些狀況都可能因准備活動不足，身體機能未能達到相應的水平而增加了運動中發生運動損傷的可能性。究其原因有思想上對准備運動重視不夠，也有可能對准備活動的作用認識不足。因此要加強中學生體育基本理論的學習，提高科學體育鍛煉的意識，切實做到運動前做好充分的准備活動。
2.2.2技術動作錯誤
技術動作錯誤是一般籃球愛好的學生引起損傷的第二個主要原因。技術動作的錯誤，違反了人體結構功能的特點及運動時的力學原理而造成損傷，[1]由於一般籃球愛好者的籃球專項技術訓練不夠，對動作要領掌握不好，都可能是一般籃球愛好者發生損傷的原因。對於學校籃球隊和選修班的學生來說，在專項技術訓練這方面相對於一般籃球愛好的學生多，因此由於技術動作錯誤而引起損傷的比率相對較小。
2.2.3運動量過大
運動量過大在各群體引起損失的原因中所佔的比例都很高，分列學校籃球隊、一般籃球愛好者的第二、第三位。在課中或訓練中都可能由於運動量安排不科學，引起局部負擔量過大而造成損傷。
2.2.4氣候場地不良
氣候場地不良在學校籃球隊的學生中占的比例較高。場地不規范，氣候變化無常，這些條件都可能增加造成運動損傷的發生。
2.2.5 違反規則、動作粗野
在比賽中，不遵守規則，不服從裁判，動作粗野，故意犯規或搞小動作，或在教學訓練中互相逗鬧，動作粗野，故意犯規等是籃球運動中發生損傷的主要原因之一。
2.2.6身體、心理狀態不良
身體、心理狀態不良在學校籃球隊的學生中占的比例較高，其主要的原因跟訓練的強度有很大的關系；對於選修班的學生身體和心理狀態不良這一原因也排在第三位。另一方面，身體狀態與休息有關，如果休息不夠，身體反映不靈敏，會加重機體的負擔，容易發生損傷。
2.2.7思想不夠重視
思想不夠重視這一致傷因素，在各群體中都居於中間的位置。學生對預防損傷認識不足，有時存在爭強好勝的心理，對損傷的預防重視程度不夠，在上課、訓練和比賽中沒有積極採取各種有效的預防措施，發生損傷後也不認真分析原因、吸取教訓，使損傷時有發生。[1]
2.2.8 組織不當
組織不當因素在各群體中所佔的比例較小，而三類群體中一般籃球愛好者所佔的比例高一點，多出現在組織方法不當方面及訓練上不夠重視，沒有遵循教學原則、缺乏指導。這提示，在體育課中，要注意運動競賽組織的教學，掌握課外體育競賽組織原則、方法，避免由此造成的損傷，無論對在校學生自己的體育活動，還是對學生畢業以後面對社會都具有重大的意義。
2.3 各群體學生發生損傷的活動類型分析
調查表明，不論是那類群體的學生，受傷最常見的活動類型是課外活動。課外活動時，常常是幾個人湊合起來就開始比賽。而且隊與隊之間競爭意識強烈，為了贏得比賽使得對抗性加強，再加上超負荷運動，使損傷極易發生；在籃球課發生的損傷居次，這與課堂的要求有關；在比賽中損傷的發生率低，其主要原因是參加比賽的人數較少。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1學生在籃球運動中關節扭傷的多發部位是踝、手指、和膝關節；擦傷多發生在頭部及四肢；挫傷主要發生在大腿、膝部、肩部及手指；肌肉拉傷以大腿、腰背、小腿為多發部位；撕裂傷以額部和臉部較多見；脫臼、骨折在學生中的損傷率較小；慢性損傷主要發生在學校籃球隊的學生，其中腰肌勞損和髕骨勞損占的比例較高。這些都與籃球運動這個項目的特點及學生參加籃球運動的情況有很大的關系。
3.1.2 群體不同，造成運動損傷的主要原因也有不同之處。准備活動不足是引起三類群體發生損傷的主要及共同的原因，學校籃球隊的學生造成運動損傷的主要原因依次是准備活動不足、氣候場地不良、運動量過大；籃球選修班的學生造成運動損傷的主要原因依次是准備活動不足、運動量過大、身體、心理狀態不良。一般籃球愛好者造成運動損傷的主要原因依次是准備活動不足、技術錯誤、運動量過大。這和他們各自的身體素質及參與的活動特點關系密切。
3.1.3課外活動是三類群體損傷發生的最常見的活動類型；其次是籃球課、比賽；這些都跟各類型活動的特點有密切的關系。
3.2建議
3.2.1加強學生的體育基本理論教育，普及科學鍛煉與健身知識，避免盲目運動而導致的運動損傷。
3.2.2加強學生的體育道德教育，明確「友誼第一」，樹立「寧失一球，不傷一人」的思想。在比賽中應做到遵守規則、尊重對方、尊重裁判，杜絕有意傷人現象，杜絕粗野動作，維護球場秩序。
3.2.3結合籃球運動的特點，認真做好准備活動。准備活動的時間和運動量要根據每次訓練內容或比賽場地、氣候因素而定，並注意自身的身體狀況，有針對性地做好准備活動，特別是易傷部位。
3.2.4充分認識籃球基本技術和專項技術的重要性，加強籃球基本技術和專項技術練習，規范技術動作，減少技術性動作損傷的發生。
3.2.5合理進行身體素質和專項技術的訓練，循序漸進地加強易傷部位或相對薄弱部位的訓練。尤其是要加強膝關節、踝關節、腰背部和腿部的力量和柔韌性練習，這是有效預防籃球運動損傷的重要手段。
3.2.6加強醫務監督，注意檢查場地設施及器材用具，避免不必要的損傷。
參考文獻
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