高中學生身心發展特點

Ⅰ 高中生的生理、心理特點

高中是一個人心理轉變的巨大時期，大多數人在高中三年會有較大的身心上的轉變。很多學生會從懵懂走向成熟，從高一到高三他們的心理生理上會有改變，但到了高三心理上會有巨大的改變。心理成長的速度會加快，這個過程他們會從叛逆走向成熟，從不願意擔責任走向知道自己必須擔責任，在家裡不會像從前那麼任性，學會容忍他人，學會怎麼處事，怎麼耍心計等等。有很多事情在他們高三的一年會有初步的形成，同時他們心理上由於受學習的困擾，一般學生都會經歷一個心理上的折磨期。就像一場交響樂，最後一個音符就是高考，最後的結束往往會起到升華的作用！
至於生理上，當然是慢慢向成年人靠攏，發育每個人情況不同，但他們會更需要營養的食物，來使身體發育的更好！

Ⅱ 高一學生的心理特點

中學生的心理特點：高一年級
高一學生是一個特殊的群體，整體上表現為一種過渡專性特點。在學生身屬心發展中，處以一個重要的變化階段，是他們人生觀價值觀形成的關鍵期；在課業學習中，面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨著學習方法學習思維的轉換；在學習環境上，剛剛從初中進入高中，面臨著新的老師新的同學，新的學習環境，新的學校管理氛圍；寄宿制學生還面臨著新的生活環境和生活條件，面臨著新的心理斷乳。

Ⅲ 中學生的各階段心理特徵

中學生各階段的心理特徵是

1、中學生的心理發展的速度相對緩慢，心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期。身心處在一種非平衡狀態，呈現半成熟、半幼稚性，引起種種心理發展上的矛盾。

2、反抗性與依賴性產生的心理矛盾主要表現為逆反心理，中學生有了強烈的成人感，進而產生強烈的獨立意識，對父母採取一種對抗的態度，盲目反對。另一方面，在初中生的內心中並沒有完全擺脫對父母的依賴，在面對困難，遇到挫折時，又很容易退縮到家庭里。

3、閉鎖性與開放性。進入青春期的中學生，心理生活豐富，但表露於外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，增加了這種閉鎖性的程度。

3、勇敢和怯懦性。在某些情況下，中學生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有「初生牛犢不怕虎」的特點。問題主要表現形式為爭強好勝，在學校會有暴力行為。但在另外一些情況下，中學生也常常表現得比較怯懦。

4、高傲和自卑。由於初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當，表現為盲目的沾沾自喜和極度自卑。

5、否定童年又眷戀童年。進入青春期後，隨著身體的發育成熟，成人的意識越發明顯。認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定。但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。

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中學生心理的預防輔導對策

1、加強心理教育。這是提高中學生心理素質的基本形式，其最終目的是保護和促進人的身心健康。因此，不僅是要普及心理衛生知識，還要矯正學生心理困惑的認識結構。

2、加強心理咨詢。這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。心理咨詢要取得良好效果的關鍵在於咨詢員對來訪者要給予信任，給予理解，給予換位（即設身處地，將心比心）。

3、加強心理治療。心理醫生有意識地和困於心理問題的患者建立關心、尊重、了解和指導的關系，並依他那問題的需要，使用適當的心理矯治方法，減輕或消除個案的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進健全成熟的人格發展。

Ⅳ 小學中學高中三個階段身心發展特點

小學生入學後，便以學習作為主導活動了。在系統的教學活動影響下，他們不僅增長了知識、技能，而且智力水平逐漸提高。集體和不斷擴大的社會活動領域，使他們逐漸發現自己和他人和集體和社會的關系，增強集體感、責任心、義務感，道德意識和自我意識都有所發展。但總的來說，小學生的身心發展均處於不成熟的階段。
小學生的生理處於平穩發展的時期，骨骼、肌肉逐年生長發育，但骨化過程還尚未完成，骨骼易彎曲，骨骼、肌肉的力量也不強。心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距。然而由於小學生的身體各器官、系統的生長發育確比幼兒有了很大進展，加上他們活動范圍的擴大，小學生十分活潑，喜愛參加各種體力活動，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果較長時間限制其活動，他們就會感到身體不適。小學生大腦皮層高級神經活動機能不甚完善，隨意運動發展水平不夠高，他們對自己活動能力的估計也不足，加之自我控制力差，在活動過程中常常不會進行很好的自我調節，以致活動量過大，時間過久，造成疲勞，也有時會由此而產生違反紀律要求的行為。針對小學生活潑好動的特點，教師應創造條件，使他們有活動的餘地，但同時注意引導和教育，幫助他們合理安排各種活動的時間，使他們不要過於疲勞；在教育、教學中提出適當的動、靜要求，幫助他們鍛煉意志力；提醒他們注意活動時保持身體的各種正確姿勢，以免使骨骼、肌肉和韌帶受損傷。
小學生腦重量七歲時約1280克，九歲時達1350克，12歲時便接近成人約1400克左右。小學生大腦神經活動的興奮性水平提高，高級神經活動從第一信號系統占優勢逐漸向以第二信號系統占優勢過渡。因而小學生學習能力與幼兒相比增強了並逐年提高。在認識活動中，小學生的求知慾、新奇感很強，對新鮮事物感興趣，有追求、探索的傾向，表現出喜歡參與或從事某項學習活動的意向，但由於認識能力的限制，他們往往對學習活動形式本身的興趣大於學習內容，因而認識活動較為籠統、表面，深刻性較差。小學生的思維處於形象抽象水平，對於抽象程度較大的教材理解有困難，因此在小學的各科教學中，直觀手段是十分必要和有效的。
小學生的心理具有易變性的特點。他們的學習動機還不十分明確，容易受到成人和外界環境中各因素的影響；興趣還不分化，並且經常變換；他們的注意力不夠穩定，中、低年級學生一般只能集中注意20～30分鍾；小學生還沒有形成穩定的性格特徵。可見，小學生心理的可塑性極大，這一時期施之以良好的教育、教學，對奠定其良好的心理發展的基礎確有重大意義。
小學生的獨立自覺性尚差，幼稚性和依賴性明顯，在生活、學習、活動等各方面，都需要成人監護和具體指導。在小學，特別是中、低年級，教師的威信往往高於家長，學生對老師有一種特殊的依戀心理，對於教師的要求、教師講的道理、教師的評價等均有信服的意向，比較容易接受教育。所以，教師應珍惜孩子的這種心理狀態，盡職、盡責、盡心地培育學生。
中學生的心理發展處在人生的重要轉折時期。這一時期的學生充滿著各種心理矛盾，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。特別是初中學生，半成人、半兒童的特點十分明顯，可塑性大而不穩定，需要教師特別加以關注。到高中階段，學生身心各方面趨於成熟、穩定，逐漸跨入成人行列。
中學生心理發展的一般特徵可概括為「四性」、「四高峰」：
社會性。中學生心理發展更多地取決於社會和政治環境影響。中學生對社會政治生活中的問題，對人生的意義、升學、就業等問題越來越感興趣；社會政治因素更多地反映到他們身上，影響和改變其心理特徵。中學生對父母、老師不再依賴、依戀。由於自我意識的發展，他們開始獨立思索，有了自己的見解和行為方式，表現出很強的獨立意向。
閉鎖性。中學生不再像小學生那樣單純、幼稚，一切外露了，他們開始有了自己的「秘密」，不再輕易地表露自己的內心世界。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點，自我調節能力增強。
動盪性。中學生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動盪、變化，所以容易出現沖動行為。
敏感性。中學生是長身體，長知識，形成世界觀的時期，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對人、對事、對社會現象具有較強的敏感性，易接受新事物、新信息。
生理變化高峰。中學生屬青少年時期，生理發展處於由兒童向成年男女過渡的青春發育期。這個時期生殖器官開始發育並逐漸成熟，女孩子的青春發育約起於十一二歲，男孩子約始於十三四歲，此時，學生的生殖器官發育長大，同時，性腺機能開始顯現，表現為第一、第二性徵的出現，男女兩性的性別差異日漸明顯。隨著性腺機能的逐漸發展、完善，學生骨骼、肌肉系統迅速生長，在一二年內身高迅猛增長，體重也猛增，體態接近成人。中學生的心臟機能、肺活量等也都有顯著發展，接近成人。由於性機能的發展，會使學生萌發性意識，同時身體各方面的突變又使他們產生神秘感和好奇心，這些都會引起學生特殊的心理狀態。針對這種情況，學校應採取良好的方式及時向學生講述生理衛生知識並進行性教育和道德、法制知識的教育，避免發生問題。
中學生的神經系統發育趨於成熟，大腦內部神經細胞體積增大、神經纖維增多，神經元之間的聯結也增多，神經細胞內部結構和機能復雜化，大腦皮層基本發育成熟。中學生大腦神經活動機能的主要特點是興趣性較高，興奮過程比抑制過程要強些，興奮和抑制的相互轉換較快。總的來說中學生大腦皮層興奮與抑制過程不夠穩定，因而對運動系統的協調作用有所下降，學生會出現動作上暫時的笨拙，漸漸地，隨著興奮和抑制趨於平衡，上述現象即逝。中學生的高級神經活動從第一信號系統占優勢很快轉到第二信號系統佔主導地位，為他們抽象邏輯思維的發展，系統地學習科學理論及世界觀形成奠定了物質基礎。
智力發展高峰。與生理發展，特別是與神經系統發展的成熟相適應，中學生逐漸達到智力發展的高峰。據研究，若以100作為智力發展的最高水平，初中生的知覺能力即可達到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達到100；比較、判斷能力，初中時為80左右，到高中時達100；動作及反應速度也從初中時的90左右發展到高中的100。
社會需求高峰。中學生處於富於理想、充滿追求的時期。對知識的求索、對人生的思索、對理想的追求、對愛情的嚮往等精神方面的需求，和衣、食、住、行等物質方面的需求都急劇上升。
創造高峰。青少年，特別是青年是創造性充分發展的時期，這個時期是一生中最有活力和創造性的時期。他們最少保守思想，最勇於探索和實踐，智力又處於發展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無不從青少年時期起打下堅實的基礎。
可見，青少年時期是人生的重要階段，珍惜中學時代，從身心各方面加強對中學生的教育、引導，對他們一生的發展將會起到重要促進作用。

Ⅳ 高中生心理特點分析

高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才乾的重要時期。



1、高中生常見的心理特點分析：獨立性

高中生不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，有了自己活動的空間。如做事情不願意讓家長參與，不願意讓家長進入自己的房間。這一階段高中生智力發展已接近成熟，抽象邏輯思維正從「經驗型」向「理論型」急劇轉化，情感日益深厚、穩定、帶有閉鎖性。如不願意與家長、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內心世界或記載到特殊的筆記本中。

2、高中生常見的心理特點分析：平衡性

在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對滯後於生理發展，他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學習成績直線下降，從而一發而不可收拾。

3、高中生常見的心理特點分析：逆反心理

逆反心理與盲目崇拜並存，青少年時代是學生個性形成的時期，也是身體發育趨向成熟的時期。在這個時期學生的心態發展有一個很明顯的傾向就是逆反心理。他們對小時候所形成的權威觀念予以強烈否定而走向另一個極端，對現存的一切，對已成定論的事實都要投以疑問的目光。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態。他們崇拜港台歌星、影星，在校園里形成一群為數眾多的追星族。逆反心理和盲目崇拜並存說明青少年學生心理還處在成長期，心理狀態起伏大。

4、高中生常見的心理特點分析：攀比心理

不掙錢卻亂花錢，有的學生有個奇怪的嗜好他每天都要花上十幾塊錢才舒服，特別在男、女學生之間花錢，來顯示自己。沒賺錢時就已經養成了花錢的習慣，這是獨生子女教養方式造成的消費特徵。如：手機、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同學之間過生日下飯店，講排場，互送貴重禮物，小到幾元大到幾十元，出手不凡，認為不算啥，只要需用錢就伸手與家長要。學生不了解家長的錢掙的不容易、家庭的真實經濟狀況。

5.高中生常見的心理特點分析：不平衡性

高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落後於生理發展。他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不

Ⅵ 高中學生的心理特點

高中生的心理特點就心理健康教育而言，應特別關注高中生心理發展的如下特徵：智力的迅速發展。高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步佔主導地位，他們開始以批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論。

這個時期他們開始思考人生和世界，提出許多有關「人生目的」、「人生意義」、「生活理想」等一類的問題。由於這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。自我意識增強。隨著知識的積累，智力的發展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識日漸成熟，他們傾心於認識自己的身心發展及其社會價值，獨立地評價自己和別人，並逐漸克服評價的片面性，力求全面分析，逐步形成穩定的性格特徵，能較好地進行自我教育。情緒、情感趨向成熟。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向於成熟和穩定，但與成人相比又顯得動盪不穩，這個時期的學生辦事積極、富於熱情、情感易被激發、行動迅速，表現為奔放、果斷。

但由於生理和自我意識上的急劇變化，有時學生的情感、情緒容易過於激動，隨著智力的不斷增長和社會需要，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由於對情感的自我調節和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩定。

意志發展迅速。高中學生遇到困難時，往往樂於獨立思考，想辦法克服困難，表現出良好的主動性，不像兒童那樣輕易求助於別人。同時，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現出沖動。此外，由於神經系統功能尤其是內抑制功能的發達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現出堅韌性。他們勇於求成，凡事不肯輕易認輸，即便受挫也不灰心。

Ⅶ 中學生心裡發展特點

中學生心理發展的特點呢，我覺得可能他們是又比較成熟，又比較不成熟，發展不是很健全，但是他們有他們自己的心理思想。還是要陪著他們長大，告訴他們一些原則性的問題，不要讓他們犯錯。

Ⅷ 試述中學生心理發展的主要特點

1、連續性與階段性

在心理發展過程中，當某些代表新特徵的量累積到一定程度時，就會取代舊特徵而處於優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但後一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且又萌發著下一階段的新特徵，表現出心理發展的連續性。

2、定向性與順序性

在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先後順序。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越。

3、不平衡性

心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面表現出個體的不同系統在發展的速度、發展的起迄時間與到達成熟時期的不同進程；另一方面也表現出同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。

4、差異性

任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。

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由身體的迅速發育引起的心理變化之另一個方面，是中學生的成人感變得特別強烈。他們覺得自己已經長大成人，應該從父母營造的溫室里走出來，獨立自主地開辟新天地。

在社會關繫上，他們將從家庭、游戲夥伴轉向同輩集體和友誼。通過這種新型的社會關系，他們希望能夠從中享受到與成人一樣的待遇：自由地結交朋友並分享快樂；毫無拘束地發表意見並可能得到採納；自主地擬訂計劃並加以實施。

Ⅸ 高中生心理發展的基本特點有哪些

高中生心理發展的基本特點：

1. 高中生的個性發展。高中階段，經過初中階段生理及心理上的劇變及動盪，高中生的生理及心理劇趨於成熟和穩定。正是一個人必須明確自己個性的主要特徵，開始考慮自己的人生道路的時候。

2. 高中生自我意識的發展。高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發展，並趨於成熟。

3. 高中生的價值觀的確立。高中價值觀的確立與其自我意識的高度發展相聯系。價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，他的形成是由人的知識水平、生活環境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度等個性因素所制約。

4. 高中生自治需求。高中生自治的要求主要體現在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標准為依據，獨立評價自己、他人的行為及社會實踐。

拓展資料：

青春期是生命過程中一個很特殊一部分，是形成性格一個主要時期。在這段時間，將發生很多變化，其中有生理的性怔出現等、心理上出現系列問題，例如人際心理、愛情心理等。由此，在家庭與學校的引導就顯得相當重要，使兒童過度到成年能得意順利，形成良好的品格。

Ⅹ 高中生心理特點

當前高中學生的心理健康問題十個方面檢出率如下：
1、學習壓力感——由學業帶來的心理壓力。一聽說考試等，心裡就緊張，佔53.09%。
2、偏執——偏於固執，總覺得大多數人不可信任，自以為是，佔24.07%。
3、敵對——經常與人抬杠；或者有打人沖動。佔29.69%。
4、人際關系緊張與敏感——與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅。佔37.04%。
5、抑鬱——精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學業、前途、未來沒有希望，整日沒精打采。佔36.11%。
6、焦慮——心裡煩躁，總覺著有什麼事要發生。佔44.44%。
7、自我強迫——明知沒必要去做但還是要做。佔41.05%。
8、適應不良——對學校的生活不適應。不習慣教師的教學方式；或者不喜歡學校的各項活動。佔45.37%。
9、情緒不穩定——情緒和情感忽高忽低。佔56.48%。
10、心理不平衡性——他人比自己強或獲得了高於自己的榮譽而感到不自在、不平衡。佔30.56%。
據調查大部分高中生情緒不平衡、學習壓力感、適應不良、焦慮、強迫症，是當前中學生存在的最嚴重的心理問題。而男女學生存在顯著差異，女生中存在心理健康問題的人數所佔百分比要明顯多於男生，這可能與其不同的生理條件、心理素質等發展及其個性差異有關。
高中生的情緒發展有如下特點：（1）延續性。如果說，小學、初中生情緒易激動、易感染、易表現，情緒延續時間短，那麼，高中學生的情緒暴發的時間延長，穩定性提高。（2）豐富性。高中生正處在多夢的年齡階段，幾乎人類所具有的情緒種類都可能在高中生身上體現出來，並且各類情緒的強度不一，有層次的不同。如哀傷，有遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛、絕望之分。另外，情緒體驗在內容上，也表現的千頭萬緒、豐富多彩。（3）特異性。高中生的情緒體驗有個人的獨特的「光環」，有個性的差異、自我感知的差異，同樣是憂愁，可以有林黛玉式的鬱郁寡歡，也可以有諸葛亮式的深謀遠慮。
高中階段學生自我意識包括性別意識覺醒，正如有的心理學家認為的那樣，是發現自己內心世界的一場革命。
首先，是高中生自我意識中獨立意向的發展。高中生已完全意識到自己是一個獨立的人，當然也有一些學生的依賴性強，自主性差。這個階段的高中生已不象初中生那樣令人心煩，他們能心平氣和地與他人交換意見並能在一定程度上尊重他人的意見，他們的逆反、反抗性漸漸減少。
第二，自我意識能力的分化。其中「理想自我」即「我理應成為什麼樣的人」與「現實自我」即「我是什麼樣的人」的分化，使高中生規劃、期待自己成為可能，同時也給學生帶來了自我矛盾。
第三，自我評價能力進一步提高。高中生已經能夠對自己進行獨立地評價，且評價對象也從自己的外表漸漸深入到內心世界。雖然這種評價還沒有達到非常全面而深刻的水平，但較之初中生已有很大提高。然而，高中生的自我評價仍易出現高估或低估的傾向，從而產生自我陶醉或自我菲薄的現象。
第四，強烈地關心自己的個性成長。如果處理不好，就會出現對自己過分關注、脫離現實、自我孤立的危險。
第五，強烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特別強，是他們自我意識中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學習，力圖在各個領域有出色的表現，爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。但是他們獲得承認和贊賞的需求，如果不能以社會承認的方式得到滿足，往往就會以社會不容的方式去尋求滿足，如惡作劇、打架斗毆、玩世不恭等等。高中生日常生活中的很多矛盾沖突和攻擊行為背後，往往都有得不到滿足的自尊需求在起推動作用。