中學生減負方案

Ⅰ 關於中學生減負的調查報告

對中學生減負現況的調查 一、 選題背景 近幾年有識人士呼籲「中小學生負擔過重！應還孩子五彩的童年。」教育行政部門為了中小學生的身心健康也緊急制定了相關政策，提出「減負、提質」的口號，即減輕學生負擔，提高教學質量。但事實上這些政策是不是得到切實實施呢？實施情況又如何呢？我們想做一下調查，所以選擇這個課題進行研究。二、 資料介紹 首先，我們要明確什麼是減負。減負就是減輕學生之課業負擔、經濟負擔，杜絕有償家教。中小學生負擔過重主要表現為書本多、課程多、作業多、考試多、補習多、競賽多，學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足。這已使學生不堪重負，而且越來越加重了學生家長的經濟負擔，危害極大：1、嚴重阻礙了素質教育的實施。2、損害了中小學生的身心健康。3、加重了群眾負擔，損害了政府和教育的形象。減輕學生過重負擔是提高民族整體素質，使青少年一代健康成長的需要。中小學生是國家和民族的未來，中小學生素質的全面提高和身心健康發展，關繫到整個國民素質的提高，關繫到國家、民族的前途和命運。中小學生負擔過重，違背了少年兒童的身心發展規律和教育規律，是一種狹隘教育觀念的反映。這種忽視全體學生、全民族和全社會長遠的根本利益的行為如不根本改變，勢必影響一代人甚至幾代人的健康成長，影響我國億萬勞動者素質和整個中華民族素質的全面提高。因此，政府有關部門才推出了一系列措施來減輕學生的負擔。三、 調查目的 了解減負的實施進行情況，調查同學們的看法，並提供合理的方法給各位學生，提高他們的學習興趣。四、 探究的主要方法 口頭：到學校周圍，口頭調查。 書面：用卷面調查方式向某些同學發放。 網上：發布調查到論壇上。五、 活動過程 （1） 准備階段：寫好卷面調查，安排好口頭調查的內容、范圍，進行人員分工，做好網路調查的准備。（2） 實施階段① 口頭宣傳調查：到各個校園隨行調查幾個學生，並做好記錄。② 書面答卷調查：有組織性的分發問卷給各個班級。③ 網上評論調查：發布帖子，時時關注情況。（3） 總結階段回收好各個數據、建議，和組員討論，寫好報告。六、 分析現象（請先參閱我們的問卷）1、你在聽課過程中，對上課的內容有興趣嗎？結果發現，較多同學選擇有興趣（包括很有興趣、一般和較有興趣），這說明減負的實施情況還是不錯的，同學們對上課有了興趣，自然學習效率就會提高。減負實施後，可以說這一點已經做到了。2、 你覺得作業難不難完成？ 這個問題可能有些同學由於水平不同，所以選擇的答案不同。我們可以把這些同學分為幾類：（1） 喜歡學習的同學（能夠輕松完成作業，覺得並不難）（2） 處於中游的同學（能掌握一定的知識，但對某些作業難以完成）（3） 討厭學習的同學（沒有掌握知識，做起題目來當然「下筆維艱」） 減負實施之後，對同學們的要求更高了，需要同學們認真完成作業。而這又在於自己的學習態度與平時的積累，這樣才能有效地完成作業，達到作業的目的。這也是素質教育的一個體現。3、作業量多不多？ 這個調查反映了同學們對作業量的看法，大多數同學認為作業適中，而有一部分同學選擇了多，只有極少部分同學覺得作業很少。從這可以看出，減負確實達到了減少作業量的目的，同學們都認為作業量正好，能夠達到復習鞏固的效果。4、是否願意參加第二課堂（包括課外學習、補課）？ 參加第二課堂活動是素質教育的一個部分，但是如果被逼參加，那就適得其反。從調查中可以看出，同學們對第二課堂有不同的看法，有的認為它豐富了課外的知識，而有的卻認為它加重了學習的負擔。只要你以認真的態度對待，其實適當參加第二課堂還是有益的。5、你覺得學校在減負方面做得怎麼樣？ 看了這個結果，著實讓人感到實施減負的長遠和艱巨，學校雖然出台了不少措施，但是還是得不到同學們的認可，都覺得學校做得一般。有20％的同學還認為學校做得差。看來學校應該增加一些具體、有效的措施，使同學們能夠信服。6、你理想中的學習環境是什麼樣的？簡單描述一下。同學們對作業，學習環境和老師都不很滿意。作業方面，同學們都認為作業應該有效、少量。而大多數同學都寫出對好的學習環境的渴望，說要快樂地上課，紀律要好，大家熱情要高，上課輕松，不呆板。還有同學認為老師應該更風趣幽默，有更多的教學方式，寓教於樂。7、減負真的把「負擔」減了嗎？如果是，請說說減負對你有什麼好處。 如果不是，請你提一些建議和意見吧。大家基本上都認為沒有減掉，這令我們非常吃驚。這幾年一直在搞「減負」，但是同學們都沒有滿意。同學們的建議還是圍繞著作業提出的，都說作業太多了，沒有喘息之機。還有些同學說希望更多的休息時間，比如說早上遲一點上課等等。 七、 結果總結 通過我們的調查，發現減負已經取得了一定成效，這點得到了大家的肯定。但是，我們也發現很多同學還認為減負減得不徹底，學校出台的政策還不怎麼具體、有效，在作業、學習環境和老師這幾個方面都提出了建議。減負說得很好，但是更重要的是落實到實處，真正減輕學生的負擔，讓同學們能輕松、高效，那麼減負就成功了。 八、 提出建議 減負，其實後面還有一句話，提質，只有把負擔減下去，把質量提上來才達到了素質教育。其實這就對我們提出了更高的要求，我們不僅上課要更加認真，而且要仔細地完成作業，不然的話，你就會被遠遠地拋到後面。素質教育，其實是對同學們自覺性的一個考驗，同學們可別以為減負以後，就可以輕輕松鬆了，這是讓你有自主的時間學習，這點同學們可要注意了。九、 參考資料學生負擔到底多重 1998年，中國青少年研究中心進行「我國中小學生學習與發展狀況調查」，因為「喜歡學習」而上學的學生中，小學生僅佔8．4％，初中生僅佔10．7％，高中生僅佔4．3％。 1999年，全國少工委與中國青少年研究中心完成的「當代中國少年兒童發展狀況」調查，回答了學生為什麼厭學。這次調查的一項內容是，通過對小學生和初中生每天寫作業、在校時間以及睡眠三項客觀指標，了解中小學生的學習時間和學業負擔。調查表明，作業方面：小學一～三年級中，67．2％的城市少年兒童和45．6％的農村少年兒童每天寫作業時間超過國家規定標准（30分鍾）。每天做家庭作業在31～60分鍾的學生中，城市佔37．2％、農村佔29．0％；寫作業時間在61～120分鍾的學生中，城市佔21．6％、農村佔11．1％。寫作業時間在120～180分鍾的學生中，城市佔8．4％、農村佔5．5％。小學四～六年級情況類似。另外，20．6％的城市初中生和20．1％的農村初中生每天寫作業超過2小時（國家規定1．5小時）。 睡眠方面，有46．9％的中小學生沒有達到國家規定的睡眠標准（9小時），其中小學生和初中生每天睡眠不足7小時的佔8．2％；7小時的佔12．6％；8小時的佔26．1％。在校時間：有67．0％的城市小學生和64．6％的農村小學生每天在校學習時間超過了國家規定標准（7小時）。60．5％的城市初中生和61．6％的農村初中生在校時間超過國家規定標准（9小時）。 除去課業負擔，還有經濟負擔。教育部基礎教育司司長李連寧說，現在學生要買的教輔書很多，一門兩三本，一個學生就要買十多本，據調查，一個小學生的全部收費中，用書收費佔50％以上。 減壓不是不考試 松綁更要有競爭 教育部關於減輕中小學生學習負擔的舉措出台後，在社會上引起強烈反響，部分教育界人士和學生家長頗多疑慮。對此，長期從事中小學生教育和心理研究的中科院心理研究所王極盛教授認為，如果對教育部的政策理解不透、貫徹不當，這「千呼萬喚始出來」的教育改革將走向另一個極端。 「松綁」勢在必行 王教授曾對全國30多所學校的2萬多名學生進行了長達3年的跟蹤調研，結果發現，竟有1／3的學生存在或重或輕的心理疾病和人格缺陷，而過重的學習負擔是導致心理障礙的主要原因。提高中小學生的身心健康水平，目前首要的就是為學生「松綁」。教育部的此次教改舉措，在推動應試教育向素質教育轉變，進而全面推行素質教育無疑具有深遠意義。 如何理解「松綁」 如何准確把握教改精神實質，王教授認為，減輕學生的壓力，並不意味著放鬆對學生的教育，在某種意義上講，是向教育界、家長和學生在全面推進素質教育，適應21世紀創新素質人才的培養上提出了更高的要求。 對於教師來講，減輕學生負擔，就意味著不斷探索教改前沿，總結有益的教學方法，注重教學質量和效益，在教學規定的時間內把課講透徹，使學生真正學有所得，而且能把知識自如應用；對於家長來說，要更多地與子女溝通，用現代家庭教育觀念、方法和藝術，做好子女的做人教育和創新素質教育。注重子女的道德品質和個性培養，增強孩子的好奇心、求知慾、克服困難和堅持真理的精神，對於學生來講，並不意味放鬆對文化知識的學習，而是要提高自學能力、獨立思考能力，摒棄死記硬背、題海戰術，不打時間戰，同時注重學習效率和學習興趣的培養。 怎樣「放鬆」 學生負擔減輕了，空閑時間怎麼安排，如果在這個問題上出現偏差，就會導致嚴重後果。小孩子缺乏鑒別力和自控力，如果放任自流，對他們道德品質、人格的塑造極為不利。玩的時間多了，但玩什麼，怎麼玩，大有文章可做。王教授強調，不能把玩看作單純的消遣，而要教育孩子科學地玩，這本身就是貫徹素質教育，對提高孩子的身心健康水平，培養他們的實踐能力大有裨益。如何科學地玩，王教授舉例，根據不同年齡階段，設置一些教學性和創造性游戲，在玩中提高孩子的創造力和實踐能力。 考試仍很必要 目前有一種錯誤傾向，就是一些教師和家長認為小學生一些科目不考試了，不用競爭了，就會淡化對孩子競爭能力和應試能力的培養。王教授指出，知識經濟時代的一個顯著特徵就是競爭問題，沒有競爭力，終究是要遭淘汰的。為學生減壓，不意味著對競爭能力和應試能力的忽略，也不是廢除考試制度，而是要更加註重應試能力和競爭品質的培養，考試是培養競爭能力和應試能力的一種有效手段，當然現行的考試制度必須改革。 王教授強調，在理解、執行國家的教改方案當中，教師與家長在思想上要保持清醒、科學的認識，二者要通力合作，共同致力於素質教育向更高的層次邁進。任何疏忽、偏執和麻痹，都將帶來新的混亂和問題。

Ⅱ 關於 中小學生該如何減負 的意見。

中小學生負擔算清的了【這里的中小指的是初中和小學】高中才算是真的需要減負

Ⅲ 中學生減負的真正含義是什麼

越加越重~~~~

Ⅳ 怎樣才能實現中小學生減負

日前教育部負抄責人表示，學前教育是新時期中國教育發展最快的部分，也是當前中國教育最大的「短板」之一，中小學生「減負」怎樣才能真正實現成為目前社會關注的熱議。

希望中小學生減負可以早日實現！

Ⅳ 關於中小學生減負措施有哪些

近日，教育部等九部門印發《中小學生減負措施》(減負30條)力促減輕中小學生過重的學業負擔。措施對中小學生的考試次數、作業總量等給出嚴格限制，並對學校和家長的監督教育責任、培訓機構的辦學資質等作出詳細規定。

老師輔導一年級學生寫作業 圖文無關 中新社發 黃曉海 攝

考試、作業、培訓，這些時間要嚴控

為落實中小學生課業減負，在新出台的「減負30條」中，對中小學生每學期的考試次數、每天的作業總量、培訓時間等內容，均給出了時間限制：

——一二年級無作業，三至六年級作業不超1小時

「減負30條」對學生的書面作業總量給出限制，要求小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鍾，初中家庭作業不超過90分鍾，高中也要合理安排作業時間。

在作業難度上，作業難度水平不得超過課標要求，教師不得布置重復性和懲罰性作業，不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業。

——一二年級每學期1次統考，其他年級每學期不超過2次統考

作為最讓學生掛心的考試，此次「減負30條」也明文規定學校須控制考試次數：小學一二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試。不得在小學組織選拔性或與升學掛鉤的統一考試。

至於考試內容和成績，要嚴格依據課程標准和教學基本要求確定考試內容，不出偏怪考題。考試成績實行等級評價，嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。

「減負30條」規定，要嚴控中小學生的培訓時間，且培訓時間不得與當地中小學教學時間相沖突，培訓結束時間不得晚於20:30。

除了嚴控培訓時間，各類社會上未經教育行政部門審批的評優、推優及競賽活動，學校也不可組織學生參與其中。

——小學生睡眠時間不少於10小時

孩子在放鬆休息時，家長有義務引導孩子合理使用電子產品，不用手機刷屏。也不可讓孩子長時間看電視，必須保證小學生每天睡眠時間不少於10個小時，初中生不少於9個小時，高中階段學生不少於8個小時。

學生們正在上課 資料圖 圖文無關 江飛波 攝

這些規定，學校要落實

除了對中小學生的考試次數和書面作業總量等內容做出規定，「減負30條」也對學校的辦學模式和教學機制提出了新要求。

嚴控教學難度與進度——在教學課程設置上，根據規定，學校須嚴格依照課標教學，執行國家課程方案和課程標准，開足開齊規定課程，不得隨意提高教學難度和加快教學進度，杜絕「非零起點」教學。

建立彈性離校制度——在課後，學校需建立彈性離校制度，合理確定學生離校時間。並為學生提供豐富多彩的課後服務內容，安排學生參與各種興趣小組或音體美勞活動，嚴禁將課後服務變為集體教學或集體補課。

重點班、快慢班堅決取締——按照「減負30條」規定，以各種名義設立的所謂重點班、快慢班、實驗班等也被明令禁止，學校必須按規定實施學生隨機均衡編班制度，並合理均衡配備師資。任何未經教育行政部門審批的評優、推優及競賽活動，也在此次規定中被拒於校門之外。

手機不能入課堂——在學生行為上，「減負30條」要求教師教育學生坐立行讀寫的正確姿勢，學生須認真做好廣播操和眼保健操，並嚴禁學生將手機帶入課堂。

學生們在圖書館里閱讀 資料圖 圖文無關 劉新 攝

這些規定，培訓機構得照辦

除了學校照章辦事，各類培訓機構也同樣在落實減負的范圍之中。根據「減負30條」規定，以下條款培訓機構都需執行：

依規登記誠信經營——培訓機構取得辦學許可證及營業執照(或事業單位法人證書、民辦非企業單位登記證書)後方可開展培訓。

嚴禁超標培訓——培訓內容不得超出國家課程標准，培訓班次必須與招生對象所處年級相匹配，培訓進度不得超過所在縣(市、區)中小學同期進度。杜絕機械訓練、強化應試等不良培訓行為。不得留作業。

嚴格教師聘用——培訓機構必須有相對穩定的師資隊伍，從事學科知識培訓的教師應具有相應教師資格。禁聘用在職中小學教師到培訓機構任教。

嚴禁與升學掛鉤——嚴禁將培訓結果與中小學招生入學掛鉤，嚴禁作出與升學、考試相關的保證性承諾，嚴禁組織舉辦中小學生學科類等級考試、競賽及排名。

老師為孩子輔導做 資料圖 圖文無關 鍾欣 攝

這些建議，家長別忘記

孩子的健康成長離不開家校的共同培養。對此，「減負30條」也對父母的履行教育監護責任提出明確要求：

樹立科學育兒觀念——「減負30條」規定，家長要切實履行家庭教育職責，嚴格對孩子的教育管理，支持學校和教師正確行使對學生的教育管理權利。

加強家庭交流互動——家長要注重言傳身教，培育好家風，傳承好家訓。多與孩子溝通交流，引導其勤奮學習，開朗自信，樂觀向上，並提醒孩子有事要及時告訴家長，主動尋求幫助。

增強孩子身心健康——安排孩子每天進行戶外鍛煉，培育1—2項體育運動愛好，引導孩子從小養成良好鍛煉習慣。有意識安排力所能及的家務勞動，教育孩子自己的事情自己做、家裡的事情幫著做。

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Ⅵ 關於中學生減負政策的出台及背景。急用！

現在的政府一直在提倡中、小學生的減負，但政府的觀察的重點一直放在假期與放學後的補課問題。況且，抽查的是同樣的的學校，也就是說，有許多真正需要改進的學校卻未被抽查到。如此說來，政府的實施方案豈不是根本沒有落實到實處，既然如此，每年的方案又有何用？如今的小學課程也越來越難，並且，現在的社會競爭十分地激烈。父母一再地要求兒女的學習成績要更好，課外的輔導與加強幾乎是每個小學生必須的，而與之「南轅北轍」的減負自然是被幾乎所有「望子成龍」或「望女成鳳」的家長給拋諸腦後了。

小學生的減負已如此難堪，那麼中學生豈不是「雪上加霜」？現在的中學要吸引更多的學生來就讀自己的學校，必然要讓其家長滿意，而多數的家長無非看中的就是兩件東西：師資與升學率。這樣或許分得細了，但如果概括為一點，不用說就是升學率。而僅此，學校就要提高其升學率。而要提高升學率，自然就需要學生的好成績，而一個班級總會有一些成績差的學生，自然而然，那些成績差的學生就要補課、補課、再補課。這不是又與政府所提倡的減負「背道而馳」了，可學校的升學率對於學校來說終究是重要的，如此，便與政府的檢查人員玩起了「游擊戰」：政府的工作人員來了，就讓學生躲起來，而政府的檢查人員前腳剛走，便又開始了補課。

如此，就算政府的工作人員再多，與之一直周旋終究不是良策，況且人力與時間是有限的。有的學校還沒有意識到這一點，但終究會有一天所有的中學都會意識到，競爭到時就會更加地激烈，而最終受到傷害的還是學生。而在此時，減負的實施就難免是形同虛設。

其實問題的關鍵就在於減負本身。但問題究竟出在哪裡。除了中國的環境，恐怕再也沒有答案能符合了。現在的中國也可以說是人才濟濟，處於飛速的發展之中。但在其背後，卻有無數個人的失敗為那些成功之人作了「墊背」，成功的人為中國做出了傑出的貢獻，受到眾人的贊美。而那些失敗的人呢？失敗的人恐怕比成功的人多的多，那麼就算成功的人做出的貢獻有多麼的偉大，也沒有那些失敗的人浪費多。在這樣的環境中，任何人都不願屈居於他人之後，競爭越是激烈，除了出現優異的人才之外，還帶來無數的壓力、作業、補課或加強訓練，這樣的循環使得政府的減負以一次次的以失敗而告終。如此不難看出，中國的減負不經過幾次重大考驗，恐怕始終不會達到政府所希望達到的目的。環境的改變非一朝一夕，現在的政府在一次次地在促進人們再就業，但作為我的觀點，最重要的是扼止其源頭。因此，現在的中國環境是否應該改變一下，「一考定終身」能不能有挽回的機會，總不能以一次的成績來確定每個學生真正的價值。

就從我的觀點出發，是不是能使這一次的大考考完之後，再在同一個試場再讓那些第一次發

Ⅶ 為什麼要給學生減負

學生喊累，到底累在哪？日前，通過相關調查了解到，目前讓中小學生感覺負擔太重的主要原因在於「三多」，即作業多、考試多、補課多，由此直接導致了學生睡眠不足、娛樂時間太少等問題。 市教委對本市中小學生的「減負令」中規定，「小學一、二年級不留家庭作業，三、四年級家庭作業不超過40分鍾，五、六年級家庭作業不超過1小時，初中不超過1.5小時。嚴禁懲罰性作業。」然而，記者在采訪中了解到，中小學生每天實際作業量卻遠超「減負令」中的規定！ 根據市教科院專家的調查報告，超過半數的中小學生對作業有厭煩情緒，「作業量太大」「形式單一，效果不佳」「內容重復，懲罰現象屢見不鮮」是學生反映最嚴重的三個問題。 另外，近六成中小學生在課堂學習之外，還要參加課外補習。巨大的需求之下，本市家教市場一片紅火，然而這些形式多樣的「小班」卻良莠不齊，有的甚至沒有合法資質，打出「名師」噱頭就直接招生，補課質量難以保證。 專家的調查報告還顯示：學生考試焦慮日趨低齡化，近1/5的中學生存在過度(中度以上)考試焦慮，2.8%的學生存在重度考試焦慮。

早在很多年以前就關注到了學生的課業負擔過重的情況，於是各方面要求給學生進行減負，可減來減去，減了這么多年卻沒有任何效果。學生的課業負擔根本沒有減輕，反而還在不斷加重，而且還愈演愈烈。

〖調查結果顯示〗

暨南大學醫學院團委曾在2000年5月18日問卷調查了中小學生家長對「減輕中小學生課業負擔的決定」認同程度及研究「減負」後果活動，此次調查總人數239人，從調查的情況來看，大多數家長認為造成學生課業負擔過重的原因是應試教育以及教育制度不健全，然而在對待減負後，您要求孩子把主要的課余時間用於哪方面時，許多家長還是提到了學習和看書，而對於家長的這個決定，孩子的服從都有些陽奉陰違。在對於孩子明顯減少的作業和明顯增多的課余時間，許多家長對此表示有些擔心。在家長對待孩子的學業負擔有何看法上，竟然有200多人認為學業的負擔是孩子成長和發展的動力。在對待孩子在家中的學習時間問題，減負前和減負後，沒有根本性的改變，由此可以看出，減負對於學生來說，根本沒有任何效果。

〖聽聽家長的心聲〗

一位家長說：現在你倒是進行快樂教育了，到時候高考的分數達不到錄取的分數線，考不上大學.誰管哪？另一位家長更是有理：現在的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環扣一環，哪環鬆了也不行。

有的學生家長還擔心，現在社會競爭這么激烈，就是學校放鬆了，不少家長也會給孩子暗地裡加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。

……

【原因分析】

學生的負擔到底重不重呢？由調查結果顯示，現在的學生負擔確實很重，而且家長的壓力也很大，所以學生的學業負擔來源於家長、學校以及老師的壓力三座大山，壓得學生幾乎無法喘息，這三座大山的根源在於我們應試教育的考試評價制度，分數高於一切，在這樣的情況下，來自各方的壓力自然讓學生承受不了。所以教育要改革，首先得從我們的教育評價制度進行改革，改變甄別、選拔的功能，提高學生的素質、能力才是最重要的。

學生的負擔過重主要表現在以下幾個方面：一、學習負擔。除了每天的正常課堂學習之外，家長還佔用了孩子每天的休息時間、玩樂時間，把這些快樂時光變成了枯燥的學習，就連節假日也不放過，把孩子送到教師家裡、少年宮、輔導班等地方讓孩子無休止地學習，這樣的孩子哪裡有快樂而言。二、作業負擔。正常的老師布置的作業就得花很多時間去完成，即使完成了老師布置的作業，還有家長的作業，為此家長會經常到新華書店去看看有什麼復習資料，購買《練習試卷》、《課課通》、《每日一刻鍾》等資料讓學生繼續作業。重復著相同的作業，這樣的情況屢見不鮮，學生則怨聲載道。三、心理負擔。由於應試教育的盛行，來自教師、家長各方面的壓力特別大，孩子的心理承受能力有限，班級進行分數排名，攀比等形式，特別是讓一些學習上有困難的學生心理上造成了障礙。家長的望子成龍、望女成鳳之心也會無形之中影響著孩子，給他們造成心理上的壓力。

以上眾多原因，註定了學生減負之路的艱難性。

【理性建議】

有人說，給學生減負，其實就得從教師入手，解決教師的素質問題就能給學生減負了，其實這是一種錯誤的思想。要給學生減負，必須從根本上解決教師、學校領導、上級主管部門的領導、家長以及社會等方面的思想觀念問題。這才能形成齊抓共管的局面，協調好學生減負問題。

一、學生減負從給教師「加負」開始。減負是減輕學生過重的課業負擔，「加負」是要求老師通過不斷提升自身素質以教育方式的改變促使教育質量的提高，形成以「務實、高效、創新」為標志的教學風格，使課堂教學效益不斷提高。在這一點上，江蘇海門市東洲中學的語文老師俞玉萍就很典型。俞老師平時從不布置常規性的家庭作業，也不設課堂作業本，課外作業就是讓學生多讀書、寫隨筆。俞老師的這種教學方法，曾引起學校及家長的擔心，但一次次考試結果卻讓大家放了心。俞老師在談體會時說：「做老師的關鍵是抓好課堂，當然在提高課堂教學效率的背後，是一個教師課堂外的備課功夫。正所謂功夫在詩外。」教師要給自己定個目標——努力成為教育家，不要成為教書匠。這樣，學生的負擔才能真正減輕。

二、領導不要「看人就看考試成績」。作為學校領導或上級領導，應該是減負的主要源頭，因為領導看人一般都看分數，如看學生的學習成績、看教師的教學實績，所以形成「以分數論英雄」的評價機制。因此，領導眼睛裡千萬不要只有分數，除了分數就容不進任何東西，看人也只看其分數，就連教師的教學也不例外，領導注重教師的教學實績之後，那麼教師就加強了這方面的要求了，這本無可厚非，但有些老師通過增加過重課業負擔來達到上級規定的硬性指標，學生的負擔怎麼能不重呢？！

三、教育部門應加強出台文件的落實。雖然各地都根據教育部的《關於在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》的減負精神相應地出台了一些強制性的減負規定，例如《山西「十條鐵紀」為小學生減負》、《廣州公布十四項中小學生減負措施》、《廣東小學生減負有硬規矩》等，這些規定、鐵紀、措施的出台從制度層面上給予了一定的保障，但真正落實的情況令人堪憂，俗話說：「上有政策，下有對策。」當這些規定、鐵紀、措施到了下面落實時，都成了表面文章，因為上級領導來檢查時，就是看看資料，然後了事，根本不去真正過問落實的情況。所以給學生減負，應加大對這些出台減負文件落實，在必要時，應制定硬性規定強制執行，確保這些出台減負文件真正落到實處。

四、學生減負還得依靠家長的支持。要減輕學生負擔，僅有教育部門的行動是不夠的，學生的父母更應該採取切實的行動來協助。近幾年，教育部門為減輕學生負擔，制定了一些相關政策，但收效甚微，主要是因為學生的家長並沒給孩子減負。望子成龍、望女成鳳的迫切心情促使他們給孩子請家教，甚至不惜高額花費，給孩子報名目繁多的補習班，也不管孩子需不需要、願不願意。周六周日本該是學生休息的時間，可是他們卻被父母逼著去學習。所以，要減輕學生負擔僅僅教育部門的行動是不夠的，如果家長不行動起來，問題是不能得到根本解決的。

學生減負，咋就這么難？要讓它不在難，就讓學校、家長、社會共同努力起來！

Ⅷ 中學生減負政策，注意是「具體政策」

目前減負的具體政策還很少見到。

自古以來，中國就是個考試大國，在當今時代，人口眾多內，考試在許多場合都是容選擇的尺度，減負很難。

不過，一年兩個假期，倒是非常具體的政策。能否用好這個政策，就看家長是否講「以人為本，全面發展」了。但有的家長又送孩子上了許多培訓班。有的地方制定了規定，假期不準辦培訓班。但是這些規定沒有多少強制力，人家送孩子去「培訓學習」不犯法啊。

解決這個問題，任重道遠，需要大家長期不懈的努力！

Ⅸ 有關中學生減負的文章

中學生眼中的減負
現在的社會競爭激烈,當然我所說的激烈也就是分數,成績的競爭.只要相差一分,就會落後好幾名,所以身為競爭者我們學生當然是憂心忡忡,並擔負著重要的使命.激烈的競爭使我們壓力增加,更加緊張.這樣的情況也使某些學生壓力過大而做出傻事,在後期,有越來越多的學生做出自殺行為,這種情況越來越嚴重,教育局也開始擔心.
終於在學生家長反應下,教育局做出減負這個措施.這一政策推出後,許多學校也做出了改革,例如不許排名,考試卷不能太難,作業布置少一點.當然向某些愛榮譽的學校他們不聽勸,一樣進行排名,作業繁多,使學生沒有自由的空間,甚至有些學校還偷偷進行著期中考試,教育局規定是不能期中考試的,所謂減負就是這樣嗎?
減負,就是減輕壓力,學校應該減輕作業數量,阻止老師排名,使學生有一個自由發揮特長的空間,面對考試沒有壓力,但又能重視考試,師生之間能互相溝通,成為朋友.上學時間應該減短,讓學生有個充足的睡眠,這才是我們認為的減負.
我認為有些學校根本無視減負,教育局來了,馬上讓老師把學生的口封住,並展示給他們好的一面,虛偽!虛偽!虛偽!難道這兩個詞還要我們學生來教學校嗎?春遊日還要上課,六一節也要上課,這就是學校的減負嗎?
家長們每天等我們做完作業才睡覺,他們上班那麼累,應該早點休息,但我們的作業實在太多了,家長們只能陪我們到深夜,有的動作慢的還要到12點以後,學校就不能體會嗎?
反正我們都是聽學校安排,不能改變,學校說怎麼做就怎麼做,我們奉命行事.