① 如何提高初中學生的課外閱讀興趣
培養閱讀的興趣是個系統的工程，需要方方面面的共同努力愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恆的。這就得在激發興趣上下功夫。
首先，用生動有趣的故事吸引學生。剛進初中，很多農村孩子未接觸過課外書。筆者就曾碰到一個初一學生坦言，從小到大未看過任何一本課本以外的書，連《故事會》這樣非常普及的書都沒見過。如何把學生的興趣從單純的學習和玩引導到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節目，並利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上台把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。然後告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。並趁機向學生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《365夜》、《西遊記故事》等，讓學生自己到學校圖書室借閱。這樣，學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。
其二、開展形式多樣的閱讀活動。
利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀後感交流會、成語擂台賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。如學校組織的課外閱讀讀書筆記優秀作品展播，就極大的激發了學生們課外閱讀的積極性。
第三、立足課本，由課內向課外延伸
初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑並不等於全豹，不妨藉此機會，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的作品，引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》，可向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉於朱自清感人的父子之情中的學生引到優美的自然景色之中；學習了李煜的《相見歡》，可介紹並教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了《魯提轄拳打鎮關西》，魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯智深後來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學習了餘光中的《鄉愁》，可請來席慕容的《鄉愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕鬆鬆地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
三、指導學生充分利用課外閱讀資源 ，多渠道多角度為學生創設閱讀環境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。
1、爭取家長支持。大部分農村家長把課外書看作「閑書」，對看課外書的子女橫加指責、勸阻，更不用說會花錢給子女買課外書了。學生得不到家長的支持，課外閱讀在家中就無 從開展。可利用家長會、家訪的機會反復向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，並在經濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。
2、充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀。學校圖書室有一定數量的藏書，教師可經常到裡面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學生。每周安排一節固定的閱讀課，盡量調到課外活動前，讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，對於一些教學條件較好的農村中學，教師還可充分利用網路資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，讓學生利用電腦課或課余時間，自行上網閱讀。
3、建立班級圖書角。班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記後派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然後這些書每學期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，很受學生歡迎。
4、鼓勵學生訂閱報刊雜志。每年報刊征訂的時候，教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據農村學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜志，盡量不要與班上其他同學訂閱的相同，拿到報刊後交換看，這樣可以減輕學生的經濟負擔，讓他們能花最少的錢讀最多的書。
5、推薦美文、名作。受農村條件的限制，學生很少有機會接觸名家名作。可由教師向學生介紹一些作品。簡短的美文，可列印張貼，讓學生抄錄。還可由學生輪流互相推薦。可開設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。
6、充分利用農村的鄉土資源開展課外閱讀。農村雖然相對城市落後，但同樣也蘊含著豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會起到更好的促進作用。如很多民間諺語、歇後語、成語等都出自勞動人民之間，可引導學生注意收集。在廣西的壯鄉瑤寨更是有豐富的鄉土語言，還有農村的民間習俗、傳說故事、山歌、對聯等，均是學生進行課外閱讀的絕佳素材。我們在教學中，就曾利用電影《劉三姐》這個家喻戶曉的故事中的歌詞作為媒介，引導學生進行詩歌的仿寫練習和文學修辭手法的分析，讓學生覺得興趣盎然。另外，在農村尚有相當一部分的教師、國家工作人員、在校大學生等，他們家中或多或少均有一些藏書，可鼓勵學生多與這些人接觸，大膽向他們借閱書籍，讓自己有更多的閱讀機會。
② 如何培養學生的閱讀興趣
其實看不看書不代表一個人的文化程度，念過名牌大學的不一定喜歡讀書，喜歡讀書的也不一定都上過大學，書只是給人閱讀的工具，而且通過側面，喜歡看書也多少代表了一個人的品味。
看書的好處自然不用多說了，還記得小學教室里，貼在牆上的紅色標語就是：「書是人類進步的階梯」，這句話我想就算是到老估計都會一直記得，印象太深刻。
隨著種類越來越多，人們也是越來越喜歡讀書，就像喜歡文學的可以選擇中外文學名著，喜歡讀藝術類的可以看一些時尚方面的，雜志當然也算書了，還有各種工具書來幫助想要學習的學生。
那麼如何培養學生的閱讀興趣呢？很多人其實都有類似的經驗，就是買回家了一大堆的書給孩子，但孩子到最後真正看完的沒幾本，那就尷尬了！
其實，現在市面上有很多優秀的教育機構，便針對學生不愛看書、家長也不知如何教育的問題，研發了許多的語文學習類產品。這里介紹一下「叮當讀書會」這一小程序。小程序主打「只學精華，沉浸式速學，每天5分鍾，7天一本，一年50+本好書。旨在讓一億的孩子養成優秀的讀寫習慣，成就文化自信」。」
這意味著每個孩子只需要每天花上5分鍾，一周就可以讀完一本書。這對於許多孩子來說是非常難做到的事情，但是叮當讀書會幫助孩子做到了！
而且，在產品質量上，叮當讀書會也是嚴格把關。聘請專業的團隊對名著的內容進行精華縮寫，加入IP角色的趣味對話，並邀請知名話劇團演員將其配音轉化成音頻的形式。讓孩子可以在早餐時，在上學、放學路上，甚至是在睡覺前，利用碎片化的時間進行閱讀，並能在一周之內完成一本名著的經典導讀。讓所有的孩子都可以做到「每天5分鍾，7天1本書，一年50+本名著」，在零碎閑散的時間內就可完成名著的閱讀，小程序擔任著「名著速讀精讀導師&時間管理教練」的角色，幫助孩子在零碎的時間內完成名著的學習。
只要養成優秀的閱讀習慣，形成良好有序的閱讀計劃，孩子的閱讀興趣就容易培養和形成啦！
③ 如何培養中學生閱讀的好習慣
閱讀有益於育德、有益於勵志、有益於啟智、有益於明史。培養閱讀興版趣，養成閱讀權習慣，對於正在成長的小學生非常重要。現在就如何培養小學生良好閱讀習慣談些看法。
俗話說，「興趣是最好的老師」，培養學生良好的閱讀習慣，應從激發興趣開始。
一是故事激趣法。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
二是課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識。在上《赤壁之戰》課時，通過向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們去探究原著。
三是榜樣激勵法。榜樣能使學生產生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進行對比、教育。如向學生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班裡喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
④ 如何培養中學生文言文閱讀興趣
文言文是我國古代優秀文化的寶貴遺產，它凝聚了中華民族的人文精髓，蘊涵著豐富的民族文化內涵。然而，從初中生文言文閱讀現狀來看，文言文的學習是一個難點，教學效率低下，學生容易產生厭學心理。因此，我在教學中特別注重培養學生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣來帶動課堂教學，以優質的課堂教學帶動質量的提高。下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會。
一、創設情境，優化導入，激發學生興趣。興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在動力。學習成績的好壞、學習方法的掌握等都與興趣有直接的關系。我將課前創設情境作為突破口，激發學生興趣。如在教學《口技》時，播放「洛桑學藝」的口技表演，學生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產生強烈的學習慾望；在教學短文《陋室銘》時，我以劉禹錫三次遭貶，身居斗室之中毅然提筆寫下超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》的故事，由「花香不在多，雅室何須大」導入新課，讓學生在故事中走近作者、了解背景；在教學《核舟記》時，我為學生播放「微雕技藝」的視頻，如「小牙簽大製作」、「米粒上的舞蹈」等，讓學生一睹微雕藝術大師的風采，感受微雕技藝的無窮魅力，在極度興奮的情緒狀態之中進入文本。
二、改變方法，活躍課堂，激發學生興趣。傳統的教學方法和模式已被教學實踐證明是效果差、效率低的，用新穎、輕松的教學方法更能夠收到事半功倍的效果，這就需要轉變教學觀念，優化教學設計，讓學生參與教學之中成為主體，讓課堂「活」起來。我在教學中創造性的設計游戲、競賽等，創設愉悅的氛圍。採用了以下一些方法：1、講故事，了解名人軼事。教學《陋室銘》時，採用講故事的方式導入新課，走近作者，了解背景；教學《石壕吏》時，引用蘇軾被貶黃州與佛印泛舟長江時的一幅啞聯，讓學生在開懷大笑中投入學習；教學《馬說》時，先講「伯樂相馬」的故事；教學《送東陽馬生序》時，講一講「宋濂艱苦求學」的故事。其實，每篇文言文都可以找到與之相關的名人軼事或背景故事來調節課堂氣氛，激發學生興趣。2、加強朗讀，享受古文韻律。不少文言文雖字面晦澀難懂，但句式整齊、音韻和諧，讀起來令人盪氣回腸，如駢體文《與朱元思書》、樂府詩歌《木蘭詩》、儒家經典《論語》等，通過訓練，讓學生在抑揚頓挫的誦讀中，享受古文的音韻美，體會古典文化魅力，傳承文明。課堂中可採用師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等形式，通過組織朗讀比賽，既可以達到訓練朗讀的目的，又能培養學生文言語感，激發學生誦讀經典、傳承文化的情感。3、編演課本劇，再現故事情境。只要有故事情節的文言文，都可以編成課本劇讓學生來表演。如《石壕吏》、《出師表》、《愚公移山》、《唐雎不辱使命》等都是很好的課本劇素材。課前選定表演的學生，充分發揮學生的主體性，放手讓學生去自主改編，教師對編演做相應指導。課本劇的編演甚至可以打破時空限制，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題。這樣，枯燥難懂的文言文通過編、演、觀、評的形式，給學生留下深刻印象，使學生樂在其中。
三、注重拓展，加強積累，激發學生興趣。
1、課內拓展閱讀。在課堂教學中，在閱讀理解課文的基礎上，適當的拓展課外文言短文的閱讀，可以開拓學生視野，豐富學生知識，陶冶學生情操，培養興趣，提高能力。如：在教學《誇父逐日》時，可以拓展閱讀短小的文言文《精衛填海》；教學《小石潭記》，可以拓展閱讀柳宗元的《小石城山記》；教學《木蘭詩》，可以拓展閱讀《木蘭辭》；教學《愚公移山》時，可以拓展閱讀《薜譚學謳》；教學《石壕吏》時拓展閱讀《新安吏》、《潼關吏》，讓學生對「三吏」、「三別」有進一步的認識，幫助理解課文。此外，像「東坡畫扇」「幽王擊鼓」「任末勤學」「顏回好學」「杞人憂天」等短小的文言故事，只要對個別不易理解的詞句稍作淺顯的注釋，學生都能讀得津津有味。降低課外文言文閱讀難度，遵循「循序漸進、先易後難」的原則，自然就引發了學習文言文的興趣。2、課外閱讀經典。課堂教學外，激勵學生課外廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，以提高學生閱讀興趣與能力。可以組織學生利用周末、節假日、寒暑假期閱讀經典著作，如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》以及一些文白夾雜的名著，在廣泛的閱讀中培養能力，激發興趣。3、摘抄引用。為擴大學生的知識積累，讓每個學生在課內和課外所選的文言文里摘抄名言佳句。像「擇其善者而從之，其不善者而改之」的處世為人；像「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的豁達胸懷；像「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的高潔品格；像「苦其心志，勞其筋骨，空乏其身」的人生激勵……這些名言佳句，能極大地豐富語言積累，以致在作文中恰到好處地引用，提高文言文的實際運用。4、仿寫、改寫訓練。以仿寫、改寫練習為載體，激發學習興趣。結合已學文言文，進行仿寫、改寫訓練，既是對已學知識的鞏固與提高，更能激發學生學習和創作的熱情，從而提高文言文學習興趣。如教學《詠雪》時，我引導學生以「未若柳絮因風起」、「撒鹽空中差可擬」為例，使用比喻手法仿寫句子，學生充分發揮想像，寫出「未若梨花隨風舞」「柳絮空中差可擬」的佳句；教學短文《陋室銘》時，我讓學生仿照銘文為學校、班級、宿舍做銘，或以交友、處事、學習為主題做銘，學生創作熱情高漲，其中不乏精品，例如：以我們大貴中學發展變化、校風學風為內容創作的《貴中銘》：校不在大，境幽就行。史不在長，數年就名。斯是陋校？唯師德馨。玉皇寨下坐，黃洋河畔行，嶄新運動場，校園潔又清。可以怡性情、閱古今。有勤研之師者，無頹廢之學生。嚴師出高徒，勤學是捷徑。人皆雲：「貴中真行 ！」此詩一出，一時掀起課堂高潮。此外，將《木蘭詩》改寫為一幕短劇，續寫《石壕吏》，把《酒泉子》改寫為記敘文等系列改寫訓練，對於激發學習文言文興趣，夯實文言基礎，提高文言閱讀能力都發揮重要作用。
四、開展活動，寓教於樂，激發學生興趣。
課外興趣活動，也是一種教學手段，有利於增長知識，開拓視野，發展智力，激發興趣。我們在年級組和班級內開展了文言小故事比賽、「誦讀文明，傳承經典」朗讀比賽、 「暢游兩千年，文言伴我行」手抄報比賽、觀看成語典故影視、課外文言文趣味知識競賽等活動，在比賽的過程中激發學習文言文興趣，培養學習文言文的能力。豐富多彩的語文興趣小組活動，不僅把文言文教學由「死」變「活」，而且是鞏固學習興趣的有效措施，逐步形成課堂內外互為補充，相互促進的學習方法。
另外，充分發揮校園文化宣傳教育陣地，培養學生學習興趣。在校園文化牆上裝點一系列的誦讀經典，如《三字經》、《論語》、《出師表》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《陋室銘》、《愛蓮說》以及初中階段要求積累的古詩詞等文化經典，充分發揮班級圖書角、文化角的作用，用經典引領孩子們踏入國學殿堂，激發學生民族責任感和自豪感，潛移默化的對學生進行文言影響，建設書香校園，傳承文化經典。
著名教育學家烏申斯基說過：「沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願」。可見，文言文的教學和研究的重點在於激發學生閱讀興趣、培養學生的自主學習能力和養成良好學習習慣上，遵循「由淺入深，循序漸進」的規律，從營造和諧的學習氛圍入手，採用靈活多樣的教學方法與手段，加強課內外閱讀指導，廣泛的開展豐富多彩的課外活動，使學生在學習實踐中學得快樂，學得主動，學得有法，從而提高文言文閱讀能力。
⑤ 應該如何培養初中生的閱讀習慣
前蘇聯現實主義文學奠基人、著名文學家高爾基曾經說過：「書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友」。由此可見，人們對於書籍閱讀的重視程度。因此，培養學生良好的閱讀習慣作為中學階段語文教學中的一項重要內容，更需要引起廣大教育工作者的重視。
一、閱讀的重要性
晉代著名文學家陶潛在《與子儼等疏》中曾經說過：「開卷有得，便欣然忘食」，意思就是說只要打開書本進行閱讀，就有好處。在現實生活中，每個人每天都會有閱讀活動。當然，閱讀的內容也千差萬別，如網路信息、知識書籍、小說文物等各種各樣的內容。那麼，這些閱讀可以給我們帶來一些什麼樣的好處呢？作為一名中學生，豐富、廣闊的閱讀面又會給我們的語文學習帶來哪些幫助呢？
（一）閱讀是素材積累的重要來源。在中學生的眾多學習科目當中，語文學科是讓許多學生極為煩惱的一門學科，大部分學生對於語文學科的印象就是瑣碎、無序，在具體的語文學習過程中往往會有一種無從下手的感覺，即使有心想學好語文，但卻苦於找不到有效的學習方法。而實際情況是每個班上都會有幾個語文學習特別好的學生，通過我的觀察，發現這部分學生大都有喜歡閱讀的良好習慣。通過大量的閱讀，有利於學生開闊視野，增廣見識，同時也為語文寫作打下了良好基礎，畢竟只有厚積方能薄發，想要把文字運用水平和寫作水平提升上去，必然需要大量素材作為積累的基礎。
（二）閱讀是提升語言水平的必經之路。一個人的知識容量是有限的，閉門造車寫出來的文稿水平也很難有所提升。而通過閱讀前人寫出來的優美文稿，一方面可以有效地讓學生在語言理論水平上認識到自己與他人存在的差距；另一方面通過不斷模仿借鑒前人的文章可以達到提升自己語言水平的目的。可以毫不誇張地說，每一名語言大師在成名之前，都是通過無數次閱讀他人的文章來提升自己的語言水平的。
（三）閱讀可以陶冶個人情操。就現在的中學生來講，他們所能夠接觸到的大部分閱讀材料都是經歷前人無數次反復錘煉後得到的語言精華，這些文稿中所講述的內容都是正面的、值得學習的東西。而中學階段正是一個人塑造品行的關鍵時期，通過閱讀這些優秀的書籍，對樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀是極為重要的。
二、如何培養學生良好的閱讀習慣
中學生良好閱讀習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，不但需要學生具有強大的毅力，而且受中學生年紀小、自製能力不強等原因的影響，想要培養學生良好的閱讀習慣還需要教師的大力引導。在這里，學生自身的素質我就不再做過多的論述了，下面主要講述一下我認為老師引導學生開展閱讀過程中應該注意的幾個問題。
（一）通過師生互動鼓勵學生進行閱讀。從我多年的教學經驗來看，大部分學生並不是一開始就具有良好閱讀習慣的。因此，教師要充分利用日常的語文課堂來引導學生進行閱讀，並對一些表現較好的學生給予適當的獎勵，以此來培養學生的閱讀習慣。在我的班上，每一學期之初，我都會給學生布置一個「名著講座」的任務，利用每周五下午的一節課外活動時間讓學生講述一本自己閱讀過的中外名著，並對表述較好的同學給予一定的獎勵。通過這種方法，教師與學生之間形成良好的互動，學生講得越好教師就越表揚，老師越表揚學生越喜歡演講，這是一個良性的循環，同時還激發了學生的榮譽感，讓學生在活動中切實體會到閱讀的樂趣和成功感，從而為他們長期閱讀提供一定的動力支持。
（二）通過梯度設計提升閱讀層次。學生進行閱讀的一個重要目的就是讀懂內容從而獲取自己想要得到的信息，但是閱讀內容的難易層次並不是完全一致的。比如一個小學生寫出來的文章與一個專業作家寫出來的文章很明顯是不在一個水平線上的，在閱讀的時候自然也就沒有什麼可比性。因此，教師想要不斷提升學生的閱讀水平，就要在給學生提供閱讀材料的時候有意識地選擇難易程度不同的內容，讓學生從較低起點的閱讀材料開始逐步上升，形成一定的梯度。這樣一方面能夠讓學生的閱讀過程遵循由易到難的科學規律，另一方面還可以提升學生對於閱讀的興趣，讓他們在閱讀的過程中能夠看到自己的成功之處。
三、充分發揮課外閱讀的優勢
語文素材的閱讀並不僅僅局限於課堂，事實上，由於課堂教學的時間限制，四十五分鍾的課堂在保證完成教學任務以後基本就剩餘不出太多的時間來供學生進行閱讀。通過初步調查統計，大部分學生進行閱讀的主要時間都集中在課外，那麼，作為一名初中語文教師，又該如何充分利用課外時間來引導學生有效開展閱讀活動呢？
（一）放寬閱讀范圍。由於課外時間基本不受學校紀律約束，學生的自由性得到較大程度的發揮。因此可以引導學生將閱讀的范圍進行適度的開放，閱讀材料也不一定完全局限於與學習有關。當然，放開范圍也要注意適度，一些暴力、色情、犯罪類的書刊是應當堅決予以制止的。
（二）制定閱讀計劃。建議學生在開展課外閱讀時要制定一個科學、合理的閱讀計劃，合理安排每天的閱讀時間。畢竟中學生仍然是以學習文化知識為主，要做到張弛有度，切忌盲目閱讀。
（三）養成分析能力。課外閱讀沒有教師的引導，容易導致學生的閱讀只重形式，而忽略了目的。因此，老師要告誡學生在開展課外閱讀時一定要養成分析的好習慣，不能為讀書而讀書，要在閱讀之後不斷深入思考，這樣才能不斷提升自己的閱讀水平。
四、結論
閱讀是伴隨我們一生的大事，良好的閱讀習慣要從小抓起，從細節抓起。培養初中生良好的閱讀習慣，是一項任重而道遠的工作，切不可因為中途出現困難而有所退縮。作為一名教育工作者，要不斷與學生交流、溝通，這樣才能准確掌握學生的閱讀素材以及閱讀特點，從而加以引導，加以補充，這樣才能達到不斷提升學生閱讀水平的目的。
⑥ 請問:如何培養初中生閱讀的興趣和習慣謝謝
三個方法：
初中階段培養起學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
一、堅持開設閱讀課，把課外閱讀課程化。
現階段新課程改革雖說是轟轟烈烈，但很多教師迫於考試的壓力，在語文閱讀教學中，更多地將目標定位在閱讀能力的培養上，閱讀教學往往淪為純粹的實用教學，高強度超負荷的閱讀訓練使得學生的閱讀興趣進一步缺失。「所謂學習就是喜愛。學生應該對讀書發生狂喜。但從小學到大學，教師有一種天才，就是把讀書的樂趣擠出，使之變得乾燥無味。」（林語堂《論學問與知趣》）因此，筆者建議學校首先應堅持開設閱讀課，每周兩至四節，把課外閱讀課程化，從根本上保證學生有自由閱讀的時間。其次在閱讀課里，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學生正襟危坐，學生可以暫時將學習的一切煩惱和失意統統拋開，盡情徜徉於書香之中。只有在這樣輕松的氛圍中，學生才可能真正走進書的世界，才可能真正領略到閱讀的迷人魅力。當學生覺得，閱讀原來是那麼快樂，培養閱讀興趣就有了可能，當興趣變為一種志趣，當閱讀成為學習和生活中不可或缺的一部分，閱讀習慣就形成了。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，是廣大語文教師義不容辭的重要職責。語文教師如果能讓自己的學生愛讀書，會讀書，在自主閱讀中有感觸，有收獲，那麼，還擔心學生的語文成績提高不了嗎？
二、摒棄功利性，還學生自主選擇的權利。學生之所以缺少應有的閱讀興趣，原因還在於我們的讀書氛圍太過功利，多數教師提倡學生讀書的出發點就是為了讓學生提高應試能力，他們根本不重視學生自身的個性特點，不重視開發學生閱讀的興趣點。
初中階段是一個人閱讀的黃金時期，錯過了再要培養閱讀興趣和閱讀習慣就會相當艱難。因此，筆者認為，我們必須有廣闊的胸襟和戰略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什麼就讀什麼，讓他們去接觸各種類型各種風格的書籍、報刊，哪怕是涉獵別的學科，只要學生喜讀愛讀都可以。「讀自己喜歡的書。若自己不喜歡，別人說得再好我也不會往下讀。閱讀是一種對話，一種你和書之間的理解。若你不能和一本書產生共鳴，你就是在浪費青春了，即使它確是一本好書，你讀了沒有自己的感受也是白讀。」（巴丹主編的《閱讀改變人生》）！因為學生只有讀他自己喜歡的書，他才會全身心地投入，才會欲罷不能，才會視苦差為賞心樂事！
當然，這里還有一個閱讀名著的問題。新課標說：「要讀好書，讀整本的書」，一般都理解為應讓學生閱讀中外名著。誠然，閱讀名著可以豐富性靈，熏陶人格，提升品位，因此語文教師非常推崇閱讀這些經典也在情理之中。但是部分教師規定學生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說：終生只讀一種書是不妥的，哪怕這些書的品味確實高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學生對閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經驗，再向學生推薦經典，學生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向學生推介經典時，不要人為地增加經典的神聖感，要像周國平先生那樣，「不妨把經典當作閑書來讀」，也就是說，要將經典從神壇上拿下來，以消遣的方式來讀，只有完全放鬆，才能真正走進經典世界。
三、克服盲目性，給學生必要的閱讀方法的指導。
要培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，僅僅給學生創設良好的環境和氛圍是不夠的，語文教師還必須重視對學生閱讀方法的指導。方法的指導直接影響著閱讀的效果，如果學生在閱讀中沒有任何收獲，閱讀的熱情就會很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當，學生在閱讀中就會體會到成功的喜悅，閱讀的熱情就會空前高漲，閱讀就會成為個體的一種內在需求，閱讀習慣自然就養成了。
那麼，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行為，不同個性的學生會有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細嚼慢咽，這都無關緊要，教師不必強求一律，但是有一點必須強調：不動筆墨不讀書。一邊讀書，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學問家行之有效的閱讀經驗，更應成為中學生熟練掌握的閱讀方法。讀書筆記益處多多。首先，強化記憶。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」勤做筆記就是讀、想、寫結合，就是手、腦並用，這遠比光讀不寫印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的「儲存庫」，一旦需要相關資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過做筆記，可以促使學生更好地掌握問題的重點和實質，還可以培養概括和表達的能力。老舍說：「不管自己的了解正確與否，意見成熟與否，反正寫過筆記必得到較深印象。及至日子長了，讀書多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發現昔非今是，看法不同，有了進步。」讀書筆記沒有固定的形式，從內容來講，無非是兩類：一類以記書的內容為主，一類以記自己的感受為主。前者多為了吸收，後者多為了思考，到底做哪種筆記對讀者更有幫助，要根據所讀書的內容、閱讀的意圖和個人的習慣來決定。這里要說明一點，教師必須定期對學生的讀書筆記進行評價，有評價才有促進，才能不斷鞏固閱讀成果，進一步激發閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內化為學生的自身需要，從而變成更自覺地讀書行為。
作為一位初中語文教師，真的非常有責任練好學生的讀書的童子功，讓學生發自內心地喜歡閱讀，真正地愛上閱讀。以「讀」為舟，徜徉書海。
希望幫到你 望採納 謝謝 加油
⑦ 如何培養初中生的閱讀興趣
閱讀可以豐富學生的知識儲備,開闊學生的視野,拓展學生的思維空間。具體到高中語文學科,閱讀可以幫助學生掌握較多的課外知識,提升學生的認知境界,豐富學生的思想情感,
⑧ 大語文時代，家長如何培養中學生的閱讀興趣
給孩子創造良好的文化氛圍很重要，培養孩子對於書籍的興趣，像《智慧背囊》《時文選粹》這類的閱讀書，文體廣泛，篇幅適中，小故事蘊含大道理，最適合作為中學生的閱讀書目。
⑨ 如何培養中學生課外閱讀興趣
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。《語文課程標准》對中學語文課外閱讀作了具體明確的規定：「新課標要求7-9年級學生課外閱讀總量不少於260萬字，背誦優秀詩文80篇」可見課外閱讀在語文教學有相當的比重。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉澱，提高讀書能力，擴展自己的視野。從整體上增強學生的語文素質，促進學生的可持續發展，為他們今後的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。而中學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。那麼提高初中學生的課外閱讀興趣，促進初中學生的素質教育發展極為重要。我主要從以下幾方面去做的：
一、激發讀書興趣
愛因斯坦說過：「興趣和愛好是獲取知識的動力」。為此，教師首先要重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學生的心扉， 讓學生在知識的海洋中自由自在地遨翔。
1 、學習榜樣 。榜樣的力量是無窮的，初中學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。同時，我還有意識地向學生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。
2 、塑造形象。 課外時間，我也常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生可以達到「潤物細無聲 」作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己是怎麼閱讀的，並給學生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學生強烈的閱讀興趣。學生一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學生整個人生。
3 、推薦好書。 由於中學生善於想像思維的特點，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。
4 、亮出成果。 蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。我經常召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選「故事大王」；摘抄本展覽；開展「小記者」活動，讓學生談天說地、談古論今。並及時對學生進行獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、指導方法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1 、學生做讀書筆記的指導 。要求學生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀後感，養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
2 、學生讀書方法的指導。
（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。
（2）精讀 。朱熹在《讀書之要》中說：「大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其言皆若出於吾之心，然後可以省得爾。」這里「熟讀而精思」，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法.
（3）通讀 。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。
（4）速讀 。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以採取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標要求學生能熟練地運用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。
（5）略讀 。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。
三、開展活動，促學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。引導應該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在「哄」他們讀好書。
1 、講。 我堅持每上課之前用 5 － 10 分鍾的聽說訓練，讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學生課外閱讀量增加了，詞彙豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應手。
2 、練 。組織學生3 – 5人一組自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖。如圍繞60年國慶大慶這一內容，學生就辦出了《閱兵有感》、《偉大的祖國》；校園生活中就有《我愛板板房》等等。
3 、比。 我利用節日舉辦故事會、詩歌朗誦會、手抄報比賽活動。有時進行快速閱讀比賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅。