① 中學生逃學厭學輟學的案例,分析其中原因。面對這些原因,提出建議
中學生逃學厭學輟學的原因是非常之眾多的，且針對不同的厭學中學生而言，其形成原因又大相徑庭，故提醒家長朋友冷靜處理，認真分析，多與孩子溝通交流，是非常有必要的，如有其他問題，可隨時咨詢河南搏強學校
② 案例分析：溺愛也會導致孩子厭學 家長知道嗎
會的，一般家長對於孩子過度溺愛，會導致孩子沒有獨立能力，這個很容易就會導致學習上沒有主動性，成績差，跟不上老師上課的節奏，時間久了，就會導致厭學的情況。——中國注意力訓練網解答。
③ 三個不上學的案例：孩子為什麼厭學
1.有可能孩子跟爸爸媽媽呆久了，這么快就要離開了，所以討厭上學。
2.有可能學校里的人，他都不認識，很害怕，所以討厭上學。
3.有可能同學們對他不好，所以討厭上學。
④ 中學生厭學案例
小兵是初級中學初二年級學生，在班上的學習成績屬中等偏下。小兵從小父母離異，與外婆一起生活。父親由於自身經濟情況較差，很少給予照顧。母親再婚後，曾接小兵和繼父一起生活，但繼父要求較為嚴格，曾因為小兵犯錯而責罰教育，以後小兵對繼父一直耿耿於懷，再不願與母親生活在一起，之後一直與外婆生活。小兵從小學開始，各科成績都很優秀。進入初中學習以後，學習開始有點吃力，在一次期中考沒考好之後，小兵就覺得心裡特別煩躁，經常說頭痛、難受，不想上學。初二上學期開學後，班級一個同學告訴他打游戲很好玩，他從此迷戀上了打游戲，以至於上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什麼地方都不知道。老師針對他的表現，多次批評教育他。但是由於沒有父母關心和管教，他不願聽課，不願記筆記，拿起課本就煩，學習成績下降很快，而成績越下降越不願學習。 專業分析： 這是一個學生因家庭因素和自身素質因素引起成績下降，並最後導致厭學甚至逃學的案例。所謂厭學，就是是對學習產生厭惡、反感或無所謂的心理傾向。小兵產生厭學情緒的原因既有家庭方面的關心和教育不足，而導致小兵性格較為內向，個性自卑、孤僻、不合群，當遇到問題的時候，缺乏社會支持。也有自身的因素：小兵渴望取得好成績，對自己期望很高，但是初中的學習內容比小學深，學習方法也會不一樣，由於缺乏指導和學習方法，學習成績得不到提高，反而下滑，導致學習動力不足、喪失學習興趣和學習信心等，以致用逃避的方式來解決問題。學生厭學具體表現在三個方面：第一，上課時常思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者或惡作劇，干擾課堂。第二，課後不願復習和做作業，練習、作業抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至乾脆不做。對考試、測驗無所謂，只勾幾道選擇題應付了事，既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學，這是厭學的突出表現，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。嚴重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學者，總幻想離開學校、離開課堂。離開老師、離開作業、離開考試，做一些不動腦不勞力的事，總想沖破校園紀律，自由自在。可是，空虛、孤獨、無聊也常常伴隨著他們。因此，經常用吸煙、玩電子游戲、上網、談戀愛、幻想來自我麻醉。 厭學情緒是一種正常的不良情緒或者說是一種常見的消極情緒。在每一個人成長學習的過程中都有可能產生這種情緒，這是一個人在其成長過程中，自我動態失衡，和諧度不穩定的表現。當然，由於學生所處年段的不同，厭學情緒的表現也有所不同。但無論是小學、初中，還是高中，厭學是一個客觀存在的問題，糾其原因，學生的厭學，有內在的因素，也外在的因素，外因是變化的條件，內因是變化的根本。而其中最根本的原因，還是學生內在的心理因素起決定作用，厭學，突出一個「厭」字，「厭」是一種心理狀態：厭煩、厭倦、討厭。在小學、初中、高中三個成長的必經階段，就學習而言，小學是基礎階段，而初中是最關鍵的階段，厭學心裡也最容易在此時產生，因此，這個階段孩子的家長更應多關注孩子的學習。要讓他們樹立責任感，懂得學習的重要性，從而健康、快樂的成長。 註：為了照顧當事人權益，本案例已經經過專業處理。
⑤ 孩子厭學怎麼辦 催眠治療案例：溺愛的羈絆
形成厭學心理的原因是多種多樣的，針對不同的心理現象，需要採取不同的教育方法，而要克服厭學心理，還需要學生積極主動地克服自身的心理因素，忽視外界帶來的不良影響，使學生由厭學轉化為樂學。
第一：激發學生學習動機。
學習動機是推動學生學習的內在動因，只有有了學習動機才能產生學習行為。要讓學生知道為什麼而學習以及學習知識的必要性。
第二，興趣轉移，樹立獲得新知識的新奇感。
在了解孩子的興趣中心和特點後，要幫助孩子發現知識中有趣的東西，讓孩子的興趣從玩轉移到課本上，進而積極主動探索新知識。
第三，降低學習目標，確立自我參照標准。
不要給學生設置太高的門檻，要讓他們有一個只要經過努力就可實現的目標，讓他們在實現學習目標中得到快感，也在自身變化中認同自己的努力和成功。
第四，鼓勵式教育。
不管學生進步有多少，都要看到這其中細微的進步，適時鼓勵及獎勵，使學生心裡獲得積極的滿足感和自豪感。
第五，改進學習方法。
學習成績優異的學生往往都會有一套適合自己的學習方法，只有摸索出自己的學習規律，才能事半功倍地提高學習成績，同時也會增強學習興趣。
第六，增強學生抗挫能力。
厭學心理不是一天兩天就形成的，面對長期的注意力不集中，學習成績很難很快提高，如遇到努力後成績依然沒有提高的現象，要幫助學生找到合適的方法，不能遇到挫折就退縮。
第七，與孩子多交流溝通。
在與孩子交流溝通時發現孩子的心理變化，幫助孩子正確認識自我，培養良好的學習習慣和學習態度。
造成中學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生自身存在的主觀因素;既有來自社會的不良影響，也有學校教育因素的影響，同時也有家庭教育的影響。
有的學生沒有明確的學習目標，學習的動機不正確，以為只是給家長學習，承受能力差，如果沒有考好就感覺自尊心受到了傷害，就不去努力，極易產生厭學情緒。
也有的學生對於養成良好的學習習慣沒有足夠的重視，缺乏良好的學習習慣，最終的結果就是學習時間並不少，但是學習效率非常低，致使成績不好，因而產生厭學情緒。
⑥ 青少年犯罪案例剖析
一、問題行為情境（案例）：
小洋,15歲，是一名初中二年級的學生。他小學的成績還一般般，處於班級的中等水平。自從上了初中以後，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責罵。由於在外地住校，每個月才回家一次，老師頻頻與家長聯系，反映其在校學習過程中學習態度很不端正，經常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，並且屢教不改，初一學年結束時學校要求其轉學。初中二年級的上學期，在新的學校中他的表現也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯系，甚至還請家長到校進行面談，可小洋的表現並沒有多大的改善。初中二年級上學期結束後，小洋主動向家長提出退學要求。
二、對案例進行的分析
在初中生的眼中，學習本身是一個什麼樣的過程呢？在一些調查中，有相當一部分學生（約占總體學生的1/3或更多）認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特徵、學校環境、家庭環境等。
不良性格的影響。小洋的不良性格導致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調整來促進學業的進步，而是輕易地放棄了學習。小洋來自於農村，沒有受到很好的基礎教育，上了初中以後與城市的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關心，不願意承受過於沉重的學業壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經質，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。
學校學習環境的影響。沉重的學習負擔往往是造成學生厭學心理的主要原因，學習內容繁瑣與教學方法呆板直接影響學生的學習情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學生的考試成績高低，而忽略了學生的其它方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價也使學生頗為不滿。有的教師僅僅因為學生的學習成績不好，學生的平時表現不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導致學業不好的學生對他們的學習行為及結果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學情緒的出現。
家庭環境的影響。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因。家庭教育方式不當給學生的學習情緒帶來了消極的影響。當孩子的學業成績上的表現達不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學習能力和學習態度的時候，會導致孩子對自己的學習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那麼在這種心理的影響下，學生會更為消極對待自己的學習，從而導致厭學情緒的不斷增長，最後便不願意主動地接受學習，得過且過，最終放棄自己的學業。從小到大，小洋的成績一直都不好，常遭致父母的責罵，再加上父母將其與成績較好的哥哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學業。同時，父母的榜樣作用也影響了學生的學習態度。父母是學生的啟蒙老師，因而，父母的學習行為與學習態度對學生的學習心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質的提高不重視，在平時生活中也並沒有表現出太多的學習的動機和學習行為，那麼孩子也會遵循家長的學習態度，對學習表示輕視，沒有端正的學習態度作為指導，學生就會在學習過程中表現出厭學情緒，那就更不可能有良好的學業成績，
三、對問題行為的診斷
傅安球等人認為「厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向」，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為對學習厭惡反感，經常逃學或曠課，它的直接後果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，小洋即使知道學習的結果直接影響到他的未來，但是他仍然對學習表現得非常反感，甚至感到痛苦，寧願承受老師、家長以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從小洋的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，他無心向學，導致了嚴重的後果。
四、治療
通過對小洋的案例分析可以知道，造成學生厭學心理的因素是多方面的，因而對厭學心理的矯正也需要從多個方面進行努力，而對逃學這種問題行為的干預也需要學校的老師、家長以及被干預者的共同配合來保證干預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。
學校老師應該更為關注處於弱勢的學生。 在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習態度產生最大影響的也是老師。因而老師們應該意識到他們在學生的學習過程中所起到的關鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內容的趣味性與教學手段的靈活性。只有這樣才能充分調動起學生的學習積極性，給他們帶來學習的動力。而更為重要的是，老師要給予學生充分的積極關注，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發展需要老師的積極引導。
創造良好的家庭環境。家長應對學生的學習行為給予積極的關注，要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態度對孩子的示範作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意採用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。
進行有效的心理咨詢及行為干預。心理咨詢是改善學生厭學心理的較為的途徑。通過選擇恰當的干預技術和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉變其對學習的看法和態度，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。在對學生進行心理過程的同時，建議採用家庭療法，爭取家庭的配合來進行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學行為。
五、評估
厭學心理是一種常見於中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。
在這個個案中，很明顯，小洋的厭學心理很大程度上是由於家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所採取的並不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時也導致了小洋不良性格的形成。因而在對小洋進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小洋對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程；強化法可以對小洋的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助小洋認清自己的性格上的缺陷，可以有助於完善其人格。
總之，只有對各個個案的具體情況進行具體分析，才能恰當地選擇具體的干預方法對心理問題進行治療，才能保證治療的效果，最終達到解決問題行為的目的。
⑦ 初中孩子厭學怎麼辦心理案例專題
厭學的孩子一定有一段不幸的故事，大多是原生家庭的傷害和父母錯誤的教育理念所引起，每人個案不盡相同，所以，一定是親自做的個案才有權威寫這種專題。
⑧ 中學生厭學、輟學的案例
小兵是初級中學初二年級學生，在班上的學習成績屬中等偏下。小兵從小父母離異，與外婆一起生活。父親由於自身經濟情況較差，很少給予照顧。母親再婚後，曾接小兵和繼父一起生活，但繼父要求較為嚴格，曾因為小兵犯錯而責罰教育，以後小兵對繼父一直耿耿於懷，再不願與母親生活在一起，之後一直與外婆生活。小兵從小學開始，各科成績都很優秀。進入初中學習以後，學習開始有點吃力，在一次期中考沒考好之後，小兵就覺得心裡特別煩躁，經常說頭痛、難受，不想上學。初二上學期開學後，班級一個同學告訴他打游戲很好玩，他從此迷戀上了打游戲，以至於上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什麼地方都不知道。老師針對他的表現，多次批評教育他。但是由於沒有父母關心和管教，他不願聽課，不願記筆記，拿起課本就煩，學習成績下降很快，而成績越下降越不願學習。 專業分析：這是一個學生因家庭因素和自身素質因素引起成績下降，並最後導致厭學甚至逃學的案例。所謂厭學，就是是對學習產生厭惡、反感或無所謂的心理傾向。小兵產生厭學情緒的原因既有家庭方面的關心和教育不足，而導致小兵性格較為內向，個性自卑、孤僻、不合群，當遇到問題的時候，缺乏社會支持。也有自身的因素：小兵渴望取得好成績，對自己期望很高，但是初中的學習內容比小學深，學習方法也會不一樣，由於缺乏指導和學習方法，學習成績得不到提高，反而下滑，導致學習動力不足、喪失學習興趣和學習信心等，以致用逃避的方式來解決問題。學生厭學具體表現在三個方面：第一，上課時常思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者或惡作劇，干擾課堂。第二，課後不願復習和做作業，練習、作業抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至乾脆不做。對考試、測驗無所謂，只勾幾道選擇題應付了事，既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學，這是厭學的突出表現，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。嚴重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學者，總幻想離開學校、離開課堂。離開老師、離開作業、離開考試，做一些不動腦不勞力的事，總想沖破校園紀律，自由自在。可是，空虛、孤獨、無聊也常常伴隨著他們。因此，經常用吸煙、玩電子游戲、上網、談戀愛、幻想來自我麻醉。厭學情緒是一種正常的不良情緒或者說是一種常見的消極情緒。在每一個人成長學習的過程中都有可能產生這種情緒，這是一個人在其成長過程中，自我動態失衡，和諧度不穩定的表現。當然，由於學生所處年段的不同，厭學情緒的表現也有所不同。但無論是小學、初中，還是高中，厭學是一個客觀存在的問題，糾其原因，學生的厭學，有內在的因素，也外在的因素，外因是變化的條件，內因是變化的根本。而其中最根本的原因，還是學生內在的心理因素起決定作用，厭學，突出一個「厭」字，「厭」是一種心理狀態：厭煩、厭倦、討厭。在小學、初中、高中三個成長的必經階段，就學習而言，小學是基礎階段，而初中是最關鍵的階段，厭學心裡也最容易在此時產生，因此，這個階段孩子的家長更應多關注孩子的學習。要讓他們樹立責任感，懂得學習的重要性，從而健康、快樂的成長。
註：為了照顧當事人權益，本案例已經經過專業處理。
⑨ 急求三篇短小的經典案例加分析和初中生厭學情緒調查和分析論文
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