對中學生物學知識的基本認識及教學思考

Ⅰ 發現教學理論對生物學教學有哪些啟示

皮亞傑的理論和教育是密切相關的,他不但對現代西方教育產生了相當大的影響,而且對於我們當今的教育教學都具有很大的借鑒意義.
(一 )教學應充分發揮學生的主體性
皮亞傑的「圖式」理論或其建構主義,從本質上闡釋了學生的知識形成過程及其思維發展過程.作為主體的學生,在與外部環境(或者說是教育環境)不斷地相互作用過程中,增進了知識和思維的發展.在這種相互作用中,學生構成了矛盾的主要方面,是活動的主體.「圖式」理論充分體現了教育教學中學生是主體的思想.今天,我們要進行素質教育,就是要通過教育教學的優化、科學化來對學生施加影響,全面開發每個學生的潛能.必須強調重視學生的主體性、發展性.
(二)教學應強調活動的重要性
皮亞傑關於「活動」的理論對我們當前教育,特別是教學方式方法的改革、優化具有重大指導意義.皮亞傑認為,活動是聯結主客體的橋梁和中介,認識的形成主要是一種活動的內化作用.也就是說只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動,才能形成他們自己的認知.只是觀察別人的活動,包括教師的活動在內,並不能形成新的認識結構[4].所以在課堂教學中應把活動放在第一位.教師要充分調動學生的各種感官,鼓勵學生多動口、多動手、多動腦.特別是在兒童的教育中,要讓學生在活動中,在解決問題中進行學習.教師應布置情景,提供材料、工具和設備,讓孩子自由操作、擺弄、試驗、觀察和思考,自己認識事物、發現問題、得出答案.教育教學必須重視活動、研究活動、開展活動,為學生構建廣闊的活動空間.同時,社會交往在兒童認知發展中的作用不可低估,通過社會交往可以幫助兒童擺脫自我中心狀態,促進智力與道德發展.在實際教學過程中教師要更多地採用活動教學法、合作教學法、啟發式教學法、建構式教學法、研究式教學法等方法,這樣才能發揮學生的主體性,實現素質教育的目標[

Ⅱ 對初中生物學的認識 800字

初中生物學由於不參加中考，被稱為副科。在學校里領導、教師、學生都不重視，生物學科的教師也沒有地位。難道生物學科真得是副科嗎？我從一個教學生物的教師的角度認為以上的認識是錯誤的。現在就說一下學習初中生物的意義。
二十一世紀是生物的世紀，為什麼這么說呢？這是因為在今天，生物學的重要性日益彰顯。生物學是一門基礎自然學科，研究生命現象和生命活動規律。人們的生活處處都離不開生物。社會的發展與人類文明的進步，個人生活質量的提高，都要靠生物學的發展和應用。
一、生物學的重要性
1、生物與生活
生活中處處都要用到生物學知識，所以我在上課的時候，經常把生物學知識應用到生活上。這樣，既能把知識靈活應用，又能大大提高學生學習的興趣，還能夠鞏固知識。一舉多得，何樂而不為呢？例如：在講「細菌、真菌與食品的保存」時。首先講述防止食品腐敗所依據的主要原理是把食品內的細菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖;然後討論生活中食品的保存方法和利用原理;最後思考：怎樣保存食品？於是，他們就知道了食品的保存方法：高溫殺菌法、真空法、低溫保存、脫水保存、糖漬等。
2、生物與農業生產實踐相結合
在教學中，我發現生物知識與農業生產聯系緊密。所以在教學中，將課本知識與農業生產相結合，才能使學生將知識應用到生產實踐中去。例如：為什麼移植秧苗時要帶一團土；移植樹木要剪一半的葉片；樹木為什麼要輸水等等。讓學生感覺有用，學習起來會更有興趣，更好的學好知識。
3. 生物與環保
當今世界面臨許多重大問題，如人口問題、環境問題、糧食問題、資源問題等都與生物學有直接關系。學生對環境問題感觸較深，長輩往往會告訴他們河流等的今昔變化，尤其是自己作為社會中的一員，也能夠親身體驗並感悟到保護環境已經刻不容緩了。
4、生物與技術
生物學的發展速度是驚人的，它的每一個新進展與人類生活息息相關。同學們可以通過多種渠道，如電視、雜志、網路等，多關心一些生物方面的新進展：試管嬰兒、克隆技術、轉基因食品、人類基因級計劃等等。讓學生感受生物的重要性，生物給人類帶來的福音，生物的發展前景。讓同學們從現在開始，認真自覺學習生物學課程，提高自身的生物科學素養。
二、學習生物學的必要性
學習生物學科是初中學生心理發展的必然需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。「好動與不滿足是進步的第一必需品。」學習生物學符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。學習生物學科是新課程改革的必然需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導素質教育，實現學生學習方式的根本變革。學習生物學科也是生物學科本身的需要。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的學習能夠充分活動，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。寓生物學知識的學習於探究活動中、於游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生物學的興趣。
三、學習生物的實用性
生物具有實用性，廣泛性。廣泛用於工農業生產中。給人類帶來很大幫助。學習生物學可以知道人體八大系統，人體結構，知道日常生活規律，青少年每天睡眠八小時，不足就會聽課差，吃飯要定時定量，每餐之間4-5小時，早餐要吃好，等等說教。高科技方面，比如沒有孩子，可以試管嬰兒。克隆的羊有小牛那麼大，一棵蘋果樹上可以結幾種水果。現在的番茄果肉多，易存放。現在有的西瓜是葫蘆嫁接的，有的是冬瓜嫁接的。生物的用處是很大的，廣泛用於工農業生產中，水稻一畝地產一千多斤，是水稻之父袁隆平利用生物技術的結果。工業上制酒，醬醋等。還可以交給學生一些日常生活小常識，比如我們經常看到晾曬衣服的鐵絲拴在樹上，樹上一般都要綁東西，不能直接吧鐵絲栓樹上，不然樹就會死去。這也是生物上面的知識。所以學習生物的實用性是很強的。
四、學習生物對對學生知識結構的完善、對學生認識世界觀察世界、科學世界觀的形成的幫助。
初中階段對於廣大青少年來講，正是青春期的關鍵時期，這個階段不但學生的身體發育，而且是世界觀人人生觀形成的關鍵時期。對於廣大青少年，對於這個世界，對於自己的身體，對於生物圈中的各種生命，都會有好奇心，並有自己的觀察和結論。初中生物正好在這個時期給予他們這方面的知識。完善了知識結構，使他們初步能夠科學的看待生命，看待這個世界。對於今後的唯物主義的世界觀，人生觀的形成具有潛移默化，逐步完善的作用。另外，生物學中的各種實驗，各種探究，也是他們能夠初步形成實踐是檢驗真理的唯一標準的信條，將來具備基本的科學素養，成為一個世界觀、方法論正確的人格健全的社會公民。

Ⅲ 中學生物學老師具備的能力

強烈的敬業精神，深厚的專業知識，熟練的實驗操作，靈活的授課方式，向老教師學習的謙虛，探索課程的開發，學生價值觀的引導等等

1 理解中學生物學課程的性質和價值
對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業素養的基本要求。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學習與時俱進。
2 理解生物科學和技術的本質和特徵
生物學教育有兩塊基石：一是人們對生物科學，對科學的本質和特徵的理解；二是人們對青少年認知規律的認識。生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組於教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養學生的生物科學素養。
3 掌握學生的學習規律和學習特點
掌握學生的學習規律和學習特點，這是生物學教育的另一基石。教師掌握了教育心理學的理論和學生的認知規律後，可以減少實際教學中的盲目性，提高學生的學習效率，並能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。
4 能夠使用多樣化的教學方法
教師在明確課程中的教學任務和要求後，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，並在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容。
5 能夠利用多種評價方式來反映學生的進步
要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能，我們將在第十章介紹評價的相關內容。
6 專業素養的持續發展
每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。我們將介紹一些教師在教學工作中開展教學研究的內容與方法，以及如何實現自身專業素養發展的途徑和要求。

Ⅳ 中學生物學主要培養學生的哪些基本素養

1、善於傾聽，培養科學的生命觀念

生命是源於自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特徵的物質形態，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是經過實證後的想法或觀點，有助於理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。

2、耐心示範，訓練科學思維方式

科學思維,指崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。

3、啟發科學探究的熱情

科學探究，指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。

(4)對中學生物學知識的基本認識及教學思考擴展閱讀

中學生物學教學方法：

生物學圖解教學法，顧名思義，是以生物學圖解為主要教學手段的教與學的方式與方法。生物學圖解一般由生物圖形、符號、指示線或箭頭和說明文字等用實虛線條組合而成。

種類多種多樣，由圖鑒、圖譜、插圖、掛圖、幻燈片、錄影片、影片等。總的特點是側重於用圖來進行解釋和分析。圖解的形象和整體特點超出了文字。第一，許多生物學信息，單用文字是不能表達清楚地的，還需用圖解來表達。第二，圖解的容量大，整體認讀效益高。

Ⅳ 如何學好生物(500字反思)

生物學習方法

基本方針
1．生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目。
2．不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯系起來理解。

運用方案
1．仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。
1）根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。
2）不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。
3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2．把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。
3．把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理後再記憶。
4．把內容用圖或表格表述後，再進行整理和理解。
5．實驗整理以後跟概念聯系起來理解。
（把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，並分析差距產生的原因）
正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特徵。
養成寫實驗觀察日記的習慣。
6．以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
7．根據內容用不同方法記憶。
1）把所學的內容聯系起來整理進行記憶。
把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。
2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
3）同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8．不懂的題必須解決。
先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分後再請教其他人。
9．通過解題確認所學內容。
1）整理做錯的題，下次考試前重點復習。
2）不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。
3）以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。
其他
1．時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。（相聯系的部分也能培養興趣）
2．平時利用網路全書查找不懂的事項。

也談生物學習方法
眾所周知，生命科學是二十一世紀發展最快的科學，而且生命科學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。學好生命科學，對於同學們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現個人價值有著重要的意義。那麼，在中學階段，我們如何才能學好生物學呢？
下面向同學們介紹一下生物學的學習方法。
一、掌握基本知識要點，「先記憶，後理解」
同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數 X 和加減乘除運算，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來說，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能生物學的邏輯規律，既所謂「先記憶，後理解」。

二、弄清知識內在聯系，「瞻前顧後。」
在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關於DNA，我們會分別在「緒論」、「組成生物體的化合物」和「生物的遺傳和變異」這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前後聯系起來思考，既所謂「瞻前顧後」。在比如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，既所謂「左顧右盼」。

三、深刻理解重點知識，讀書做到「六個W 」
對於一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考「六個W 」，這六個W分別是： Who（誰或什麼結構）、What（發生了什麼變化或有什麼）、How（怎樣發生的）、When（什麼時間或什麼順序）、Where（在什麼場所或結構中發生的）、Why（為什麼會發生這樣的變化）。大家在思考中經常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收獲。
除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探索適合於自己的學習方法。我相信用辛勤的汗水和科學的方法一定可以換回優異的生物學習成績！

Ⅵ 如何上好初中生物課發言稿

一、現在生物教學的現狀
首先，說說我對初中生物教學的現狀的認識。目前初中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，初中畢業生升學考試取消生物學科。升學考什麼，學校抓什麼，學生就學什麼，學生注意力完全集中在考試科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。學生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內容是：中學生物知識。中學生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內，根本就無法補救之前的三年時間所學的知識。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師對生物教學就沒有引起足夠的重視。
現在，我們市教育局提出構建快樂課堂。我們都知道課堂包括幾大要素：教學內容、教學手段、
教育對象還有教師等等。教師在課堂教學中起到主導作用。如果要構建快樂課堂，教師都不快樂，我覺得根本就不可能的。其實，我們從另外一個角度出發，作為一名生物老師，我們是感覺到開心和快樂的。沒有考試的壓力，沒有升學的任務，我們工作起來就更輕松，心態就更年輕些。我們就可以更輕松的，更多機會的進行快樂課堂的研究。我們也就更快樂些！
二、初中生物教學的重要性。
（這些大家都明白的，不想多說）1、根據課程標准：
生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。
如第十個專題：健康地生活。包括今天詹老師講的免疫與計劃免疫，傳染病及防治、用葯和急救等等。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。2、初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。經過多年高中教學發現我們學生初中生物知識基本為零。像心臟的機構，植物的雙受精等等，學生基本上都不懂。
（結合我們的實際，談談我的看法）1、創設情境，導入課堂，激發學習熱情
創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。經常聽到有同事埋怨：「現在的生物課不好上，學生沒有反應，沒有激情，課堂氣氛不怎麼樣好。」我認為學生的激情是無限的，尤其是初中學生，激情只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發學生。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。
羅定市廷鍇紀念中學生物科組李志文2、多種方法，應用課堂，提高效率
由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。大家都知道：教學有法，而無定法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、、啟發式教學法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。常用的教學方法我不提。結合詹老師的課堂，根據我們的實際談談行之有效地方法。（1）角色扮演角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。角色扮演比較適合義務教育階段學生的身心特點。他們喜歡模仿，願意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功後的喜悅，增強學習的自信心。
例如：詹老師這節課就運用到角色扮演：皮膚，等等。。。。（進行點評）
此外，還有《生態系統》這一節課中，在分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在「食物鏈和食物網」中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關系，完成了教學任務。（2）小組合作學習
合作學習是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創新和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。我們生物課堂教學也可以採用小組合作學習的方式方法進行教學。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級下冊《人體的營養》一課，《人類的食物》《食物中營養成分的作用》等這些內容相對簡單，學生容易理解，老師指導完成書本的表格，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
另外，對於相對復雜的生物體結構，也可以通過組織學生畫圖來理解掌握知識。例如：胃的結構、消化腺的結構、心臟的結構等等，這些都可以花點時間讓學生按照書本圖進行臨摹。這樣既減輕教師的工作，又幫助學生理解記憶，提高學生的讀圖能力和空間結構理解能力。（讀圖能力，可以說每年高考都考，10年高考就每天都有圖表，現在高三的學生，對圖形圖像的理解能力可以說極其差。）3、多種媒體應用於教學（注意，不一定是多媒體電腦，畢竟部分學校還沒有完全普及多媒體教學）
學生掌握的知識主要來自書本或他人那裡得來的間接經驗。在教學中，學生大部分時間和主要的精力是用於學習間接經驗。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式。無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述往往比不上掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。
例如：運用掛圖人體生理結構，使用實物講授花的結構等。我們學校的陳超群老師就經常自己製作教具應用與教學。用硬質紙皮製作染色體講授有絲分裂等。部分中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。
當然，有電腦多媒體的學校，我們生物教師就應該多點使用多媒體應用於課堂教學。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。4、開展豐富多彩的課外活動，因材施教
生物科學具有很強的實踐性。根據生物學科的特點有目的有計劃的結合生物教材的教學內容開展課外活動，是學生獲得感性知識的途徑，也是培養學生生物興趣的有效措施。改變傳統教學只重視課內忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內課外有機地結合起來。我們的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。
羅定市廷鍇紀念中學生物科組李志文例如：開展小實驗及拓展性實驗，採集實驗材料、製作動、植物標本。還有一些探究性實驗：探究種子萌發的外部條件。認識校園的生物多樣性等等。

Ⅶ 生物教學過程中採取的教法有哪些合理和不合理的反思

、教師反思高中生物實驗教學的必要性
1、新《生物課程標准》對高中生物課程提出明確目標和更高要求。
生物實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，是達成高中生物教學目標的基本途徑之一，培養學生綜合能力的最有成效方式。通過生物實驗，可以使學生獲得感性認識，可以幫助學生形成概念，理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象，提出問題分析問題和解決問題的能力；掌握一些常用的生物技能，培養學生嚴謹細致，實事求是的科學態度。
新課程具有先進的教學理念，從「提高學生的科學素養」出發，由老教材（人教版）的16個實驗增加到24個實驗，為學生提供更多類型、更加多樣的實驗探究的機會，將實驗教學的重要性提高到更加突出的地位。新課程也將發展學生的科學探究能力和增強學生的生物學實驗的基本技能列入了具體目標，尤其是對發展學生的科學探究能力，標准中提出了十一項具體要求：客觀地觀察和描述生物現象；通過觀察或從現實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題相關的知識；確認變數；作出假設和預期；設計可行的實驗方案；實施實驗方案，收集證據；利用數學的方法處理、解釋數據；根據證據作出合理判斷；用准確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點；聽取他人的意見，利用證據和邏輯對自己的結論進行辯護以及作必要的反思和修改。
2、高考面前的現實意義
從這幾年的理科綜合測試看，實驗試題不再是課本中的實驗，而是一個全新的情境，考查的是設計和完成實驗的能力。這種能力要求學生能靈活應用所學的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案並處理相關的實驗問題。隨著高考的改革，實驗設計能力的培養在生物實驗教學中逐漸擺在了重要位置上。這就要求在實驗的教學過程中，對於課本中包含有實驗素材的內容，教師應引導學生對其中的實驗內容進行由淺入深，由點及面的分析和探究，平時扎扎實實搞好生物實驗教學，多開展探索性實驗，激發學生創造性思維，培養科學研究的方法。尤其應讓學生學會用新方案來認識課本中已有的實驗及包含有實驗的教學內容，鼓勵學生，能用「創新」的設計或分析來解決已有的實驗問題。
因此加強教師對實驗教學有效性的反思和研究，不但有利於培養學生掌握知識的能力，更有利於應對高考。
二、目前生物實驗教學中存在的現象分析
新課程改革在江西省已實行一段時間，結合自身的教學經歷以及對外省市生物實驗教學情況的了解，發現存在著以下一些現象：
1、教師對實驗教學的認識局限在理論的高度上。
大多數老師對生物實驗教學的目標從理論上講是明確的，但實驗完成情況和教學效果不盡人意。具體表現在以下幾個方面：①多年養成的習慣使他們只是講實驗而不是做實驗。從應試層面上看，對一些識記性內容的掌握不一定要通過動手實驗才能達到好的效果，認為學生「背」實驗也可以取得令人滿意的成績。事實是學生的實驗設計和思維能力難以啟發。②生物實驗依照教材進行，缺乏對實驗的創新和探究意識，如此，學生喪失最初的興趣及主動參與其中的動力。③按照新課程理念開展探究實驗課，課堂秩序較難控制，使得教學進程不流暢，教學任務難以在有限課時內完成，令教師灰心。
2、生物實驗開設偏離應有的方向。
以我校為例，高中生物實驗的開設情況如下：
必修1《分子與細胞》中的13個實驗中僅開設了《用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》、《檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質》、《觀察植物細胞的吸水和失水》、《觀察細胞的有絲分裂》等實驗。
必修2《遺傳與進化》中僅開設《觀察細胞的減數分裂》實驗。
必修3《內環境和穩態》實驗均未開設。
由此可知人教版的生物必修三冊20多個實驗，開設的情況明顯不足。分析其原因主要受實驗材料難以取得和學校生物實驗設備不完善的影響。
3、學生對實驗課的認識不端正而影響實驗課的效果。
在平時的學生實驗中，經常出現課堂秩序比較混亂的現象：有些同學怕出錯而不敢動手，喜歡看人家做；有些同學懶得做；當試驗得不到正確結果時，學生馬虎應付；按課本上的理論知識填寫試驗報告，甚至抄襲他人的實驗報告。學生對實驗課的正確認識有利於學生的准確反應。實驗效果往往取決於學生對實驗課的重視程度。在不端正的學習態度和不協調環境中，教學目標很難實現。
三、有效開展生物實驗教學的幾點思考
1、加強各校生物教師就實驗開發方面的合作和交流。
新教材中嶄新的教學內容迫切需要教師在理論、教學實踐和個人創新方面有更專業化的發展。一個人的力量是有限的，面對新課標中對實驗教學的更高要求，需要全市生物教師的共同參與，從而做到同行之間的相互促進和發展。我認為可以在市教研室的組織下，各校的教師就某一課題進行探討，如結合生物科學發展史，對教材中的經典實驗，建構科學思維方法；在實驗材料、實驗條件、實驗方法上對常規實驗進行改進；挖掘教材中的知識內容改編成探究性實驗…等方式集中力量進行創新和拓展。我想這些活動的開展對教師專業素質的提高，教師在實驗教學中引導學生親身經歷與體驗科學的發展過程，啟迪思維和培養學生學習的主動性，形成客觀而實事求是的科學態度，嚴謹的科學思維方法等方面都有一定的裨益，從而達到提高生物實驗教學效果的目標。
2、優化實驗教學模式，緩和課時有限的矛盾。
新人教版教材必修設置的24個實驗，涉及到觀察、驗證、探究、模擬、製作等多種形式，在日常教學中，大量而多類型的實驗教學與有限課時的矛盾日益凸顯。選擇恰當的教學模式將有利於實驗教學更好的完成，同時緩解課時有限的矛盾。如《探究生長素類似物促進扦插條生根的最適濃度》實驗結合生長素發展史進行教學和實踐操作，不失為可行的方法。此外，教師應當統籌規劃，並且積極應用多媒體課件等現代教學技術在實驗教學中，提高單位時間內的教學效益。
提高教師的實驗素質和完善實驗教學設施雙管齊下。
由於新教材增加了不少原大綱中所沒有的知識內容。這些內容大多反映現代生物科學的新進展，教師若不加強學習，更新、擴展自己的知識，就難以適應新的教學要求。如進行實驗設計和探究對教師駕馭課堂和教學內容的能力都提出了更高的要求。所以作為合格的生物教師具備除了有較強的實驗操作和一定的實驗教學管理水平，要有較強的實驗創新意識，肯磚研和實事求是的嚴謹科學態度外，還應有與時具進不斷提高自我能力的意識。在實驗教學進程中，教師處處言傳身教，做好表率。另一方面生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法。新教材增加了許多實驗和實習的內容，體現了生物學科的特點。但是開設實驗受到許多條件的制約。學校的實驗設備難以適應新的教學要求，學校及有關部門應盡早根據新課標的要求，配備實驗設備；教師也應刻服困難，應在已有條件的基礎上盡量創造條件，合理改進實驗。否則就難以落實教材的教學要求。
改進實驗教學評價方法，力求多樣化和綜合化。
實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素，它可以制約學生的實驗動機、實驗態度和實驗策略。不同類型的實驗建議採取不同的評價方法或幾種評價方法綜合採用，做到全面反映學生的能力水平。例如：傳統的教學評價方式——筆試，它有在短時間內有效考查實驗原理、步驟、結果等理論知識的優點，但在考查學生實驗操作、結果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，採用多種方法進行綜合評價將有利於全面體現學生實驗操作和設計能力，做到提高實驗教學的有效性和學生科學素質的培養。如藉助現代多媒體技術，對實驗課進行攝像，用相機記錄實驗結果；小組匯報的形式進行交流和討論。
5、把握第一堂實驗課，培養學生嚴謹的科學態度。
愛因斯坦說過：「對於一切來說，只有興趣才是最好的老師。」。 學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。唯有學生愛上實驗課，對生物學習產生內在動力，才會有積極持久的求知興趣，創新意識才會萌芽。 教師應精心創設實驗課的「備、教、導」過程，激發學生強烈的探究興趣，探究意識的培養也就水到渠成了。為此，上好實驗第一課對學生而言影響重大。教師在進行《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》實驗教學時，教師首先強調實驗室守則和實驗規則重要性。為了培養學生良好的實驗習慣，使實驗順利進行，教師必須向學生講清道理，反復教育，使學生明白並自覺遵守，保證實驗室內環境安靜。其次要求學生預習實驗內容，明確實驗過程。學生只有弄清實驗目的、操作步驟和注意事項，才能讓做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時教師要對顯微鏡的原理和操作事先進行難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的，也有利於《觀察葉綠體》、《觀察植物細胞的吸水和失水》、《觀察細胞的有絲分裂》等實驗的進行。最後，引導學生的探究能力培養，從實驗材料的選擇上對實驗進行拓展。通過互動實踐的探究突出實驗課的特點，使整個教學過程讓學生積極參與發揮其學習的主體性，激發學生進一步探究學習的興趣和慾望，使他們感受到實驗課的樂趣。要真正激發學生學習的內在動機，讓學生改變學習方式，自主積極獲取知識，加強這方面意識培養尤為重要。
我覺得高中的生物教學必須重視實驗課的有效教學，從而使學生能真正的理解生物是一門以實驗為基礎的學科，同時使他們對生物產生濃厚的興趣，掌握學習生物學的能力和方法，為他們獲取新的知識，並將知識運用於實踐中創造更好的條件。在高中生物教學中積極探索實驗教學的有效性，除了高考生物實驗復習打好堅實的基礎，更會激發學生學習生物的主體意識，充分調動學生學習的興趣，並有利於拓寬學生的思路，更好的培養學生的創新意識及實踐能力，全面提高教學的質量。

Ⅷ 對生物的理解和認識的作文

1 生物學習心得
通過對初中生物新課程標准和有關專業書籍的學習，聽取名師的新課改經驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認識，認識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點看法：
一、內容體繫上的改變
根據改革的要求，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系。它以學生的發展和社會的需要為出發點，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，根據生命科學的本質，重新組合內容，構建全新的體系。
二、行為動詞的改變
生物課程中對以往表示不同認知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語，並不一概排斥，而是兼用並蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改變
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握採集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力。
四、教學觀念上的改變
傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變「滿堂灌」、「一言堂」的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。
素質教育要培養學生主體精神、參與意識、獨立思考和創造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生學習生物學的認識規律，在每一個環節上體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性，發揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或實驗操作，並能在信息交流中大膽發表自己的意見。
五、評價方式上的改變
在傳統教學中，人們關於評價的理念存在一些誤區。這些誤區表現在：把評價的過程和學習過程割裂開來，將評價看作是學生學習的終結；把評價的方法簡單等同於考試和測驗；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。
掌握科學的記憶方法
記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，即即使的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。
掌握科學的學習方法四：
及時做好筆記與作業
記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利於今後復習。布置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急於做作業，這不利於知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等於及時地復習了一遍，3然後再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

2
生物新課標學習心得

推薦新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。

如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學習新課標，深刻領會其中的精神實質，更新科學教學理念。生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生「學」的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，並把這些知識應用於生物教學。初中生物教師必須具有指導那些基於學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作是很復雜的，需要不斷學習、不斷總結和思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種來源，可以來源於研究，來源於新教材新手段，來源於對先進教學法的報道，來源於同事，來源於專家，來源於對教學的自我總結，來源於對學生的課堂學習情況的思考，等等。所以教師的教學實踐過程也是教師教學水平不斷提高的過程，只有不斷參加和經歷各種教學實踐活動，才能把自己錘煉成一個合格的科學教師。

「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學教學水平。

Ⅸ 如何提高中學生物學中概念教學的有效性 69

生物學概念是生物學現象，生理過程和生命規律的高度概括。生物學概念是生物學知識的「基本單位」，能否充分理解和正確運用生物學概念，直接關繫到教材中重點知識的掌握和難點知識的突破。生物學概念是構成生物學知識體系的基石，只有牢固掌握了概念，學生才能進行正確判斷和推理，所以生物學概念教學在高中生物學教學中佔有不可替代的地位，應予以高度重視。

1、生物學概念教學的建立

概念的形成是指學習者在大量的同類事物的具體例證中接觸正反例，通過外界提供的反饋信息，以辨別、抽象和概括等形式得出同類事物關鍵特徵的學習及其理解。再吸收眾說之長，聯系學生學習的實際情況，概念的形成過程可表述如下：

2、生物概念教學的方法

生物學概念的方法來源於課堂，來源於生活的發現。許多生物學概念比較微觀、抽象，如何幫助學生理解抽象的概念是教學中經常遇到的難點。假如我們教師在教學過程中能將抽象的概念具體化、形象化、直觀化，則有助於學生理解和掌握生物學概念。教學常採用的概念教學的方法較為普遍和實用。

（1） 自製模具法

直觀形象的教具，一方面能引起學生極大的好奇心和興趣，另一方面可以變抽象為具體，讓「死」的概念「活」起來，豐富學生的感性認識，從立體模型的角度，讓學生進行概念的一個探索和發現的過程。
如：在講「DNA指導蛋白質的合成」時我自己製作了轉錄和翻譯的教具。我用彩色的紙張剪成一條長的帶子表示mRNA，用不同的形狀剪成相互互補的卡片當做5種鹼基（A-T,G-C,A-U）配對。再剪出一個三葉草形狀的tRNA。
由此學生可以直觀的看到細胞中的 轉錄和翻譯的全過程，進而理解轉錄和翻譯的概念，強化了生物學概念的形成、理解和記憶。
又如在講授「細胞的基本結構」時，用水果做出了細胞的基本結構模型。包括細胞模、細胞質、細胞核。細胞質中的內質網和高爾基體讓學生課堂上動手製作。豐富了新課標中的過程與方法，激發了學生動手和動腦的能力。
再如：講授「突觸的概念」時，我充分利用了肢體這個現成的教具，我將我的手臂比作軸突，將手指比作神經末梢，將指腹比作突觸小體，將某一同學的頭發比作另一神經元的樹突，將他的頭比作細胞體，然後將我的手按在他的頭上，有些指腹（突觸前膜）與頭發（樹突）接觸，有些指腹（突觸前膜）與頭皮（細胞體）接觸。這樣，「突觸」這個學生難以理解的概念，學生很容易就理解了。增加了學生的感性認識，易接受，記憶深刻。

（2）比喻引導法

對於一些抽象難理解的概念，適用生動貼切的比喻，不僅可以增加語言的表達效果，化平淡為生動，而且可以使抽象的概念具體化、形象化，把深奧的道理講的淺顯易懂，把陌生的內容變為學生熟悉的知識，從而喚起學生的形象思維。
如：在講授「葉綠素基粒的結構」時，我把類囊體比喻成「沒有餡的餡餅」，把類囊體膜上的色素比喻成餡餅上的蔥、芝麻，把基粒比喻成許多沒有餡的餡餅疊在一起。
又如：在講授「DNA結構」時，把DNA的雙螺旋結構比喻成摩天大樓的螺旋狀樓梯，把交替連接在外側的脫氧核糖和磷酸比喻成樓梯扶手，內側的鹼基對比喻成台階。
類似的比喻常常使學生在概念中難點的理解茅塞頓開，並能得到一種愉快的學習體驗，當然，比喻只能藉助某事物認識概念。再貼切的比喻，也不能代替概念本身。我們最終必須把對概念的認識歸結到概念的本質上來。

（3）類比法

任何概念雖然都是相對獨立的，但其間也有一定的內在聯系和區別。在教學上，
如果把相關的概念放在一起，加以類比，則可幫助學生正確理解概念，並將類似概念加以區分和記憶。
如把互相對立的概念放在一起，形成反差，從而給學生留下較深的印象。例如真核細胞和原核細胞、有氧呼吸和無氧呼吸、顯性性狀（基因）和隱性性狀（基因）等概念。
又如將同一類別的概念並列起來，學生對近似的概念就不容易混淆了，例如染色質和染色體、同源染色體與四分體概念。

（4）識概念圖法

概念圖是以命題的形式顯示概念間的意義聯系,並用具體事例加以說明,來展示概念間層級結構的示意圖。畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助你梳理所學的知識，建立良好的知識結構。概念圖的結構包括概念、命題、連接和層級結構。
概念圖是用來組織和表徵知識的工具。概念圖應該是:
(1)具有層次性,上位概念在頂端;
(2)用適當的連接詞做標注;
(3)有交叉連結,表明層次的子分支之間的關系。

高中生物涉及的概念比較多，學生容易顧此失彼，所以引導學生畫一些概念網路圖，可以幫助學生更加直觀、全面地理解概念之間的內在聯系，可以建立起比較完善的生物知識體系。
如在學完染色體、DNA、基因的知識後，我引導學生以「遺傳物質DNA」為中心，構建概念圖。

Ⅹ 通過半學期生物課的學習，請談談你對生物學的認識．（要求：字數不少於100字，書寫正確，有條理．）

生物學：研究生命現象和生命活動規律的科學，即研究生物的形態、結構、生版理、分類、遺傳和變權異、進化、生態的科學．生物是有生命的物體，具有生物的特徵，非生物不具有生物的特徵．生物的共同特徵有：①生物的生活需要營養；②生物能進行呼吸；③生物能排出身體內產生的廢物；④生物能對外界刺激作出反應；⑤生物能生長和繁殖；⑥生物都有遺傳和變異的特性；⑦除病毒以外，生物都是由細胞構成的．
故答案為：生物學：研究生命現象和生命活動規律的科學，即研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學．生物是有生命的物體，具有生物的特徵，非生物不具有生物的特徵．生物的共同特徵有：①生物的生活需要營養；②生物能進行呼吸；③生物能排出身體內產生的廢物；④生物能對外界刺激作出反應；⑤生物能生長和繁殖；⑥生物都有遺傳和變異的特性；⑦除病毒以外，生物都是由細胞構成的．