1. 依據《教師法》規定,教師的使命是
《教師法》第三條 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。
第四條 各級人民政府應當採取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。 全社會都應當尊重教師。
第五條 國務院教育行政部門主管全國的教師工作。
國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。
學校和其他教育機構根據國家規定，自主進行教師管理工作。
第六條 每年九月十日為教師節。
(1)中學教師的使命是什麼擴展閱讀
《教師法》第八條 教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五） 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
2. 老師要擔當的使命是什麼
我回答問題從來不去網上搜 你看他們都是搜的 我自己來回答：老師的使命：教書育人OK了
3. 教師的核心使命是什麼
教師是學生的導師，也是學生的朋友，在老師的關愛、呵護下我們盡享友情和親情。
4. 老師要擔當的使命是什麼
你上網搜關於教師的使命的，你試試。
5. 教師的三大職責和使命
一、教書育人的內涵 教書是指教學，即教師使學生掌握知識、形成技能、發展智力和體力、提高思想品德和培養健全人格的實踐過程。 育人是指培養品德、智力、體質等多方面素質全面發展的社會主義的建設者和接班人。 教書育人是指教師在其職業活動中，既要向學生傳授科學文化知識、技能，又要培養學生具有良好的思想品德和身心素質，把他們培育成全面發展的人才。 教書是育人的重要途徑,「必須育人」是教書的直接目的，「必然育人」是教書的客觀規律。 教書育人中的三大誤區 一是「分家論」。二是「自發論」。三是「代替論」。 第一節 教書育人：教師的使命與職責 二、教書育人的特點 （一）教育對象的主動性 （二）教書育人的長期性 （三）教書育人的連續性 （四）教書育人的示範性 三、教書育人是教師的基本職責 （一）教書育人是教師職業道德體系的核心。 （二）教書育人是教師道德的最高境界。 （三）教書育人是教師實現人生價值的途徑。 （四）教書育人是教師應盡的道德義務。 四、教書育人的實施 （一）努力提高教書育人的自覺性 1.認真學習,把握自我。 2.勤於實踐,塑造自我。 3.嚴格要求,完善自我。 （二）掌握教書育人的方式 1.提高教書育人的本領。 2.寓思想教育於傳授知識之中。 3.寓思想教育於各個教學環節之中。 4.寓思想教育於師生的交往之中。 5.要解決好愛護學生與嚴格要求的矛盾。 【經典案例】這是在教書育人嗎？ 「互相幫助」、「好差同桌」、「考前輔導」、「考前勸休」、「找出殘疾」 *
6. 教師的使命是什麼
□ 閆合作君子知至學之難易，而知其美惡，然後能博喻，能博喻然後能為師，能為師然後能為長，能為長然後能為君。故師也者，所以學為君也。是故擇師不可不慎也。《記》曰：「三王四代唯其師。」其此之謂乎！ 《學記》中這段話是說：君子知道「教之所由興」「教之所由廢」，知道學生的長處和不足，這樣就能通過各種方式來曉喻學生。能曉喻學生就可以做老師，做老師然後能長學生之善，能長學生之善就能使學生學到用人之術。所以老師就是教學生用人術。因此選擇老師不能不謹慎。古人說：「古代君王以選擇老師為最重要的事。」說的就是此理。 教師這個職業，有很多的光環。有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是太陽底下最光輝的職業……自古以來教師就是非常重要的職業，「三王四代唯其師」，從堯舜禹至夏商周，帝王也覺得人之師是最重要的社會職業。 並非有學問就能做教師，即使修養如君子，也不一定行。做教師首先要有修養，是品德上的楷模，是一個君子，然而這並不夠，還需要具備三種能力。 其一是要懂教育，「知至學之難易」，即教師要知「教之所由興」和「教之所由廢」，能夠實施正確的教育。教師對自己所擔任學科的知識要融會貫通，還要了解相關學科的知識，對教育這門學問了如指掌。 其二要能識人，「知其美惡」。教師要有知人能力，善於發現學生的長處和缺陷，在教育中長善而教，培養學生學習的興趣，激發學生的學習潛能。 這里說的知人，不是要教師了解每一個學生，因為教師很難做到。知人是要知「人」這門學問，了解人性，懂得學生心理，從而能採用最合宜學生的教學。有人說教師備課要備學生，了解學生的情況而教。這種說法在理論上成立而在實踐中不好操作。教師備學生不是備自己班級的學生，而是了解人之善惡，把握學生心理。教師在課堂上引導學生自主學習，學生自然是在自己的基礎之上進行學習。 其三要善表達，有較強的語言表達能力。「能博喻」，博，指廣泛而多方位，喻，指創設教育情境對學生進行誘導、啟迪，使學生自己探究和學習知識。教科書上的知識是抽象知識，把抽象知識形象化，通過創設教育情境使學生易於明白、易於接受，這是教師的重要職責。只是「呻其占畢」，照本宣科，教師就不合格。能博喻，就是說在教學中能做到「導而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，做到「和易以思」，使學生在愉悅的氛圍中主動學習、積極思考。 「能博喻然後能為師」，能全方位地創設教學情境，使學生自己思悟知識，有這種能力的人，才能當教師。 有知識容易，而懂教育難；識人容易，即知失容易而長善難；傳授現成知識容易而博喻難。這三難者正是做教師的基本能力。 做一名合格的教師並不容易，而然社會卻最需要合格、優秀的教師，因為教師的責任太重大了。 「能為師然後能為長，能為長然後能為君。」這段文字里有兩個字我的理解與傳統理解不同，一個是「長」，一個是「君」。傳統理解「長」是官長，「君」是國君。我理解的「長」是「長善」之「長」，就是根據學生的特點，發揮學生的特長，使學生盡可能地把優勢和長處變成一種能力，將來成為對社會發展有益的有用人才；「為君」不是指做國君，而是指被人尊重。《說文解字》曰：「君，尊也。」一國之尊者為國君，一家之尊者為家君——古代國君指諸侯，家君指大夫。此處的「為君」是指成為社會上被人尊敬的人，指成為有修養、有學識而讓人尊敬的人。 「能為師然後能為長」，一個稱職、優秀的教師，才能夠發展學生所長，使學生成為一個優秀的人。長善很難，人們往往關注的是孩子的缺陷，拚命地補救，卻不知長善才是最好的補救方式。一個只關注學生的缺陷而看不到學生長處的教師，不是一個合格的教師。教師的職責是「為長」，使學生長見識、長知識、長修養、長能力……長善而救失。因此，一個個本來聰明伶俐的學生，在學校學習了十多年之後，學業沒有長進、沒有一技之長、舉止不夠文明……這樣的教育合格嗎，做教師的合格嗎？ 「能為長然後能為君」，能發揮學生所長，長善而教，使學生有一技之長，將來能服務社會，就能贏得人們的尊重。人們說，吃飯是為了活著，學習是為了更好地活著。教育就是使人有尊嚴、幸福地活著。如果教育不能「為長」，自然也不能「為君」。有知識沒有智慧，有文憑沒文化，有學歷沒能力，教育如果總是培養出來這樣的人，自然難以被人尊重。 「故師也者，所以學為君也。」教師的責任，就是使人受了教育之後成為一個有修養、有學識，受人尊重的人。一個人是否被社會尊重，除了社會地位、經濟能力決定外，更重要的是修養和學識。 「建國君民，教學為先」，「君子欲化民成俗，其必由學也」。教師是文明的傳承者，是優秀文化的傳承者，是優秀人才的塑造者。教師是擔負這一神聖使命的人，因此社會對教師職業最為看重，要求也最高。「是故擇師不可不慎也」，這個「擇師」，可以理解為拜師要慎重。擇師，要選擇能擔當使命的人；也可以理解為對教師職業的考核要嚴格，門檻要提高，不是隨隨便便一個人就可以做教師。 《記》曰：「三王四代唯其師。」三王四代都認為教師這個職業是社會最重要的職業。孔穎達註：「三王，謂夏、殷、周。四代，則加虞也。言三王、四代雖皆聖人，而無不擇師為慎。」教師職業如此重要，就應該吸引最優秀的人才來從事，如此，教育才有希望，社會才有希望。
7. 教師工作的目的和使命是（ ）
6．教師的工作目的和使命是（）。 A．熱愛教育事業 B．熱愛學生 C．教書育人 D．創新開拓答案;C
8. 教師工作的目的和使命是（ ）
6．教師的工作目的和使命是（
）。
A．熱愛教育事業
B．熱愛學生
C．教書育人
D．創新開拓答案;C
9. 什麼是教師的責任感與使命感
如何增強教師的責任感和使命感，一直是社會各界關注的話題，更是各級教育管理部門和學校管理者想方設法解決的問題。作為一名教育管理者，本人就這個話題談談自己的看法。
一、阻礙教師責任感和使命感增強的因素
1.地位的尷尬性：崇高的地位與公眾不認可的現實
教師是人類靈魂的工程師，教育事業是陽光底下最光輝的事業，這些都是社會給予教師崇高地位的肯定與認可。但現實生活中不盡然，教師行業不受喜歡，教師不受尊重的現象比較嚴重。從近幾年的職業排行榜及大學生就業選擇調查來看，教師行業不是特別受到人們的青睞。
2.使命的模糊性：浮躁的心態與黨的要求不符
黨和政府歷來重視教育，特別是在十一屆三中全會之後更是把教育擺在了重要的位置。1983年，鄧小平同志就提出了「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」。在國民經濟總產值支出中教育所佔比重逐年都在提升，在每年的政府工作報告中，國務院總理都提到教育地位的重要以及黨和政府對教育的重視。但由於經濟浪潮的席捲，商品經濟對人們思想的沖擊日益加深，急功近利的思想越來越嚴重，教師也同樣受到影響。尤其是公務員改革以後，面對公務員收入的增加，門檻的增高、地位的提升，教師地位在人們的內心逐步淡薄，教師浮躁的心態也隨之加重。
3.理想缺失的困惑感：個人認識的局限與黨的遠大理想不符
由於熱衷於對物質方面的過分追求，而社會又不能給予滿足，致使很多教師對人生理想失去信心，甚至於走入迷茫。這有悖於黨的遠大目標——實現共產主義的遠大理想。
4.隊伍錯落：政治思想素質和業務素質與黨和政府的要求不符
教師隊伍人才薈萃，英模輩出，高學歷、高層次名師隊伍不斷壯大，涌現了一大批忠誠黨和人民教育事業、無私奉獻的優秀教師，為中國特色社會主義建設作出了突出貢獻。但也要清醒地看到，教師隊伍發展不平衡，政治思想素質和業務素質參差不齊。主要表現在：有的法制觀念淡薄、有的師德不高、有的業務能力不強，還不適應經濟和社會發展的需要，離黨和政府的要求還有一定距離。
二、增強教師責任感、使命感的方法
網路上流傳「教師育人終日疲憊，從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。」這不是誇張，確實是教師生活的真實寫照。如何讓教師有尊嚴地活著，對教書育人事業充滿責任心和使命感，這既需要教師自強自立，也需要黨和政府以及社會各界的共同努力。
1.樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀
正確的、符合社會發展的世界觀、價值觀、幸福觀會側面反映一個人的人格和情操。教師也是如此，只有最根本的世界觀正確了，才可能正確處理教育活動與個人利益之間的關系。
教師的職業使命是教書育人，提高民族素質。教師歷來是備受廣大百姓尊崇的職業。古時有「天地君親師」之說，教師之所以受人尊重，因為他是人類文化、文明的傳播者，因為他的職業是神聖的，擔負培育下一代的艱巨任務，他們必然會是人之楷模。這樣一來，其自身素質的高低就直接關繫到整個民族素質的問題，關繫到國家的興衰。
教師樹立正確的世界觀要注意以下幾個方面：首先要樹立「個人利益的滿足要以社會利益的維護為前提」的人生觀；其次要樹立「正確對待奉獻和索取、義和利」的價值觀；再次要樹立「真正的幸福是健康的精神需要和合理的物質需要有機聯系」的幸福觀。教師的人生境界猶如階梯，有著不同的層次。但無論哪一個教師、無論哪一個人生境界的起點接受教育、進行修養，總有一個最終、最高的人生境界目標。在一定意義上，教師本身的世界觀和修養的高低，決定著教育質量的高低。俄羅斯教育家烏申斯基有句名言：「教師的人格對於青年的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益發展的陽光，教育者的人格是教育事業中的一切。」
斯大林說：「教師是人類靈魂的工程師。」教師對人類的作用是無可替代的。無論外界對教師的重視程度如何，作為一名教師，作為塑造人類靈魂的工程師，都應該基於無私的心態，發揚良好的師德師風，以孺子牛般的態度扎實做好本職工作，為照亮下一代燃燒自己。
2.身正為范
韓愈在《師說》中道：「師者，所以傳道授業解惑也。」當然，韓愈這里的「道」是封建社會的儒家思想，但是，我們現代教育的「道」與之不同，是「身正」的「道」，是社會主義價值觀、人生觀、道德觀，以及具有世界意義的普世價值。作為當代人民教師，只有自己「身正」，才能「正人」，才能使學生「正身」。
3.創造平台供教師提高
學校要充分利用自身條件，設法創造自身不具備的條件供教師學習提高。一是發揮骨幹教師的示範帶動作用。採取師徒結對、以老帶新等方式著力培養青年教師。要求每一名骨幹教師結對幫扶青年教師，從學習、工作、生活上進行關心幫助，促進其盡快成長。開展優質課比賽，要求每位骨幹教師上一堂優質課活動，對青年教師進行言傳身教。二是加大教研力度。選派骨幹教師擔任備課組長，讓其以聽課、評課、研討、交流、座談、觀摩等不同的形式組織開展教研活動，確保教研的實效性與長效性。三是創設條件，鼓勵教師參加各種培訓。選派教師赴外校培訓學習、觀摩，回校後組織教師進行培訓學習，以達到培訓的輻射效果。有計劃地選派教師參加各級各類培訓學習、外出參觀考察，促進教師隊伍專業水平的提高。出台優惠措施，鼓勵教師通過進修、參加學歷教育等方式不斷提高科學文化水平。四是開展課題研討活動。以中年教師為課題骨幹，積極引導全體教師參與課題的開發和研究。注重加強課題的過程管理，讓更多的教師能從教育實踐中尋找問題，形成課題，進行研究，探索規律。
4.出台機制，培樹典型，激勵教師積極向上
學校要切實做到以教學質量的提高為中心，不斷創新教學質量評價機制，努力提高教師的工作積極性，凝聚全校師生之力，促進教育教學質量的提高。一要強化對年度工作目標和重大事項工作目標的考核，明確責任人、工作標准和完成時限。對完成好的單位和個人進行表彰獎勵，完成不好的相關責任人給予批評。並將考評結果作為評先晉級、職稱評定、幹部使用的主要依據。二要從培樹典型上著手。以培樹各類典型為重點，通過發現、培養、宣傳、激勵等措施，激發廣大教師的責任感和使命感，營造創先爭優的濃厚氛圍。
總之，提高教師的責任感和使命感，讓其在教學工作中創先爭優，需要全社會和教師自身的共同努力。社會要擺脫「教師是最優秀而不食人間煙火的」片面看法，給教師多一些理解，少一分苛刻。教師要走出名利至上的浮躁心態，一心一意搞好教學，全心全意謀學生發展，真正做到「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」。
（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）
10. 作為一名教師的初心和使命是什麼
教師上的學校一般都是師范學校。什麼是師范呢？就是學為人師，行為世范。所以教師的初心和使命就是教書育人。