中學信息技術老師發展方向

❶ 中小學信息技術老師好考嗎

教師資格侍猜證不難考的， 可以根據枝碧自己的專長選擇合適的猛談舉專業，資格證每年有兩次考試機會，

❷ 初中信息技術學科的老師應該具備怎樣專業基本功

首先，要有提升學生信息技術素養、指導教師應用信息技術促進教育教學改革的素質。作為信息技術教師，面對的除了學生，還有學校領導、教師，都是「傳道授業解惑」的對象。
其次，能承擔起建設、維護和管理學校計算機及其網路的責任，在學校的信息化建設中起建設者和領頭羊作用。在學校發展過程中，信息化的規模是從無到有、從小到大，作為信息技術教師，在此過程中所遇到的問題可能並不是我們現有知識能夠解決的。然而，作為學校信息化建設，信息技術教師要責無旁貸地承擔起這個責任。技術上的困難無論如何要想辦法解決。學校的信息網路以及設備良好的運行使用往往也依賴於信息技術教師的有效管理以及具體工作。信息技術教師從事的服務性工作，直接對學校的基礎實力以及長期發展起到了相當關鍵的作用。
作為教學基本知識，我看了浙江省溫州中學謝作如老師的博文《積累和磨練——參加全國優質課展評活動心得》後，很多知識真的需要惡補一下。
教學設計上，這學期上《網路技術應用》最有心得了，於07年通過網路工程師，不敢說水平有多高，但網路知識的大體結構還是知曉的，可是上課的結果連自已都非常不滿意。如何進行有效的教學設計也一直在探索。

❸ 當中學信息技術老師好還是小學信息技術老師好

小學，因為小學時基礎教育階段，你可以教授他們如何運用電腦基礎操作以及簡單的打字訓練，畫圖，等等。
而中學的話，以我初中高中的當學生經驗來說，中學的信息技術老師真是很輕松，基本上初中你教他們東西，大多數都不會停，玩游戲，而且，初高中的學生對電腦的基本操作也會，不知道教什麼，。除了高中會考那些以外，你教其他的估計也沒什麼人會聽

❹ 談談信息技術與教師專業發展有何關系

淺談信息技術教師專業發展
朱麗萍

【摘要】隨著科技的發展，信息技術教育融入了課堂中。信息技術課程成為教育必不可少的一部分，然而信息技術教育還處於初級發展階段，信息技術教師也處於整體水平較低的狀態，但是，我們知道，教育的發展依賴於教師的發展，那麼，信息技術教師的專業發展到底存在哪些障礙呢？我們又如何來督促他們發展呢？為此，本文從信息技術教師專業發展歷程出發，結合信息技術課程對信息技術教師的發展需求，聯系現實情況來探討教師的發展方向以及提出促進教師專業發展的一些見解。

【關鍵詞】信息技術教育、信息技術教師、教師專業發展、教師培訓

一、信息技術教師專業發展的現狀

作為一名一線的信息技術教師，通過對教師現狀的調查分析以及對自身工作的評價分析，可以看出要促進教師的成長和長遠的專業發展還存在著很多的障礙：

1、領導重視不夠，信息技術教師地位不穩定，像很多教師反應信息技術是一副課，它的存在與否對高考升學無關，因而它便成為一種無關緊要的形式教育，根本談不上將其置於優先發展的地位。也就是說信息技術課程的地位直接影響教師的地位，領導對這一塊關注少，資金支持也不足，學校教學設備的硬體不足和工作雜、工作量大而報酬少。這些都影響了學校開展信息技術課程和教師的教學熱情。

2、信息技術教師的質量不高、數量不足，信息技術課程歷史短，教師年輕，缺少教學經驗，信息技術教師沒有擺正好自身的位置，沒有及時地更新自己的知識，信息技術是一門發展很快的學科，知識的更新換代比任何一門學科都要快，然而有的教師卻抱著「一副教案，三年五載用」的思想沒有把握時代的要求、學生的需求而停留在一個水平的重復。

3、信息技術課還未列為高考科目,社會對信息技術課的評價低，有些家長一味地強調學生多花時間在 語、數、英上，學生不願浪費太多時間,每周一兩節很難學到什麼東西，導致學生在信息技術這方面的知識面窄，這也降低了教師再學習的熱情與需求。

4、信息技術教師對於如何教、教什麼還處於摸索階段，中小學信息技術課究竟應該教什麼、怎麼教,學界一直爭論不休，對於綜合實踐課程如何開設、信息技術教育如何開設、信息技術教育如何與其他學科進行整合等問題缺乏明確的規定。而且現代幾乎人人都會熟練使用計算機和網路，面對這種狀況,信息技術教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術,我們的生存空間在哪裡?因而，信息技術教師專業發展迫在眉急。

一、信息技術教師專業發展：要求與標准

信息技術教師在學校的角色有多種，包括：教育教學內行，技術應用、統籌規劃人員，網路管理維護人員，學科教師和負責技術培訓人員，這里主要針對中小學信息技術學科教學人員。祝智庭在2003的記者會中指出：如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那麼教師就是操縱這個魔杖的魔術師。也就是說，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，它可以被用於促進教育創新，也可以被用於強化傳統教育，因為任何技術都取決於它的使用者。因而魔術師在操縱魔杖的時候也就有了相應的「約束」。

（一）信息技術教師專業發展要求

教育信息化不僅僅是一種將技術和機器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基於創新教育思想並有效地使用信息技術手段，實現創新人才的培養過程。在這個過程中，信息技術教師作為教育信息化的先驅，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養，把教育思想的現代化作為整個教育現代化的基礎，思想是行動的先導，只有思想認識上去了，才能產生良好的效果。信息技術教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現代信息知識，然後對其進行整理加工、分析研究，以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的基礎上，其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術能力。信息技術教學本來就是思想與技術教育，將信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現課堂教學的最優化。

（二）信息技術教師專業發展標准

教育部提出「中國中小學教師教育技術標准」的目標是：

l 加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性；

l 加強教師信息素養的培養；

l 使中小學教師逐步掌握並不斷提高運用信息技術與學科進行有效整合的能力；

l 加強技術對教育的服務與支持。

下面就具體分析下這個四個標准：

1、加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性。技術是一種能力，是實現教育目標的重要手段。祝智庭在一次記者訪問中說：「信息技術與課程整合的理想境界是，信息技術對學生、教師都變得透明，師生關注的是技術所支持的學習和交流。技術的使用就像你呼吸空氣一樣自如。否則，為了技術而技術，造成技術濫用和無用，故意把簡單問題復雜化，不但對提高教學成效無益，還會徒增教學成本，致使教育信息化難以維系，無法可持續發展。」也就是說：要加強技術的理解與運用，強調運用技術的有效性。

2、加強教師信息素養的培養.在新的信息技術課程標准背景下，信息技術教師必須轉變以前教計算機操作的概念，而側重於傳授過程和方法，側重於培養學生的信息素養。如今已不是「教師擁有一桶水就足夠的時代，教師應該是源頭活水」，信息技術教師更是如此。由於計算機是教學的媒體和工具, 這樣在學生上機過程中就會出現許多意想不到的問題, 這就需要教師利用平時所積累的知識、經驗來進行處理, 以保證教學的順利進行。同時計算機行業無論是硬體還是軟體的發展速度都可以說是日新月異, 而從事信息技術教學,必須做到「活到老, 學到老」, 唯有如此, 才能跟上時代的發展, 否則就會落伍。因此信息技術教師加強信息素養的培養，在具備全面扎實的基本功的基礎上，通過自己敏捷的思維能力和極強的自學能力更新知識、技能，這樣才能靈活駕駛課程。

3、使中小學教師逐步掌握並不斷提高運用信息技術與學科教學進行有效整合的能力。信息技術與課程整合是指在學科教學過程中通過把信息技術、信息資源和課程內容有機結合，來構建一種良好的學習環境和有效的學習方式，教師的信息化能力最終體現在能夠成功地將技術與課程教學融合，「能夠利用技術支持教學革新和持續性專業發展」成為信息時代的教育創新者， 因此對於教師來說探索和繼續學習的精神將成為教師職業的內在屬性，信息技術教師要精通計算機，從信息技術與課程整合出發，提升設計和指導信息化教學的能力。祝智庭認為：「信息技術與課程整合，不是計算機輔助教學的概念，而是信息技術全方位地支持學習過程中的各種學習活動，因此，要搞好計算機教學, 信息技術教師自身的素質至關重要。這樣在教學中才能體會到信息技術支持教學的必要性和有效性，才能順利地完成教學任務, 取得良好的教學效果。

4、加強技術對教育的服務與支持。在學校信息化的發展大趨勢下信息技術教師要努力拓寬專業知識在學校發展中的用武之地。這就要求信息技術教師進一步培養自己的信息化系統規劃能力和管理能力，協助校領導為學校的信息化發展布局、制訂計劃。從系統決策能力出發，信息技術教師要提升自身的素質和決策能力以便提升學校層面信息化發展的設計規劃能力，促使順利推進學校教育信息化的發展，。信息技術教師要深入領會信息技術教育的內涵,樹立正確的理念,對信息技術課程的目標、主題、形態和作用都要吃透。力爭成為信息技術課程設計專家。

三、信息技術教師專業發展：途徑與策略

教師的專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程、是教師不斷接受新知識，增長專業嫩的過程、是教師個體的、內在的專業屬性和素質的提高。教師的專業化發展是一個動態的持續深化的過程，也是一個終身學習、不斷更新的自覺追求過程。教師專業化發展的內涵既包括學科專業性，也包括教育專業性，既有國家對教師任職的學歷標准規定，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。教師的專業發展本質上就是要提高教師各方面的素質，主要有教師的本體性知識(即教師應有的學科知識)、條件性知識（成功教學的「金鑰匙）包括學生身心發展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識，實踐性知識（教學經驗的積累）以及文化知識（博採眾長自成一家）。

（一）信息技術教師專業發展的途徑：

從上面看出，信息技術教師的現狀與教育信息化要求的目標還存在著很大的差距，因此，我們必須重視信息技術教師的專業發展，那麼如何發展呢？下面就從兩方面談談促進信息技術教師的專業發展的方法：

1、是外在的影響。指對教師進行有計劃有組織的培訓和提高，它源於社會進步和教育發展對教師角色與行為改善的規范、要求和期望。學校需加強對信息技術學科的重視，增加硬體設施。規范工作量計算。制定激勵機制。創設校本教研製度和氛圍等。多給教師提供並創設再學習的機會，例如校本培訓在促進信息技術專業發展方面具有很大的優勢。

校本培訓：所謂校本，即「以學校為本」、「以學校為基礎」，「以校為本」的教師培訓是指由多個教育專家組成的「教學診斷評價與教師培訓」，小組深入到具體的學校，針對該校的實際情況、在對教師的教學進行診斷與評價的基礎上所實施的培訓。

教師的成長離不開教育教學實踐，如果拋開學校去談教師的發展或成長，那就失去了發展的基石和依託。因此教師的發展只能在學校中、在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷反思中才能完成。校本培訓就是把培訓放在學校中，放到教師的實踐中，按照「缺什麼補什麼」，「需要什麼選什麼」來選擇培訓內容，重在解決實踐教學中的偶然問題和情境問題。通過經驗豐富的教師、專家、教授或者教研員縱向知識的引領以及與同行同事的交流與合作實現教師同事間的互助與橫向支援和知識水平的提高。培訓主要是提高教師的條件性知識，要求教師依據自己的工作實踐和理論來不斷地剖析，強調教師的親身體驗和反思。在校本培訓中一要揭示理論對實踐和操作的價值，二要在操作性學習和實踐操作過程中尋求理論解釋和幫助。在真正意義上實現理論與實踐的融會貫通。

從上面校本培訓的論述中看出：校本培訓對信息技術教師培訓有很大的優勢，其一、信息技術學科是一門實踐性很強的學科，信息技術教師的培訓具有更強的操作性和實踐性，校本培訓在學校中提供了中小學教師專業生活的實踐基地，為教育理論和教育實際脫節問題解決提供了一個良好的平台。教師從「教育知識」到「操作技術」再到具體行為，這之間的轉換借用校本培訓可以很好的實現。其二、信息技術學科發展迅速，單憑幾次集中培訓與教師自學難以適應知識更新的需求。而校本培訓是銜接培訓機構的集中培訓與教師自學，並整合各種教育培訓資源的有效培訓方式。通過校本培訓深入到教學實踐中，在解決教師遇到相似問題的同時，不斷更新教師的知識，以適應學科的發展。最後，信息技術教師的人員復雜，還非專業人士，校本培訓參考了教師自身專業發展的需求，統一了培訓目的和內容，從而使培訓與教師實際的專業發則需求之間達到默契。

2、是教師內在因素的影響。指教師的自我完善，它源於教師自我角色願望、需要以及實踐和追求。信息技術教師要發展首先要求信息技術教師個人應有積極向上學習的心態。要注意多渠道獲取最新的信息，在教學中要經常自我反思，經常與同事交流、探討，多與外界溝通交流。

（1）刻苦學習，內強素質

作為現代信息技術教師應該具備：相應的信息技術專業知識、教育教學理論和實踐知識、教育教學過程中形成的具有個性特點的教師個人素質（語言能力、與學生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術教師不斷學習，並通過課堂教學來獲得專業成長。信息技術是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發展的特性。信息技術教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經驗，不斷通過各種途徑提高自己的業務水平，內強素質，緊跟科技發展方向，為今後更好的工作做好准備，這樣才能保證信息技術課程的教學質量，為信息技術教師地位的提高創造一個良好的契機。

（2）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業成長是現代教師自身發展的之由路。

反思是經驗總結的重要基礎。反思與經驗總結都是一種指向過去經驗的追索性認識活動，是對於既有經驗性的在認識，經驗的總結者與研究者互相合作進行總結。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應該怎樣做，目標就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。教師通過對自身在教育教學實踐中的行為以及相關的觀念、認識、體驗，自覺地進行再思考再認識。

反思是教師專業發展的內在驅動力。一名成功的教師，必定不只是經驗豐富，而且是善於對自身的教育實踐經驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優化了教育教學效果，又推動了教師專業認知和能力的提高。

信息技術教師通過反思教學中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發點和依據，逐步調整日常教育觀念和教育行為。轉變了觀念。提高教育教學能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業發展。同時通過反思，構建個人教育理論、實踐創新的必要環節。憑借反思實現實踐創新，並進一步走向理論創新。

信息技術教師在「實踐—反思—再實踐—再反思」過程中不斷地總結教學經驗，從自己的實踐中去發掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結，既要從操作層面上來反映你的經驗，又要從理論層面來解說你的經驗。從而提高教學能力和水平，並加深對教學活動規律的認識理解，從而適應不斷發展變化著的教育要求。

❺ 如何利用信息技術促進教師專業發展

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展

一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用信息技術資源優化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現信息技術與教學的「融合」。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。

有效利用遠程資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。
（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。
（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
展望：
未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，更多優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界博客協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，「自主探究」的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

❻ 中小學信息技術的發展方向會是什麼

中考、高考是指揮棒啊。沒有考試的科目學校都不太重視，按分值大小決定

❼ 如何才能做好一名中學信息技術老師

要好信息技術老師，首先要做一個好老師，而做好一個老師最重要的當然是扎實的基本功，這包括你的知識積累、專業技能等等，但對於一個大學生尤其是師范生而言，這些其實並不是多大的問題，個人認為，一個老師的人格魅力是比較重要的，對於即將實習或者是剛入職的教師而言，與其先花費大量的時間用來補充自己的知識和技能，不如先想想自己適合什麼樣的教學風格，在個人魅力提升方面花費點心思，對於信息技術教師則更應該這樣，由於信息技術區別於其他科目的致命的先天不足，導致學生根本不重視這門課，縱使你有超人的技術和理論知識又有何用？相反，如果我是一個很有個人魅力、深得學生喜愛的老師，即使我講的很淺，學生們也會吸收的。
再有了個人魅力的基礎上，就要時刻記住自己的責任，也就是說，一個好的老師必是負責人的老師，這一點，對與信息技術老師而言，尤為重要，因為，主科老師若不是很有責任心，至少高考的壓力會逼迫他，而一個信息技術教師，由於相對比較自由，就有可能會放低對學生的要求，甚至自己根本不會完成應有的任務和深度。也許在學生眼中，你給他們時間幹了他們想乾的事情，但幾年以後，當他們面對不同城市的孩子的時候，他們還會感謝你么？
另外一定要給自己及時充電，信息技術真的是日新月異，各種各樣的軟硬體層出不窮，學生是不會願意聽那些過了時的」故事「的，另外，學生也是很厲害的，一旦你被他們問住了，你在學生中的形象，會受到影響。

如果你是發自內心的想做一名信息技術教師的話，你應該不斷地反思、總結，除了借鑒別人的經驗之外，最重要的還是自己親自去感受有一下，可以換位思考一下，你是學生時，你希望你的老師是什麼樣子的？你希望你的信息技術老師是什麼樣子的？

❽ 如何才能做好一名中學信息技術老師

我也是教育技術專業的學生，對這個專業有點了解。
你想當其他科目的中學教師，首先你要考取教師資格證，然後要有你所謂的「其他科目（非信息技術）」的相關知識，具備教師組以及專家認可的授課能力。
如果你是師范院校畢業的，難度應該不大，但如果不是，我覺得你還是考研吧。拿我的高中學校來講（一個被分配到地方的院企業學校，生源很不好），都要師大畢業的研究生才有參加測試的資格，然後有資格的200多人中篩選出10個優秀的留下來，競爭相當激烈，所以你根據自己的情況分析分析吧~

❾ 作為中學信息技術教師應該具備什麼樣的條件

貌似信息技術課在絕大多數學校都是很不被重視的，信息技術老師一般在學校也沒什麼地位，似乎已經可以看作是大多數學校的電腦修理工．
如果能輔導學生參加信息學奧賽或者電腦製作比賽等情況倒是能好很多．如果你認為當個修理工就足夠了，那麼只要你是學這個專業的，信息技術教師基本上就沒什麼其它的要求了，如果你還想輔導學生參加各類比賽，那麼當然就要多了解一下有關這些比賽的內容等等