㈠ 南京四城區的教師招聘有戶籍限制嗎
南京四城區的教師招聘考試只要滿足報考條件均可報考，下面是報考條件，你回可以對照下自己的答情況：
必須是全日制普通高等院校合格畢業生，符合學科需求並滿足下列條件之一者：
1、南京生源2014年師范類本科畢業生（含免費師范生）。南京生源2014年學前教育師范類大專生。
2、南京生源2013年師范類本科畢業生，已取得教師資格，尚未落實工作單位的人員。
3、非南京生源2014年師范類本科畢業生（應是南京師范大學、蘇州大學、揚州大學、江蘇師范大學、江蘇第二師范學院、南京曉庄學院或國家「211工程」院校畢業學生，不含免費師范生）。
4、擬取得教師資格的2014年非師范類普通高等院校本科畢業生（國家「211工程」院校畢業生）。
5、擬取得教師資格的2014年碩士畢業生（1984年1月1日以後出生）。
如果我的回答對你有幫助，請採納！
㈡ 2020年江蘇南京教師招聘報名時間
2020江蘇南京招聘教師時間安排：
報名時間：11月20日8：00至11月22日17：00
資格初審時間專：11月20日8：00至11月23日17：00
繳費確屬認時間：2019年11月20日8：00至11月24日12：00
准考證列印時間：12月26日8：00至12月29日18：00
筆試時間：12月30日。
㈢ 南京有哪些學校招聘中學生活老師
很多的~~去同城網、智聯招聘、前程無憂上看看
㈣ 南京有什麽中學招聘博士做教師的
樓上說的不對，南京目前沒有中學要博士做老師的。
一般博士進中學只有一種可能，就是你有高級職稱，而去他們學校的目的是抓管理，而不是在一線當老師。
㈤ 南京四城區教師招聘公告為何遲遲不出啊
2015年南京市教育局直屬學校和四城區中小學新教師公開招聘公告
根據南京市教育事業發展和教師隊伍建設的需要，按照南京市委、市政府辦公廳轉發的《江蘇省事業單位公開招聘人員辦法》（寧委辦發[2011]83號），經南京市人力資源和社會保障局核准，現就南京市教育局直屬學校和四城區（玄武區、秦淮區、建鄴區、鼓樓區）教育局所屬公辦全民事業單位編制內中小學（包括職業學校、幼兒園，下同）新教師公開招聘工作的有關事項公告如下：
一、招聘條件
全日制普通高等院校合格畢業生、符合學科(專業)需求並滿足下列條件之一者：
1、2015年師范類本科畢業生（不含非南京生源免費師范生）。
2、2015年碩士、博士畢業生（碩士應為1985年1月1日以後出生，博士應為1980年1月1日以後出生）。
3、2015年南京生源免費師范生按有關政策執行。
4、報考2015年特殊教育學科的需是特殊教育專業，學歷可放寬至大專（師范類）。
5、報考2015年職業學校專業的可以是非師范類畢業生，但需取得相應專業的職業資格證書或技能等級證書。
符合上述1、2、3、4、5條件的，均須在簽訂就業協議前取得相應的教師資格證書。
6、2014年已取得教師資格證、尚未落實工作單位的師范類南京生源本科畢業生。
二、招聘學科（專業）及人數
招聘總數：730人。
招聘學科（專業）：
中學、職業學校學科：語文35、數學35、英語32、物理22、化學9、生物12、政治9、歷史 9、地理6、音樂10、體育28、美術6、計算機11、通用技術2、法語1、勞技1、心理2。
職業學校專業：學前教育1 、計算機網路3、土木工程2、電子電工2、美術設計2、電子商務1、環境工程1、會計學2、金融1、醫學影像技術1、康復醫學1、預防醫學1、護理學1、臨床醫學（解剖）1、動漫1、影視表演1、影視後期製作1、工民建2、文物鑒定與修復1、汽修3、酒店服務管理1、市場營銷1、烹飪1。
（中學、職業學校具體招聘崗位需求信息詳見附件1）
小學學科：小學教育225（語文132 、數學66 、英語27 ）、音樂19、體育51、美術17、科學14（科學與技術教育、物理、化學、生物專業）、計算機 12、思想品德1、特殊教育 6。
幼兒園學科：學前教育123。
（小學、幼兒園招聘學科需求信息見附件2）
三、招聘程序
招聘相關信息在南京市人力資源和社會保障局網（www.njhrss.gov.cn）、南京教育信息網（www.nje.cn）和各區人社、教育部門等網站發布。
（一）網上報名
1、時間：2014年12月17日－12月19日。
2、方式：登陸南京市招辦網站（http://www.njzb.net）進行網上報名。
3、有關要求：
（1）報考中小學、幼兒園教師，所報學科與所學專業必須相同；報考職業學校專業課教師，所報專業與所學專業必須相同或相近。
（2）報名者必須如實填寫報名表，如有弄虛作假，將取消參加考試及後續各環節的應聘資格。
（二）現場確認
1、時間： 2015年1月5日－1月8日（上午8：30－11：30，下午2：00－5：00）。
2、地點：南京市招生委員會辦公室（中山南路388號）。
3、需攜帶材料：
（1）2015年應屆畢業生（本科、碩士、博士）一律憑身份證、畢業生就業推薦表進行現場確認。
①外省師范類畢業生還需提供學校學生處出具的本人所學專業為師范類的證明；
②碩士生還需攜帶本科畢業證書，博士生需攜帶本科和碩士畢業證書；
③報考職業學校專業教師的，還需攜帶相應專業的職業資格證書或技能等級證書。
（2）2014年南京生源師范類本科畢業生符合報名條件的，憑身份證、報到證、就業推薦表、畢業證書和教師資格證報名確認。
4、所有材料必須同時提供原件和復印件以便驗證。
5、報名者須繳報考費90元。
6、不按規定時間進行現場確認者，網上報名自動失效。
（三）筆試准考證
經現場確認合格的報名者，請於2015年1月19日－1月21日憑身份證號和報名號（或姓名）登錄南京市招辦網站（網址：http://www.njzb.net）列印筆試准考證（統一使用A4紙列印）。
（四）筆試
1、筆試組織：由南京市教育局統一組織。
2、開考比例：同一學科（專業）符合條件的報考人數原則上應在招聘人數的3倍以上，少於該學科（專業）招聘人數3倍的，報市人社局同意後相應核減或取消該學科（專業）招聘計劃，並在原發布招聘公告的網站上發布核減計劃公告。
3、筆試科目和內容：公共知識（基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識）、學科專業知識。
4、筆試時間和地點：時間初定為2015年1月31上午，以准考證標注的時間、地點為准。
5、筆試合格線：各學科筆試合格分數線由市教育局根據具體學科需求劃定。
6、成績查詢及成績憑證領取：考生可於2015年3月6日登錄南京市招辦網站（網址：http://www.njzb.net）查閱成績和合格分數線；並於2015年3月9日－3月10日（上午8：30－11：30，下午2：00－5：00）憑筆試准考證和身份證到南京市招辦（中山南路388號）領取成績憑證。
7、本次筆試成績作為應聘南京市教育局直屬學校和四城區公辦中小學新教師的必備條件，在2015年度內有效。
本次招聘新教師考試沒有復習大綱、復習資料，也不委託任何機構舉辦補習班。社會上任何聲稱針對本次考試的培訓活動、培訓資料與本次招聘的組織部門和招聘單位無關。
（五）面試
1、筆試合格者可按市、區教育局公布的面試公告報名參加面試。
2、南京市教育局直屬學校按有關要求制定2015年新教師招聘面試實施方案，按規定核准備案後自行組織面試。
3、四城區教育局組織面試的具體事項，由各區教育局按規定另行公告。
（六）總成績計算方法
總成績=筆試成績×30%＋面試成績×70%。
（七）體檢、考察
1、體檢：根據總成績，按學科（專業）需求數1:1的比例從高分到低分確定進入體檢人員，並組織體檢。體檢標准參照《國家公務員錄用體檢通用標准（試行）》執行。
2、考察：體檢結束後，對體檢合格人員組織考察。
因體檢、考察不合格出現缺額時，可在報考同學科（專業）的考生中按總成績從高分到低分依次遞補。
（八）公示、聘用
1、公示：擬聘用人員名單在南京市人力資源和社會保障局網、南京市教育信息網以及四城區教育局網站或招聘學校網站進行公示，公示時間為7個工作日。
2、聘用：對公示無異議者，經公開招聘綜合管理部門備案後，由招聘單位與其簽定就業協議（簽定協議時應聘者須已取得任教學段相應的教師資格證），辦理有關聘用手續。被聘用的新教師一般於當年的8月1日到用人單位報到，報到時必須持有畢業證、學位證及教師資格證。聘用人員按有關規定實行試用期制度。
四、本公告由南京市教育局負責解釋。
五、招聘咨詢與監督
南京市教育局人事處：025-83639921
南京市教育局監察室：025-83639945
南京市人社局事管處：025-68788135
南京市教育局
2014年12月8日
㈥ 參加南京的中小學教師招聘是怎樣的一個過程，自己如何有效備考
您好，蘇文教育為您解答： 1、留意公告發布時間，通過研究教師招聘公告可以獲取全面的備考信息。 筆試公告一般在考試前3個月左右公布，面試公告在筆試成績可以查詢的時候發布，一般距面試的時間較短，只有一到兩周的時問。第一時間關注公告，一是可以把去年和今年的變化做個比較，做到心裡有數：二是可以及時的調整自己的復習重點和方向。2、留意報名流程和各階段的時間地點及材料准備情況 從報名到資格確認到考試到面試等等一系列過程，要記下關鍵步驟需在什麼時間完成，到哪裡辦理，提交什麼材料(特別是現場審核階段需要提交大量的資料)，這樣才不會錯過考試，報考就顯得有條不紊。 3、留意報名條件 在教師招聘公告中，考慮到招聘對象時要特別注意： (1)是否在師范生和非師范生上有特別規定，一般來說必須要有教師資格，但是有些地區對於無教師資格證的應屆師范生也打開了招聘的大門。 (2)有無戶籍限制。 (3)學歷要求，這項要求沒商量，專科就是專科，研究生就是研究生，沒有餘地。 (4)崗位和年齡要求，有的地方沒有明說，但是有的地方會根據考生的分類，按崗位對年齡做出很細的限制，最低要求25周歲，上限是45周歲，當然是有不同的前提。 4、留意與去年相比發生的變化 往往這些變化的地方會成為新的命題點，有一定的政策指向。對於面試來講，權重的變化也會帶來一定的影響。另外，對某學段的老師是否有政策的放寬和利好消息，對考生來說都應是及時捕捉的信息。 6、留意筆試面試科目和內容 不同地方的考試在科目和考試內容上、甚至試卷的形式上可能會有不同的筆試和面試安排。考幾科、考什麼、題型怎樣，試卷幾張都需要格外注意。
㈦ 南京重點高中招聘教師會有什麼要求和標准學校教師的待遇怎樣例如，南師大，金陵中學
給你一教育網 你自己看很多
基礎教育課程改革，將我國廣大中小學教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更加重要。如何提高培訓的質量和效益，如何建立「以校為本」的教研製度，一項十分緊迫的任務擺在每一位教育管理者面前——
伴隨著新課程實驗的大規模推進，教師培訓在各地轟轟烈烈地開展起來。在回顧近兩年來教師培訓的總體情況時，教育部基礎教育司有關負責人表示：「在新課程實驗的推進過程中，教師培訓發揮了重要作用，但是，存在的問題也不容忽視。為使教師培訓更加規范有序，更加註重質量效益，有必要就有關問題進行研究，不斷探尋教師培訓的新模式。」
理念之一 通識培訓是教師培訓的首要任務
近兩年來，按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》及相關培訓工作的要求，各地開展了廣泛的新課程教師培訓，不僅突出體現了課程標準的重點和難點，而且還針對實驗過程中遇到的問題，對課程標準的教育理念、教學內容、教學方法、考試評價等問題，結合案例進行了系統的分析和論述。然而，如何將先進理念運用到教育教學之中，仍然是廣大中小學教師面臨的困惑。
許多教師反映，參加培訓的時候，感覺培訓者介紹的理念非常好，對於課程標准和教材的要求似乎也已經明了，但在實際教學中真正落實起來卻很難。面對傳統的培訓模式與新課程新要求的沖突，如何更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質量和實效，是當前亟需解決的問題。
有關專家明確指出：「新課程對教師的挑戰首先是觀念的沖擊，走進新課程，觀念必須先『走進』，沒有教育觀念上的真正轉變，即使用上了新標准、新教材、新方法，也將走樣、走味，一旦遇到困難或阻礙，最終必將回到老路上去。所以，在教師培訓中，必須首先抓好通識培訓，抓好教育觀念的轉變。目前，在培訓中，一些教師對理論學習不感興趣，而急於操作，結果『一聽就明白，一做就不會』，觀念的轉變不是一朝一夕就能完成的。」專家提醒：「不要小看通識培訓的作用，要引導教師認真學習課程改革的有關文件，在轉變觀念上下功夫。對於教師來說，方法指導固然重要，但比方法更重要的是思想的指導，是教育思想的引領。」
理念之二 「以校為本」的教研是後續培訓的關鍵
據來自實驗區的教師反映，大部分教師在培訓後都很難把所學到的知識和技能運用到日常課堂上，這種困惑始終困擾著教師。這表明，教師無論參加哪種形式的培訓，都要面對從理論到實踐的轉換問題，在理論與實踐的轉換上，有一個很難逾越的鴻溝。正如一位校長所言：「培訓只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下一番功夫的。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。」
如何解決這個問題？教育部基礎教育司明確提出，當前，為適應課程改革的需要，教師培訓主要抓好兩方面的工作，一是集中系統的培訓，也就是通識培訓、課程標准培訓、教材培訓，還有一些專題培訓，比如綜合課程的實施，綜合實踐活動的開展，教學方式的改變，評價與考試改革，學校課程開發等，主要圍繞這些專題開展講座、研討、交流等；二是開展「以校為本」的教學研究，這是後續培訓的關鍵。
所謂「以校為本」的教學研究，就是專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進的教育理論為指導，對教學進行診斷與評價、研究與分析，經過反復的探索和實踐，把新的教育理念真正變為教師的教學行為。這種「以校為本」的教學研究是提高教師的最為有效的辦法。研究表明，教師真正的成長不僅僅在於崗前培訓，也不僅僅在於教育教學過程中的脫產培訓，更不能把眼光總盯在外出學習，而應當積極提倡——學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。教師能力的顯著提高是在教學實踐中。
據有關人士介紹，當前，國內外教育改革普遍認同的兩個觀點：一是教師事關重大；二是改革最終發生在課堂上。我國眾多優秀教師的成長無一例外地顯示，在「課堂拼搏」中「學會教學」，是他們獲得發展的重要歷程。因此，把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體，使它成為促進教師專業持續發展、能力不斷提升的過程，這是當前亟需解決的問題。
理念之三 形成在研究狀態下的工作方式
究竟哪種培訓方式對教師幫助最大？一項調查顯示，83%的教師認為，結合自己的工作經歷和經驗，利用學校現有資源，藉助專業力量和自己一起備課、評課、全過程的研究、反思、改進，而不僅僅是聽幾場報告，看幾節體現新課程理念的「優質課展示」，搞幾次有影響的課堂教學研討或開放日活動。
來自實驗區的經驗表明，除了參加培訓和教研活動外，教師要增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下的工作方式。
專家指出，教師的研究是立足於教學的研究，是教師通過自己的教育教學實踐進行的研究，這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，解決問題的過程就是教學研究的過程。而且，這種研究是以一個個實際的教學為例的研究，圍繞著一堂課的課前、課中、課後展開一系列的研討，提供教研的課例不是優秀課堂教學行為的展示，也不是優質課觀摩，而是課前帶著實際需要解決的問題進行教學設計，課中以探究解決問題的策略和方法進行教學，課後進行反思、交流。
專家強調，對於學校管理者來說，應當在教師集體中形成一種研究的氛圍，幫助每一位教師制定專業發展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思，使課程改革與教師的專業發展結合起來。教師要根據課程改革的目標，結合學校和個人的實際情況，選擇和確立研究課題。結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析，幫助教師將先進的教育理念變為教學行為，將所學到的專業知識與技能運用於教學之中，改善教學，從而促進學生的發展。這樣，教研就不再是簡單的備課，而是研究問題，這應當成為教師教研活動的新亮點。
模式之一 個人反思、同伴交流、專業引領
如何開展「以校為本」的教學研究？教育部基礎教育司有關負責人指出，開展「以校為本」的教研，要具備三大要素，一是教師要對自己的教學行為進行反思。反思不是一般意義上的「回顧」，而是教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題，改進自己的工作並形成理性認識，在這個過程中，逐漸成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員。二是倡導同伴間的交流與互助。研究表明：「教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式。」一項研究發現，教師在教學研究時，如參與校內同事間的互助指導，可有75%的教師能在課堂上有效應用所學的內容，否則只有15%的人能有同樣的表現。記者在實驗區采訪了解到，一些教師在教學策略、教學方法等方面遇到這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何改進。對此，有的學校將問題分類，結合教學案例組織教師以旁觀者的身份一同來「會診」，找到解決問題的最佳途徑，從而收到「旁觀者清」的效果。教師普遍認為，在辦公室隨時隨地的交流對自己幫助非常大。由此可見，正式的或非正式的教研活動具有同等重要的力量。三是專業支持。目前，一些國家和地區都在推廣「同伴互助」這一方法，但同時也發現了不足，即有了同事間的互助與橫向支援，但明顯缺少了縱向引領，尤其在當前教育大變革的時期，如果沒有先進的教育理論的引導，教師只會在同一水平上重復。為此，教育部基礎教育司有關負責人強調，「個人反思、同伴互助、專業引領」三個方面構成校本教研製度，這三大要素缺一不可。
模式之二 讓參與式培訓在教師中掀起「頭腦風暴」
隨著課改實驗的深入，教師必然會遇到各種各樣的問題和困難，他們迫切需要的不再是在幾千人幾百人的大會場上聆聽專家的報告，而需要更加廣泛的、深入的溝通與交流。
過去的培訓，一般來說是請專家開講座，或組織聽課、評課，這種方式效果是有的，但最大的問題是教師始終處於被動地位，參與不進來，培訓者總想「給教師講點什麼」，「讓教師學會點什麼」，甚至是滔滔不絕地滿堂灌。結果造成教師聽報告時很激動，很興奮，但心動之後的行動仍然舉步維艱。天長日久，教師難以養成反思與分析的習慣，只會拿來，而不會創造性地運用。一旦拿來過程遇到某種阻力，研究往往就自動終止了。實際上，教師在獨立思考的基礎上，需要與同伴、特別是有經驗的同行進行溝通，與教研人員對話，同時還需要在集體討論中迸發新的教學靈感。所以，專家提醒，對參與式培訓應當給以高度重視，尤其注重培訓者與培訓對象的平等交流與對話。
要幫助教師真正領悟新課程的理念，必須改變過去「報告」式的培訓，除了組織理論學習外，還應當針對問題進行個案分析，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助，使教師盡快掌握新課程的要求和方法，提高教師實施新課程的能力。
尤其是注重開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然後結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講台，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所，每個人都將自己對新課程的理解和困惑拿出來，在相互追問中找到解決問題的答案。
在這里，沒有傳統意義上的「教師」和「學員」，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。這種全新的培訓，在教師中掀起「頭腦風暴」，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平台，使教師們受到空前的鍛煉和提高。
模式之三 建立教師培訓的保障機制
就目前來說，對中小學教師進行培訓是一個龐大而復雜的工程。如何才能提高培訓工作的效率，保持培訓工作的連貫性，是本次課程改革教師培訓工作需要密切關注和探索的問題。教育部基礎教育司有關負責人強調，要建立有效的培訓機制，從制度上保障培訓的質量和效益。
首先要創造有利於教師研究的氛圍和寬松的環境，使教師有機會對改革中遇到的問題進行充分的討論，不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業見解。在教育變革的過程中，教師承擔了巨大的心理壓力，對教師應當給予幫助。對教師來講，改革是一個不斷成長發展的過程，在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。
其次，要加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。開展以校為本的教學研究，關鍵在於建立一個高水平的教學研究集體，確切地說，就是教師通力合作形成的支持教與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。以往，管理者更多關注的是教師的自治和個人發展；如今，在新課程背景下，應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的夥伴關系，建立一種促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。
三是要建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校成為真正意義上的學習化組織。
課程改革是一項復雜的系統工程，涉及到方方面面。因此，還應當協調好教育系統各職能部門的關系，整合各方面的力量，為教師培訓提供條件和保障。同時，要爭取各級教研機構和教師培訓部門的支持與指導，加強與院校、科研機構的聯系與合作。
為促進「以校為本」教研製度的建立，教育部已經作出規劃，將在國家級實驗區建立一批實驗性、示範性的「以校為本」教研製度建設基地，各省也要建立省市級的「以校為本」的教研製度研究基地，尤其要結合農村地區教育的實際，充分發揮中心校的輻射作用，通過聯片教研的有效措施，提高農村教師的專業水平。
㈧ 南京市招聘教師需要哪些條件
第一種情來況：你是南京人，那你自必須要是近三年畢業的，必須要有教師資格證，本科學歷，才有資格報名。
第二種情況：你不是南京人，那你必須是應屆生，而且必須是指定院校的師范類專業畢業生，例如南師、曉庄、教院、蘇大等等。
第三種情況：你是研究生，至少本科是師范類的，應屆的，不限戶籍、不限院校。
其他情況基本上就不可以了
㈨ 南京教師編制考試要求
1、教師資格證
教師資格證是教師考編的基礎，有教師資格證才意味著你有專了從業的資格，沒有教師屬資格證的話，無法參與教師招聘考試。
2、學歷限制
教師招聘和教師資格證教師不一樣，教師招聘考試是非常的嚴格的，而且區域性體現的淋漓盡致，每個地區的招聘要求不同，多數對於學歷都有明顯的限制，基本上本科以上，而且大家需要注意當地的招聘公告。
3、年齡限制
因為為了防止教師隊伍老齡化，基本上教師的年齡要在35-40之間，一些地區可能會延長至45周歲，根據地發布的招聘廣告來決定。
㈩ 2018南京教師招聘編制261人，報名要求是什麼
報考中小學、幼兒園教師，所學專業須符合所報學科要求;報考職業學校專業課教師，所學專業與所報學科須相同或相近。
不同學段相同學科、同學段不同崗位之間不融通[如：筆試報名中學學段，面試不得改報小學學段同一學科;筆試報名小學教師(1)崗位的，面試不得改報小學教師(2)崗位同一學科]。如在四城區或其他區兼報，必須要保證報名學段及學科一致，否則報名無效。
照片上傳要求為本人近期免冠2寸正面證件電子照片(jpg格式，320×240像素，大小在50KB以下)。
報考者進入報名系統後，仔細閱讀網上《報名須知》，然後按照網上報名程序提示及相關要求，如實填寫報名表，如有弄虛作假，將取消考試及聘用資格。
每名考生限報一個類別中的一個學科，科學與技術教育、物理、化學、生物專業的考生可報考小學科學學科。
(10)江蘇南京中學教師招聘擴展閱讀：
1、教師招聘考試或入編考試:是你具有從事教育行業的能力後(既獲得教師資格證。其中師范生從2016級新生開始不再發放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統一考試考取。)，進行的競爭上崗考試。
2、教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區直接筆試，無需面試。