⑴ 中學生被老師，校長開除咋辦
學校沒有權利開除學生，九年義務教育是國家規定的，高中生可以開除，你可以去教育局告你們學校。
⑵ 我是個中學生，我想要個手機，我們中學的校長說不讓帶手機。然後我媽就不給我買了。
還是別買了,
⑶ 我准備去新學校報到，我是初中生，校長說要寫的一篇自我介紹，可是我沒寫過，該寫些什麼呢
簡單介紹下你自己就好啦！比如來自哪裡，有什麼愛好。盡力表現最真實的你就好啦！初中生加油哦(⊙o⊙)哦
⑷ 中學生問個問題，校長都是怎麼才能當上校長的啊
校長也分公辦和民辦 公辦的是屬於政府的會調動 民辦的好比公司的董事會的經理 不會調動 民辦校長去世後會把學校變成公辦學校 忘採納 求給分
⑸ 一位中學校長給中學生的18條建議讀後感
最近，有一位資深高中語文教師極力向我推薦<<一個中學校長與學生116次談話》，帶著好奇心，我在網路上購買了這本書。湖北省天門中學校長肖信斌所著的《116次談話》由武漢大學出版社出版，該書被形象地稱為「寫給高中生的心靈雞湯」，這是一本關於高中生的理想信念、性格修養、為人處事和學習方法的行為指南。全書針對高中各階段可能遇到的學習和生活上的116個問題娓娓道來，深入淺出地告訴學生許多學習的方法和做人的道理。肖信斌從高中生入校時的第一周談起，到畢業時的第116周結束，每周一次，每次談話都結合當時學校工作和學生教育的實際，選定一個談話主題，對學生進行教育和引導，具有很強的針對性。本書就像是一本充滿教育思想和哲學思想的優美的散文集。作者把一個很平常的校園綠化教育，演繹成了一種情感的愉悅，一個理想化的富有詩意的意境，一份人生的期盼與守望。
讀完《116次談話》，我好像又回到了中學時代，三年的中學時光，116周，每周提出一個問題，每周一篇解決問題的心得。面對這種毅力，這種執著，作為一名教師，我真的是自愧弗如。
本書的作者是一名中學校長，他不僅善於發現問題，而且把這些問題都化解在每一次和你面對面、膝促膝的交談中。問題再難，他總會告訴你解決的方法。在書中，作者說到「讀書是人生肩負的第一份責任。如果一個學生連讀書的責任都不願肩負，那他走向社會後肩負更大責任就無從談起」。而我呢，身為一名教師，又堅持讀了多少書呢？真是令我汗顏啊。
針對師生關系，他也提出了自己的觀點：要學會原諒老師的某些缺點。老師是人，是人就有缺點和不足。你肯定會把你的新老師與原來教過你的老師進行比較，去比你原來的老師的優點。這樣比的結果只能拉大你和老師之間的情感距離。喜歡與不喜歡聽老師的課是相對而言的，不是絕對的。在高中階段，你不是做學問，而是學基礎知識。從完成學業的意義上講，你沒有理由偏重哪一科，對於那些你自認為不感興趣的科目，你不妨和這個科目的老師多進行交流，慢慢培養你聽課和學習的興趣。否則，一旦出現你討厭聽哪個老師的課而造成偏科，高考你就要吃大虧了。多向老師匯報學習體會。對於每一門功課的學習，都不能完全依賴於老師，你要找到一套適應自己的學習方法。但是，自己學習並不等於不要老師。相反，你要隨時把學習的體會、困難、收獲等向老師匯報，讓老師及時對你在學習過程中存在的一些問題進行點撥。老師畢竟是過來人，他也做過學生。他的一句話，可能讓你少走許多彎路，節省不少寶貴的時間，老師對勤學善問的學生也容易自然地而不是刻意地特別關愛。
在書中，作者還說到：「成績好的學生往往不是隨大流學出來的，而是在學習中有自己鮮明的個性特徵」。「成績下滑並不可怕，可怕的是你思想下滑」。「很多事情都不可能在一分鍾內做好，但很多事情可以在一分鍾內做壞」。「只有在集體活動中，你才會充分地感受到自己的存在和價值。也只有在這個時候，你向上向善的慾望才變得更加強烈起來」。作者又說：「要別人尊重你，最重要的是你要成為一個高雅的人，優秀的人，也就是本身值得別人尊重的人」。「如果一個人隨手扔東西的習慣養成了，那麼他的修養也會在不知不覺中被隨手扔掉」。「一個長期保持什麼話都對家長講的學生，他一定是一個心理健康，懂事理，知甘苦，勤學上進，將來在社會上也會有所成就的人」。人這一輩子的時間和精力有限，能夠堅持把一件小事做好，就是在做大事。專注地去做一件小事，你就會成就一生的事業」。你如果能夠記住這些話，哪怕是一部分，你將會終生受用不盡。
看完這本書，我好像曾經遇到的各種困惑，都可以在本書里找到答案。這本書不僅適合中學生讀，更適合我們教師仔細閱讀學習，因為我們從中不但學會了如何正確解決學生出現的各種問題，也時刻提醒著我們應該如何嚴格要求自己，為人師表。
認真讀完《116次談話》，你就知道為什麼天門中學能夠為全國的名牌高校輸送那麼多優秀的學生了。正如中國工程院院士、武漢大學校長劉經南在該書的序言中寫道：「一個好校長就是一所好學校」，並評價該書為「新時代的《論語》」。
⑹ 一位校長給中學生講的都講哭了
一位已經卸任的哈佛大學校長告訴他的學生：「人，若是能養成每天讀10分鍾書的習慣，則二十年後，必判若兩人。」這是一個十分有益的告誡，說明學習成才貴在養成良好的讀書習慣，養成良好的生活習慣。
何謂習慣？字典的解釋是「在長期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為傾向或社會風尚。」常常接觸某種新情況而逐漸適應，也稱為習慣。習慣有好壞之分。每天讀10分鍾書的習慣是一種良好的習慣，是於人於己於社會皆有利的習慣。激勵大師金克拉說：「良好的習慣是你能夠擁有的最好的素質，尤其在事業上。」他總結了使他事業和人生皆臻化境的因素：自律，努力工作，判斷力，誠實正直，守信，以及富有感染力的幽默感。這些素質是任何成功人士都必須具備的。
有人說：「習慣是人的第二本性，是人後天的全部本性。」這是從生物學角度對習慣作出的更為本質的分析與判斷。生物學家告訴人們，不斷重復的習慣性行為，往往會轉變為一種肌體的內在的機能和行為傾向，這是一種生物的內在本性。人們從小就接受這樣一種教育、培養和訓練，那就會使人每一天的神經系統的活動有利於人每一天的生活。因此，人們要做到盡可能地把一些有益的行為轉變為習慣性的、自覺的行為，抵禦和避免一些不利的行為。
習慣可以幫助人們完成自己的職責，也可以引導人們走向深淵。從這個意義上來講，習慣決定命運。哈佛大學心理學教授曾對1200名失敗人士進行過調查，當被問及他們失敗的原因時，幾乎95％的人都認為「不良的習慣是導致失敗的重要原因」。習慣就像地球的引力一樣，無處不左右人們的生活。人們平時常說命運掌握在自己的手中，就是講的這個道理。
良好習慣需要培養。據說，柏拉圖當年曾經因為某件小事責備過一個小孩。小孩委屈地說：「就因為這點小事，你就責備我嗎？」柏拉圖嚴肅地回答說：「如果養成了習慣，可就不是小事了。」每個人的所有行為，即便是極其小的細節，都會被一種我們覺察不到的東西記錄下來，這東西便是我們自己所養成的習慣。比如，每天同一時刻開始讀10分鍾書，過一段時間就會發現，每當這一時刻即使事先沒有做好准備，你也會進入同樣的精神狀態，這也就是人們常說的「習慣成自然」。人們習慣在早已習慣的軌道上滑行，習慣在習慣的人與事中穿梭。可以說，習慣是一種行為的本能。
抑制壞的習慣，培養良好習慣，關鍵在於自我節制。正如戲劇大師莎士比亞所說：「如果今天能做到有所節制，下次就容易做到，再下次就更容易做到。因為習慣能改變人的本性。它要麼能阻止人性中的邪惡，要麼使其更為放縱。」年輕人更需嚴格自製，不能放縱自己，不能養成懶散的習慣，貪玩好樂的習慣。而要積極進取，養成勤奮好學的習慣。培養良好的習慣需從規范自己的每一個細微的行為開始。
⑺ 校長讓我吼初中生，我是應人施教。怎麼辦，
嚴格要求，嚴中有度。
尊重學生、信任學生，並不等於對學生放任自流，對他們自身存在的錯誤視而不見。尚處於成長之中的學生在日常學習、生活中難免犯錯誤，班主任對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。 二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。
努力達成亦師亦友的師生關系，會使我體會到教育的魅力並不在於知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上，為學生的一生奠基。
⑻ 初中生校長不讓去學校怎麼辦
你可以打教育局電話，直接投訴他 讀書的就應該拿知識的武器保衛自己的權益，你是學生有義務去讀書，不管你犯了什麼錯老師是沒有權利拒絕你上學的