Ⅰ 可以提升記憶力的方法有哪些適合初中生用的
記憶力是構成智力的要素之一，對人的一生都將產生重大的影響。要想讓寶貝記憶力驚人，就要了解寶貝記憶的奧秘，根據寶貝記憶的特點，採取一些特別的方法給寶貝的記憶力全面充電。
以下是幫孩子提升記憶的八大方法，趕緊收藏起來。
1、重復記憶:
重復是學習之母，尤其像字詞、術語、外語單詞、歷史年代、事件等枯燥乏味的東西，更需要循環往復地記憶。
2、早晚記憶:
根據心理學原理，早晚記憶分別只受「倒攝抑制」和「前攝抑制」的單項干擾，因而記憶效果較好。
3、讀寫記憶法:
邊說邊記，多種分析器的協同合作也是提高記憶成效的重要方法。這種方法特別適合於記字詞、詩詞、外文單詞等。
4、間隔記憶方法:
讀一本書，學一篇文章，最好分段交替進行記憶，記憶時間不宜過分集中。
5、概要記憶法:
在一般不可能把所有的內容和細節都記下來的場合，如聽報告、故事，看電影，可把其中心、梗概、主題記住;或先記一個初略的框架，然後再設法回憶補充。
6、選擇記憶方法:
古人雲:「少則得，多則惑。」讀書學習都要抓住其中的重點、難點和關鍵，記憶的內容有所選擇，不要「眉毛鬍子一把抓」，更不要「揀了芝麻，丟了西瓜」。
7、趣味記憶方法:
「熱愛是最好的老師。」一個學生倘若對某一門學科特別感興趣，其學習成績也往往較好。
8、運用記憶法:
記憶是建立聯系，運用則是鞏固聯系的最有效手段，讓孩子要把所學到的東西運用到實踐中去，在運用中加深理解，鞏固記憶。
Ⅱ 17歲的男生聲音會成熟有磁性嗎
會啊，我有個朋友的聲音就特別有磁性，特別吸引人
Ⅲ 推薦一款17歲男生用的水和洗面奶
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Ⅳ 青少年思維能力發展的特點是什麼
一、青少年的概念分類能力
1.概念分類能力發展的研究
概念分類能力發展的研究在國內外思維發展的研究中運用得很普遍。我們曾選擇了若干組不同類型、屬性和抽象程度各異的概念，採用了4種方法，讓中學生分類。這4種方法是：
（1）指定分類。例如，給被試者6組概念，每組4~6個，讓他們說出分類的依據。
（2）排除分類。例如，給被試者6組概念，每組5~6個概念，實際上是其中4個概念屬於一類的，讓他們挑出1~2個不同類的概念，並說出理由。
（3）直接分類。例如，給被試者30~40個各類概念，讓他們直接分類，並說明理由。
（4）組合分析分類。例如，給被試者30~40個各類概念，讓他們多次分類，第一次分類後，要求打亂各類方案重新作第二次、第三次分類，這就是組合分析分類。如果被試合理的組合分析分類次數越多，且能說明每次分類的依據，就表明他們概念系統越復雜、越完整。
上述4種方法，以下面指標作為評定水平等級的根據：
一級水平——不能正確分類，也不能說明分類根據；
二級水平——能夠正確分類，但不能說明根據或說明中有重大錯誤；
三級水平——能夠正確分類，但不能從本質上說明分類根據，僅能從事物的某些外部特徵或功用特點說明分類根據；
四級水平——能夠正確分類，並能從本質上說明分類根據。
2.青少年分類能力的提高
研究表明，初中生與高中生的分類水平是有差異的。初中生對所理解的概念分類處於從第三級水平向第四級水平過渡的狀態中，他們能夠對各類概念分類，也能說明理由，但闡述中摻雜著感性經驗。高中生對所理解的概念分類時，大多數達第四級水平，所說明的理由能揭露事物的實質，理論性較強。
研究還表明，組合分析分類的能力是從小學四、五年級開始的，但組合分析的水平是很低的，多數學生還不善於組合分析，找出重新組合的交結點。從初中二年級起，能夠組合分析的學生超過50%，但大部分是2次組合分析。從高中開始，80％以上的學生能對所理解的概念進行組合分析，其中大部分能夠進行3次或3次以上的組合分析。
例如，對動物概念「海豚、鯨魚、鯊魚、鱷魚、蜥蜴、壁虎、虎、豹」，他們就能從海生動物與陸上動物分類，從兇猛動物與非兇猛動物分類，從哺乳類動物與非哺乳類動物分類等。這樣，中學生所掌握的概念，逐步擺脫零散、片斷的現象，日益成為有系統的、完整的體系，逐步深入地領會自然規律和社會規律，發展思維的系統整體結構，從而為逐步形成辯證唯物主義世界觀准備了條件。
有經驗的中學教師十分重視學生分類能力的培養。例如，有人通過化學教學中思維能力的研究指出，在教學中引導學生對物質、現象、概念進行比較，是培養思維能力的一種重要方法。分類是以比較為基礎的，是從比較派生出來的更復雜的思維活動。
通過分類，使學生分析物質的各種屬性，分析概念的內涵和外延，抽象出對象或現象的本質屬性，從而把握概念的實質。如果要把一些物質分為酸、鹼、鹽3類，就應引導學生分析這些物質的各種屬性，如它們對指示劑、金屬、非金屬、氧化物等的作用，在水中的電離等。
經過充分的比較，抽出它們在水溶液中電離的本質屬性，並以它們電離所產生的離子作為分類的依據，把研究的物質分為酸、鹼、鹽3類。其他那些屬性都是次要的、非本質的，都不能作為分類的依據。
由此可見，分類不是簡單地把物體分成若干堆，而是把學生學習物體的知識，在分析、比較、抽象和概括的基礎上，找出它們之間的聯系，找出它們的本質差別，並根據它們的本質差別進行科學劃分的一種邏輯思維活動，從中建立科學的概念。
二、青少年的理解能力
理解，就是認識或揭露事物的本質。從思維心理結構出發，理解是把新的知識經驗納入已有的認識結構而產生的，它是舊的思維系統的應用，也是新的思維系統的建立。
按照發展水平，理解可以分為直接的理解和間接的理解2類。直接理解是不要經過間接思考過程就能立刻實現的理解，間接的理解是以事先的思考為根據的理解過程，要經過一系列的階段。
理解是學生掌握知識過程的中心環節。中學生對知識的理解，范圍很廣，例如理解教材中所說明的某些事物間的因果關系和規律；理解教材中所闡明的某些事物的本質特性的矛盾關系；理解教材中所說明的某些問題，諸如數理化定理、公式及解答習題的邏輯依據；理解教材中所說明的某些物體的構造、性質；理解課文的內容和意義；等等。中學教學要求中學生理解能力不斷提高，這樣才能正確而順利地掌握知識。
如何研究中學生的理解能力呢？國內外常用的方法，是看學生對諺語、寓言、成語等形象材料的理解程度。例如，有人曾把十個成語典故用白話呈現給被試者，讓被試者解詞並造句，從中發現中學生理解成語的水平可以分為3級：
第一級水平是完全停留在了解故事具體情節和對詞的表面理解上。例如，「朝三暮四」，是指猴吃橡樹子，早晨3顆，晚上4顆。
第二級水平是受具體經驗的局限而作接近本質的形象理解。例如，「朝三暮四」，是指自己欺騙自己，自作聰明。
第三級水平是擺脫故事具體情節和生活經驗，充分領會成語的隱義或轉義。例如，「朝三暮四」，原表示一種欺騙手段，後來常用來指責那些反復無常的人。
研究指出，如果在正常的教育教學的條件下，初一年級以第二級水平居多，初二為過渡階段，初三以上各年級，大部分被試者都達到第三級水平。
可見，初中階段，學生的理解能力在逐步發展，但在初中二年級之前，他們的理解能力，在很大程度上還要依靠具體的形象的經驗作支柱。高中學生，基本上能理解事物的一般屬性，他們對於要理解的事物，力求運用各種經驗材料，作出理論的、規律性的說明，並用理論把各種材料貫穿起來，以進一步擴大自己的知識領域。
為了發展中學生的理解能力，教師和家長必須從學生和孩子已有的知識經驗出發，引導他們逐步達到對新事物的理解的目標。注意教學和輔導中的量力性與發展性相統一的原則，要循序漸進；要提高他們的言語水平，這是理解的必要條件；積極引導他們參加實踐活動，以利於他們全面而又深刻地理解。
三、推理與解決問題的能力
思維過程總是體現在一定的活動，主要是解決問題的活動中。解決問題的過程可以劃分為4個階段：提出問題，明確問題，提出假設，檢驗假設。這一系列思維過程的完成，主要的途徑是依靠邏輯推理來進行。
推理是由一個判斷或許多判斷推出另一個新的判斷的思維過程。思維之所以稱得上為「間接」的認識，主要是由於其中有推理過程存在。因此，掌握比較完善的邏輯推理能力是青少年智力發展的重要環節和主要指標。
研究推理的方法有2種：①結合教育和教學開展自然實驗或調查，②實驗室里解決問題的研究。對中學生的推理與解決問題的研究，目前也採用以上這2種方法。
1.一般的推理研究
一般的推理研究，主要按照推理的幾種形式，如歸納推理（從特殊到一般）、演繹推理（從一般到特殊）、類比推理（比較共同點）、對比推理（比較相異點），編擬各類問卷題，對中學生進行調查。結果表明，初中學生在教學影響下，逐步學會有意識地使推理合乎邏輯，基本上掌握了各種邏輯推理的形式。但他們對於一些感性材料，往往能很好地進行推理；而對於一些比較抽象或困難的材料，就常常有瞎猜亂碰或不合邏輯的情況。
教師和家長的任務在於從初中生的實際出發，引導他們逐步學會自覺地、獨立地對現實材料進行分析綜合，判斷推理，並及時糾正他們不合邏輯的論斷。高中學生在正常教學條件下，那種自覺地進行恰當的、合乎邏輯的推理能力在不斷發展，抽象概括性、邏輯條理性也在不斷提高。他們開始看到了特殊和一般、歸納和演繹、類比和對比、理論和實踐的關系，於是從特殊到一般的廣泛的概括能力，從一般到特殊的具體化的能力都較迅速地獲得發展。
所有這些，必然導致高中生辯證思維的初步發展，並為他們思維能力的成熟奠定下良好的基礎。教師和家長的任務在於抓好他們成熟前推理能力的培養，促進邏輯推理的各種形式的全面而良好的發展。
2.推理與解決問題的實驗研究
在實驗室中研究推理能力與解決問題能力的發展，是根據已知的思維活動規律或有關的一些假定編制題目來進行的。這些研究適合於各個年齡階段。我們這里介紹3個「皮阿傑作業」：
（1）顏色的組合——實驗出示6堆10個一組的木片，每堆一個不同的顏色，要求被試者做一對顏色沒有重復的任何一對，並窮盡全部可能的組合，指示被試者設計一個完整的組合系統。完整地組成15對算是成功地完成了這個課題。
（2）看不見的磁力——材料是由帶著8個扇形的一塊大的圓木板，相對的扇形在顏色上相配。在相配的扇形上是數對盒子，除一對閃著光亮的容納著隱藏在蠟中的磁鐵的盒子外，其餘的盒子重量不等。被試者不知道隱藏著的磁鐵。讓被試者解答問題：為什麼中央的金屬條每時每刻總指向同一對盒子而不是指向放置在圓面周圍的其餘盒子。為了歸納出金屬條是被磁力所吸引的結論，這些被試者必須做出假設演繹並證實演繹的正確性。
（3）影子的投射——材料是由直徑為5、10、15和20厘米的圓環組成，放置在100厘米長帶有呈鋸齒形的每1厘米分度的底板上。一支蠟燭放在板的一端作為光源，幕簾掛在另一端。要求被試者找到4個射影彼此准確地重合在一起。這樣做，被試者需要以它的比例大小找出唯一的只能放置在離光源20厘米的環上，以使鄰接的大小圓環的距離和直徑之間互相補償。成功地完成課題需要理解距離和直徑之間的倍增的關系。
整個實驗階段，實驗者並不要求正確或錯誤的回答，而是關注著被試者用以解決問題的推理過程，把言語行為、被試操作儀器的范圍、標准指示以外的暗示次數和反應的長時停頓現象都加以記錄。成績分為4等，從具體到完全形式，分別打1、2、3、4分。
從實驗結果可以看出，中學生在實驗室里所表現出的推理與解決問題的能力，既受客觀刺激的影響，例如，對3個難易程度不同的實驗表現出3種不同推理水平（P＜0.001，差異很顯著）；又受主觀因素的影響。實驗中表現出男、女的推理水平的差異（P＜0.01，差異顯著），表現出年齡的差異（P＜0.001，差異很顯著）。13~15歲的中學生，他們已基本上掌握了解決實驗課題的推理方法，但他們這種能力是不高的，遇到難題就中斷推理過程，以上3個課題的完整解決，一般要到17歲，這說明完整的推理與解決問題的能力是在高中時期獲得的。
Ⅳ 磁力棒適合多大孩子
4-5歲以上 能聽懂大人的話 有安全意識的小孩都可以玩的
Ⅵ 17歲男生聲音很粗怎麼辦（想有磁性一點的）
如果你已經完全變聲 才可以練聲 如果想練習新聞主持一樣的聲音 需要練習鼻腔和頭腔共鳴 如果只是想增加磁性 可以試試練習氣泡音
Ⅶ 適合中學生玩的玩具有什麼
我個人認為魯班鎖，巴克球磁力棒都挺好
Ⅷ 誰有中學生寫得比較優美的作文
關於親情的作文選輯
擁有親情
廣東省深圳 布心中學初一（1）班 葉文傑
是什麼讓我們在自己的人生途中游刃有餘的揮斥方遒？
是什麼讓我們在短暫的人生中永遠保持快樂的心情？
是什麼讓我們在燈紅酒綠的世界裡保持一顆永遠向上的心？
......
是親情。不知道大家是否有同感？我們從流飄盪，遇山開路，遇水搭橋；在自己奮斗的歷程中我們的意氣風發，興高采烈的展望未來。
正因為有親人的支持和鼓勵，才有了我們奮斗的動力。正如一位朋友說的那樣，從媽媽的叨嘮中聽出了愛意，從爸爸的沉默中看出了企盼，從老師的眼睛裡想到了奮斗，從親人的鼓勵中知道了責任......或許，再過幾十天，我們就要進入社會，或者是上了大學。不論是身在異鄉為異容，還是流浪四方，浪跡天涯。親情總是我們的避風港。「露從今夜白，月是故鄉明。」在我們的心裡，親情是最溫暖的。它給我們的不僅僅是鼓勵和支持，更重要的是讓我知道了什麼是愛！
也許，親情是一種聲音。在我們勞累時，它給我們舒活筋骨，讓我們全身舒適；在我們悲觀時，它給我們鼓氣，手牽手的把我們從失敗的陰影中拉出來；在我們奮進時，它給我們加油，為我們吶喊助威，為我們取得某種成績而歡喜流淚......這就是親情。從這種聲音中，我們知道了愛。這種親情讓我們感動不已，這種親情讓我們淚流滿面。從親情之中，我們知道了一種責任，為了讓我們不再持續在太陽下揮汗如雨，我們要有鷹的鬥志，水的生機和活力！
我很傾佩布洛克明智的選擇，「我不想等將來回首往事對除了錢以外什麼也沒有。」的確如此，金錢可以買到朋友，卻不能買到親情，不是么？擁有親情的人是幸福的，它是你在寒冷時苦苦盼望的火焰；它是你心煩意亂時久久追尋的甘露；它是你在孤立無援時焦急等待的救兵......
這種親情，讓我們魂牽夢縈；這種親情，讓我們感動得無地從容。擁有了親情，就擁有了奮斗的動力，擁有了親情，讓我們保持了永遠向上了心，擁有了親情，讓我們永遠地快樂，永遠快樂的追逐著生命中火紅的太陽！
指導教師：唐麗萍
潤物細無聲 （海港中學高二文班 母小闖）
風，無聲，吹綠了大地；愛，無言，滋潤了心田。
曾經認為，父親是個感情遲鈍的人。
小時候放風箏，陪我的是我的母親，撿風箏的是我的父親。
學習騎自行車，扶起摔倒的我的是母親，站在一旁喊著讓我爬起來繼續的是父親。
小時候闖了禍，打我的是我的父親，給我上葯的是我的母親。
舉辦生日聚會，陪我吹蠟燭的，是我的母親。替我吹氣球的，是我的父親。
手指感染，上醫院摘除壞指甲時微微顫抖地攥著我且反復告訴我別害怕的，是母親，被我緊緊攥著且一聲不吭的，是我的父親。
……莫非是父親不會表達感情，還是……
我開始用心去尋找答案。
每次，我的自行車出了小毛病，第二天，它卻被修好了，並且被擦得鋥亮，事後，才知道是父親做的。
每次考試前一天早上，我的寫字台上都會擺好削好的鉛筆，事後，才知道，是父親做的。
每次當我為突然的跳閘而氣憤時，電視屏幕總會刷地一亮，我知道，是父親做的。
每次我放學回家，幾乎都能吃上熱乎乎的飯菜，我知道，是父親做的。
寫字台上整理好的卷子，是父親擺的。
床頭上那心愛的鬧表，是父親修好的。
小屋牆上的印記，是父親抹沒的。
……
猛地，我察覺到：不是父親「遲鈍」，而是我的愚笨，是我沒有體會到那沉默背後迸發出來的溫暖啊！
光無聲，照亮了大地；愛無言，溫暖了心田。
父愛，無言。
母與子 （海港中學高二文班 王珊 ）
親情，一個永恆的主題。正是這血濃於水的親情，陪伴著我們走過每一個難忘的日子，譜寫著我們多彩的人生。
透過那扇歷史的窗戶，我窺視，我看到了親情，看到了那一幕幕關於過去、現在和未來的故事。
百餘年前，雷雨交加，傾盆大雨，肆虐的狂風撲向載著孩子的小船，孩子和岸上的母親撕心裂肺地哭喊，卻無濟於事，就這樣骨肉分離了，而風在呼嘯，它冷笑著看著這一幕，嘲笑瘦弱的母親不能改變骨肉離散的命運。我不僅看到了這幕百年的悲劇，窗戶的那端，我又看到骨肉分離日子裡天各一方的思念。斗轉星移，歲月流逝，但相隔千里萬里，也隔不斷母子的思念。是啊，親情又能被距離和時間沖淡！漫漫長夜裡，漁船上點亮了盞盞漁燈，透過這微微的火光，兒子似乎看到了母親含淚守望時瘦弱的身影。「母親」，我偉大的母親，我一定要回到您的身邊！「希望」讓兒子堅信黑暗終有一天會被光明的太陽驅散，終於在一個風和日麗的早晨，小漁船駛入了生養他的港灣，母子泣涕漣漣，激動萬分，此時歷史的窗戶靜靜地看著，它感到驕傲，為那母親，也為兒子。它銘記著那一刻的喜悅和淚水。
然而我發現母親在這份喜悅下還藏著一絲的抑鬱。原來母親還有一個兒子，他的名字叫台灣，台灣與母親雖只是一峽之隔，但億沒能投入母親的懷抱。他的眼睛裡寫満了無奈。歷史的窗戶旁一棵快要枯死的樹上，一隻翅膀受傷的小鳥哭喊著：「媽，我想回家，回家……」小鳥的哭喊使聽到的萬物心痛。啊，我看到了，受傷的小鳥的媽媽飛來救它的孩子，小鳥媽媽為找小鳥已經飛得很累了，但此刻她沒有停歇，而是忙著為小鳥治傷，為小鳥覓來食物。終於小鳥的傷全愈了，同母親在空中一起飛翔，再看看周圍：老枯樹在雨水的滋潤下又抽出了新芽。
風清，雲靜，天藍，草綠。因為親情在，世界變得精彩；因為親情在母與子必將團聚。
愛子親深，反哺意切 （唐山海港中學 寧靜 ）
世間有真情，人間有真愛。在濃濃的真情中最冷人刻骨的還是那血濃於水的親情，是血濃於水的真愛伴著孩子們的幸福成長，是血濃於水的反哺，讓花四甲老人安度晚年。
人都說，父愛如山，母愛似水，母愛溫柔似水的柔情，父愛深沉似山的沉穩，山水相間，山水相間，山水相映，奏響了一首幸福的愛之歌。
在一次報道中真實記錄了這樣一個故事，在一次地震中，房屋急劇倒塌，造成這個地方居民傷亡嚴重，在搶險隊救援中無意聽到了嬰兒的啼哭聲，尋聲而去卻在廢墟中發現地對青年夫婦用自己的身軀擔起沉重的重物，在他們中間的孩子卻安然無恙，一對父母在生死之間，做出了愛的選擇。在面對這樣的選擇時，我想天下父母的選擇會出奇的一致，只因為那是他們的孩子，有血濃於水的親情。
山水蘊育文明，我們應保護山水環境，那麼對於比水還深，比山還高的母愛、父愛，我們該做些什麼呢？一位65歲的母親不幸患上了尿毒症，在病床上忍受著病痛的折磨。作為兒子，目睹年邁的母親在病床上呻吟，在母親求生的眼神與自己相撞的那一刻，他心如刀絞，於是他決定為母親腎，「誰言寸草心，報得三春暉。」他——田世國用行動作出了回答，他用愛使母親脆弱的身體堅如磐石，他用真誠給天下所有的母親以最大的慰藉。
愛子情深，反哺意切，是濃濃的愛意帶來家庭的溫馨，是真誠的行動書寫社會的和諧，看親情如燈，在悄無聲息中照亮我們生命的每一個角落，品親情似風，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
這便是親情，如此朴實無華，這就是親情，如此刻骨銘心。
親情，燦爛的花朵，芳香四溢，浸人心脾；親情，晶瑩的露珠，美麗純凈，招人愛憐；親情，皎潔的明月，素雅靜謐，柔和誘人！
關於 友情 的
彩虹，雨……
雨，胡亂地拍打著我的臉頰，與我的淚水融在了一起，流進了我的嘴裡，不知是咸，還是苦……
那一天，我早早地來到了學校。我回到教室後，發現她還沒到。我和她是同桌，也是多年的好朋友。我發現她的日記本打開平放在桌子上。我出於好心，就把她的日記本放回她的抽屜里。不巧，這時，她進來了，發現我正在拿著她的日記本，於是快步走進來，指著我說：「小偷，你偷看人家的日記本，真不知道「羞」字怎樣寫！」聽見她的話後，我鼻子一酸，兩顆淚珠從眼睛裡流了出來。我哭著大聲說「沒有，我真的沒有，我只是把它從桌子上放回到你的抽屜里！」
「你不用再說了，我早就知道你是這樣的人！你會那麼好心地幫我？」
「是真的，請你相信我！我幫你是因為我們是同學，是好朋友！」
這時，她也哭了起來，對我說：「我才沒有你那樣的朋友呢！」說完，她哭著抱著日記本跑了出去。
我的心，碎成了一塊一塊的，在不停地流血。我感到從未有過的傷心。我覺得四周圍的人都在罵我是小偷，一直在我身邊議論我，笑話我。我感到自己輕飄飄的，彷彿我不屬於這個世界。
「不，我不是小偷！」我大喊著，用力捂著自己的耳朵，不想再聽見那些聲音。終於，我也沖出了教室，沖進了茫茫的雨中。淚如泉涌……
冰冷的雨珠如同回憶一般，拚命地敲打著我的心靈。
那一年，我剛滿七歲，父母把我送進了學校。她，與我同班。下課時，只有我一個人坐在座位上，看著別人都和自己的好朋友在聊天，我的里真不是滋味。我在座位上悄悄地哭了。她也許是聽到了我的哭聲，走到我的座位前，對我說：「你很孤單吧？來，不要哭，我們成為好朋友，好嗎？」我聽到後，微微一驚，還沒有反應過來，疑惑地看著她。
「我們做朋友，好嗎？」她又堅定地重復了一遍。她的話如同晨曦一般照進我的心窗，使我感到溫暖。我馬上擦乾眼淚，對她笑了起來，連連點頭表示同意。她伸出小手指對我說：「來，我們來拉鉤鉤！」
「拉鉤上釣，一百年，不許變！」接著，教室里傳出了一陣爽朗的笑聲。從此，校園里就多了一對形影不離的好朋友。
記得那一次上體育課，我不小心摔倒了，同學們都在嘲笑我，我真的恨不得在地上挖個洞，鑽進去。是她，是她把我扶了起來，親切地對我說：「你不要緊吧？……」從那一刻開始，我就認定，她就是我這輩子最好的朋友！
我拚命地用手敲打著腦袋，不想讓回憶在腦海里徘徊……我發瘋似的在操場上奔跑著。忽然，我發現她坐在榕樹下的長椅上哭泣著。一股強大的力量使我走了過去。我坐在她身邊，輕輕地哭著對她說：「晴，請你相信我，我真的沒有偷看你的日記本。難道幾年的友誼就這樣結束了嗎？你真的連起碼的信任都不給我嗎？這樣的友誼還叫友誼嗎？」她聽了我的話後，望著我許久。突然，她「哇」的一聲抱著我，哭了。我倆抱在一起哭了很久。過了一會兒，她擦幹了眼淚，對我說：「欣雨，對不起，是我錯怪你了。我們以後……還是……朋友嗎？」
我用力抓住她的手，堅定地說：「是，一定是，這輩子都是！」她聽了我的話後，笑了，笑得那麼純凈，那麼可愛。我也跟著她傻傻地笑起來，對她說：「我們回去吧！」「恩。」
我們手牽著手，唱著《友誼天長地久》這首歌，慢慢向課室走去……
這時候，雨，已經停了，一道彩虹正掛在天上，閃爍著光芒……
關於 日常生活
說起校園，總是想到--學生，沒錯，校園承載的主體，確是成百上千的學生。然而記否，若只有學生，校園便起不到她的締造者所希望她產生的作用：教育。
是的，若是校園中沒有了教育者--教師，那便是個毫無意義，也毫無趣味的地方了。教師，那是怎樣一個職業？或許你會把她與「嚴厲」「不善解人意」等等字眼聯系起來，但是，看了下面這個故事，你一定不會了。
這是一個真實的故事。
幾個月前的一天，她，我的數學老師，在辦公室里咳嗽。時間，早晨6：30。她躺了下來，摸了摸額頭，便知道早上出來的時候傳達室那人的話是對的：「你發燒了。」今天有三個班的課，幸虧可以考試。她想。她故意早來的，為了能在辦公室里休息一會兒再上課。
第一節，我們班的課。抱著試卷進來，一言不發；拿了試捲走，也沒說什麼，45分鍾她只說了一句話：120分都要做。原因僅僅是，她本來就不好的嗓子因為感冒發燒，已不行了。
第二節，隔壁班的課。聽說她在那個班教室門框上靠了很久。
第三節，她代課班的課，她請了那個班的班主任幫她監考，終於可以休息一會兒，然而桌上兩大疊未批的考卷似乎期待地看著她。
第四節，我班的自修課，她請我和另一個同學幫忙批改三個班133份考試卷。她總是咳嗽……我擔心。而一直在旁邊的我們班主任說了一句話：「你們數學老師真是要把命都搭上了啊！」
中午，登記成績的是她，不是我。她總是說，你們都是義務的，怎麼好麻煩你們呢？
快放學的時候，就在辦公室隔壁的我們班鬧了起來，因為回家要做的數學作業本還沒有發下來。喧鬧聲一定通過隔音性能並不好的牆壁傳到了她的耳朵里。其實我知道，那些作業她一個字都沒有批。可她現在正躺著，抓緊這一點點時間休息。最終，我用顫抖的手推開了辦公室的門，當我囁嚅的嘴唇清晰而又極不情願地吐出「作業本」這三個字時，她站了起來，是艱難的。她跟我說，對不起，對不起……我打擾了她可她卻說對不起。她站著批改作業，一共117本。
我說了很多話，可她就是不肯坐下來，她說，這本子你們回去要做的，我站著批有種緊迫感。直到幾天前，我才體驗了那種感覺，我無法堅持3分鍾，我相信大部分人都不行。可是她做了，117本。
接著，在我抱著本子推門離開的時候，我相信我看到了：她倒在了躺椅上。
5：30我回家的時候，她還躺在那裡。
吃完晚飯，我突然發現有一本第二天要交的作業本落在了學校里，因為離得不遠，我就回去找。當我拿了作業本正要離開的時候，我看到了一個最不願意看到卻確確實實的事實：辦公室的燈還亮著。
辦公室里，她還是躺著，白皙的手臂抱在一起，是凍的；那雙原本在有色眼鏡後面的充滿智慧的眼睛，無力地合著，那麼無奈。我拿了件衣服給她蓋上，正在考慮要不要叫醒她，她已經睜開了眼睛。
「天都黑了，你怎麼在這里啊？」這是她的第一句話。
「我回來拿作業本。現在已經七--」
剛聽到「七」字，她就努力想立刻站起來：「啊？今天家裡沒人，我得回去給兒子燒飯！都這么晚了……」
沒等我折好她的躺椅，她已經拉著我出了門。我愣住了。
直到她的電動車離開了學校，我才想起，今天中午她因為感冒一直吃不下飯。
臉頰上忽然癢癢的，是淚。
我想起，當她倒在躺椅上，她笑了。她的笑容告訴我，她義無返顧。
是的，她是普普通通的人民教師，卻代表著千萬普普通通的人民教師！正是他們的義無返顧，撐起了菁菁校園；正是他們的義無返顧，撐起了我們青春的藍天；正是他們的義無返顧，義無返顧，撐起了祖國美好的--
未來！
我們何不記住他們呢？
Ⅸ 中學生美段摘抄及點評
假如夜空是海，星星是浪花，那一彎新月便是是葉小舟，載著你我遨遊太空。
假如地殼是史書，岩層是書畫，那一堆化石便是一行行釋注，帶著我們回到遠古。是水，就要回歸大海；是白雲，就要擁抱藍天；有知識，就要回報人民。
是種子，就要沖出土層；是鮮花，就要散發芳香；有才華，就要報效祖國。
生活可以吞沒貪婪者的慾望之舟，也可以鼓起奮斗者的搏擊之帆。
挫折可以截斷怯弱者的前進之路，也可以搭起勇敢者的攀登之梯。
61．沒有落日般的瑰麗，沒有流雲般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。
沒有大山般的巍峨，沒有湖水般的輕柔，但可以有岩石般的堅毅與穩重。
沒有大海般的浩瀚，沒有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。 有飢餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇於面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
Ⅹ 買磁力片好還是磁力棒孩子十二歲
不要磁力大的 棒比較好一些