⑴ 如何培養積極的心理品質呢 考試
良好的心理素質
心理素質包括情感、信心、意志力和韌性等等。心理素質是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合。
提高心理素質具體來說要從七個方面入手：包括自我意識訓練、智力訓練、情感調控、意志培養、個性塑造、學習指導和交往指導七個方面。關鍵首先是要提高自信，方法：（1）自我肯定。人要不斷地否定和肯定自己才能進步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發展，自我肯定，保持堅定的信念，往往是事業成功的關鍵。（2）拋棄自卑。自卑需要三個條件：一是缺乏成功的體驗；二是缺乏客觀公正的評估；三是自我評估偏頗。要拋棄自卑，首先要戰勝自我，為自己樹立一個目標，要有堅強的信念，相信自己的能力，同時要對自己有一個科學、合理的評估。（3）增強自信。（4）心理調節和情緒調節。簡單講：要膽大心細，做事要善於分析，要敢於創新，敢與實踐。無論什麼事情都無所畏懼，做事沉著冷靜，要善於思考，勤於動手。從現在開始做起！認真負責自己要做的每一件事，做好自己本份的事情，而且要要求自己，一次比一次要做的更好！敢於承擔責任，敢於鞭策自己，慢慢的心理素質就可以得以提高！記住：想要比別人做的更好，就要比別人多付出十倍的努力。
⑵ 當代中學生如何培養良好的心理品質
學會放鬆身心，釋放不良情緒和壓力，積極樂觀面對和關愛他人和自己，在不同角度看待問題、困難，學會冷靜從容
⑶ 如何培養教師的積極心理品質
應從以下幾個方面培養教師的積極心理品質：
1、培養健全人格。
友善的態度、尊重每一個學生、耐心、興趣廣泛、保持整潔的儀表、公正、寬容、有幽默感、對他人關心、靈活而有伸縮性、講究方法等都是教師應具有的人格修養，教師的這些人格修養不是有意做給別人看的，而是在教育教學過程中自然而然地表現出來的，從而給學生以潛移默化的影響，幫助學生發展個性，完善品格，健康成長。
2、調節消極心態。
學生的內心生活時刻影響著教師的情感領域，教師自身情緒的變化，同樣也影響著學生。因此，教師的自我控制是很重要的。教師這個職業要求一個人的東西很多，其中一條就是自製。教師自我剋制的基本經驗有四條：首先要以自我調節、自我剋制為美德；其次要善於保持開朗、樂觀、穩定的情緒，以輕松愉快的心境去感染學生，引起學生的積極體驗；再次要在突發事件特別是有損自身尊嚴一類事情面前保持特有的豁達大度，以教師的寬容和慈愛、輕松和平靜、風趣和幽默緩和緊張局面；最後要理智地把一切個人和家庭的苦惱、憂愁都丟在腦後，面帶笑容地站在學生面前。當出現急躁、憤怒、憂郁等消極情緒時，教師應學會運用轉移、升華、自慰等方法，學會進行主動的自我調節。
3、加強理論學習。
一個受學生歡迎的教育工作者，他的知識結構應該是廣博而扎實的。他不僅對所教學科有較深的理解和確切的把握，而且應當熟悉相鄰的學科，特別應諳熟教育學、心理學等方面的知識。加強理論學習還是完善人格的一種手段。作為教師，加強理論學習可以豐富自己的個性，提高自身的素質，良好的個性對教師來說常常是一種教育力量。加強理論學習就可以增加這種教育力量。
此外，建立良好的人際關系、培養樂觀的人生態度、增進挫折的耐受能力等等，都是教師良好心理素質的養成應該注意的方面。
⑷ 如何培養中學生積極健康心理品質
中小學生心理健康需達到兩個標准：一是基本標准：智力活動達到同齡人正常水平。二是理想標准：觀察注意思維和語言能力達到同齡學生的較好水平，思想開放敏捷，在一定的場合樂於發表自己的見解。
如何培養中學生健康的心理品質
世界衛生組織對人的健康心理下的定義是——人的生理、心理和社會和諧積極的一種全面狀態和相應的行為，是人們對自身身心與他人、與家庭、與生活環境、與事業、與社會和諧的積極地適應，是人的潛能的最大實現，是人的各自優勢的最大發揮，從而愉快的幸福的學習工作生活。我國著名的少兒心理衛生專家陶國泰曾經指出，堅強的意志，健康的情感，良好的性格，頑強的適應能力以及同周圍的環境融洽協調的能力，這是少兒心理健康必備的因素。
而中小學生心理健康需達到兩個標准：一是基本標准：智力活動達到同齡人正常水平。二是理想標准：觀察注意思維和語言能力達到同齡學生的較好水平，思想開放敏捷，在一定的場合樂於發表自己的見解。
培養中小學生心理健康的內容有以下幾方面：一是培養學生樂意接受新事物，以積極的情緒和態度適應新生活的心理，二是引導學生做班級和學校的主人，培養在不同的場合中能盡快充當好相應角色的積極心理，培養對集體對他人親密的情感，三是引導學生開發自身的潛能，培養終身學習的自主意識，四是結合各學科的教學，努力培養學生具有科學的思想方法，加強邏輯思維和辨證思維的訓練。
作為老師，我們應從以下幾點著手去培養中小學生健康的心理品質：
①樹立正確的人生態度。
正確的人生態度來源於正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進……總之，正確的人生態度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩妥，與時代共同進步，心態始終保持健康水平。
②擁有滿意的心境
滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源於正確的認識，由於他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，因為他們對自己心中有數，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處於一種獨立自主的狀態。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標准，既不好高騖遠，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。
③培養和諧的人際關系
樂於交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協調一致，相互配合默契。人際關系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處於健康狀態中。
④培養良好的個性
統一的人格良好的個性是健康心理的重要標志，無論在什麼情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。
⑤適度的情緒，充分的理智
人與動物區別在於有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。
中小學生正處於青春發育期，是人生發展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導老師，幫助他們順利安全渡過青春發育期，並把這一時期轉化為學習的"最佳期"，人生的"黃金時代"。
所以我們的職責在於通過心理輔導，給學生以一定的幫助、指導，促進他們認識結構和情感與態度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學習和生活中出現的問題，從而更好地適應新環境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統合與豐富的發展，邁向自我實現。
⑸ 如何看待個體的品德的心理結構與提升學生的道德品質途徑的策略的關系
一個良好的品德，對一個人來說是至關重要的。因為只有擁有良好品德的人才可以在這個社會更好的生存下去。
⑹ 中學生如何培養自尊自信的心理品質
我們應該在平常的學習、工作、生活中，既要善於發揮自己的優勢，多創造回成功的記錄，增強個答人的自信心，又要通過正視自己的不足，克服自己的弱點、缺點。第一，尋找個人自尊自信的支點。就是在正確、全面認識自己的基礎上，找到自己的優勢，調整好自己的參照標准，善於揚長避短。第二，創造成功的記錄。就是要從自己的實際出發，選准適當目標，善於積小勝為大勝，從小的成功逐步走向大的成功。第三，培養自尊自信，要有正確的方向。這就是要把個人的自尊自信上升為集體、國家和民族的自尊自信，增強自己的民族自尊心和自信心。
⑺ 求中學生積極心理素質培養演講稿，大約4、5分鍾就好
由於中學生有著家庭環境、年齡特徵、個性心理的不同，所以培養中學生良好的心理品質不僅需要學校、教師共同努力，探索培養中學生現代心理品質的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。
1．利用一個場所——心理咨詢室。心理咨詢室每天對學生開放，及時准確地幫助學生走出困惑，指導學生掌握心理調節的技能和技巧，提高應對挫折與挑戰的能力。
2．優化心理品質，建立良好的自我觀念。
每個人都有受到他人肯定和尊重的心理慾望，中學生更是如此，每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用「放大鏡」看待每一個學生，善於發現學生的優點，並及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。並以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。
3．提高耐挫能力
由於受多種因素的影響，如家長的過分寵愛、激烈的學業競爭、學校教育的欠缺等，當代中學生普遍存在著不同的心理疾患，抗禦挫折的能力比較低。對此，在素質教育的今天，提高學生的耐挫能力尤為必要。
第一，正確認識挫折。學校教育中應通過多種途徑對學生進行挫折教育，使學生充分認識到挫折的必要性、隨機性、兩重性，從而夯實基礎，降低受挫的損害程度。例如：開設心理健康課或聘請專家講解挫折教育課、舉辦抗挫經驗班會等。學生有了這些關於挫折知識的心理基礎，在遇到挫折的時候就不會有太多的驚慌，就會認真對待。
第二，樹立信心，勇敢面對挫折。教師應給於學生必要的信任，要讓學生知道凡挫折都是可以戰勝的，信心是戰勝挫折的精神力量，勇氣和膽量是克挫制勝的有力武器。
第三，要認真分析受挫的原因。絕大多數挫折都是由一定原因造成的，因此遇到挫折時必須認真分析徹底搞清產生挫折的原因，然後根據不同的情況進行對待逐一解決，或調整目標或創造所缺條件等，排除障礙，走向成功。
4．鍛煉堅強意志。
第一，講解有關意志鍛煉知識，提高學生的思想認識。中學生正處於心理發展的可塑期，往往做某些事情三分鍾熱量，有始無終。因此，各科教師尤其是政治課教師要注重講解有關意志方面的知識，讓學生認識到意志是人行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是成功事業的重要保證，是成為生活中強者的必要條件，鍛煉意志要從小事做起，從現在做起，持之以恆，還要有明確的鍛煉目標和計劃。
第二，參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。表現在積極參加各種體育鍛煉尤其是長跑，這是最能鍛煉人的毅力和耐力的活動。
第三，找出自身的弱點和不足，明確目標，及努力的方向。這就需要學生在訂立目標時，不能太遠，要切合實際，然後通過自身的努力克服或改變，從而增強成功的體驗。
5．鼓勵冒尖精神
由於受中國傳統「中庸」思想的影響，不少中學生缺乏勇氣和創新精神。例如，上課回答問題不積極主動、不善於表達自己的見解，有些學生既使會也不說，害怕出錯，影響自己在同學們心目中的信譽等不健康的心理。因此，教師在教育教學中應鼓勵學生大膽質疑，敢於發表自己的見解，鼓勵學生冒尖。
第一，創設機會，營造氛圍。一是課堂教學過程中教師應創設問題情境，鼓勵學生勇於將自己的想法、見解講出來，注重營造班級和諧向上、競爭進取的氛圍。例如：在政治課教學中師生角色互換、時政五分鍾演講、對問題的分組討論、抽鑒回答問題等，以激發學生的進取意識。
第二，開展各種活動，發揚團隊精神，鼓勵學生冒尖。班集體應組織各類活動，諸如：演講比賽、運動會、衛生競賽等活動，培養學生的爭先意識、團隊意識，鼓勵學生通過自身的努力去大顯身手，去實踐各種機會，總結成功經驗，提高心理品質，從而增強信心。
6．培養競爭精神。
沒有競爭機制的社會是惰性的社會，缺乏競爭精神的個人也只是消極的個體。競爭能力是一種具有遠大抱負、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當代中學生具有一定的競爭意識，但又往往缺乏耐力，表現為開始做某件事情時，信心十足，鬥志昂揚，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在中學教育中要通過多種途徑培養學生的競爭意識，構築一種你追我趕、相互競爭、既團結又友愛的環境。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發個人的潛力，在學習中敢於冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。我們應做到以下幾個方面。
◆組織各種競賽，給學生創設展示自己才華的舞台。例如每學期組織一次運動會、故事會、演講會、猜謎語競賽等，讓全體學生都積極參加以調動學生的積極性和競爭意識，促進學生個性特長的發展，激發他們的競爭意識，培養他們的競爭精神。
◆實行班幹部競選制。21世紀是信息時代、是競爭時代。在班級中引用競爭機制選拔班幹部，有利於調動全體學生的積極性，激發他們的參與意識，通過競選班幹部讓學生認識到：只要具有一定的知識水平、素質水平就可進入班幹部隊伍，只有通過自身的勤奮學習，嚴格要求自己，模範遵守規章制度，方能脫穎而出。
◆創設競爭機會，開辦「我之最」、「我的特長」活動。例如，在班級中開展踢球、剪紙、演講等活動，讓每個學生充分展示自己的才能。作為教師來說，應善於發現，注意引導，並給他們創設展示自己才能的機會。通過開展「我之最」、「我的特長」等活動，使每個學生都能亮出自己的「絕活」，激發學生的競爭意識，使之體驗成功的樂趣。
7．培養創新精神。
培養和增強學生的創新能力是現代教育所要達到的目標。課堂教學中只要教師善於引導，就有希望將他們培養成為具有創新素質的人才，積極創設情境激發學生的思維，讓學生勇於發言，積極討論，手、口、腦並用，就能達到學以致用的目的。
●布局提問，培養創新意識。課堂教學是實施素質教育的主渠道，思維從問題開始，敢於提問正是思維的原動力。因此，在課堂教學中積極創設情境，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，從而改變學生的被動狀態，主動學習，積極思維。
●抓聯系，促深入，拓展學生思維的廣度和深度，提高思維能力。一是加強學科之間的聯系，有助於學生理清教材、掌握知識、培養能力。二是教師引導學生對研究的對象從不同的角度、方面、層次進行思考，將疑問生到深處，使問題的提出和發現更具有新意，使學生的思維向深層次思考。
●抓逆向，求突破，培養學生思維的獨特性。這就要求教師在課堂教學中引導學生多問幾個「為什麼」、「還會怎樣」，從而啟迪學生思維，提出獨到的見解。面對習題及答案接受它的基本思路，但不能滿足現成的答案，鼓勵學生力求突破，從反面思考，更加深刻的理解知識，分析問題，讓自己獨特的想法脫穎而出，有助於學生思維能力的提高，向創造性思維發展。例如：人有遠慮未必無近憂（用意識反作用，因果關系原理分析）；近朱者赤，近墨者未必黑（用內外因辯證統一原理分析）等。這些對問題的逆向思維，有助於學生發現問題，使學生擺脫固有的思維模式和知識結構的束縛，從而培養思維的獨特性。在實施素質教育的今天，知識經濟日見端倪，社會競爭日益激烈，學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發展的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生的非智力因素，增強學生適應社會的能力。更需要教師率先垂範，銳意進取，不斷更新知識結構，積極投身於心理健康教育，以提高學生的心理素質，主動適應社會，迎接挑戰。
⑻ 如何進行初中生積極心理教育
（一）通過多種途徑了解學生的心理狀況，及時採取相應措施。對學生進行心理健康教育必須建立在對學生的充分了解基礎上，在日常的教育教學中可通過問卷調查、觀察、訪談等方法及時掌握學生的心理信息，這樣才能對症下葯。學生的心理問題有群體性和個別性之分，群體性心理問題可採用主題班會、參觀、討論、游戲等方法來解決，個別性心理問題可採用訪談本人和家長、觀察、作文、測試等方法來解決。如學生都有交往的需要，那就應該創設一個團結的積極向上的班集體，組織多種多樣的活動，使學生在活動中學會尊重，學會相處，學會關心，學會幫助，增進彼此的了解；也可以在課堂教學中採用小品扮演、討論等形式加強學生間的相互交往；而對於過分孤僻、自卑，甚至行為失常的學生來講，他們的內心格外需要有同伴相伴，對這部分學生應採取「一幫一，交朋友」的方式，通過家訪、談心，使他們的心理需求得到滿足，從而改變習性，樹立自信心。
（二）加大養成教育的力度，提高學生的心理素質。養成教育是素質教育的一項基本任務，也是心理健康教育的重要途徑，良好的行為習慣是健康心理的外在表現。《中學生日常行為規范》中有大量有利於學生形成健康心理的要求，如「真誠友愛，禮貌待人」一部分就是涉及如何建立良好的人際關系問題；第18條「勇於提出問題，敢於發表自己的見解」有利於培養學生的創造力；「學習常規」是每門學科在預習、聽課、作業等方面對學生提出的要求，學生必須時時記住天天做到，這有利於培養學生良好的意志品質，也有利於消除馬虎心理，培養健康的學習心理。搞好養成教育單靠熱情和干勁是不夠的，既不能速成,也不能突擊，必須通過曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆的過程，使學生逐步做到在無人監督的情況下，形成正確的行動定勢，養成良好的行為習慣。在開展養成教育中，必須堅持做到「四到位」：學習《規范》「知」到位；執行《規范》訓練到位；指導《規范》矯正到位；教師示範到位。「知」到位是動力；規范訓練和矯正到位是有規可循，有矩可蹈；教師示範到位是對教師提出的要求，而良師才會出高徒。同時還應採取「一合一分」的舉措，所謂「合」，就是把每個班的行為問題生集中起來組成學習班，著重對他們加強《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的培訓；所謂「分」，就是讓每個行為問題生與任課教師之間建立幫教轉化關系，這也有利於建立和諧互助的校園人際關系。只有這樣養成教育才能穩步發展，學生的心理素質才會提高。
（三）加強隱性教育，優化學生的心理環境。學生良好心理素質的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在長期的耳濡目染中得以熏陶和發展，這就需要加強對學生的隱性教育。隱性教育是指廣泛存在的那些無形的，通過學生無意識活動而對學生思想、情感、性格發生作用的教育影響，這種隱性教育必須通過學生周圍的心理環境發生作用。學生的大部分時間是在學校和家庭中度過的，因此，教師的心理素質、家庭心理氛圍是形成學生良好心理品質的心理環境之一。教師應該在教育教學實踐中以積極向上的情感、平和的心境、開朗健康的性格潛移默化地影響學生。家庭是孩子成長的搖籃，可不少家長望子成龍心切，教育子女無方，違背了孩子心理、生理發展規律，造成了孩子厭學、逃學、孤獨、任性、依賴、自私等一系列異常心理，學校應承擔起教育指導家長做好孩子心理健康教育的責任，可以通過舉辦家長學校，家長教育經驗交流會，家校互訪等形式，經常互通育人情況，幫助家長正確了解自己的孩子，掌握維護孩子心理健康的方法，及時糾正孩子的異常心理，努力為孩子創造一個民主和諧、溫馨的生活空間和積極向上的文化氛圍。通過隱性教育來優化學生的心理環境，從而達到「潤物細無聲」的效果，真正保證學生心理素質的提高。
（四）積極開展豐富多彩的課外活動，完善學生的心理素質。對學生進行心理健康教育還應讓學生在活動中學會不斷地參與各種訓練來自我完善各種心理素質。因此針對學生的年齡特點，設計一些具體的活動，如開展「幫困扶貧」活動，培養學生的愛心；開展「軍事夏令營」活動，培養學生的耐挫能力；舉行歌詠比賽、書畫展覽，顯示學生的才能和愛好；舉辦興趣小組活動，發展學生的愛好和個性特長。學生可以在活動中感受和體驗自己的能力，感受和體驗努力和成功、失敗與挫折，籍以增加對自己的認識和信心，這些活動有利於充分發揮學生自我完善心理素質的積極性和主動性，使他們自覺進行心理素質的培養。
青少年學生的心理素質如何，關系民族大計，關系國家前途，我們教育者一定要站在這個歷史高度，深刻認識問題的重要意義，認識到心理健康教育是全面發展教育的重要組成部分，是一項長期的、復雜的、系統的工程，教育者應堅持不懈、以防為主、分清輕重緩急，認真排除學生的心理障礙，把不良的心理現象消除在萌芽狀態，只有這樣才能幫助學生提高素質，健全人格，使他們茁壯成長，成為合格的社會主義建設者和接班人。
⑼ 中學生應如何培養和保持健康的心理狀態
1、增強自我了解，悅納自己，樹立信心 增進自我了解，培養自我接受態度，即正確地認識自己，接受自己，乃是青少年學生心理健康的一個重要條件。同學們應該通過實踐不斷地了解自己品質，並能誠實而平靜地分析自己的優點與缺點、成功與失敗，發揚優點克服缺點，在學習中根據自己的實際情況努力進取，以自己的良好行為來爭得他人的尊敬。自我接納。樹立信心，擁有競爭的勇氣。總之，肯定的、積極的自我觀念可以有助於我們自強自信，接受現實自我，選擇適當目標，尋找良好方法，發揮最大潛力，並從中得到滿意的情緒體驗，從而豐富自己，完善自己。 2、 面對現實、適應環境，保持樂觀的情緒 一個心理健康的人總能與現實保持良好的接觸，能對自己周圍的事物及環境有較清楚的認識，不會迷惑與彷徨。實事求是地面對和接受現實的考驗，保持樂觀穩定的情緒，客觀上要正確對待，主觀上要積極迎戰。 3、結交朋友，與人為善，正確處理好各種人際關系 4、 努力學習、懂得休閑 中學生課程多，課業負擔重。從整體上看理應把握好每分每秒，但學習的意義並不是一味埋頭苦學，使心情壓抑，由於長期緊張繁重學習而造成心理壓力的學生很多。中學生就應懂得勞逸結合，懂得休閑娛樂放鬆自己，讓自己保持好心境，才能更快恢復體力，調劑大腦，更好地增長知識，提高自信感。 5、正確對待青春期生理和心理變化 同學們應正確地對待自己生理發育內心的變化過程，自覺接受性知識的宣傳教育。安排豐富多彩的各種課餘生活，從而增進正常的生活情趣，開闊眼界和思想，使我們順利渡過青春期。
⑽ 在數學教學中如何培養積極的心理品質
美國心理學家特爾曼曾經說過:"取得成就的因素不在於智力、學歷等,而在於是否具有自信版心、進取心、意權志力等積極心理品質."積極心理品質是兒童心理健康發展的重要標志,是一個人健康成長乃至成才的根本保證.而兒童的心理健康直接影響著學習效率,尤其對於小學數學的學習.因為數學知識具有抽象性和邏輯嚴密性等特點,常常會使學生感到難以理解,學習起來覺得生僻、枯燥.這對於缺乏積極心理品質的學生而言是很難做到知難而進的.據調查,在小學里,約有1/4的學生存在著不同程度的心理問題,如厭學、依賴性強、被動式學習、解決問題方法單一、容易退縮、缺乏團隊合作精神等等,這些心理問題不但嚴重影響著兒童自身的健康發展,還給正常的教育教學工作帶來了巨大