Ⅰ 中學信息技術課堂如何培養學生自主學習能力
摘要] 信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，並順利地建構學生的知識結構。 [關鍵字] 信息技術 自主性 任務驅動 未來社會是知識經濟的社會，是以創新為動力的社會。創新是人類進步、經濟發展的動力和源泉。為了創造新型人才，教育必須創新。自主學習是實現創新精神的前提。而信息技術作為一門為學生更好地適應信息化社會的學習、工作、生活、競爭提供支持的課程。在當前嚴峻的形勢下，在信息技術課程中培養學生的自主性學習，顯得尤為重要和必要。 自主性是指學生自身產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知慾望。在這種狀態下，學生就會對學習表現出主動積極的態度，表現出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環節時，具有創造的積極性。 傳統的計算機課程強調的教學方法是將授練結合，忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生在課堂學習中的主體地位。與其他課程比較而言，信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，並順利地建構學生的知識結構。根據這幾年致力於計算機教學的探索、實踐和研究，本文擬從課堂教學的角度來探討信息技術課中如何培養學生的自主學習能力。 一、確定學習目標，任務驅動教學 目標導學意在置學生於學習主體的地位，讓學生了解了學習目標就明確了本堂課要學習的內容和需要掌握的程度，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。讓學生在探究新知的過程中，暴露他們感受新知、理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。通過這樣的活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 目標導學可以去掉學生學習中的盲目性。一個被蒙上眼睛帶入迷宮的人，喪失了擇路的自主性，只能任憑別人牽著前進。對待信息知識的學習也是一樣。當老師依次一節一節講授新知識時，由於學生對一章知識缺乏整體認識，因而只能跟著老師盲目地前進。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產生了極大的興趣，又去掉了盲目性，其學習的自主性就會被充分地調動起來。 所謂"任務驅動"就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出哪些是新知識，哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而達到掌握所學知識的目的。任務是課堂教學的"導火線"，是問題提出的表現，是教學目標實現所依託的直觀形式。因此教師要設計好每一個任務，縱觀整個課程，統籌安排教學內容。對整個教學內容進行分類並合理安排，不同的內容採用不同的教學方法。 二、設置認知沖突，培養自主學習能力 為了充分調動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。給出任務之後，教師先不急於講解，讓學生討論分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，既提出問題。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這正是這個任務所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現問題並提出，特別是在新知識的引入上，設置一些問題，學生在教師的引導下，經過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學生，學生就自然而然建立了對新知識的認識。 三、循循善誘，引導學生自主探索完成任務。 學生進入學習情景後，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案，在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生出現的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。 學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發揮學生的主體性，體現學生的首創精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟體中的幫助、網上請教，以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。 信息技術課程的實踐性和操作性都非常強，因此，學生要學會"做中學，學
Ⅱ 如何信息技術環境下培養學生的自主學習能力
學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在版教學活動中學生是主體權，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。
因此信息技術的教學應立足於學生學習能力的培養，特別是自主學習能力的培養，只有這樣，才能促進信息技術課堂教學質量的提高。
教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。
Ⅲ 如何用信息技術培養學生自主學習
在這個全面信息化的時代，信息素質是各行各業工作人員必須具備基本技能，學校作為培養人才的基地，更有責任有效的培養學生的信息能力，目前我們的信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性於一體的基礎性課程，信息技術課程的還有一種特點就是信息技術發展迅猛，內容更新換代太快，在課堂上我們是永遠教不完的這些知識的，所以我們的重要任務是：培養學生獲取學習信息技術的方法，培養學生自主學習能力，為學生可待續性的發展學習打下堅實的基礎。那麼如何培養學生的自主學習能力呢？
一、抓住學科特色，激發學生學習興趣
俗話說興趣是最好的老師，學習最好的刺激乃是對所學的知識的興，一個人一旦對某一問題發生興趣，那麼，他的努力會作出達到驚人的程度，自主性學習就要培養學生自覺主觀能動性的學習。興趣就是學生發展自主學習能力的巨大動力。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現去探索新的知識。根據信息技術教學的特點，學生本身很容易對計算機產生學習興趣，教師也不能聽之任之，應有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，維護他們的興趣。方法很多，也很隨意，如：課前設計一點游戲，如我在學習建立文件夾後，在課前設計了一個「幸運6＋1」的尋寶游戲，把幾個奧運福娃放在各個盤的文件夾里，讓學生去找，找到後還發點小獎品，學生興趣高漲，在游戲中又鞏固了知識。課中穿插游戲：如在教學自選圖形時，我設計了一個組裝機器人的游戲，學生參與很積極，寓教於游戲中，效果非常好。採用任務驅動法教學，將學習主動權交給學生。
教學中採用任務驅動教學的方法，即是在課堂中為學生確定一個目標，使學生有的放矢。該方法的關鍵是目標確定，確定目標時要注意科學性，對於不同的學生，應制定不同的目標，並且對於每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又必須是經過努力達到的，讓學生在學習中「跳一跳，摘蘋果」，不僅能提高學生的興趣，而且會使學生在達到目標時，有一種成功的喜悅。任務驅動學習法，完成任務並不是真正的目標，而是讓學生在學習過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識。並從中學會自主搜索信息，自主辨析信息的能力。這樣，學生在完成一個任務後，再完成其它任務時，便會根據自己的經驗去探求解決問題的方法，從而達到「舉一反三」的目的，這樣的學習過程，有利於形成學生的繼續學習能力。
任務驅動的學習過程中，學生根據各自的目標，尋求問題的答案，當有困難的時候，鼓勵他們互相協作，互相幫助，使他們在學習過程中，養成協作的好習慣。
例如，在編輯軟體WORD的教學中，我不是將其中的各個命令一個個地給他們講解，而是將一個文檔，按教學要求做成要完成的幾個層次目標樣式，在課前給他們看一看，告訴他們這一節課要達到一個什麼樣的目標，每一個學生按自己的基礎選擇一種層次目標，然後，讓他們自己完成。
在學習過程中，學生自主探求目標的完成形式，在遇到困難的時候，有的查教材，有的查幫助，有的則尋求旁邊同學的幫助。學生的學習積極性很高，很多學生在完成自己選擇的層次目標之後，又向更高一級的層次目標邁進。學生的求知慾和積極性在此表現得淋漓盡致。在問題解決過程中，學生學到的不僅是知識，而是學習的方法。學生在知識體系的建構過程中，真正發揮了其演員的作用，其「意義建構」的完成也是由其主動完成的
二、提供充足的時間，讓學生自主探索
在傳統信息技術課堂教學中，普遍存在著「教師講，學生聽；教師演示，學生模仿」的教學方式，學生只能學到了「表面的、零碎的」知識，這種教學方式，限制了學生的求知慾望，忽視了對學生創新意識和實踐能力的培養。心理學家布魯納說：「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」學生學習信息技術知識是主動建構的過程，只有通過學生親身的主動參與、自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此，在學習新知的過程中，教師的任務是創設良好的學習環境，給予學生充足的時間和廣闊的思維空間，使學生帶著積極的心態投入到探索知識的過程中去。這一學習環節又可以分為獨立探索和合作探索。
1、獨立探索
由於不同的學生的知識結構水平是不同的，在學習過程中會產生不同的思維方法和思維過程，因此，教師要放手讓學生決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立進行探索，教師應成為學生學習活動的促進者，當學生取得進展時應充分肯定，當學生遇到困難時應給予適當的點撥，讓全體學生共同發展提高。例如：學會幫助的教學中，放手讓學生利用幫助學習計算器的使用，在學習過程中，有些學生碰到了一些障礙，但經過老師的啟發，全班學生都能通過自己的探索掌握了計算器的使用方法。
2、合作探索
未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事、能否有效的表達自己的看法和見解、能否認真的傾聽他人的意見，因此，在信息技術教學中加強對學生的合作意識培養顯得十分重要。在獨立探索的基礎上，教師組織學生進行合作討論，讓學生之間不同的見解、觀點、思路進行碰撞，學生通過群體的合作討論，可以相互了解彼此的見解，得到新的啟發，從而使自己的理解更加豐富和全面。
三、 教給學習方法，培養自主學習能力
聯合國教科文組織發表的《學會生存》一書中指出：「未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學會學習的人。」，一個不會學習的人必將被現代信息社會所淘汰，因此，教師在教會學生的同時，必須讓學生會學，讓學生掌握一定的學習方法，真正的喜歡學習、主動學習，成為學習的主人。
1、會聽。
不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，聽同學發言中存在的問題。
2、會看。
現代心理研究表明：人類獲取信息的83%來自視覺，因此，培養學生的觀察能力和觀察習慣顯得尤為重要。現在信息技術教材編排簡潔明了、圖文並茂，大多小學生都能看懂，教師可以不講或適當點撥，教師在平時教學中多提供一些機會，培養學生觀察能力的發展。
3、會想。
思起於疑，教師要精心設疑，使學生產生強烈的求知慾望，在課堂上給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會動腦筋想問題。
4、會說。
語言是表達思維的重要方式，在課堂上讓學生多說，來發展和鞏固學生的思維能力。
5、會做。
信息技術是一門應用性很強的學科，教師要引導學生利用所學知識進行實踐操作。例如：利用「畫筆」進行美術作品創作、電子賀卡製作，利用word進行作文、班報的編排。
面向全體與關注差異相協調。每個人都有獲得成功的需求和願望。要承認學生有巨大的智力發展潛在力；要相信他們是能學好的。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，並在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善於參與。教師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然提出不同意見後，也有的學生堅持己見，此時要特別強調尊重他的意見，鼓勵學生以自己的方式看待問題。如在教學畫圖軟體中「圖象菜單」時，考慮到翻轉與旋轉菜單命令的靈活使用，如果完全讓小學中年級的學生獨立地歸納概括，對大多數學生來講是有點困難的。於是，就在師生共同研究一些代表性的翻轉的實例後，再讓學生仔細觀察比較屏幕上水平翻轉或垂直翻轉的圖形有什麼特點，概括出「翻轉」菜單命令的使用方法，有了這個基礎，再抽象概括「翻轉」的使用方法，就省力多了。又如教學"畫圖"程序，在學生已基本掌握工具箱、顏料盒的使用方法後，教師確定繪畫主題，放手讓學生獨立操作，創作圖畫。學生針對該主題必須先試探性使用各種工具、顏色，解決各部分圖形的畫法、比例的大小、顏色的搭配等問題，去合理設計圖畫內容。不同層次的學生，充分利用自己所掌握的技能技巧，創作自己理想境界的主題圖畫。在這一過程中，學生們充分發揮自己的想像力和創造力，自主學習能力定能得到良好發展。展示作品、享受成功快樂
蘇霍拇林斯基說「教學和教育的藝術和技巧就在於發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。」因此，教師在組織信息技術教學的過程中，應注意創設讓學生獲得成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂，在教學活動應注意發現每一位學生的特長和優勢，創造條件幫助他們成功。例如：展示學生的優秀作品，使學生有一種成就感，激發了學生進一步學習的積極性，形成了「學習——成功——再學習」的良性循環。
信息技術是一門新興的學科，又是一門飛速發展的學科。要培養學生的自主學習能力是時代的要求，也是我們信息技術教師的責任。教師要更新教育觀念，讓學生真正的成為教學的主體，在教學過程中，要給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的自主能動性，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。
Ⅳ 信息技術課中如何培養學生自主學習能力
新課程要求改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂於探究、
勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和
解決問題的能力。本文結合在初中信息技術實際教學中對引導學生自主學
習教學進行了探討，實現因材施教，充分調動學生的學習自主性和積極性，
從而使學生激發起創新的興趣。
培養學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，讓學生最大限度地
參與到教學活動中去，讓他們發現問題、發現規律，體驗成功的快樂
，激發他們創造的慾望，才能應對現代化的教學，才能從中真正體會到「做主
人」的樂趣，才能真正看到自己學習的效果與效率，為學生的終身發展奠
定基礎。
二、引導學生進行自主學習策略
1、激發學生的學習興趣。
心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最
好激發，是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，
這是直接推動學生主動學習的心理動機。自主學習與探究，興趣非常重要。
只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，
檢查信息，使自己的知識水平由量變到質變。
學習興趣是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發生，而且
還影響到學習的進程和學習的結果, 依據教材的特點和學生的興趣愛好，
結合實際情況，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習興趣；同時
還要巧設問題促進思考,使學生產生探索的興趣；還可以通過操作訓練，
給學生提供實踐機會，讓他們通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思
想，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。在信息技術課堂中，可以
通過描述、展示、對比、實踐操作和聯系實際等方法來實現，如在教學
Frontpage中設計網頁的課堂中，可以先向學生展示已經設計好的精美的網
頁，或者展示一些優秀的個人網頁，說明Frontpage軟體的功能特點；在
介紹Acdsee軟體功能時，用一組處理前，與處理後的照片，形成鮮明對比，
直接明了的向學生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學Excel軟體中，
先給一組數據，要求手工進行大小進行排序，然後再讓學生利用Execl軟
件進行排序，比較前後的工作量和速度,展示出Excel強大的數據處理能力
等。通過上述這些教學方法上的處理，刺激了學生的感官了，也讓學生看
到真實的，即手可以實現的結果，體驗到成功的喜悅，激發了學生的學習
興趣，強化了自主學習的意識。
信息技術課如何激發學生的興趣？我在教學中體會到，將信息技術學
科其獨特的教學內容決定了其學習過程中的實踐性強、方法多樣等特點與
中學生敏感而好學、爭強又好勝的特點相結合，積極引導學生去主動發現
問題、提出問題，營造良好的學習氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作
和文件目錄屬性的設置後，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含
的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什麼?此時再
適時引導學生進行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設置為
隱含屬性、被復制到其它目錄中後再刪除源文件等多種答案。教師再對他
們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對
知識的理解。這樣的情境創設不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發了學生自
主探索的興趣，調動了學生學習的積極性。學生的學習也逐漸由被動轉為
主動，並從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達到了讓學生自主學
習的目的。
2、給學生更多的操作探索時間和空間
學生是學習的主人，教師則是學生的好參謀、好幫手，在學生學習的
過程中，教師的責任做好引導工作，為學生創設自主性學習環境，讓學生
自己去探索，去發現，獲得探索的喜悅，進一步激發學生主動學習的慾望，
提高學生探索的本領。如在教學ACDSee軟體處理圖片功能時，我在課堂中
對書本要求的的四個操作技能點作簡單的介紹，點到為止，然後由學生自
主操作，完成任務，教師適時適度地點撥引導，促使學生主動的學習，積
極地探索，從而積累更多的自主學習經驗。在操作過程中，教師始終鼓勵
學生去嘗試，去探索ACDsee軟體還有其他的功能，看看會發現什麼，再試
試，看還會發現什麼。在老師的一再鼓勵下，激發著學生的好奇心，求知
欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過程中，在與新內容、新材
料、新操作環境的互動中，學生一改往日的被動的學習態度，而是自信地
說：「我發現了 ；原來是這樣 ；我知道了怎麼做 」。可見創
設與教育相適應的自主學習環境，是學生探索能力得以發展的重要條件。
3、使學生在合作中提高
小組協作學習能同時發揮集體學習和個別學習的長處。我們將學生每分組，讓他們共同來完成學習任務，解決學習
Ⅳ 如何培養小學生信息技術自主學習能力
一、信息技術教學中培養學生的自主學習能力應從以下方面做起：
1、不拘泥於傳統教法，銳意創新
精講多練。信息技術課程有自身教學規律、教學特點，因此在教學過程中，不要拘泥於傳統教法，要把學生由被動的接受者，轉變為學習和發展的主體，給學生提供足夠的實踐活動空間，注重引導學生動手操作、培養學生解決實際問題的能力。
團結協作。自主學習型課堂強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。小組協作是經常採用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。
2、以任務驅動為教學原則，注重學生的個別差異
所謂「任務驅動」就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出哪些是新知識，哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而達到掌握所學知識的目的。
由於學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的個體差異，決定了信息技術教學也要因材施教。對於那些「吃不飽」的學生，教師要介紹各種有用的書籍給他們，並讓他們在教師的指導下，進一步實踐提高。而對那些「吃不了」的學生要因勢利導，及時鞏固。
3、正確引導，學以致用，將信息技術作為學習工具，拓寬知識視野
學生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。在自主學習過程中，有效地利用信息技術獲取學習資源已經成為新型學習模式的重要特徵。信息技術課以其獨特的時代性和先進性尤其應該讓學生去「學習」，去「創造」，充分讓學生自悟、自得。因此，在信息技術課教學中，都應充分體現學生的自主性、自覺性、獨立性和創造性。
以利用教師的權威性主動進行言傳身教，掌握信息技術教育的主動性，促使學生對外來的信息進行有選擇地獲取、傳播，取其精華，去其糟粕，引導學生正確利用網上信息，轉而應用到科學文化知識的學習上。
二、信息技術教學中培養學生的自主學習能力的意義：
信息技術是一門新興的學科，是實施素質教育的重要學科之一，由於信息技術教育比起其他學科有著無可比擬的可操作性和實用性，如果能充分利用這些優勢一定能在素質教育中發揮更大作用。自主學習，是指在教學活動中以學生為主體，發揮其主觀能動性和創造性，即學習呈現自主、主動、創造三個層次並相互依存。信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在「做中學，學中做」，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。
Ⅵ 小學信息技術教學中如何培養學生自主學習能力
要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
Ⅶ 小學信息技術課中培養學生自主學習的能力，從哪幾方面入手
自主學習主要需要啟發式教育，教會學生方法，讓他們自己動手。在學生出現問題內的時候容，不是直接告訴他如何做，而是啟發，提示他，並讓他自己解決問題。讓學生跟練也是一種方法，不過建議啟發式教育，信息技術課學生坐到了電腦跟前不是很好管理的。所以還需要督促行為。
Ⅷ 如何在信息技術課堂中培養學生的自主學習能力，畢業
隨著科技的發展，社會的進步，電腦與網路以其無可比擬的優勢已經越來越迅速 、越來越廣泛地步入尋常百姓的家庭，信息技術正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，在這樣的信息技術應用的海洋里，我們應該教會學生什麼？不能讓學生只是被動接受知識，忽視學生自主探索能力的培養。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本知識與技能，獲得廣泛的學習經驗。那麼如何在課堂教學中實現這一基本理念，把課堂教學過程轉變為學生發現問題、探索問題、解決問題的「自主探索、合作交流」的學習過程，成為我們實現課程改革的必究之路。所以新課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。
「自主、合作、探究」的學習方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養學生的主動探究、團結協作、勇於創新的精神。不管哪一門課，只要在教學活動中，能以學生為中心，讓學生自主參與，以學生興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主探索，去發現和解決問題，學生將會更為自覺地、主動地獲取新知。接下來，我就談談在信息技術教學中是如何體現「自主、合作、探究」的學習的。
一、激發興趣 ，讓興趣成為學生自主探究的源泉
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代不斷進步，信息技術的發展更是日新月異，小學生所學習的內容大多數是計算機的操作，主要是一些應用軟體的使用，計算機既是他們的學習對象又是學習工具，我們不可能把每個細微的知識都教給學生，而是應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。在課堂教學中，教師應起引導、啟發的作用。把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。
興趣是入門的老師，學生有了學習興趣才會主動地學習。在教學中我們注重選取與現代社會生活相聯系、內容及學生狀況，精心設計創設情境，從而使學生對學習產生強烈的慾望，誘發學生探求新知的良好動機。例如我在講解《太空娃娃——翻轉和變形》一課時，我先展示了一組太空宇航員的圖片，學生對於宇航員在太空中的生活，特別是那種欲飛的感覺非常感興趣，還有中國宇航員將中國國旗插上太空的場景，更是讓學生熱血沸騰。學生被情境吸引，紛紛想把自己的的作品也變 成老師的圖片的樣子，於是會主動探究操作方法與步驟。在比如，我們在學習Word文檔中圖片的插入及設置操作時，我事先准備好了一個鑲著照片的小鏡框，展示給學生的是玻璃框內的照片與框外的照片有什麼區別？學生發現如果鑲進框內，那麼照片是不能自由移動的，而框外的照片則可以上下左右移動。於是我適時提出：我們文檔里的圖片是否也可以根據需要能夠移動，而放在我們認為合適的位置，從而做到文檔更美觀呢？並且將自己課前做好的一篇帶有圖片的文檔展示給學生看。學生的熱情立刻被激發出來，都想把自己的文檔做得圖文並茂更好看，於是很積極地進行探究環節，並且很快做出了自己滿意的作品。
在有限的40分鍾內，教師的引入要准確精典。在一堂課中，教師要精心設計有思維價值的，能引導學生學習的思考題，讓學生先行自學，然後得出結論。教師重在授法，學生貴在領悟。教師要少講一點，講精一點，學生通過實踐，在自主學習的氛圍中獲取知識。例如，在講解「金山打字通」時，我們經常使用競賽形式，讓學生以個人形式或以小組形式展開競賽，看在有限的時間內，誰完成的任務多，或是乾脆利用打字游戲讓學生扮演「警察與小偷」，既練習了鍵盤的掌握與輸入速度，學會了應掌握的知識，又讓學生感受到競爭的快樂與刺激，使學生真正成為學習的主人，教學效果明顯。
二、積極參與，成為學生自主與合作探究的動力
1、安排同桌共同參與
對於中等學生來說，將程度相當的兩個學生安排在一個座位上，讓他們彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習。而對於素質較好和較差的學生來說，我便將這兩類學生結合成同桌，起到幫助與督促作用，提高了學習效果，也完成兩人的共同目標。其間學生可以不依賴教師，依據學習目標，獨立閱讀與分析後，通過同桌間的互動、分析與討論，從而建構出個人對於學習內容的系統知識，體驗到成功的快樂。
2、指導小組合作參與
將學生分成若干個合作小組，由他們自由結合，並適時加以引導，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，擁有集體觀念。讓孩子們多看其他同學的優勢，只有把全組同學的優勢集中起來，才能使全組同學取得成功。如在《記者行動——綜合任務（2）》一課的教學中，有一個小組的同學以「關於小學生購買小攤商品的調查」為主題創作調查報告。他們確定主題後，就進行了分工。由擅長組織的同學擔任組長統攬全局，語言表達能力強的同學擔任采訪者，做事耐心細致的負責數據的收集和整理，由美術細胞濃厚的同學進行美術設計，最後由信息技術技能力較高，操作速度快的同學負責操作。由於大家各司其責、分工合作、各自發揮自己的特長，提高了效率。最後，在本節課的評價中，這個組的同學作品獲得了全班同學的最高評價。在總結本課時，我請這個小組同學發表成功感言，他們告訴大家，他們成功的秘訣就是：「我們的目標是盡自己的努力爭取最快完成任務。因為全組的成功就是我們每一個人的成功。」我相信，在他們取得成功的過程中，每位同學都會有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗，因為他們成功了。
3、和諧師生共同參與
其實，合作學習並不是單純意義上的學生間的合作，它也包括師生間的合作。實際上，每一堂課的成功，每一件作品的成功，都是教師和學生合作的結果。如《個人名片設計》一課，首先，欣賞教師製作的名片作品，給學生以藝術和美的視覺感受，激發其學習興趣，從而提出本次課的教學任務：「製作一張個人名片」。其次，請學生看書，根據以前所學的有關知識，通過同桌合作，自行設計一份簡單的個人名片，在此過程中，教師巡視，發現學生在設計過程中存在的問題。第三，教師針對發現的問題，分析作品特點，從而提示學生作品中應包含的要素，及圖片、文字如何實現圖文混排，如何實現繪圖、藝術字、圖片編輯等問題提出注意事項。第四，再次進行總體版面設計，讓學生充分發揮自身的特長，小組的優勢，發揮自身的想像力和創造力來完成作品。最後進入點評階段，分組進行組內自評、組間互評。指出作品優點和不足，並作出有針對性的修改。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。因此點評時應充分展示學生的作品，賞識學生的每一件作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定。展示學生的作品對於被展示者來說，是一種鼓勵，是成功的體驗。
三、親歷探究，是實現自主與合作學習的重要途徑
親歷探究，對於培養學生自主學習的素養及合作學習的能力至關重要，21世紀的教學，是對學生進行思維過程的教育，而學生學習的過程是在頭腦中建構認知結構的過程，是主體的一種自主行為。培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力。因此，在教學過程中要創設情境，讓學生通過主動的探索，發現、分析和判斷，從而增進思考力和創新力。
1、培養學生的創造力，盡量多地讓學生自學，發展學生個性品質。學生的自學活動是他們個性品質發生、發展的基礎，是培養創造能力的最佳方式。課堂教學中，要讓學生多看憶，多思考，多安排「自學」環節，注意不同類型學生的個性，順應他們的志趣、愛好，多為學生創造獨立思考的機會，多讓他們發表各自的意見，充分利用計算機多媒體的「交互性」，讓學生結合各自的實際水平及愛好選擇相應的信息隨機進入學習，以滿足不同類型學生個性化學習的需要，使學生的個性品質，創造能力在自學活動中得以形成和發展。如：在教用「畫圖」軟體繪畫時，由於三年級的學生初步接觸電腦，對於電腦既陌生又興奮，於是我大體講解了軟體的打開方式及主要操作菜單的功能後，我就放手讓學生對工具箱中的各種工具進行操作，讓學生親自在畫圖區畫一畫，去發現它們的用法、作用。這時，學生對知識產生了濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維也會活躍起來，也就有了一個主動探索的空間。畫完後，我又利用屏幕廣播，讓學生們互評作品，發表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應怎樣改進等等，之後，每位學生再次修改、完善自己的作品。最後我將創作非常棒的作品再次用屏幕廣播進行展示，這樣就更激發了全班學生學習的熱情。這節課，我將學習新操作技能融人繪制美麗的圖畫中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。不僅發展了學生個性，培養了學生的創造能力，還培養了學生的審美素質和語言表達能力。
2、適時進行激勵，強化學習動機，逐步培養學生的創新精神。
教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。例如在講網頁製作工具「Frontpage」軟體時，每當收到學生交上來的具有個人風格的網頁作品，我都及時表揚和鼓勵學生。學習成果受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的積極性就更高了。
小組之間相互競爭，能激勵他們奮發向上，形成一種你追我趕的學習氛圍，可以使受獎勵的人有一種成就感，體驗到成功的愉快，沒有受到獎勵的同學會產生一種不甘落後的心態。每次上課快要結束的時候，我都會在班上從10個小組中評出2個優秀小組，通過學生之間的相互評價、學生的自我評價和教師的評價，進行成果表揚。合作學習讓學生語言的表達能力得到了一定的鍛練，學會了思考及分析問題的能力，同時還帶動了一些缺乏學習動機及性格內向的學生學習的主動性、積極性。還能建立一定的人際關系，提高心理素質。通過正確地評價讓學生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發了學生創新的活力。
總之，探索意識和發展能力得以展示，知識獲取和能力提高相輔相成，大大有利於整體素質的提高，而教師始終以參與者、學習者、引導者的身份出現，只是在適當的時候加以肯定、引導、啟發。
Ⅸ 如何利用信息技術培養幼兒自主學習的能力
以網路化、數字化、多媒體化為代表的現代信息技術,正在改變人們傳統的生活、學習和工作方式,也影響教育的內容與方法，為學生的學習方式帶來了巨大變革，為自主學習的實施提供了有利條件,有利於培養、提高學生的自主學習能力。 一、自主學習及其意義 （一）什麼是自主學習? 自主學習實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程（Flavell，1985）。也即自主學習突出學生學習的主體性，在整個學習過程中，學習者自定計劃，自定步調，自我調控，自主選擇媒體和資源，自我評價，應該是一種意識觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學習是以「外顯的」個別化的學習方式出現但自主學習不等於「自學」。 （二）培養自主學習能力的意義 1、 培養自主學習能力是時代的要求 國際21世紀教育委員會提出21世紀的教育有四大支柱，即「學會求知」、「學會做事」、「學會做人」、「學會共處」，使得學校教育已成為終身教育的一個階段。埃德加富爾在《學習生存》一書中說:「未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。」自主學習的能力也成為人類生存發展的基本能力，是自身發展的基礎。因此,學會學習,提高自主學習能力,是社會向人們提出的時代要求。 2、 自主學習能夠使學生學會如何學習 教育應該「授人以漁」，而非「授人以魚」。在學校中，如果學生能夠在教師地指導下進行自主學習，那麼學生所學到的就不僅僅是知識，還有學習的方法，這是現代教育所追求的目標之一。 3、 自主學習能有效促進學生的全面發展 馬克思關於人的全面發展理論指出，只有當人所從事的活動轉變為自主活動時，個人的全面發展才能得以實現。自主學習就是以學生為主體，關注人的發展，所以只有自主學習才能有效促進學生的發展。 4、 自主學習能促進學生個性的發展 自主學習中，學生可根據自己的特點來選取學習方法、學習內容，從而充分體現了學習的個性化，在這種個性化的學習中，學生的個性也會得到充分發展。 5、 自主學習有利於創新精神的培養 自主學習能夠發展學生的個性，而個性與創新是密不可分的，個性的核心就是人的創新精神與創造性能力，個性的發展是創新精神的前提，所以說自主學習有利於創新精神的培養。 二、信息技術為自主學習能力的形成與發展提供了有利條件 信息技術尤其是網路的發展對教育各個方面都產生了巨大的影響，信息技術在教育中的應用已經使教育的各個方面都發生了變化，學生的學習也不例外。傳統教學中，學生因為條件與環境的制約不能發揮其自主性，不能進行自主學習。而今，信息技術為自主學習提供了條件與機會，還給學生學習的自主權。 1、信息技術可以創設情境，激發興趣，引起學生主動參與的願望 利用信息技術可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文並茂、音像結合的多媒體情境。在教學中，這種多媒化的教學情境引起學生的多感觀參與可以激發學生的學習興趣，引起學生主動參與的願望，使學生真正積極主動地探索知識，而不是被動地接受信息。學生成為知識信息的主動建構者。
Ⅹ 信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力
新課程強調，學生是學習的主體，讓學生自主地學習，不僅是實施素質教育，培養創造型人才的需要，也是提高學科教學質量，全面完成教學任務的必由之路。那麼，在信息技術教學中如何培養學生自主學習的能力呢？我從以下幾方面做了嘗試：
一． 教師要樹立全新的教育觀念
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。所以老師的角色由傳統的「知識傳授者」轉變成「設計者、指導者、組織者、幫助者及研究者」，教師重在激發學生興趣，讓他們保持旺盛的求知慾和積極探索新知的熱情，使學生成為學習的主人。
我在教學中，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生感受到電腦中所蘊含的豐富知識和技巧，使學生對這一學科始終充滿濃厚的學習興趣。
如要求學生製作「人類只有一個地球」的環保板報時，我事先製作好了一幅畫面生動、顏色鮮艷的作品，讓學生欣賞的同時，激發學生：「你們想不想做出這樣美麗的板報？」學生自然是羨慕不已、急不可待。我進一步激發學生：「做這幅板報需要哪些知識和操作方法？」讓學生明確需要排版，插入藝術字、圖片、表格等，我趁勢激勵學生：你們學完這單元也能編出這樣漂亮的板報來。學生在好奇心的驅使下，興趣盎然地參與到學習活動中，這樣既喚起了學生自主探究的意願，又實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性。
二． 激發學習興趣，培養學生自主學習的能力
興趣是最好的老師。學生學習興趣濃厚，他就會深入地學習，並且廣泛地涉獵與之有關的知識。因此，教師必須激發和培養學生的學習興趣。
1．精選教學軟體，培養學生自主學習能力
實踐證明，學生如果對所學內容有濃厚的興趣，他們就會注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。因此在教學中我注意優化教學內容，精選教學軟體。比如，指法練習內容單一、枯燥，學生很容易失去興趣，因而用金山打字通中的測試程序「吃蘋果」、「打地鼠」等進行單個字母的練習，接著在「青蛙過河」中練習單詞的輸入，最後在「警察抓小偷」中進行綜合測試，這樣一步步，循序漸進，學生不僅練習了指法，也激發了好勝的心理，學習熱情空前高漲。
2．聯系生活，培養學生自主學習能力
聯系生活，是激發學生自主學習情感的前提。教學中，不能局限於課本知識，應結合本學科的特點，抓住時代的脈搏，引導學生分析和收集社會熱點、焦點問題，擴大眼界，放眼未來，促使學生自主學習的興趣得到提升。
如要求學生製作「人類只有一個地球」的環保板報時，我是這樣布置的：環境保護是當今世界的焦點話題。近二三十年，全球生態環境問題日益突出，特別是全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質污染與越境轉移等問題，正威脅著人類的生存。為了讓我們的家園充滿綠色、充滿希望，現在起你我都來做「綠色使者」，向大家宣傳一些有關環保方面的知識，用綠色的行動，實踐人與自然和諧發展的理念。任務布置下去以後，每個學生都懷著躍躍欲試的心理積極地搜集資料，小組成員分工明確，各盡所能。
三． 教學方法靈活多樣，培養學生自主創新的能力
靈活多樣的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高教學效果，更有助於培養學生自主創新的能力。
如採用比賽法讓學生提高打字速度；用情境教學法讓學生畫《草原風光》《荷塘月色》；用比喻法講解「文件」與「文件夾」；用任務驅動法和協作學習法讓學生製作環保板報；用成功體驗法為學生提供展示才華的機會，讓學生介紹自己學習電腦中的高招、竅門、新發現等，以此使學生獲得成功感、自豪感，樹立自信心。
四．指導學生自學方法，培養學生自主學習的能力
培養學生自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生成為學習的主人。
如何使學生快速有效地自學，這是自主學習能力訓練的重點。教學中，我注意對自學方法加以指導。例如，教學中我發現學生由於年齡小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學速度，我就教給他們一些小竅門。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，我指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行實踐。教材中有些例題配有圖示，我就引導學生觀察圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學生理解了操作要領。
以上幾方面，是我在信息技術教學中的初步嘗試。任何能力的培養都不是一蹴而就的，必須持之以恆，輔之以科學的方法，充分激發學生的學習動機、興趣、情感、態度，發揮他們的潛能，使他們真正成為學習的主人——「自主學習、自主發展」。