⑴ 如何指導中學生寫作文
培養了學生的語感。
3
、高年級著笪訓練連段成篇的能力。
這是在低、中年級訓練連詞成句，連句成段基礎上的進一步發展和提高。這一時期要求學
生寫的作文「有中心」
，圍繞中心組織的材料有詳有略。
「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行
的，第一，通過指導學生閱讀的教學，分析課文作作者的立意，從中受到啟發；第二，通過講
評學生典型作文，因勢利異，這一時期作文「有中心」的要求是初步的，所寫文章有個主要意
思就行，並不要求「中心明確」
、
「中心突出」
，不然會使學生對作文望雨生畏，挫傷他們作文
的積極性。
小學階段的作文教學是個有機的整體。每一年段的教學都是這個整體的組成部分。作文教
學，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標，年段為全局服務，使學生作文能
力扎扎實實地逐步提高。
最後，多給以學生創造實踐機會。
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由於生活空間的局限性，選材內容往往局限於
某幾個方面。這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地，讓他們在實踐
中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫。
總之，培養學生的寫作能力，不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方
面下手。解決了這幾個問題，學生的寫作能力也就初步形成了。
215
語
如何引導低年級作文起點
河北省威縣趙村學區
孫增金
小學生到地三年級，課表上的「說話」就變成了「作文」
。由口頭說一名完整的話，一下
子改為用筆寫出很多話組在一起的文章。由此對於
8
、
9
歲的小學生來說，實在是「萬事開頭
難」
：一難沒內容可寫，二難不知從什麼地方起筆，三難語言干癟不具體，於是怕和厭的心情
油然而生。如何幫助他們度過這三難關，進入作文的宮堂呢？義務教育小學語文大綱中，對三
年級作文的要求，為我們指明了道路：
「學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內
容比較具體的片斷。學習寫簡單的日記」
。本著這個目標我作了以下一些嘗試。
一、鋪路架橋，穩步過渡
早在一年級第二學期，就要求學生每天寫一句話。學生升到二年級後就改為用兩三名話，
把自己這一天中經歷的，看到的，聽到的或想到的事物寫下來，利用語文第二課堂活動，每周
舉行一次讀「寫話」比賽，看誰寫得完整、明折、具體。這樣堅持了一年多，到二年級期末，
絕大多數的學生已經向作文的門坎跨進了。學生升入三年級，第一次作文課，面對幾十雙困惑
的眼睛，我說：
「
『作文』
，不是新課，實際上還是『寫話』只不過多寫幾句，把它們有順序地
連在一起就行了。
」實踐證明，這種方法為作文入門做了超前的准備，減通緩了學生學習的坡
度。
二、把握目標，從「小」字起步
確切地說，三年級的作文，實在難以稱之為「文」
；按大綱要求寫片斷，充其量只能謂之
小作文。作文伊始，切不可把目標定得過高，跳一跳也摘不到果實，會挫傷學生的積極性和信
心。應讓學生先寫一個局部的畫面或一個聚焦的鏡頭，從「小」小起步，寫小「豆腐塊」
，寫
一些視角很小的題目。如《我洗書包》
、
《我洗手帕》
、
《爸爸愛吃„„》
、
《窗檯上的盆花》
、
《老
師的眼睛》
、
《我做的風箏飛上天》等。在看圖作文中，由寫一幅畫逐步擴展到二、三，量畫，
以至於連環畫，這樣才符合學生的年齡和認知特點，才能符合循序漸進的原則。
三、加強指點，觀察引路
面對復雜的事物和多彩的景象，從何著眼，怎樣觀察？這對於小學生也決非易事，更何況
觀察並不僅僅是「看」
，而是通過各種感官去體察因此，帶領學生觀察，教給觀察方法，是寫
好作文的必由之路，也是大綱的要求。寫《校園的一角》時，我帶領學生從校門外向校院內走。
在校門中我問：
「一進校門，
你首先看到什麼？接著呢？」
學生瞪大眼睛邊觀察邊爭相發言：
「旗
桿上有國旗，下連是四個少先隊員的塑像，像前面的假山在水池中„„」我適時鼓勵：
「好！
這就叫觀察有順序。
以上到下，
從遠到近，
這都是很好地觀察方法。
寫文章就可以按這個順序。
」
隨著距離的變化，我不斷地提出問題：
「四個少先隊員各干什麼？假山上有什麼？水中有什麼
呢？„„」通過實地觀察恰當引導，不僅解決了無話可寫、不知從何處寫起的難題，而且教給
了方法，培養了學生的興趣和能力，其效果是口號式的觀察所無法比擬的。
四、細處著手，豐富聯想
客觀的再現事物只是照像機，而寫文章則用語言文字去描述，不僅應起到照像機的作用，
還應賦予這些景物以感情色彩，使人讀文如臨其境，如聞其聲，如睹其景，且能觸景生情，與
作者產生共鳴。這就需要細致地觀察和豐富地聯想，從而使文章具體、形象、生動、感人。教
師在指點觀察時，必須在「細致」和「聯想」上加大力度，仍以上文作為實例，在觀察過程中，
老師適時啟發：
「國旗在什麼樣的天上飄揚？四個少先隊員像在干什麼？假山上的小橋、山洞
在怎樣的位置？什麼樣子？假如讓你游山你會看到什麼？心情怎麼樣？金魚在什麼樣的水中
游？它們好象干什麼？„„」在老師的啟發下，學生不僅認真細致地觀察，而且張開了想像的
翅膀，學生寫出了較好的語名和片斷。如「鮮艷的五星紅旗，在蔚藍的天空中迎風飄揚，四個
少先隊員，敲著鼓，吹著號，唱著歌，高舉跳動的火炬，吹奏著《我們是共產主義接班人》
，
挺著胸脯，昂著闊步向前進。
」
「清澈見底的水中，小金魚擺動著鮮花一樣的尾巴，跳著水中的
芭蕾舞，又象是一群天真活潑的小姑娘在撒歡游戲。
」
「丫在小橋上看著滿山的花草樹木，聽著
橋下叮咚的流水聲，心裡美極了！
」
「要是鑽進山洞，說不定還能捉到一隻小松鼠呢！
」„„這
些語句片斷，出自三年級小學生的筆下，使我感到非常高興。
五、創造成功機會，獲得成功體驗
1
、把學生的好作文選送學校紅領巾廣播室廣播，或在班級的學習園地及黑板報上發表。
2
、編寫班級優秀作文選，把有創作新意的學生作品編入作文集里，給學生留念。
3
、選出優秀習作積極向各類報刊投稿。
學生有了展示自己能力的機會，心裡充滿了成功的喜悅，寫作積極性會越來越高。
總之，教師要根據學生的買際情況，從學生的知識水平和年齡特點出發，激發學生創作的
激情，使他們在學習過程中充滿歡樂，學生一定會興趣盎然，創作出有新意的作品來。
97
語
淺談朗讀教學
元區縣教師進修學校
李占興
在以往的應試教育中，語文教學缺乏對學生聽、說、讀、寫能力的全面培養。系統訓練也
只重視寫，以致很初中畢業生，不能有條理地寫出自己的簡歷、說清自己的想法，甚至不能流
利地朗讀一篇文章。
因此，
在中學語文教學中，
應加強這四方面的綜合訓練，
尤其是朗讀訓練。
⑵ 如何教初中學生寫作文
打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：「作文真讓人頭痛！」「我最怕上作文課！」上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情願或不耐煩的聲音：「又要寫作文了！」一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現象都足以表明，對於剛剛升入初中的學生來說，寫作文是一件多麼艱難的事，他們又是多麼害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是我們語文教學的重要一環，不寫不行；寫，又怎樣指導同學們寫好作文呢？下面談一點嘗試。
我們知道，做數學題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結果；背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒有現成的公式作依據，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程。要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺；需要一番苦苦「修行」，然後才能修成「正果」——領略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學生來說實在是一件難事，這就使得好多學生對寫作文產生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。
那麼，怎樣清除學生懼怕作文的心理呢？
有的老師認為，學生懼怕作文主要是「無米」之故，於是他們便常常告誡學生「觀察！讀！寫！」可是到後來大致結果都會這樣：由於老師的引導不力，學生觀察了一陣子覺得也並沒有看到什麼可寫的，回來再讀上一陣子書也沒得到什麼補益；要求多寫，他根本就沒有什麼可寫，你叫他們怎麼多寫呢？這樣，就會使得學生對寫作文再一次失去信心。可以說，「無米」是學生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種「看讀寫」的做法對解決學生的「無米」之難其效果卻並不好。
還有的老師認為，學生懼怕作文是因為他們對寫作不感興趣，於是有人便搜集大量的資料，向學生介紹古今中外作家的創作經驗，來激發學生寫作文的興趣。事實上，這樣做收效也並不見大。我們應該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會經驗和文化知識與作家不是一個層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會爬樹的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場而不能讓他們得到什麼。聽的時候，熱情是能夠激發起來，他們也想一夜之間成為一個偉大作家，創作出千古不朽的作品。然而，當他們從幻想回到現實中拿起筆來的時候，卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。於是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發起來的熱情也便重新降溫。
既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢？
我們可以這樣設想一下：一個班裡很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！上面我們談到，在社會經驗和文化知識上，我們的這些中學生和作家不能相提並論，不是一個層次的人，作家的寫作本領他們是望塵莫及的。然而，怕寫作文的學生和不怕寫作文的學生是同學，他們的年齡，他們的社會閱歷，以及他們所學的知識都差不多，他們總該是一個層次吧。這樣，我們就可以先以培養不怕寫作文的同學的寫作能力為主，來帶動怕寫作文的同學進行寫作。
具體方法可以這樣：
首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。對於興趣小組的同學，我們可以按常規來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。通過一階段的訓練，使他們的作文能「拿出門」來。當然，對這「拿出門」來的要求也不能過高，因為他們畢竟是初一學生，只要能做到錯字病句少出現，優美詞句多一點，用詞較准確，篇章結構新穎一點即可。總之一句話：讓他們給怕寫作文的同學作個表率就夠了。
以上是第一步，培養「師資」。第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫作文的同學編成幾「旗」（為了與興趣小組中的「組」相區別，我們不妨也用一下「八旗制」），每旗的人數不要太多，三五人即可，因為多不一定精。每周班裡寫完一篇作文後（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作「表率」的文章，然後任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優點，看誰找得好，這一旗作完這一練習之後，可以再抽一旗進行同樣練習，直到各旗都進行完。
為什麼要這樣做呢？其好處很多。
首先，想寫好作文，閱讀一些優美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思並組織這篇文章的，也就是說，作家高明的寫作技巧他們很難學到，因而讀完了這樣的作品之後，他們便會產生這樣的心理：這是我可望而不可即的，我的能力不行，我不會寫！這樣，就更增加了這些學生對作文的神秘感，他們也就愈怕作文了。當然這並非否認作家作品在提高學生寫作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導學生練習寫作的過程中，既要引導他們認真閱讀這些成功的作品，又要引導他們尋找「解近渴」的「近水」。也就是說，在指導學生閱讀作家名篇的同時，也不時地讓他們認真「研究」一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會很容易地領略出自己的同學是怎樣構思並寫作這篇文章的。那麼研讀完這篇文章之後，他們會恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會！紗網戳破，他們心中對作文的神秘感也就消失了。
其次，優點是他們自己找出來的，他們認為這些地方好，潛移默化中，這些「旗人」們就可以把它們學去了。——作家高水平的優點是不大易學的，可這些低水平的優點卻正合他們的胃口。「老師，××同學這個地方寫得真有趣！」「老師，××同學這段景物描寫真好！」「老師，××同學這篇作文的主人公的名字取得真好聽！」……這些與發現了新大陸同樣驚喜的語言，是在做完了這項練習之後少不了的。
再次，這些「旗人」們也寫過這一篇文章，對同一題目也動了一番腦子，而在研讀這些文章的同時，他們不自覺地就會把自己的作文與這些作文相對比，通過對比，他們會意識到自己的缺點和不足，也會看到自己的長處，而增強自己寫作文的信心。同時，在不知不覺中，他們開闊了自己的思路，也悟出了別人構思文章的方法。到這個時候，他們便再也不愁沒的可寫了。這樣，也就為進行下一步練習打下了基矗。
既然「旗人」們已發現了「新大陸」，那麼我們何不讓他們登上這塊大陸一覽風情呢？這就是我們要進行的第三步練習——寫作。通過上面第一、二步的練習，「旗人」們就覺得有可寫的了。這時候，我們就要抓住時機，促使他們來一個飛躍——重寫這篇文章。這部分作文交上來，仔細翻閱就會發現，它們盡管仍是好一點、差一點各不相同，但與他們原先「擠牙膏」擠出的作文相比要進步多了。並且這一次他們也願意寫，寫得快，交得也快。這樣一次一次地進行練習，他們很快便會學會構思作文，也不會再有「沒的可寫」之感了。
為了調動「旗人」們的積極性，我們還可以開展小型的寫作競賽活動，人與人之間，旗與旗之間展開競爭，看哪一個人，哪一旗分數高。解脫了他們「沒有可寫」的痛苦之後，他們中許多人也便由原來的怕寫作文變為愛寫作文，在這種心理狀態下，他們的寫作水平一天天提高。當他們的寫作水平提高到一定程度，也就是「入門」之後，便可讓他們退「旗」入「組」，加入到興趣小組的行列中去進行正常的寫作訓練。
⑶ 如何指導初中學生寫好個性作文
提起作文，大多數中學生大傷腦筋，總覺得寫作文時無話可寫，卻又非寫不可，只好硬著頭皮胡亂寫幾句應付老師。不少老師對此毫無辦法，不知從何入手去指導學生進行寫作，結果形成了學生不願寫作文、老師不願講作文的局面。我認為要改變這種現狀，教師應首先培養學生對寫作的興趣，有了寫作興趣才能激發學生的創造力，使其願意寫作並努力寫作。激發起興趣再施以正確合理的指導、練習，一定會寫出好的作文。
那麼如何指導中學生寫作呢？我認為可以從三方面入手：
1. 指導閱讀，初步練筆 「讀書破萬卷，下筆如有神」形象地講述了閱讀與寫作的關系：只有廣泛的閱讀，才會擁有廣博的知識，運用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的，教師應在平時的教學過程中選擇一些典型性的文章進行范讀或放錄音，讓學生體會文章的美，然後指導學生默讀或有表情地朗讀，指出典型的詞句，讓學生理解其在文章中的意義和色彩，激發學生聯想，領會詞句的妙用。例如：在《蘆花盪》這篇小說中，「自負」本來是一個貶義詞，但確實是文中主人公的主要性格所在，並不是貶低主人公。可讓學生試著寫寫這樣的句子，訓練他們運用詞彙的能力，從中體會文字的無窮妙用。在閱讀過程中，可指導學生把自己認為好的句子或者段落摘抄下來，反復朗讀，在講解的過程中教會學生抓住重點詞句，體會文章的意境、思想，使學生感到理解一篇文章有章可循了，自然會增強閱讀的興趣。課內的閱讀是有限的，還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外，例如讀書、看報等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學名著，另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優秀習作（學生只有在閱讀同齡人的優秀習作時，才會產生濃厚的作文興趣，因為同齡人的優秀習作，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以後很容易產生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端），只有這樣，才能開闊學生的視野，使課內外閱讀形成互補，拓展學生的知識面，為寫好作文積累素材。
2. 教會觀察，體驗生活 要想讓學生寫作時有話可寫，閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會學生走進生活，學會觀察體驗生活，從生活中挖掘寫作的素材。
魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的「多看」即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察、學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家――要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。」把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用、很了不起的功夫。
教師要教會學生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
3. 逐步滲透，說寫結合 課內外的大量閱讀，使學生的閱讀興趣增強了，知識增加了；仔細體驗觀察生活，讓學生有話想說了。但是，能不能用自己的語言表達清楚某一件事或某一觀點呢？這就需要教師在平時的教學過程中善於設置疑問，啟迪學生的智慧，或者鼓勵學生多提問題，可由其他學生給予解答。教師對主動提問、解答的學生給以充分肯定的同時，還應指出學生口頭表達的一些不足，如語言不連貫、邏輯性差、詞語選用不當等，使學生在潛移默化中提高口頭表達能力，從而激發學生的積極性、主動性、創造性，使其感到自己能夠發揮出自己的聰明才智，並且使課堂氣氛活躍起來。課下指導學生把提問解答的內容在筆記本上歸納總結，把口頭表達的內容加以整理，加工落實到書面上，自然就是一篇小文章了，書面表達能力也就相應增強了。在教學中逐步把說寫結合是必不可少的，例如：可以通過演講比賽、討論會等多種形式的活動，讓學生自由發言、自由想像、互相討論。這樣一來，說得多了，口頭表達自然會增強，活動結束後再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補充和完善，一篇小記敘文、小議論文就蘊育而生了。
4. 多寫多練，功到自然成 通過大量的課內外閱讀，學生已經掌握了大量的寫作素材，說寫訓練使其掌握了一些寫作技能，但這些還遠遠不夠。要想掌握寫作規律，還應多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記，讓學生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當的語句，以最合理的順序記錄下來，長此以往，習慣成自然，學生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣，寫作時就不會無話可寫、胡亂應付了，因為學生已經願意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學生進行改寫、縮寫練習，進一步提高其寫作能力。
指導中學生寫作還有很多其他方法，但是只有培養了寫作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導閱讀、留心生活、說寫結合、多寫多練是必不可少的，只有這樣才能運用文字，創造出佳句，寫出井井有條、文采飛揚的好文章。
⑷ 如何指導中學生寫作文 如何指導中學生作文
想寫好作文，在我看來，無非有以下幾點：
1.嚴謹的布局：
正所謂萬事開頭難，不過只要開了個好頭，這篇作文就會很好寫了。
鳳頭：是文章的首段，是閱卷老師首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文與首段上下連貫，緊密結合，要通過開頭使下文有可寫之處，開頭要達到讓閱卷老師耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，擬人等修辭手法，並且通過這些修辭手法，而統領全文主旨。
豬肚：在一篇上好的文章中，分段都會恰到好處，而當文章中只有一大段或兩三段時，這篇文章即使文采再出眾，也不會有太高的分數，因為閱卷老師在中考判卷時，每三分鍾就要判出一份作文，工作量相當大，如果不善於分段，閱卷老師可能失去耐心，從而看不完，就會草草的給出分數。所以，在我看來，一篇文章至少要分 6-8個段，但不是一行或幾行一段，而是要看起來像豆腐塊，一塊塊整齊的排列在一起，使文章緊中有松，鬆弛有度。要看上去整篇文章是一個整體，而不是零散的。2014中考作文寫作技巧及方法
豹尾：在文章的最後處，應當讓主題更突出鮮明，升華主題思想，使豹尾抽起來!或讓人感到峰迴路轉，柳暗花明或更進一步的特殊效果。在文章末尾，應當再次點題，緊扣中心思想，讓貫穿始終的中心思想繼續延伸，引人深思。特別是要在結尾處，與開頭形成呼應，對比，遞進等等，來引發閱讀老師的共鳴!
2.細膩的文筆：不管是記敘，議論還是散文;不管是寫人寫事還是寫景。都要用細膩的文筆呈現出來，使文章中點更突出，讓閱卷老師在看試卷的過程中，有深思，放慢閱讀速度和重復閱讀的情況出現，讓閱卷老師身臨其境，從而使文章更具靈性。
3.貫穿始終的思想感情：在一篇布局格式上很得當，錯落有致的文章上，還必須要有一條貫穿始終的思想路線，這條線就像魚的脊椎一樣重要，這條線一定要清晰，明確，千萬不可含混不清。
把握好這幾點，一篇好的中考作文已經大致成型，不過要想在中考中脫穎而出，這僅僅是開始。
⑸ 如何指導中學生作文
作文教學是教師指導學生運用書面語言反映客觀事物，表達主觀思想感情的一種教學活動，而作文教學一直是學生的一大難題。傳統的作文教學總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文，面對學生東拼西湊的作文，教師束手無策，作文成了「歷史性」的問題。如何使學生活躍的思維系統化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達出來，使他們善於將自己的內心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發出來，對此，我進行了大膽嘗試，根據我個人的教學實踐，總結了一些經驗，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。一、讓學生從範文中學「仿」作文，鼓勵學生的自信心，消除畏難情緒模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿既降低了寫作的難度，有收到了良好的效果，學生的模仿性很強，先仿寫範文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫範文，讓學生從範文體會到各種寫作方法的技巧和語言。當然，「仿」不能機械的模仿，不能照範文生搬硬套。例如在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出人物的面部特徵都是「有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻樑，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋……」難道這世界竟有這么多人長得如此相像？這就不是「仿」，而是「抄」。這是我們老師所不願看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，教師在教學過程中教會學生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個固定模式來作文，而是劉他們有自己的思維特點。例如學習了《從百草原到三味書屋》一文後，可讓學生學習文章中巧妙運用過渡句的特點，仿寫《從教室到樹林》。學習了《春》一課後，讓學生學習文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫《夏》。學生在進行模仿性寫作時訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長空。二、從日記入手，培養寫作興趣，使學生有話可寫寫作材料，源於生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書本中的命題，往往不是學生想要表達的內容。葉聖陶曾指出：「咱們平時作文，總是為了平時需要。」而教師出個題目讓學生作文時，學生並沒有作文的實際需要，只因為要他們練習作文，才出個題目讓他們作。因此學生寫作時總是抓頭搔耳，愁眉苦臉。但是，這種練習又確乎必不可少，它是語文教學的一個重要部分，命題作文是個不得已的辦法。教師要使日常的學習『生活和一些活動更符合作文訓練的需要，訓練學生寫觀察日記不失為一個良策。通過全班學生在參與過程中認識生活，練習表達，變被動作文為主動作文。我曾多次帶領學生觀察景色變化，讓自然美去創擊孩子們求知的慾望，寫作的興趣。有個學生在日記中寫道：「收獲的季節來了，玉米長出老爺爺的胡須，天空又長高了許多，好像登梯子也摸不到，樹葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛秋天，愛這豐收的季節。」另有學生寫的更為巧妙：「今天，我高興地和老師來看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊。它們互相擠作取暖，不一會兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鑽進我的衣領中，真涼啊！我多想和它們交個朋友，可是，我還得回到學校上課。不過，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了。」這就是生活作文帶給孩子們的感受，感悟。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」在日記中，活動、觀察、參與就是作文的源頭活水。三、讀寫結合，培養學生語文素養《提高寫作素養》一書中介紹過一個實驗，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益於寫作能力的提高，那麼包括讀在內的多途徑的語文素養的培育，一定能使寫作能力的發展水漲船高。語文素養的培養應該從哪些方面入手呢？我通過多年的教學實踐，總結了以下幾方面：1.語言積累有了豐富的語言積累，學生才能准確生動的表達情意，相反，語言積累貧乏，寫作時搜腸刮肚也無話語來表達。那麼，怎樣豐富學生的語言積累呢？學生在日常學習生活中，要有意識的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善於學習課文的語言材料，富有表現力的字詞句段要積累。語文課本在書前「說明」中指出：「多數可謂後面介紹一則與課文有關的，有趣味的小知識等，以便擴大學生的視野，增加學生習的興趣，學生隨便讀讀。」確實如此，許多的課文後面，都有一段被學生稱為「花邊文學」的文字，這些語言知識的積累，可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想，可供學生作為議論文的依據。一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的網路全書，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作寫作的材料，真所謂「就地取材」。因此，教學中，要引導學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原於生活，發表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，並注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處於激活狀態，才能文思如泉湧。2.生活積累生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限於課堂上的冥思苦想，那隻能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決「無米之炊」的問題外，還要指導學生去深入生活，並能通過生活的表面現象，看到深刻的本質。生活的一大內容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實證明正確的道路。不少的現代作家隨身帶著一個素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日後寫作做好了必要的准備。據說，。清代的蒲松齡在自家門前專門設置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對生活「身之所歷，目之所見，是鐵門限」。這些生動的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作材料。真是「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」3.情感積累語文素養，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態度、價值觀。「情者文之經。」情感是文章的經線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩人元稹說：「每公私感憤，道義激揚，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風雲景色，當花對酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異於常者，則欲賦詩。」他通過自己的創作實踐，揭示了寫作的心理體驗：即在生活中每有情感「異於常者」，便抓住不放，便想寫詩。他在多種生活景象中，無不有自己的情感體驗，情感體驗積累多了，寫作時便能根據需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。平時觀察的事物富於濃烈的情感，寫作時就能情真意切，字字動心。只要作者情感的積累豐富，寫作時自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，作者真實的反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想：如果沒有這濃濃的深情真愛，只怕很難寫出如此優美動人的文字來。事實告訴我們，有了真正發自內心的真情實感，就能做到「寫山能情滿於山，寫海能意溢於海，」甚至讓作品富於永久的生命力。李清照「淡盪春光寒食天」一詞，雖不著一「情」字，然詞情彩畢出，情味無窮；辛棄疾「落日樓頭，斷鴻聲里」一詞，雖未言一「愁」字，然誰不知詞人滿腹的「愁」味呢？他們能取得如此藝術效果，其中之一就是情感的魅力所致。總之，學生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。教師要培養他們的寫作興趣，教會他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質和寫作技能。每公私感憤，道義激揚，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風雲景色，當花對酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異於常者，則欲賦詩。
⑹ 淺談如何指導中學生寫作文
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活並且善於觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，並產生強烈的寫作願望。
小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫說：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，藉以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造'有話可說，有話要說'的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。
一． 在作文中創設情境，激發情感，培養觀察的興趣。
興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。
1．從玩中觀察
從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學校秋遊香山植物園。於是我給學生布置了觀察作業：游覽之中選三種你喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來後畫下來在班裡展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的。回來之後，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九里香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。
接下來進行作文的第二步--'說'。在第一節作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。
作文第三步--'寫'，安排在第二節課。學生們聽了要求之後，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，獃獃坐著得人了。有的同學寫到：美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來。精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。
2．在活動中觀察
小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，我勁量在班裡組織一些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。像拔河比賽，特技表演，知識競賽等。六年級畢業前夕，要寫一篇《我愛我的學校》的作文。寫作之前，為了加深學生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班裡開展《校園一角》攝影比賽。每人選出3張優秀的作品參賽。參賽時要求學生以《誇誇我的學校》為題，在班會上介紹校園環境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態。學生們行動起來，背上相機，走遍校園去選景，選角度，還真像個小攝影師。學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。照片出來了，學生們的作文也有了素材。
經過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的慾望，這應該是作文教學的第一步。
二． 作文教學過程中，逐漸教會學生觀察的方法
小學生智能發展尚處於低級階段他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些電教手段，指導學生如何觀察。
1． 有順序地進行觀察
人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。記得在指導寫《我喜愛的一種小喜動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察小白兔的外貌特徵。然後指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄象採用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭定下來。學生們都不約而同地大聲說全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。然後在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之後，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最後訓練學生說一說到寫下來。
通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。
2． 觀察與聯想相結合
小學生天真活潑最富於想像力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想像；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起
⑺ 如何指導中學生寫出好作文
文章在於積累，如果是初中學生，那麼積累便更顯重要。1.書沒有好壞之分，多看些文學性強的書刊雜志，對寫作是很有幫助的。一些很優秀的期刊就是個很好的積累精華的選擇，在這里列舉一些，像《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》，都是作為一名初中生應當多多接觸多多閱讀的優質材料。2.練習造就完美。讓學生多練筆，卻又不讓他們厭倦的方法是什麼？其實很簡單，初中的孩子情感初熟，強行令其練筆寫作自然不會起到很好的效果，那麼不妨讓他們在自己有感情想宣洩的時候去寫作，也就是讓他們用記日記形式的方法去練習寫作，就可以輕松訓練他們的寫作能力，培養他們對於寫作的樂趣。比如今天看了怎樣的天氣，遇到了怎樣的人或事，產生什麼樣的想法，都可以讓他們寫下來，請相信，很快便會有意想不到的收效。3.多給學生們解讀詩詞名句。這是門必修課，如果能把這點做到，學生們的水平會很快提高，他們會對這種解讀產生興趣，當然，你一定要像敘述故事一樣向他們「講述」詩詞名句的含義，他們會對你的解讀印象深刻，進而運用到文章當中，要知道這能給初中學生的文章大為增色。4.注重學生作文條理性的培養。這點重要程度在於，有條理性的文章，就算是文筆很一般，也會讓閱卷者有一種「這個學生至少是頭腦清晰連貫的」這樣的印象，基礎分數自然就上去了。在此列出最基準也是最好掌握的一種方法：全文多段，每段首句連綴成大排比。這個方法運用得當，保證顯出學生水平。5.如果你是初中學生的語文老師，那麼一定要培養在寫東西這方面與學生的共鳴。如果有時間，你可以去看下那些當下最火的青春校園雜志，裡面的那些作者，大多都是學校的學生，有的還真的就是個初高中的在校生，為什麼他們就能心甘情願的寫上千字甚至上萬字？為什麼他們寫下的字句都是比較精緻耐讀的？那就是因為他們在這方面有感情上的共鳴。所以，讓初中學生學好作文，作為老師就應該問他們喜歡寫些什麼，並試著讓他們去動筆，產生「不排斥、看潛力」這樣的想法，從他們自己喜歡的情感角度去了解他們的內心世界，這樣就能抓住學生們的想法心思，從而起到「練習寫作，對症下葯」的作用。試想，你的老師願意讓你寫你自己喜歡的東西，怎能不讓你對寫作產生興趣？以上是本人的建議，都是逐字打出來的，經過實踐證明有效。希望對你能有幫助。
⑻ 如何輔導初中生寫好作文
把我的一篇論文發給你吧，僅供參考：
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淺談初中作文教學
眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中佔有40％的大比例分數，可以說佔了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，大多數學生「談文色變」提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管他們很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展。特別是作文的批改工作，更是費時費力，卻吃力不討好。學生的寫作水平很難得到提高。因此，師生們都感到無奈和煩惱。
具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在初二的一節作文課上要求學生以《我的母親》為題寫一篇文章，結果出現以下幾種情況：
A同學開頭這樣寫道：「每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經常就吳得閑，但她對我卻很嚴厲。」下面就寫了母親如何督促他做作業的往事，最後以「老母是偉大的，我們應該努力學習，報答老母對我們的養育之恩的回報。」整篇文章不夠300百字，都是流水帳且白話連篇。
B同學開頭這樣寫道：「當我七八歲時，因為我的身體不好，經常生病，所以母親經常帶我去看病」接著第二段就寫在一個風雨交加的夜晚自己發高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最後一段以「我很感謝我的母親。」結束全文。
C同學就寫的比較好，開頭是這樣寫的：「母親是一個普通的勞動婦女，卻是我人生中最好的導師，十五個春夏秋冬，數不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無怨言的陪我走過。」接著以下幾段詳細寫了在自己遇到困難時母親如何教導自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫作文，由於經驗不足，不懂文法，結果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時間，教導她寫作的技巧，幫助她尋找寫作的靈感、糾正錯別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表揚了她作文寫的不錯，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長，總覺得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發生爭執，後來無意間看見母親在燈光下流淚，那時終於讀懂了母親的心。最後一段以「如果說我能取得好成績，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親。」結束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當，寫的還可以。
從以上的這些作文例子中，我們不難發現學生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什麼原因造成的呢？我想原因主要有以下三個：
一、學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意。
古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」但是，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學生整天沉浸在「題海戰術」里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現在的中學生看電視劇多，打游戲機、上網、QQ多，平時讀報看散文少，看文學名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習慣，導致學生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學所寫的。
二、學生生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說。
葉聖陶先生說過：「作文這件事，離不開生活，生活充實到什麼程度，才會造成什麼文章。」生活是作文素材取之不盡的源泉，但現在的中學生其生活的方程式是：「吃飯－學習－睡覺」三點一線，非常平淡，再加上學生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如B同學所寫的。
三、缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏。
有的學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。
四、學生的基礎知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題。
由於各種原因，現在許多學生的基礎知識掌握不夠，基本的詞彙、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現在的中學生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什麼就寫什麼，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什麼立意謀篇、寫作方法和技巧。總之有作文交就行了。
面對中學生寫作文時所存在的諸如此類的問題，作為中學語文教師應該怎樣指導學生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、讀寫結合，以讀促寫。
閱讀是寫作的基礎。但現在不少學生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認為學習了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應該通過提高閱讀能力來促進學生寫作能力的提高。
（一） 讀與寫的內在聯系及其相互影響
讀與寫有著密切的聯系。古人雲：「讀書破萬卷下筆如有神。」就非常形象地反映了讀對寫的促進作用。在語文教學中讀與寫是平行發展的，讀書多、閱讀能力強的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到哪裡呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽為「古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鍾書博覽群書，學貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關系。
呂叔湘先生說：「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了。」這也道出了讀與寫的密切關系。從能力構成的基因和思維轉化過程來看，中學生作文能力發展的規律是「積累-模仿-借鑒-創造」。。積累，是作文材料的積累，包括生活經歷積累，知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累就要藉助閱讀了。通過閱讀學生學到了文章寫作的規律以及各種寫作技巧，積累大量的語匯，還可以提高語言的表達能力。在此基礎上學生通過模仿借鑒，把別人佳作的技巧、語言、思路、手法、典型實例靈活地運用到自己的文章之中，從而完成文章寫作，當學生作文能力發展到一定程度時，會自覺或不自覺的擺脫模仿借鑒的拐杖，獨立地進行創作。學生的作文水平提高了，反過來也有助於閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助於其知識技能的積累和語言的積累從而形成良性循環。
這樣，讀與寫就會達到相互補充，相互促進，相得益彰的效果。
（二）激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力
①如何激發學生的閱讀興趣呢?
蘇霍姆林斯基說過：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。」從而可知，如果對學習喪失了興趣與信心，就喪失了求知慾望，學習效果就無從談起。由於現代資訊的發達，人們日常使用書面語言的范圍和頻率已遠遠少於口語。有了電視，人們直接面對的是五彩繽紛的電視畫面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的游戲或上QQ閑聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對這些名著說出個所以然來？尤其是中學生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學生的寫作水平，首先就要培養閱讀的興趣。興趣就是動力。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」說的就是興趣對學生自覺性形成的作用。因而要提高學生的閱讀興趣，就要根據學生的年齡特點，研究學生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導學生進行閱讀時，採用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發學生健康的閱讀興趣。例如在組織學生進行課外閱讀時，要組織學生進行交流，讓學生說說讀此部書，此篇文章的獨特感受、體驗和理解，這樣就像通常所說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，由於學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同，對於說得好的要給與充分的肯定，對於不足的要中肯的糾正，這樣師生共同討論變「一言堂」為「群言堂」，如果學生體會探究問題根源的快樂，並開始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識，學生的閱讀興趣也會慢慢增強，聽說讀寫的能力也會大大提高。
②同時要注意培養閱讀習慣
葉聖陶說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」良好的語文學習習慣，是自學能力的內容與標志之一，也是學習成功的重要前提。這充分說明了培養閱讀習慣對語文的重要性。
首先，要培養學生邊讀邊動筆的習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」在閱讀的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再藉助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師「滿堂灌」效果要好的多，還要培養學生隨時記錄自己讀書心得的習慣。這些對提高學生閱讀能力和表達能力很有幫助。
其次，要培養學生摘錄、積累的習慣。大文豪蘇軾主張「博對而約取，厚積而薄發。」要學生養成摘錄、積累的習慣，就是為學生的「正確模仿」做好准備。魯迅先生說過：「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。」這都說明積累對作文有十分重要的作用，有的學生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。不少學生寫作苦於無言，只好「望題輕嘆」其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關繫到作文的質量，因此應培養學生積累素材的良好習慣。
三、 培養學生的寫作興趣
興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產生的快感和興致的激發劑,那麼,如何培養學生對作文的興趣呢?
第一，善於發現閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說:「樂此不彼」。要學好一種東西,興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中鼓勵學生創作,培養創作的興趣,推薦發表文章，是激發學生創作的一個好辦法。學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，並且每次作文時我都要求學生認真對待,選出一些佳作張貼出來,並在課堂上朗讀出來,哪怕是一個字用得妙,一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番,從而激發學生的寫作興趣。記得有一次,我班一位成績比較差的同學,平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數的。有一次我發現他作文的選材不錯， 很新穎，於是特意地指導了他一番,然後在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來,肯定她的進步,建議全班同學向他學習。從那以後,他寫作的態度積極多了，每一次都能寫夠字數，有時還會認真地閱讀一些課外書。所以在作文教學中,老師應盡可能地創造機會,讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗,享受成功的喜悅,這樣就更加能激發學生寫作的興趣。
第二，因人施教，分類指導。俗話說：「十個指頭有長短」學生作文水平高低不一致，是一種正常現象，「一刀切」的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們經過努力達到一個小目標。從而激發他們寫作的興趣。
四、培養學生觀察生活，善於思考，用心靈感受世界的習慣。
作文源於生活，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞。因此有一些學生寫起作文無話可說，無事可寫，象擠牙膏似的想一句寫一句，生編硬套，往往字詞不夠，究其原因大都是對生活缺乏觀察，或不習慣於思考。魯迅說：「要創作，第一必須觀察。」只有貯備豐富的材料。，寫文章才能揮灑自如。我們是活生生的人。其中就有很多寫作材料，只要我們善於觀察，善於思考，寫作的源泉一定是長流不息。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們必須熱愛生活，時時處處做生活的有心人觀察生活，發現生活中的真善美、假惡丑。思考生活，對觀察到的現象多問幾個為什麼？才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法和獨到的見解。總之對生活觀察得越細致則描寫的事物越生動，因此要培養學生觀察生活善於思考用心靈感受世界的習慣。
五、 幫助學生歸納一些寫作方法和技巧，提高寫作水平。
1．教給學生寫作的技巧――定靚麗的標題。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。想使文題靚麗新穎，可引導學生採用如下方法：a.引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。例如《世上只有媽媽好》。b.修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。例如以「環保」為話題的作文，標題可擬《樹的「嘆息」》。C .標點式。標點符號屬於無聲的語言，以標點作為文章的標題。可使文章新穎獨特，引發讀者要看個究竟的興趣。例如《生活--？？？》。
2．提供策略方法的指導――寫好開頭和結尾。古人把文章開頭稱為「鳳頭」，把文章的結尾稱為豹尾。好的開頭引人注目，給熱以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。那麼，老師應怎樣指導學生寫好開頭和結尾？我們可以給提供一些方法。例如開頭的寫法有：①巧用修辭，展示風采②懸念入題，引人入勝③抒情開篇，真情感人④轉折入題，生動深刻⑤描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：①自然收束式②畫龍點睛式③首尾呼應式④名言警句式⑤抒情議論式
3．要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。孔子說：「言之無文，行而不遠。」精品佳作一定要求「富有文采」，而那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個「癟三」的文章，理所當然地遭人啐棄。這就決定了我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然後才平淡自然。作為作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞彙，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。所以，要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。
總之「冰凍三尺非一日之寒」。要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓「作文教學是老大難中的老大難」永遠地成為過去。
⑼ 初中作文寫作指導：中學生如何提高寫作能力
一、我的作文教學觀：
1、語文教學，就是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，那麼在寫的方面，不僅包括寫一些應用文體的能力（如通知、假條、憑據條等）、寫作能力（即記敘文、議論文、說明文等的寫作能力）還包括寫字能力（書寫能力）。要想作文好，首先就是要書寫過關，試想：一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，既使是去看，也不看不清，這樣的作文寫得好又有什麼樣的用呢！所以首先得抓學生的書寫。
2、一句俗語，我覺得說得很不錯：有些人不用教；有些人要用言語教；有些人則要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出來。(當然，現在教學教育是不能體罰學生的，不能像以前先生那樣用戒尺打學生)但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結論就是要養成學生的良好學習的習慣。那麼對於寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂於去寫作，而不是單純是為了應付老師去寫，其實說穿了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣，不是說過興趣是最好的老師嗎？
3、光書寫過關了，興趣高了就能寫好作文嗎，當然不是，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪裡來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養從書中與名人交流、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。（其實讀書何止對寫作有好處！）然後就是必須教會學生觀察生活，體味生活，。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。最後就是要不斷的歷練自己，在學習、在生活中煅練自己，豐富自己的經歷。這樣，學生就不會有無話可寫的情況了。
4、還要傳授一些寫作的方法技巧給學生。如寫景的作文，那就要講一講多覺描寫法；寫記敘文的時候就要注意材料的選擇、文章的詳略安排、文章的立意、文章的開頭結尾；還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題；如何立意選材等。現在的話題作文是一個熱點，那麼就要讓學生明白什麼是話題，什麼是話題作文，寫話題作文應當注意什麼，怎麼才能把話題作文寫好等。這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成流水帳、四不象。
5、杜甫曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高，只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用的將軍，一上場准會吃敗仗。所以教師要注意學生的練筆，練筆的形式要多樣化，不能太單一，平時就要兼顧多種文體；還要注意學生的平時感悟，有什麼想法，感想，思想火花及時寫出來。
二、措施方法：
我的措施和方法主要是根據作文教學觀來的，跟據我的作文教學觀和學生的實際情況，制定出不同的措施，各個學校學生的實際不同，當然做法也不同，我現在主要把我的措施簡單介紹一下，希望對同行們有所幫助。
初一進校，我主要抓學生的書寫和提高學生的寫作興趣：
一、對於書寫，進入初中一年級，我專門了一個練字本和字帖叫他們練，並說到了半期後要進行全班性的寫字比賽，對字寫的好的，要給予獎勵。這樣提高了學生練字的興趣，在學生中產生了一種寫字熱，我時不時的看學生的練字本，對寫的好的有進步的給予表揚，寫得不好的要及時給予鼓勵和指導。通過證明，學生經過一年的練習，字基本上都能寫得規范整潔。當然練字是一個長期堅持的過程，關鍵是教師要隨時關注學生，督促學生，在這三年中都要嚴格要求學生把字寫規范美觀。那麼不管什麼時候，學生的卷面都是很整潔，在考試作文也就不會因為字潦草而導致不必要的失分了。
二、在提高學生的作文興趣上，開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。
１、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎。
２、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。
３、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益於大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累
三、從初一開始，我就採取了一系列的方法，首先，我採取小組作文形式，也就是作文寫作以一個小組為單位，不固定哪一個本作文是哪一個學生的，（反正他們寫的是他們小組的作文，這次是這本，下次是另外一本）把一個班的學生分成幾個寫作小組。學生在寫作文的時候很大一部分學
⑽ 如何輔導初中生寫好作文
首先要重視作文。
寫作是一個人們的一項基本功，是人們思想的一種外顯，也是人們進行思想交流的重要工具，同時也是我們在校學習和走上社會工作崗位的一項重要內容。所以作為中學生，我們不僅要看到作文在中考、高考的語文考試所佔有的重要比重，也要看到它在我們整個人生中的重要價值。它不但是考試必備，也是伴隨我們一生的東西。所以一個中學生必須要把自己的寫作能力搞上去。在我們的思想意識中一定要重視起來。如果寫作能力差，將是我們一輩子的缺憾。
其次要放鬆心情。
不要因為它在我們的人生中如此重要就畏懼它。有的同學常說，我最害怕作文了，我一想到它就頭疼。那大可不必。誰都不是生下來就會寫作，誰都是在學習和生活中漸漸學會的。只不過是有的同學接受快，有的同學接受慢，有的同學領悟能力強有的同學領悟能力差一些而已。我們寫不好的原因可能是多方面的，但作重要的，是我們從前不重視，平時不留心罷了。我們現在重視了，平時留心它了，作文水平就會漸漸好起來的。同時，現在擺在眼前眼前的作文，我們要想做好它，就要處理好眼前的問題，不要想我以前作文水平如何差，要放鬆心情，調動大腦中的素材，組織好語言，要相信自己能夠寫好這篇作文，你就一定能夠寫好。想作文以外的其他事情都沒有用。所以寫作文時必須要放下思想包袱，專心作文。
第三要保持長期的作文興趣。
不要和作文產生距離感。一個作文題出來，誰都不能保證自己就能寫好。只有寫出來之後才能知道結果如何。可能我這次遇到的作文題是寫我熟悉的生活，我佔有的材料多，寫起來就得心應手。但這不意味著我的寫作水平就已經有了大幅度提高了。下次我遇到一個我比較陌生的題目，沒有審好題，也難找到相應的材料，沒寫好。這也不意味著自己的水平差，也不能灰心喪氣。我們要客觀公正地看待自己。要學會積極地解決問題。找到沒寫好的原因，下次如有類似的題目出來我如何能把它寫好，這是關鍵。寫作文要學會持之以恆的興趣，你的作文水平才能穩步提高。
第四要養成良好的寫作習慣
第一個是長期積累語言和材料的習慣。
提倡學生專門准備能夠長期使用的日記本，把日常生活中的好詞好句，和好的文章中好的段落進行摘抄，日積月累就會使自己的語言日益豐富起來。同時學生的文學興趣和水平也會有顯著提高
第二是要有良好的書寫習慣
工整書寫，才能保證讀作文的人有耐心地讀下去，才能發現你作文的閃光點，否則，即使你的作文很好，也會被埋沒。我們如果不能把文字寫優美，也要保證它的清晰。
第三是要經常鍛煉自己的思維的習慣
經常鍛煉自己的聯想和想像的能力和邏輯推理的能力，這楊才能讓你的思維活躍起來，才能有靈感的閃現，才能寫出讓人耳目一新的文章來。
第四是要有先構思後行文的習慣
先構思後行文，你心裡才會有譜，如果考場上寫作文，是不可以重來的，即使時間夠，恐怕你試卷的地方也不會夠。所以考場作文一定要考慮好主題、材料和結構