⑴ 如果讓你給中學生做一個講座，你會講些什麼
我會給他們講述時間的重要性，不只是從學習上，更是從生活，比如感情，友誼，家人，一個人想要成功，他一定是一個控制時間，而非被時間控制的人。
⑵ 一天，時間管理專家為一群商學院的學生講課。
1.學習就像這樣，先是粗線條，大體的學習。然後慢慢鞏固，充實。永遠不會滿。
2.次序顛倒一下的話，就只能裝進一樣，不然就會溢出。從中能得到學習要循序漸進，先鞏固，再充實。
⑶ 如何維持課堂紀律管理
教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形:交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩;你回答你的問題，我說我的話，做自己的事;游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善於思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那麼，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢?
一、落實課堂常規訓練， 形成明確的課堂紀律規范
數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣於感受生動具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。沒有規矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。
1.教師引導，學生共同參與，通過討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范。課堂紀律規范要符合學生的年齡特徵，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。要求學生尊重他人，傾聽他人的發言，發言要找准適當的機會，不能在課堂上做與本節課學習無關的事等等。對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。
2.課堂紀律的監督執行。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎麼辦就怎麼辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要「錯」下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的「裁判」，還可以根據學生實際，發動學生參與課堂管理，發揮集體的力量，人人都是監督者，也都是被監督者，互相監督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養學生自我教育、自我管理的能力。
3.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什麼樣的贊揚或獎勵，違反了規范要承擔什麼責任，將受到什麼處罰。
小學生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說:「你看，XXX做題目做得多認真啊!」保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始做起來。可見學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。
在獎勵的方式上可以是物質性的，也可以是非物質性的，但主要採用非物質性獎勵，如課堂上學生的表現令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到「蜻蜓點水」的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是採取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。
獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合，實習期間我所在班級的老師在教學中對學生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學收到了良好的效果。具體操作如下:
(1)期初發放給學生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
(2)明確計分方法:每周5節數學課，教師每上完一節課，就應總結學生的表現情況，並點名宣布加減分數，表現突出的、或有進步的可適當加分;表現差的則適當減分;表現一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。
(3)期末，請學生自行算出總得分。將總分轉換成一位小數，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。
二、提高自身的教學組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節課的三個關鍵點。每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。可以利用預備鈴到上課鈴的幾分鍾，要求准備好學慣用具、回憶上節課的內容、想想這節課要學習什麼;剛一上課，教師不要急於講課，要讓學生先坐好，檢查學習准備情況，同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鍾時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鍾，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到睏乏，教師如果繼續灌輸，很難產生好的教學效果，甚至可能使學生產生反感情緒。
2.運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們在生活其他方面的作用一樣重要。事實上，它們是良好管理的基礎。如果不擅長溝通技術，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關系的努力就會受到限制。
3.用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法——「這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。」榜樣評價法——「這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。」誇張評價法——「這個同學很認真傾聽別人的發言，要是針掉在地上，他也能聽出來。」假設評價法——「如果你在這個地方改一下，那就全對了!你能自己改正嗎」等等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
4.對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律往往是自製力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示;如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以採取冷處理，為了不影響全班上課，課後再採用多種方式教育感化。
5.處理偶發事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學中意外事件的特殊能力。課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學中的表現必然是千差萬別。加之外界環境的影響，課堂教學中出現偶發事件，那是難免的。當偶發事件出現時，教師應當善於因勢利導，正確地處理好課堂教學中的偶發事件。
課堂教學中，由學生引起的偶發事件占課堂偶發事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質對當事人進行批評教育，以消除不利於教學的因素。批評教育能有效地制止學生的不良行為。然而，偶發事件作為突發的事端，其背後隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育;對那些因調皮、搗亂、無知等引起的偶發事件則無需採取十分嚴厲的態度，不必擴大事態，上綱上線;而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發事件，要善於出奇制勝、超乎常規地加以解決。正如俄國教育家烏申斯基所言:「不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」
三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力
一節課40分鍾，如果學生感到教師講課枯燥無味，而數學本身就具有抽象性和邏輯性，所以學生很容易就會產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那麼如何提高教師教學的藝術呢?
1.授課方法要靈活，張弛有度
單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，並牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。
2.講課要用談話法，語言要有幽默感
講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數學課堂是孩子們嚮往的課堂，是孩子們享受快樂學習的課堂。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。
教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。
⑷ 西寧電視台生活頻道於本周六早上9.30關於中小學生安全教育知識講座
一、學校遇到緊急情況，如何讓學生疏散，防止踩踏事故？（10分）
1.盡量避開人多擁擠的地方。2.盡快到達安全出口或撤離到安全地帶。3.不要亂跑，以免摔倒
。4.要和大多數人的前進方向保持一致，千萬不要逆行。5.在擁擠的人流中要盡可能保持身體
平衡，不被摔倒。
二、 當地震發生時，如果我們正在教室上課應該怎樣避震？（10分）
答：要在教師指揮下迅速蹲到課桌下。地震一停，秩序撤離。
三、 面對火災時我們該如何逃生自救？（10分）
答：要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近
地面，並用濕毛巾捂住口鼻。
四、 在道路上行走時應注意什麼？（10分）
答： 1.走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2.橫過馬路要走人行橫道。3.遵守
交通信號，紅燈停，綠燈行。4.不跨越交通隔離設施。5.不在汽車臨近時或車輛前後橫穿馬路
。6.不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧，看書。7.夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的
地方橫過馬路。
五、中小學生游泳四不要。（10分）
答：1、 沒有家長帶領，小孩子不能偷偷地結伴去游泳；2、不能去不知水情、地方很偏僻的小
河、池塘里游泳。3、先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水； 4、對自己
的水性要有自知之明，下水後不能嬉戲玩鬧。（10分）
六、未成年人發現有人溺水，應該選擇哪種方法救人？（10分）
答：盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹
竿、繩索等物件營救。
家長安全知識問卷：
一、 如果家用電器著火是否可用水滅火？我們應該教孩子怎麼辦？（10分）
答：家用電器著火不能用水滅火。首先立刻切斷電源，拉閘要帶上絕緣手套。撲救火災時，要
關閉門窗，防止風吹助燃。要立即用乾燥的棉被蓋住火苗。火撲滅後，及時打開門窗通氣。
二、我們該如何教孩子辨別天然氣是否泄漏？如果家中出現天然氣泄漏讓孩子應該怎麼辦？（1
0分）
答：1.檢查燃氣管道，用抹布沾上肥皂水沿管道塗抹一遍，燃氣泄露會出現氣泡。 2. 在沒有
明火的情況下，現場千萬不要打或接電話，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，馬上打開窗通風，如有
明火：關掉電源和廚房門，直接撥打119救援。（當嗅到非常濃的可燃氣異味時，說明有漏氣的
地方，應立即關閉燃氣入戶總閥門（例如：燃具開關、旋塞閥、球閥），同時斷絕一切明火，
不準開、關一切電器，要打開門窗通風，可同時用扇子等扇趕室內的燃氣。應立即離開漏氣場
所，並迅速疏散家人、鄰居，阻止無關人員靠近。不得在漏氣場所打電話，應該使用不在危險
現場的電話撥打當地搶險電話並說明是哪種可燃氣泄漏。）
三、 如果父母不在家，有陌生人敲門您的孩子會怎麼辦？孩子的做法對嗎？（10分）
答：無論陌生人說什麼理由，孩子堅決不要開門。如果陌生人強行開門，孩子要大聲呼救大人
或撥打110電話。
四、家長應該如何教育孩子安全橫過馬路？（10分）
答：教育孩子應文明過馬路：1.站隊過馬路；2.要走人行橫道；3.要走地下通道；4.不要在道
路上嬉戲打鬧；5.不要跨越護欄；6.不要追、扒、攔車。
⑸ 初中課堂紀律管理的幾種方法與技巧
課堂紀律管理是教師在整個教學過程中的一個有機組成部分，它是教師高效完成教學任務，圓滿達成教學目標的前提和保障。中學課堂紀律的管理（尤其是初中課堂紀律的管理），長期以來一直困惑和干擾著一些教師，特別是剛出大學校門，初登三尺講台的青年教師，對課堂紀律的管理更是捉襟見肘，一籌莫展。在課堂上，有的年輕教師經常被學生弄得臉紅脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被頑皮學生氣得流出眼淚。即使部分頗有教學經驗的教師，在他們的課堂上，也會時常看到或大聲吆喝、或拍打講台、或點名道姓怒斥學生的尷尬場面。久而久之，學生早已習慣了這種「只打雷，不下雨」的隔靴搔癢，其結果要麼甚微，要麼適得其反。為了幫助教師解決課堂紀律管理這一難題，擺脫困境，提高教師教學的幸福指數，我把自身多年教學生涯中所積淀下來的點滴經驗分享給大家，以此共勉。一、借用鈴聲 鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學生要按時步入教室，安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先於學生，站立在教室門口，守候著學生走進教室。然而，由於初中學生活潑好動的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預備鈴聲已熟視無睹，置若罔聞，即使進了教室後，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。因此,老師在預備鈴響後，應督促學生各就各位，做好聽課前的一切准備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也可趁機作好授課前的准備，如打開書本，准備好多媒體，上傳下載好文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個不可缺少和忽視的環節，此舉可讓學生靜下聲來，也能讓他們靜下心來，從課堂一開始就進入良好的學習狀態。此時老師應做到：學生沒站直，不道好；學生聲不大，不回答，學生不安靜，不坐下。切不可隨聲問候，草草了事，否則，學生坐下後，又是一片嘈雜聲。二、巧用眼神 當學生坐下後，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙於開始講課，而是要用平靜和善的目光環視一下全班的學生，等待學生完全安靜下來，然後帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學的過程中，難免會遇到個別同學講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學習的種種狀況。此時，為了不影響正常的教學，不讓其他絕大部分學生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學這樣一舉兩得的效果。可以肯定地說，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。 眼神是無聲的語言，它可以收到有聲的效果；它可以讓師生產生共鳴、發出碰撞；它暗示著老師的拳拳之心、語重心長；它能安頓學生、平靜躁動；它可以激發起學生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種召喚。三、善用聲音 不同個性、不同氣質的老師在課堂上的聲音有著不同風格的表現，所收到的效果也不一樣。善於組織教學的老師在把握語言的音量、音調以及音速上都運用得恰到好處。教師應根據自己的聲音風格展示屬於自己的聲音魅力。無疑，大聲是一種激情，但並不一定都是激情；反之，小聲未必就不是激情，有時它勝過大聲，甚至有時無聲勝過有聲。不過，有一點是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽到老師的一種毫無變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀律管理肯定不會成功，學生不走神那才是怪事。 我在課堂上常常會這樣做：當個別學生開小差時，我的聲音會突然提高起來，開小差的人受到了震懾，而不知情的同學還以為我在張揚激情或者是在大聲強調某個知識重點。反過來，當許多學生燥動時，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最後讓學生幾乎聽不見，當我保持無聲時，學生也就乖乖地變得無聲了。有時老師在要重點強調的地方，故意用一種介乎學生可能聽到但又很難聽清的聲音，便可以收到你預想不到的特別效果。因為這樣會招惹學生的求知慾，凝固學生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。 聲音是組織教學的命脈。它是師生之間情的交融、愛的呼喚；它可讓學生鴉雀無聲、翹首以待；它可使學生抓腦搔腮、皺眉深思；它也可激發學生爭先恐後、躍躍欲試；它還會讓走廊上的人駐足不前，側耳傾聽。聲音是教學的生命力！四、常用肢體 老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講台中央，更不可以兩手撐在講台上授業解惑，津津樂道。適時地在學生當中走動可讓玩小動作的學生收斂，可讓趴台或睡覺的學生驚醒。在課堂上，學生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會遇到以下情形：當老師從一個教學環節進入到另一個教學環節時，學生總難免要喧嘩一陣子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地「噓」一聲，效果甚佳。每當分發完練習或試卷時，學生很難安靜下來，我便會雙手擊掌，以正視聽。當我背靠學生正在黑板上書寫，聽到後面發出不悅耳的噪音時，我會在寫完的句子後面那個標點上重重一擊，然後突轉身來，結果映入眼簾的便會是「銷聲匿跡」了。 肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它可以奪人眼球、吸引住學生。不少老師不經意的一個舉止，一個投足，就有可能讓學生終生銘記，沒齒難忘。五、偶用激將 激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學生做英語聽力訓練時，個別同學沒等我的聽力材料播放到一半，他就已經把全部答案都選上，然後開起小差來，見此情景，我暗自苦笑，隨後便對全班學生說：「某某同學近來的聽力進步很快，瞧，他就作答完了。」聽到此話後，這位同學本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來，其他學生先是愕然，而後都會心地笑了。 激將是一種巧妙的誘導，它可啟迪學生思維沉睡的心靈，打開學生知識塵封的世界。每每看到學生手托下巴，目光凝滯，遐想著與課堂無關的事情時，我便會向學生們推介說：「大家請看，某某同學聽課全神貫注，你們都要向他學習。」聽到此話的學生就會立即把手放下，悄悄地打開書本，偷偷地拿出筆，開始專心聽起課來。所謂「投之以桃，報之以李」也就是這個道理。 激將是一個不懷惡意的謊言，它可把本該批評的對象變成表揚的對象。課堂上經常會出現這種情況，當某個學生站起來答問時，難免有個別學生趁機講小話。這時，我會對這位學生說：「看來你躍躍欲試，不急，馬上給你機會。」事後這位學生竟然把問題答得很好。因為我在給了他台階的同時，也給了他刺激和思考的空間。 激將是一顆興奮劑，是一支強心針，它可讓叛逆學生的再叛逆過來，走上正軌。在學生小組討論時，個別學生混水摸魚，講著小話，更有甚者，當老師提醒某位同學不要講話時，他卻強詞奪理，反唇相譏地大聲說：「我沒講話，我在討論問題。」遇到此種情形，我常會暗壓怒火，轉而委婉地對學生說：「那老師誤會你了，希望你等會展示一下你所討論的答案。」為了挽回自尊，不丟面子，這位學生一定會竭盡全力，抑或會給你一個驚喜。所以說，有度地把握激將是教師課堂紀律管理的一種手腕，也是一個高招。六、少用批評 老師在課堂上遇到違紀的學生，進行適當的批評教育是很有必要的，但一定要點到為止，切不要糾纏不休。因為過多的批評學生會給課堂教學帶來許多後遺症：一方面會破壞課堂的教學氣氛，影響教學進度，另一方面，會讓教師產生不悅心情，從而打斷教學思路。教師對犯錯的學生千萬不可大聲喝斥，更不可長期對學生吹鬍子、瞪眼睛，用敵視的態度對待學生。否則，學生便會覺得你這位老師在課堂紀律的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由敬畏變得無畏，最後淪落得無所謂。更糟糕的是，有的教師甚至忘記自己的角色，守不住教師的底線，口無遮攔地說一些有損學生人格或尊嚴的過急話語，結果叛逆的學生或當堂頂撞，或事後投訴，弄得你滿臉尷尬，無所適從；內向的學生則會對你咬牙切齒，記恨一生；而其他的學生也會對你竊竊私語，「刮目相看」了。試問，這樣的課你還上得下去嗎？因此，在課堂上老師對學生應盡量少用批評，最好不用批評，或者用別的方法來取代批評，那才是一種至高的境界。 綜上所述，課堂紀律的管理，並非是一件易事。它既不是機械地苦口說教，又不是武斷地責罵和懲罰，而是需要教師才華的展示，個性的渲染和人格的魅力。教師的每一節課，要真正想做到用如上所述來管理課堂，必須還得苦苦修煉，不斷求索。
⑹ 怎樣利用好課堂時間
隨著教育教學改革的深入開展和素質教育的全面實施，課堂教學是素質教育的主
渠道已成為共識。只有科學、高效地利用好有限的課堂45分鍾，才能切實提高課
堂教學實效。
45分鍾；課前設計；教學實效；學法指導
隨著實施素質教育的核心環節——基礎教育課程改革的不斷深入和推進，有限的
課堂45分鍾的利用，就顯得尤為重要了。
1.精心進行課前設計是提高教學實效的前提
1.1明確教學點
任何一堂課必須有明確的教學點，並且每個教學點必須有具體清楚、可操作的教
學目標。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須
根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點一是知識點，是課堂教學的根本點
，教學中應突出重點，解決難點，圍繞知識的結合點。二是能力點，主要指掌握
知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。三是非智力因素點。以上
各點必須明確、到位。
1.2把握好教學容量
課堂教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生受不了；量過小，學生吃不
飽。因此，在保證完成教材規定教學任務的前提下，必須從學生的實際接受能力
出發，隨時調控教學容量。課堂應著重調控以下三量：一是授出量，即教師輸出
的信息量應圍繞重點加以取捨，以保證重點信息有足夠的教學時間。二是訓練量
，即學生接受訓練的量，必須圍繞重點設計訓練的內容和形式，注意典型性、類
型性，避免重復。三是活動量，即學生的腦、手、口、眼、腳等各部位的活動量
，包括師生雙邊活動和學生多邊活動。
1.3處理好教學的度
課堂教學必須注意以下三度：一是程度，包括難易度、深廣度、靈活度，要體現
大綱、教材習題反映的程度，考慮學生可能接受的程度。比如在講授基礎會計課
程時，目前國內流行的按會計要素來講述基本經濟業務核算的體系安排，往往使
剛剛接觸會計學的學生對該部分內容難以理解和掌握。根據由淺入深的教學規律
，這部分內容宜變更為按企業基本經濟業務發生的本來面貌，即按資金籌集業務
、物資采購業務、產品生產業務、商品銷售業務、期末賬項調整業務、利潤計算
及其分配業務等來展開。以企業發生的經濟業務為主線，來講授企業基本經濟業
務的核算方法，理論密切聯系實際，便於學生領會復式記賬原理的運用過程，還
有助於啟發式教學方法的施行。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做
到疏密有致。三是速度，教學點難而學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應
加快。教學過程應該快慢相間，要作「變速運動」。
1.4指導學生用好課前五分鍾
課前五分鍾是上課的預備時間，有些教師忽略了這段時間，沒有注意指導學生利
用好課前五分鍾。導致學生在課前五分鍾里吵笑、追打或閱讀課外報刊等，待到
上課鈴響，教師站在課室門外時，才匆忙翻找課本或其它學慣用品，准備上課。
這樣，上課後幾分鍾甚至相當一段時間內，學生的學習注意力分散，學習情緒不
高，學習效率也就低了。因此，教師要充分重視課前五分鍾，指導學生用好課前
五分鍾：可以要求學生准備好上課的各種學慣用品，回憶、復習前面的知識，或
者簡要預習本節課的學習內容。這樣，才能切實提高教學實效。
2.加強課堂教學的調控是切實提高教學實效的基礎
2.1重視教學中的情
情可分解成三點：一是情境，即課堂氛圍，是教學內容所要求的教學情境。二是
情感，即心理反應，是特定教學內容的情境所引發的喜、怒、哀、樂的情感反應
。三是情緒，即心理狀態，是師生參與整個課堂活動的心理保證。可以採用以下
方法：（1）表情調控。這是指教師用表情的變化來進行教學調控。通常情況下，
教師上課要保持愉悅的心情，要面帶微笑。因為微笑能使學生倍感親切，活躍課
堂氣氛；使學生在輕松愉快的氛圍中學習，有利於接受知識和溝通師生之間的情
感。但是當發現學生精神不集中、注意力分散時，教師的表情可以「冷」一點，
稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使學生既感到嚴肅，但又不嚴厲。通
過表情調控能較好地穩定課堂教學情緒，控制不良行為的發生，保證全體學生積
極參與教學。（2）眼神調控。在課堂教學中，教師要用眼神的敏銳性，以廣角度
進行「掃描」。這樣，師生既進行了心靈的交流，達到教與學的默契；教師又能
捕捉反饋信息，及時作出教學調整，保證全體學生最大限度參與教學。（3）距離
調控。教師在課室里的位置與學生距離的遠近、正面或側面等都傳遞著微妙的信
息。因此，教師可以利用與學生的距離進行調控教學。例如做課堂練習時，發現
有個別學生注意力分散，楞著不動筆。這時，教師可以走下講台，借巡視之機，
輕拍這個學生的肩或小聲提示一下。
2.2運用好教學方法
教學方法包括教和學兩個方面的方法。教學方法著重在教師方面。從教學過程說
，主要有三類方法，一是進行認知活動的方法，二是進行技能活動的方法，三是
進行情感活動的方法。這三類方法都包括了教與學兩個方面的方法。教法主要是
教師教授、訓練、調動、檢測等方面，學法主要是教師對學生的學法進行暗示、
引導等方法。比如在講授基礎會計課程時，因為基礎會計是一門理論性、實踐性
、技能性很強的課程。根據這門課的特點，教學中必須改變過去從課堂到課堂，
從書本到書本的滿堂灌的形式，採用靈活多樣的教學方法，以培養學生的綜合能
力。宜採用以下教學方法：（1）問題教學。由教師就某一章節的內容精心設計問
題學習單元，以問題貫穿整個教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌發自主
學習的動機和慾望，進而逐漸形成解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法
。讓學生從尋找問題的答案發展為能自主提出問題並解決問題。（2）互動式教學
。在教學過程中發揮教師和學生的主觀能動性，形成教學主體間的互相交流、互
相促進。日常教學中，倡導師生、生生、師師間的多邊交流，使教學兼具單向、
雙向和多向交流的色彩，形成一個信息交流的立體網路，極大地調動師生的積極
性。（3）實踐教學。《基礎會計學》是一門實踐性很強的課程，需要學生在學習
中不斷模仿、模擬練習，增強感性認識。為此在會計模擬實驗室安裝了《基礎會
計學》多媒體模擬實驗軟體，讓學生有機會邊學邊練，提高了學生學習興趣，深
化課堂教學的理論知識，強化實際操作技能，縮短了理論與實際的距離。
2.3分配好教學時間
課堂教學時間是固定的，而教學效果是不定的。提高課堂教學時間的利用率從三
點入手：一是時間的分配，開課階段重點啟發5分鍾，結課階段畫龍點睛5分鍾，
講課階段35分鍾，其中講解15分鍾，訓練15分鍾，鞏固5分鍾。兩個15分鍾最為關
鍵。二是時段聯系，各個時段不能機械地割裂，要處理好各時段之間的銜接。三
是時段的效率，要減少無謂的消耗。
3.加強學法指導是切實提高教學實效的保證
學生在校學習期間，不可能掌握自己今後一生工作所需要的知識。笛卡爾曾經說
過：「最有價值的知識是方法的知識」。所以，教學的根本任務並非單純讓學生
學會某些知識，還必須教會學生學習和思考、獲取知識的方法及能力。即所謂「
教是為了不教，學是為了會學」「授人以魚，不如授之以漁」。在課堂教學中,教
師除了要向學生傳授各種學習方法外，應主要指導學生「思考什麼」和學會「怎
樣思考」。
3.1引導學生「思考什麼」
教師要注意結合教材內容和學生實際，及時展示教學目標，引導學
（下轉第142頁）
（上接第139頁）
生思考問題；設計問題要注意知識的前後聯系並形成層次性、遞進性。這樣，經
過長期的訓練，能使學生提高思維能力，並誘導學生把握預習和復習的方向。
3.2教會學生「怎樣思考」
其一是要教會學生掌握正確的思維方法，如：分析與綜合、比較與歸納、抽象與
概括、演繹和推理、系統化和具體化等。其次是要教會學生正確運用思維方法。
例如每學完一章節，就應該教會學生對知識進行
比較歸納。
學生知道了課堂教學中應該「思考什麼」和學會了「怎樣思考」，很顯然，教學
時間的利用效率就高了，教學效果也就好了。
總之，只有科學利用教學45分鍾，才能切實提高教學實效。科學利用教學45分鍾
的方法與途徑是很多的，教師只有自覺學習、刻苦鑽研，不斷提高自身素質，練
就扎實的教學基本功，才能在課堂教學時間的利用中得心應手，才能在新課程改
革中深入理解與實踐！
[5]佚名.如何利用好課堂45分鍾. 中國科教期刊學會http://www.ccclw.cn/wx1/html/?525.html
作為一名教學一線的中學語文教師，我們常聽到這樣的抱怨：「這些知識，我上課已經講過好幾遍了，考試時學生照樣不會，真是沒辦法。」我也曾有過這樣的抱怨，我們講過的東西，學生不一定懂，即使懂了，也不一定就會用。此外，中學生因為課業負擔重，花在語文科目上的時間是最少的，基本上除了課堂外課余沒有時間來搞語文。還有就是很多學生不知道要怎麼來學語文，很多時候花了時間也是白花，所以乾脆就放棄了。因此如何優化利用課堂時間，追求有效教學就成為一個很迫切的問題。我准備試從有效備課、有效講授、有效管理三個方面來談談我的看法。
一、有效備課
凡事預則立，不預則廢。要上好一堂課，備好課是關鍵，備有用的課更是關鍵，這是實現優化利用課堂時間追求有效教學的前提條件。那麼如何實現有效備課呢?下面是我的幾點認識。
1．明晰教學目標。
確立教學目標是備課過程中最重要的環節，也直接影響教學環節的有效性。因此，教學目標的有效確立是有效備課的開端。在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面應達到怎樣的度，需要教師准確的了解，否則在課堂的預設過程中就會出現偏差，形成無效備課或低效備課。
2．把握學生學情。
在實際備課過程中，「備學生」還需加強。像語文一個教師一般是任教兩個班，每個班的實際情況往往不一樣，如果對學生情況不了解清楚，就備不出高質量的課，這樣就直接影響教學效果。此外，學生並不是一張白紙。在現代社會中，孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經具備了一定的積淀，教師必須考慮到學生的實際水平來備課，以便提高課堂教學的效率。
3．有效利用教材。
教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的，尤其是語文，每次教材改革語文變化是最大的，像這次新課程改革就是如此。因此教師必須充分給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進行教學設計。深鑽教材、有效挖掘利用教材是有效備課重要的環節。
4．資源有效准備。
上課需要用到的教學資源包括很多如課件、相關資料、課外資源等都需要教師在上課前進行准備。現今的上課已經不是「粉筆+教案」的傳統模式。例如，多媒體信息技術已經越來越多的被運用到教學之中。此外，還可以在網路上大量搜集資料，形成資源共享，再根據自身和學生的實際情況做一些修改、調整，然後整理出自己的教學思路。所以教師課前應充分地准備。
總之，備課應該備而能用，用利於教師高效地完成教學任務，還要有利於學生學，讓學生學得快、學得扎實。
二、有效講授
教學中我們常常有這樣的困惑：我都講好幾遍了，為什麼學生還是要出錯？就說高中課文中的名言名句默寫，很多學生經常犯同樣的錯誤，包括那些成績好的學生，經常講得口乾舌燥也沒用。由此不得不懷疑：不厭其煩的講授效果到底如何?那麼怎樣的講授才是高效的？通過教學反思、摸索，整理出以下幾點與大家共識。
1．清晰明了。
教師在講授中，應該以有組織的、清晰地、循序漸進的方式呈現新信息，促進學生理解而不是讓學生僅僅熟記教學內容。就拿名言名句默寫來說，象柳永的《雨霖鈴》中的「千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」一句，很多同學「靄」字老是寫成「藹」，我要學生理解記憶「暮靄」的「靄」與水汽有關，因此是「雨」字頭。此外，應運用生動形象、幽默的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情感染學生，讓學生對所學知識感興趣、充滿好奇。再有清晰明了的講授也必然是有條理、易於學生理解的。
2．有吸引力。
好的講授總是能夠吸引學生。這意味著學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節。那麼要能夠吸引學生的講授一般具有以下特點：
1）關於科目的知識非常淵博，旁徵博引，信手拈來。尤其是語文科目，這就對老師的要求比較高。
2）了解學生的注意力特點，意識到學生得差異性。
3）能夠作為學生學習的合作者，營造友好、和諧的學習氛圍『
4）幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。
5）精神飽滿，富於激情。
6）語言表達流暢，語調抑揚頓挫。
7）恰當運用肢體語言和其他輔助行為。轉
3．掌握節奏。
好的「講授」應該能保持一定的節奏。一般來說，每節課前20分鍾學生精力最旺盛，學習最有效。因此一堂課精彩的開頭，會很快使學生進入角色。所以教學內容的重點、難點應盡量安排在這段時間。後20分鍾應重在對學生學習的鞏固、檢測和反饋。這樣安排才能使課堂教學保持合理的節奏。
總之，課堂講授時間不宜太長，要留給學生理解和質疑的時間。否則內容過多或時間過長，會使學生覺得乏味，尤其會使那些注意力和記憶力較差的學生走神，從而降低課堂效率，使講授變成「無用功」。
三、有效管理
「三分教學，七分管理」這是很多經驗豐富的教師在總結自己的教學經驗時說的話。可見，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。課堂教學管理是一門科學，更是一門高超的藝術，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。反之，再深厚淵博的專業知識、再充分的教學准備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此，教學的有效性很大程度上依賴教師對課堂的有效管理。那麼，如何實現課堂的有效管理呢？以下是我的一點看法：
1．課堂需要規則。
沒有規矩，不成方圓。班級教學活動的正常維持，缺了規則就缺了對學習活動應有的約束力。要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規則，讓學生明白在課堂學習活動中應該做什麼，不應該做什麼。有了規則才可能有好的課堂紀律，好的課堂紀律是學生上好課的前提條件。
2．課堂需要激勵。
通常教師對學生的違紀行為採取懲罰方式來達到控制課堂的目的，實踐證明是不行的，有時還會適得其反。對學生來說，激勵是一種催化劑，用的得當，會讓學生感受到成功的喜悅和自我價值的體現。特別是對於那些學困生，老師的激勵可以有效地增強他們的自信心，使他們變自卑為自信，從而喜歡這門課，愛上這門課。因此，教師不要吝嗇對學生的激勵。有效地激勵可以建立一種尊重、關心、信任的師生關系。
2．課堂需要威信。
威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權威。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神就能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來；威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。有威信的教師所講授的課，學生往往會認真學習，對他的教誨，往往言聽計從；有威信教師的表揚和批評，往往能引起深刻的情緒體驗。而無威信的教師，即使表揚也不起作用，學生對他的批評也往往口服心不服。因此，同樣的教學，其效果往往隨教師威信的高低而變化，教師威信越高效果就會越好。教師有威信，教學就成功了一半。教學管理，從確立威信開始。尤其向我們這些年輕教師要努力提高自己的威信。
3．課堂需要紀律。
課堂教學中，課堂紀律是一個不容忽視的問題，教師不得不面對各種干擾教學活動的課堂違紀行為。因此，加強課堂紀律管理，是有效維持良好教學秩序的必要手段，忽視課堂紀律管理必然造成課堂的混亂。沒有良好的課堂紀律，課前再充分的准備、教學過程中的組織都將是徒勞。所以，教師要注意培養學生遵守紀律的自覺性，從而形成一種良好的班級學習氛圍。
除了以上四點外，有效的時間管理也很重要。課堂教學的時間管理要科學，不能用一個「模子」去「肢解」45分鍾，對教學的各個環節要規定時限，明確每個時段的目標和任務。此外，教學中可以採用多種方法和手段，刺激學生的不同感官，使大腦在45分鍾之內始終保持亢奮的狀態，從而提高課堂單位時間的效率。
在大力推行素質教育的今天，在大聲呼喊減輕學生學習負擔的今天，我們絕不能通過延長學生的學習時間來提高學習成績，只有立足課堂，優化利用課堂時間，努力追求有效教學，向45分鍾要質量，才是全權之策。
⑺ 初中生怎樣合理有效的利用課堂時間
英盛觀察為您解答：凡事「預則立，不預則廢」，課前准備關繫到課堂學習的質量。有時課堂學習質量差的原因不在課內，而在課外沒有做好充分的准備工作。
課前准備大致有四個方面：
(1)心理准備
有的學生只要一進課堂，就膩煩;一見老師進教室，就反感。覺得上課沒意思，完全沒有求知的慾望和向老師學習的謙虛精神，總盼著快點下課，這是一種很不好的學習心理狀態，在這種心理狀態下，課堂學習往往收效甚微。
有的學生進了課堂，覺得老師講課有意思時就聽，認為沒意思時就不聽，或不好好聽，做他們自己的事或想他們自己的事，缺乏一種積極進取的精神，呈現出一種無所謂的心理狀態，這種心理狀態當然會使課堂學習效率大大降低。
有的學生一見老師進教室就分外高興，總盼著上課時能向老師學點新知識，解決些新問題，老師在他們的心目中佔有很重要的地位，這種心理狀態，使課堂的學習效率大大提高。
以上幾種心理狀態的形成，涉及到學生的學習動機、目的、意志和情緒，也涉及到老師的德才水平等問題。
每一個中學生在上課時都應該想一想，自己處於哪種心理狀態，然後再分析一下原因所在，以使自己課堂學習的心理准備達到一種理想的境界。這是搞好課堂學習的主要內因。
(2)知識准備
知識准備主要通過預習來進行，預習時能了解新課的知識系統，排除聽新課的知識障礙。如果上課時因為涉及舊知識、舊概念，而使自己出現聽「天書」的現象，那就說明，上課前的知識准備沒有做好，需要及時調整。
(3)物質准備
物質准備就是把上課需要用的書、練習本、筆記本和其他學習文具在課前准備好，以免上課時因尋找這些用具而影響聽課效果，有些高年級的學生由於思想上放鬆了對自己的要求，課前准備反而不如低年級的學生做得好。每個學生都應當養成上學前整理好書包，上課前做好課前准備的良好學習習慣。
(4)身體准備
上課要靠大腦來思考問題，因此，大腦的機能狀態直接關繫到上課的效果。要使大腦處於最佳的機能狀態，就要保證有充分的睡眠和休息。
有一篇文章，把人的生活分為兩種類型：一種是百靈鳥型，主要特點是早睡早起，白天精神特別好;一種叫貓頭鷹型，主要特點是晚睡晚起，夜裡精神特別好，而上課精神很差，這種分類方法比較形象通俗。由於課堂學習是在白天進行的，因此要求同學白天的精神必須飽滿，可見，百靈鳥型的生活方式比較符合課堂學習的需要。
睡覺晚的原因很多。有的學生意志薄弱，貪玩，不抓緊時間學習，結果把作業全擠到了晚上;有的學生晚上看電視沒有節制;還有的學生因為學習水平低，效率低，所以需要的學習時間長，只好開夜車。
由於睡得晚，早晨感到又困又乏，不願起床，為了不遲到，勉強起床，急急忙忙趕到學校，往往又擠掉了早飯的時間，因而上午四節課是在餓著肚子的情況下進行的，是在睏乏的狀態下度過的，而睏乏直接反映出腦細胞的學習機能狀態很差，飢餓又使這種狀態進一步惡化。為了能遵守課堂紀律，這些學生要不斷地與睏乏和飢餓作「斗爭」，使學習時嚴重分心，很難做到跟著老師的啟發思考問題，使學習效果很差。嚴重時，還會在上課時打瞌睡，自動退出課堂學習，使聽課的連續性遭到「破壞」，以致一天的課堂學習毫無所獲，只得課後重新補課，這又使晚上的睡眠時間更加難以保證，形成惡性循環。
不少學生不明白，為什麼過了一個假期，開學第一周反而特別累。其實，原因很簡單，因為放假了，對自己放鬆了要求，放假第一天就睡得很晚，第二天早晨又想著反正不上課，結果起得也很晚，從此就開始了晚睡晚起的假期生活。開學了，一下子從晚睡晚起調整到早睡早起，使實際睡眠時間得不到保證，結果第一周感到很累。經過一周左右的調整，又恢復了早睡早起的正常學習習慣，才使學習生活重新走上了正軌。
有些住在家裡的學生，自控力差，晚上睡得很晚，實際上過的是晚睡早起的學習生活，結果長期睡眠不足，飲食不當，使課堂學習的效率一直很低，少數人甚至因此而搞垮了身體。
如果觀察一下優秀生的上課表現，你會發現他們有一個共同的特點：精神飽滿，全神貫注，根本見不到他們打瞌睡的現象。是他們精力過人嗎?不是，經過調查發現，他們的意志品質比較好，能夠長期堅持早睡早起，不開夜車。他們中午不做別的事情而充分休息，午休後還留點時間活動一下，使自己興奮起來，下午照常能夠以飽滿的精神學習。課間10分鍾，他們也不做作業，而是積極到室外活動。可以說，他們上課的飽滿精神和良好的學習效果，跟他們課前的身體准備有關，跟他們重視課堂學習有關。
總之，在課堂學習之前，如果在心理上、知識上、身體上、物質上做好了充分的准備，那麼在課堂學習時，才有可能提高學習效率，否則就會白白地浪費時間。
⑻ 大學生如何自我管理從時間 學習兩個方面來講
一、引言
隨著改革開放的進一步深化和社會主義市場經濟的高速發展，中國的高等教育面臨著許多問題，作為高等教育重要組成部分的高校學生管理工作面臨嚴峻挑戰。面對新的形勢，我們應當在充分認識當代大學生本質特徵的情況下，探索適應時代要求的高校學生管理模式，改革和創新高校學生管理工作。
大學生的自我管理是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及為適應社會發展，對個人綜合素質的要求，調動自身主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源，運用科學管理方法，開展自我認識、自我分析、自我計劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我監督和自我評價等一系例自我管理、自我學習、自我教育的過程。培養大學生的自我管理能力是新時期大學生管理工作的有效嘗試。[本文轉自：lunwen.1kejian.com]
二、新時期大學生的特徵
大學生在高校的學習和生活對其一生起著至關重要的作用，與以往不同的是，現在我們越來越意識到，每一個學生進入大學的目的不僅僅是汲取知識，更重要的是整體人格塑造。從某種意義上說，大學校園是一個微縮社會模型，在這里學生會在老師的教導、同學間的交往以及自我實踐中形成成熟的人生觀和價值觀，對自已的未來形成明確的定位。大學階段是一個人由青澀走向成熟的過渡階段，因些，對大學生的管理工作至關重要。
社會環境的急劇變化導致大學生特徵也隨之復雜化，要做好大學生的管理工作，首先要認清大學生的本質特徵。在現階段，大學生的主要特徵如下：首先，大學生是亞文休群體，他們往往把激進與先進，批判與反叛，生命力與破壞力集於一身，這些矛盾因素的並存往往使他們心理上處於一種不穩定狀態；其次，發展選擇日趨多樣，社會的快速發展變化使得現代大學生在未來的發展中有了更多的選擇和機遇，他們與社會之間的互動就得極為繁瑣，思想觀念及行為受社會的影響直接而尖銳；再次，大學生的人生追求和理想信念往往缺乏扎實的支撐動力，心理脆弱，遇到挫折和打擊容易放棄和退縮；最後，當今社會賦予大學生更多的角色，家庭及社會寄予大學生很高的期望，家庭環境以及教育水平等因素會直接影響到大學生社會角色的扮演。
三、新時期大學生自我管理機制的具體實施[本文轉自：lunwen.1kejian.com]
近年來,我校從加強大學生自我管理意識和自我管理能力的培養、大學生生活與學習的自我管理和大學生自我管理效益評價與激勵等方面著手,通過實施周末論壇、輔導員工作助理制度、學生黨員社區管理等制度在學校管理體制中積極拓展學生參與管理的空間,通過學校常規管理和學生自我管理相結合,形成了一套較為完善的管理機制。
(一)學生自我管理意識的培養
1、以馬克思主義理論課和思想品德課為依託,結合經濟全球化和市場經濟的社會背景,突破理論框架,運用新的教育形式,以解決學生思想困惑和關注問題為重點,開展世界觀、人生觀、價值觀教育。
2、圍繞管理學、優秀傳統文化等開設選修課,豐富學生知識,幫助學生提高自我心理調適能力。
3、以"周末論壇"等為依託,請校內外優秀教師主持為學生開展專題講座,召開專題座談會,開展對學生的傳統文化哲學和人生智慧等方面的教育,以培養和提高大學生的自我管理意識和能力,收效良好。
4、以"自我管理"為主題開展大學生科研立項研究。
(二)學生學習和生活自我管理能力培養
1、設立大學生公寓自律委員會,以公寓為依託,對大學生實施社區化管理;同時建立了學生黨員社區管理制度,即學生黨員在黨總支和黨小組直接管理下,按公寓樓層把學生黨員編組,開展相關學習活動,接受學生監督。切實保障了學生黨員先進性的發揮。
2、學生班級自我管理
(1)輔導員工作助理制度
通過在高年級中選拔管理組織能力強的優秀學生幹部擔任低年級班級輔導員工作助理,有效彌補了管理力量不足的問題。這一制度包括對輔導員工作助理的選拔條件、選拔程序、日常管理、工作情況考核和補助標准等內容,通過在校區試點後已在全校推廣多年,有效彌補了輔導員管理力量的不足。
(2)學生班級自治制度
以學生班委會和團支部為核心,以寢室長為成員,形成班級事務委員會,對自然班級日常事務進行自治,包括同學日常考核,推優等,過程和結果向輔導員報告並公示,重大事務由輔導員調控,接受班級同學代表監督,調動了學生的積極性,維護了大學生的民主訴求,同時保證了大學生參與管理的范圍。
3、學生活動自我管理
(1)學生會自治管理
學校校學生會和各學院學生會,由大學生組成,每年新生進校時進行成員招聘和學生會幹部的換屆選舉,主要負責學生活動的開展和一些常規事務的管理和學風教風督查,在校團委的管理下獨立開展工作,是豐富學校校園文化的重要力量。
(2)學生社團自治管理
學生社團是學生根據自己的興趣愛好或意願向校團委提出申請,通過審批後由社團管理委員會統一管理,獨立開展學生活動。學生社團開展的活動針對性和目的性比較強,像剪紙協會、文學社,多與社團成立的宗旨緊密相關,是校園文化的有益補充。
4、網路自治管理機構
網路作為一個開放的高速的傳媒環境對大學生的影響是不容忽視的。高校要建立相應的網路思想管理機構予以引導。傳統班級模式的逐漸弱化,學生習慣通過網路建立虛擬社區,如建立班級QQ群、社團群等,進行網上交流,對此各學院各班級也建立相應的管理機構,組織調動優秀學生幹部,積極分子參與進來,以學生自治為主形成上下聯動全方位的網路思想政治工作體系,把管理工作採用學生習慣的方式做到網路中,既方便工作開展,又易被學生接受,也有助於思想政治環境的優化。
5、大學生心理健康自我教育管理
對大學生心理健康自我管理教育的開展主要從兩個方面入手,一是心理健康教育,這是基礎,即通過心理健康知識普及,讓大學生去學習如何進行心理健康的自我管理;二是為大學生提供一個心理健康測試,輔導的機構,為學生提供服務。這兩個方面由專業老師培訓相關專業學生骨幹組成,以實體心理咨詢室和網上心理咨詢室的方式開展工作。
⑼ 給中學生講課時間用不完怎麼辦
看你教什麼吧，可以適當在課堂中穿插點笑話呀，講課的語速放慢點，多給學生內一些時間提問答容疑，討論，做題，都可以的。以前上中學時歷史老師會講很有軼聞趣事，我們都很愛聽而且他還會上課前給我們唱首歌（雖然唱得不咋樣但是我們都喜歡，因為比較輕松，這樣學習的積極性也有了）。關鍵是要讓學生對你的課有興趣，願意聽，所以不能死板，要符合他們的心理。
每個人都有每個人的方式和特點，找到適合自己的方式吧，這樣上課也就沒什麼好緊張的了。
祝你成為一個人見人愛的好老師！
⑽ 一天，時間管理專家為一群商學院的學生講課。我們來做個小測試。專家拿出一個一升的廣口瓶發那個在桌子上
（1）我們在日常生活中，應該合理的安排時間，這樣才可以使自己的生活變得更加有意義。
（2）溢出來。我們在日常生活中，應該珍惜時間，不然將會一事無成。
（希望我的答案可以幫到你）