1. 學生對英語越有興味，學習積極性就越高 英語教學論文
擴展學生詞彙量，停止系統的語法鍛煉 決議英語閱讀了解才能的要素很多，人們普遍以為，詞彙量、文章的背景學問、閱讀技巧的運用、母語閱讀才能等都與英語閱讀了解相關。就非英語專業學生而言，英語閱讀了解的好壞主要是看學生的詞彙，詞彙量越大，了解得越快越好。假如學生達不到一定數量的詞彙，就難以運用剖析歸結、推斷等才能。因而，要進步學生的英語閱讀了解才能，教員應本著促進學生詞彙學習由自發向盲目轉化的准繩，構詞法，一詞多義等方面來擴展學生英語詞彙量，教會學生依據上下文和詞根、詞綴等猜想詞義，為閱讀了解掃除障礙。閱讀不是一種孤立的言語技藝，它在控制一定量的理解詞彙的根底上還必需具備一定的語法學問。高職學生控制的語法學問並不全面，因而有必要對他們停止系統的語法鍛煉，特別是增強疑問句的剖析與了解。而了解疑問句的關鍵在於把握句子的主幹，控制各句子成分之間的構造和邏輯關系，最終抓住句子的中心意義。 三、進步學生的語篇剖析才能 詞彙、語法學問的控制是英語閱讀了解的先決條件，詞句了解則是閱讀了解的根底。學生的閱讀了解的才能進步，關鍵要讓學生學會對語篇的剖析技巧。這是由於，它能培育或激起學生的發明性思想，有助於學生的言語才能和交際才能。因而，在英語閱讀教學中，教員所選用的閱讀資料在題材上盡可能地觸及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、普通科技、政治和經濟等；在文章的體裁上，應防止單一化，選用敘說文、描寫文、闡明文、談論文和應用文等。與此同時，教員必需對學生停止文章體裁特性的細致剖析，先分離文章標題和相關背景學問預測文體和主題，接著略讀文章，考證預測狀況，並經過問答、簡述、繪圖、列表等辦法概括文章主要內容，控制文章的中心機想。然後分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之後，再查讀課文，指出文章的轉機詞或過渡語，剖析其邏輯次第和作者的行文思緒，同時把言語學問的學習滲入篇章之中。最後讓學生細讀文章，領會字里行間的深層含義，進入更高層次的了解，使學生純熟地把整體閱讀的辦法運用到他們英語閱讀中，進步他們的了解才能。 四、逾越生詞障礙 影響閱讀速度的最大障礙莫過於生詞了。若把閱讀過程比作一條奔騰的小溪，那麼生詞便是頑、溝坎，使溪流不時回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。逾越生詞障礙能夠經過猜想詞義來處理。猜想詞義的辦法有很多，下面就引見一些猜詞的技巧： 1.經過因果關系猜詞。經過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然後才幹猜詞。有時文章藉助關聯詞表示來龍去脈。 2.經過同義詞和反義詞的關系猜詞。 經過同義詞猜詞，一是要看由and或or銜接的同義詞片語；二是看在進一步解釋的過程中運用的同義詞。經過反義詞猜詞，一是看錶轉機關系的連詞或副詞；二是看與not搭配的或表示否認意義的詞語。 3. 經過構詞法猜詞。在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞彙，有時很難依據上下文來推斷其詞義，而它們對文章的了解又有著無足輕重的作用，此時，如控制了一些常用的詞根、前綴、後綴等構詞法學問，這些問題便不難處理了。 4. 經過定義或釋義關系來揣測詞義。例如：But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought. 從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，於是便有一段乾旱的時期，即drought，由此可見drought 意義為「乾旱，旱災」。而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關系常由is，or，thatis，in other words，be called或破折號等來表示。 5.經過句法功用來猜想詞義。例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow iwarm areas.假設pineapples和coconuts 是生詞 www.bfblw.com 畢業論文網，我們能夠從這兩個詞在句中所處的位置來判別它們大致的意義。從句中不難看pineapples，coconuts和bananas，oranges 是同類關系，同屬fruit類，因而它們是兩樣水果，精確地說，是菠蘿和椰子。 6. 經過描繪猜詞。描繪即作者為協助讀者更深更理性地理解某人或某物而對該人或該物作出的外在容顏或內在特徵的描寫。 生詞問題處理了，就為以後的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習氣和技巧問題。形成閱讀速度慢的另一緣由就是逐詞閱讀。 五、強化學生的閱讀速度練習 閱讀了解和閱讀速度是閱讀效率的兩大要素。要進步學生的閱讀效率，一方面必需增強對學生的快速閱讀鍛煉。快速閱讀是一種卓有成效的閱讀辦法，對培育學生進步閱讀速度和了解才能具有建立性作用。另一方面，教員在教學中還應全面地培育和鍛煉學生的閱讀技藝和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速閱讀辦法獲取信息的才能，鼓舞學生應用預測、聯想、類推和運用言語規則猜出文章的意義，使學生運用所學學問剖析問題、處理問題的才能得到鍛煉。為進步閱讀速度，能夠採取隨機辦法來肯定閱讀鍛煉的內容，讓學生在規則時間內完成閱讀和練習。閱讀時請求學生集中精神，全神貫注，不能查詞典和其他工具書，以進步閱讀速度。學生讀完文章做完練習後，由教員宣布答案，同窗交流卷評分和報告分數，教員作好注銷，隨時控制學生閱讀速度和閱讀了解兩方面的停頓狀況。一旦發現問題就及時加以處理，然後，教員對文章中的一些言語難點、語法構造和文化背景學問加以點撥和啟示，拓寬學生的學問面。
2. 英語專業寫畢業論文，麻煩幫我找一些英語教學法關於提高學生積極性的參考文獻，中英各五個
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3. 如何提高小學生上課的積極性論文
（一）引領趣為先，讓學生在慾望中主動學習。
一是物品激勵。即在課堂上用一些實物進行獎勵。獎勵一些小五角星，卡通小貼畫、糖果、小玩具、一些常用文具等等。這種方法較適用於小學或中學低年級學生，具有直覺性和不穩定性，激勵學生的目的是使課堂有趣，學生的學習興趣往往會與外部刺激物的特徵相聯系。對這些物品的感興趣程度，對物品的愛好的持久性等，均有可能影響激勵效果。因此這種激勵只能適可而止，如果這種獎勵濫用了，不僅不能促進學習，而且可能削弱學生學習的內在動力。而強化了學生的學習生活物質化，對學生的思想品德的形成也有一定的影響。
二是言語激勵。既針對學生在課堂上的表現、學生的性恪特點用適當的語言來肯定學生，讓學生從內心產生一種成就感，從而激發學生學習的內在動力。這種激勵方式是平時教師用得最多，也是比較有效的方法之一。如學生在回答問題很好時，老師表揚「回答得很好」、「你的思考方式值得大家推廣」、「這種方法老師也還沒有想到」、「你真是太捧了」、「你來把所想的用數學式子或你數學語言向大家展示一下怎樣」等；而當學生學習有一定困難時，不妨說「再想一想，相信你能想出來的」、「你第一步做得很妙，再進一步如何」、「今天你能勇敢地自已站起來，說明你在敢想敢做方面進了一大步」等等。言語激勵在運用時，常常要注意語音語調的使用，對於成績較好的同學，採取較為平靜的表達方式「你回答得正確」，避免優生產生一些不必要的傲氣，讓他們能繼續努力，爭取更好的成績；而對那些學困生，則採用直接表露的方式「很好」、「太好了」、「同學們都為你的成功感到高興」等等，也可以兼用其它激勵方式，讓其對自己的成功有深刻的印象，逐步培養起學習的自信。尤其是學困生與女生平時更需要注意其自信心的培養。
三是行為激勵。即老師用一些身體語言來表達對學生的贊揚與批評。同時也可以發動全班的同學為此有一定的行為表現。學生回答問題時，老師那期待的目光、面容上所表露出的微笑，這時的老師的目光、微笑也是對學生的一種鼓勵，一種鞭策，當學生回答完畢時，老師的頷首示意、與回答問題的學生握握手、有力的手臂一揮、大拇指的高高翅起、與同學們一起鼓掌、贊許地摸摸學生的頭、拍拍學生的肩膀等等。讓學生真正感受到老師對同學的關懷。行為激勵對優秀生通常是老師個人的贊許表示，而對於後進生的激勵則是盡可能地發動大部分同學一起參與，前面所提到的鼓掌祝賀，還有大家一起為這位同學唱支歌、小組同學握手慶祝等。為後進生克服自卑，逐漸融入到學生中，積極合作，參與探究性學習有一定的好處。
四是榮譽激勵。即針對學生一段時間的上課表現進行一些質化或量化的發展性的評價。時間不能只是一個學期，而應對不同時期內學習情況即時進行評價。可以一個星期評選一次「小博士」、「小明星」、「大膽發言同學」，也可以就班級同學量化評比中的加分獎勵，每月核算一次、月中「點子大王」、「最佳思考者」、「單詞王」、「過關能手」等。多關注學生的學習過程與方法；期末總評中就學生一個學期來的學習過程進行總結性的評價時，將學生的學習過程事例化、期望化。我們在課堂上還可以就一些公式的命名權，小組、班級命名權進行激勵方法的處理等。這種激勵方式帶給學生的往往是一種成就感，從而在一定方面能夠藉助於榮譽感的刺激使學生產生的學習興趣向內部學習動力轉化。
（二）激發境為媒，讓學生在情境中主動體驗
1．課堂上創造競爭的環境，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。
如在計算教學中經常設計「爭當速算標兵」、「奪紅旗」、「開火車」、「數學接力賽」等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，並且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些「解題能手」、「爭當智慧星」、「評選火箭組」等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤於思考、勇於攀登的奮斗精神。
2．設置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。
在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、准確。不把考試的分數作為唯一評價標准。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標准努力。
3樹立學習的榜樣。人們常說「榜樣的力量是無窮的」。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。
（三）融合情為線，讓學生在激情中延伸
課堂教學是學生在特定情境中學習的一個範例，這需要融合課前、課堂和課後的各種資源，讓學生的學習形成一個有機的整體，真正達到得法於課內，利益於課外，將課堂學習中的良好學習品質延伸至學習的終身。這整體學習觀的建立應是以情感為主線的，讓學生在激情中融入學習生活中去，讓學習成為他們每天的必需，像呼吸那樣自然、清新、快樂。
1．課前關聯學習，讓孩子帶著自信進課堂。心理學家研究表明：孩子只有在身心完全放鬆、精神高度自由和愉快的狀態下，才能創造出富有靈性的語言。心情是陽光的，愉悅了。這樣一來，課堂上學生的學習狀況就完全變被動為主動了，同時加快了學生的走進文本，真切感悟，競相表達的速度，從而提高了課堂學習效率。
2．課中情境感染，讓學生在全身心地學習。實踐表明，學生主動學習的最佳狀態是身心達到物我兩忘的境界。然而這個境界的營造，需要我們合理地、恰當地、自然地引領學生進入那逼真的學習情境中去。語文課上，學生就是文本中的人物，文本的寫作作者，是需要交流的對象，帶著強烈的好奇心走進去，最後又非常理智地走出來。在這自覺主動的幾個來回的體驗中情感得到升華，知識得到累積，學習方式得到實在的變革。
3．課後延伸拓展，讓學生的學習與生活接軌。多年的實踐經驗有力地證明了終身學習的必要性。學習的良好學習品質極大地影響著學生的成長與發展。學生課堂上積極主動的學習熱情的保持是需要更大力度的激勵的。因為課堂有教師的引領，學生的學習表現慾望和成就感得到充分滿足，激情中排除學習干擾的自控能力也相對較強。因此，課後學生的自控能力和學習激情的延伸單靠外在的物質的、精神上的引力是不可靠的，學生的自控能力也是得到不到保證的。為此讓學生的激情和興趣回歸到學習本體上來是學生終身主動學習的真諦所在。我們可以設想，當學生的學習融入生活，在學習中生活，在生活中學習的時候，學習便成為每天的必需，學習便和生活一樣愉快，學習便和生活一樣自然有規律並活力四射。
總之，激發學生主動學習的策略有千條萬條，但最終維系學生主動學習持久熱情的應是學習本身。因為只有由學習本身生發的興趣、情感、方式和習慣才是最具生命力的，也是最能延伸出科學的教學策略的。
4. 如何調動學生唱歌的學習積極性的論文
論文我給你好了。。
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。
論文一般由 題名、 作者、 摘要、 關鍵詞、 正文、 參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如 附錄）可有可無。
論文題目
要求准確、簡練、醒目、新穎。
目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
內容提要
是 文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。
1、先確立一個論點。全文圍繞這一論點展開論證。對「開卷有益」這種說法，既不能全盤否定，寫駁論文；也不宜全盤肯定，寫成立論文。因為這種說法既有它正確的一面。又有它不夠全面的地方，所以對這個看法要採取「一分為二」的方法進行分析，肯定其有益的一面，否定其有害的一面，從中總結出正確的論點來。只有這樣才能對這一說法作出合乎事實的評價，最終達到以理服人的目的。
2、運用「一分為二」的方法進行分析，要防止出這樣一個毛病：自相矛盾。一會兒說開卷有益，一會兒說開卷有害，令人不知所雲。為了避免這種現象，文章中還要將二者的聯系點明，才算把道理真正說透。
3、從論證方法看，如果所讀的書是壞書，則開卷未必有益，這里可以採取例證法，並輔之以引證法和喻證法，用前幾年社會上黃書泛濫成災毒害青少年作為事實論據，用名人名言作為理論論據，充分論證黃書的害處和讀好書的益處。在此基礎上，再把這兩者辯正地統一起來。說明我們中學生既要多讀書，又要慎重地加以選擇、讀好書。這樣從正反兩方面進行論證，就將問題說得比較全面而深刻，文章也就具有了不可辯駁的邏輯力量。
5. 論文：體育課怎樣運用心理活動規律提高學生學生積極性
1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌內握有效的教學方容法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
6. 盧劍論文《試論初中語文教學如何調動學生的積極性
試論初中語文數學是可以調動學生的積極性的。
7. 如何激發學生學習積極性論文2000字
學生是學習的主觀因素，而良好的學習環境就為學生提供了基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一位學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到活動中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發他們的學習興趣，使學生真正融入到課堂中去，將語文知識變為一股股溪流融入心田。 在課堂交流中，教師要善於了解和利用學生地興趣、動機、意志、使學生在課堂上較好地互動起來，教師多鼓勵學生從不同角度來思考問題，不要一味地強調統一的標准答案，激發保護學生發表見解的慾望，應盡量去肯定他們為此做出的努力，尊重和採納學生合理的想法。語文教學中，教師應激發學生的主動性，教師把教學的主動權交給學生，魏書生激發學生自主學習動機的「商量，商量，再商量」的辦法就是一個有效的策略。 為學生創設自主學習的良好氛圍，並不使讓學生再課堂教學中無視紀律散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。「授之以魚，不如授之以魚」，在語文課堂上，教師應真正站在學生角度上，從引導的目的出發，指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索合適自己的學習方法。特別是小學生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對空洞的說教又感到厭倦，其知識積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領航人。
8. 如何調動學生自主學習的積極性 論文
一、學生缺乏學習積極性表現在哪些方面？
學生缺乏學習積極性表現在以下幾個方面：一是總是需要別人的監督提醒。學習缺乏積極性的人總需要別人的監督提醒，如果沒有人監督，他們往往一門心思的想玩，根本不把老師布置的任務放在心上。二是對自己學習的要求不高，往往很被動。學習不積極的人往往也是對學習要求不高的人，他們覺得只要勉強過得去就行了，他們心中沒有競爭意識。三是上課不愛舉手發言，課後不能按 時完成老師布置的作業。因為缺乏學習積極性的學生對老師講的知識毫無興趣，所以上課不愛舉手發言，甚至有的學生一個學期都難得見得到舉一次手，對於老師布置的作業，他們也是敷衍了事，很少真正完成任務。
二、學生不學習或學習不積極的原因有哪些？
我認為學生學習不積極表現在學生的基礎差、自製力差和學習目標不明確三個方面。從小學到初中，知識都是有連續性的，由於一些學生因為某些特殊的原因耽誤了學業，導致後來跟不上，於是對學習漸漸失去信心，自然就沒有學習的積極性了。還有一些學生因為自製力不強，心中總是考慮著玩，而慢慢地也對學習失去了興趣，結果學習積極性也不高。還有部分學生他們甚至不知道學習到底是為了什麼，他們學習的目標不明確，似乎是父母、老師讓自己讀書自己就讀書，他們心中沒有目標及遠大的理想，這樣的學生自然也沒有學習的積極性。
三、能夠自主學習的孩子與不學習或者學習不積極的孩子有何不同？
能夠自主學習的孩子與學習不積極的孩子最大的不同在於學習的主動性和學習目標方面。能夠自主學習的孩子往往是主動的，有學習目標，他們不需要老師和家長的監督和提醒，能夠自覺按照老師的要求去學習。而學習不積極的孩子，則是被動的，這些學生總是需要老師及家長的督促，最終才勉強完成任務，而且他們往往還有一種自暴自棄的心理，心中沒有遠大的志向，對學習絲毫不感興趣。
四、學習積極性頗高的孩子的原因有哪些？
學習積極性頗高的孩子可能有以下原因：一是對學習產生了濃厚的興趣。畢竟興趣是最好的老師，他們通過學習除了獲得知識外，還得到了競爭的快樂，成功的喜悅。二是樹立遠大的理想。樹立了遠大的理想的人，心中才會有一種信念。學生如果從小樹立了遠大的理想，自然就有了動力，學習的動力促使學生學習積極性的提高。三是教師的賞識教育。同一門學科，同一位學生，不同的教師教，可能學生喜愛的程度不同，學生學習的積極性也就不同，這主要還在於教師在教學中是否運用賞識教育，賞識教育運用得好，自然學生就願意學，積極性就高。
五、學習不積極的孩子能否幫助他們提高？
學習不積極的孩子當然能夠幫助他們提高，但這需要教師和家長花費大量的時間和精力才能完成。同時，還需要學校、家長和老師三方形成合力共同監督，共同管理才能幫助他們提高，否則很難取得實效。如果學習不積極的孩子較少，可以採取個別輔導；如果學習不積極的學生太多，則需要制定切實可行的方法及提高孩子積極的遠期計劃和短期計劃，並長期堅持方能取得效果。
六、哪些名家轉化學生困生很有招數？通常使用什麼招？
由於自己知識比較膚淺，目前只了解魏書生老師在這方面很有一招。魏書生老師教語文，在語文轉化學困生方面他有以下幾個方法：（1）降低知識階梯的坡度，讓差生自己上；（2）教差生認識並試著駕馭大腦這部機器；（3）讓學生每節課都有所得；（4）給差生規定一個明確的學習語文學習序列；（5）教差生制訂學習計劃；（6）教差生養成學習習慣。
七、提高學生學習積極性有哪些策略？
根據自己的實踐，我覺得提高學生的積極性可以從以下三個方面進行：
一是教師要提高課堂教學的效率。只有學生喜歡的課堂才能調動學生學習的積極性，學生才有興趣把學習搞好。這就要求教師要精心備好每一堂課，能充分挖掘學生的潛能，使每堂課都能充分調動學生的積極性。教師課上得好不好，只要了解學生願不願意上你的課就知道了。學生願意上，說明教師的課堂效率高，學生的積極性自然就調動起來了。
二是在學生間可以開展一些競賽活動，培養學生的競爭意識。只有比賽才能讓學生趕超先進，只有比賽才能讓學生認識自己的不足，比賽的過程實際上就是調動學生積極的過程。
三是在學生中要樹立榜樣，及時地表揚先進。任何人都希望得到別人的誇獎，從而獲得心靈的滿足，學生也是一樣。作為教師，如果我們能及時地發現學生身上存在的閃光點及時進行表揚，學生就會更加努力，更加積極。如果一些學生各個方面都比較優秀，還應該把他們作為榜樣在班上甚至學校進行宣傳，以此來促使學生積極性的提高。
9. 人生要有積極性的議論文
人生是一條漫長的小徑，目標像一隻螢火蟲照亮著我前進，盡管它離我很遠很遠，可是我依然能夠看見它散發出來的光芒。因為，我堅信：每一個人都有自己的目標，包括一切生物。老鼠的目標是能夠偷到許多好吃的；抓到更多的老鼠，得到主人的贊賞；豬的目標是飽餐一頓再光榮死去，它們也有，更何況我們這一群人類呢！
我曾經在一本書上看到過這樣一個故事：有一對年輕的夫婦，他們有兩個孩子，一個叫莎拉，一個叫邁克爾。當莎拉六歲的時候、邁克爾六歲時，父母決定為他們小狗抱會啦以後，他們專門聘請了一位馴獸師來訓練它。在第一次訓練開始之間，訓練師問他們：「小狗的目標是什麼？」夫妻兩面面相覷，頗感意外，他們一臉迷惑地嘟嚷著說：「一隻小狗還有什麼目標？他的目標當然就是當一隻狗狗了！」因為他們實在想不出，作為一隻狗，還能有什麼另外的目標？馴獸師極為嚴肅的搖了搖頭說：「每隻小狗都得有一個目標，否則我們根本無法訓練它。你們是想訓練它守門，還是和孩子們一道玩耍，或者只是作為你們的一個寵物？我必須知道這些。這就是它的目標。」在馴獸師的精心引導下，這只小狗被成功的訓練成孩子的好朋友，它可愛的舉止、忠誠的品性和敏銳的洞察力，使它成為這個家庭中不可缺少的重要成員。最重要的是，通過馴獸師，這對夫婦會學會了怎樣教育自己的孩子：為他們樹立目標。
他們的教育最終沒有令人失望：小莎拉成了一家電台的主播，而邁克爾則成了紐約市第108任市長——邁克爾·布隆伯格。他們永遠記住馴獸師的一句話：一隻小狗也要有自己的目標——更何況是一個人呢？
聽了這個故事，想必大家都已經有了目標吧！沒錯，人生是一次航行，唯有哪些目標明確的人，他們的到達才是自己的期望。沒有目標的人不過是在盲目的跟從——他們到達了，卻不會有任何的收獲——因為他們不知道為社么到達那裡。
所以，你不要把別人的期待當成自己的目標，你有你的方向，沿著你的方向出發、前進，你的終點才有意義。
10. 如何調動學生學習的積極性的論文
調動學生的積極性，自覺性和主動性是學生學習的重要因素。興趣是一個很個性化的東西，它不是外界強加的，是受不同的個人經歷、氣質、教育、環境的影響而形成的。每一個學生的興趣都不是完全相同的。興趣是使一個人進步的內在驅動力，如果教師引導得好，充分調動學生的興趣，就可以使他們全身心地投入到學習、思考之中。有了興趣的引導，學習再不會是一件苦差事。相反，還會變成一件充滿探索樂趣的高興事。根據本人實踐與思考，將生物課上如何激趣歸納為以下幾點：
一、以趣激趣
青少年都愛聽故事，對大千世界裡的那些怪異現象和謎團，尤感興趣。教師如何將科普知識傳授與學生，那就必須調動學生積極性，以趣味激發興趣。
學習興趣是學習動機中最活躍，最積極的成分。也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，這是生物課教學成功關鍵之所在。不同年齡時期的樂趣，產生於不同的感知能力和認知水平。初一學生剛從小學進入中學，從心理特徵來看，多處於少兒時期。好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的理性的事物卻感到乏味枯燥，甚至厭倦。因此，對於教師而言，必須利用有利的一面，轉化不利的因素。採用巧妙設計，變換形式，激發興趣。
比如：七年級生物，第一單元第一章第一節「認識生物」，我將《趣味科學》一書中，「動物的詐死」這一故事講給了同學們聽：那是關於狐狸詐死的故事，尤為有趣。有一隻狐狸，從一個小孔鑽進一家雞舍，把裡面的雞全吃光了，但進舍有孔，出舍卻無門，這個狐狸吃雞太多，肚腹脹大，不能再從原路出去了。第二天一早，雞舍主人發現雞舍里躺著一隻死狐，就將它拖出，打算埋到野地里。哪知這個「死狐」一到野地，立刻就跳起來，狂奔而逃了。故事講完，學生們興致正高，教師因執利導，提出問題：①什麼是生物？②生物有哪些特徵③「動物詐死」屬於生物哪一特徵④還有哪些動物具有「詐死」現象？你親眼見過嗎？同學們的興趣一下被激發出來了，積極看書，認真思考熱烈討論，知識點很快掌握了。
一個有趣的故事，極大地調動了學生的學習熱情。牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識，既生動活潑，又富有情趣，樂在其中。又如在學習「生物因素對生物的影響」時，我又講述了「螞蟻王國的秘密」，「好戰的螞蟻」，「蓄養『奴隸』的蟻」，「螞蟻的氣味」，「兇猛的非洲兵蟻」，「種菇吃的蟻」，「養蚜蟲吃的螞蟻」，「厲害的游蟻」。一個一個妙趣橫生，怪異無比的故事、現象及謎團，無不牽扯著學生的思維情感，學生真正走進了螞蟻世界，讓他們了解到螞蟻家族世界裡的故事；同時螞蟻的團結合作精神也感染了每一個學生。教學效果良好。
二、以問激趣。
教學中的問題是組織教學的重要手段，問題設計得好，提得恰當，就能讓學生得到開啟知識寶庫的鑰匙,進入科學世界的迷宮，就會激發學生圍繞問題積極探究。
首先，教師要精心設計問題，研究問什麼，怎麼問，提出的問題要有啟發性，探究性，要切中要害，如「生態系統」一章中，為幫助學生了解生態系統的組成，不妨設計這樣一些問題，①你見過最小的生物嗎？你是怎樣能見到的？②在腐爛的樹樁上面長有什麼生物？③長白毛的饅頭是誰入侵了？④在農田裡有哪些生物？⑤各種生物之間都有聯系嗎？是怎樣聯系的？分別處於什麼地位？這些問題的設計，使學生了解了生物系統的組成成員，讓學生明白了生物之間「食物鏈」「食物網」及生態平衡的重要性。在學習科普知識的同時，教師又可相機進行環保意識的培養及教育。
除了教師的提問講究藝術外，還要鼓勵學生大膽地發問，愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。學生能提出問題，是因為他在深入的思考，提出問題的過程就是發現創造的過程。如：①魚在睡覺時他是否停止了運動？②人類有自殺的現象，而植物為什麼也會有自殺的現象呢？③能不能讓一種蔬菜的根上長出許許多多的植株呢？④海馬的「懷孕」和「分娩」均是由雄海馬來完成，為什麼不同於其它生物呢？
一個個同學提出問題，全班同學開始討論，學生的積極性非常高，對生物課再也不感乏味厭倦。
三、以動激趣
現代教育理論的共識，就是要提倡自主，探究與合作的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識能動性和創造性，不斷得到發展。合作學習是旨在學生學習方式的轉變，變被動地聽講為動手、動口、動腦的主動參與，讓學生在活動中、在實驗操作中提高學習的興趣。如：課外收集資料，網上查閱，親自動手種植（利用農村學生的有利條件）田間地頭，小河湖泊，去觀察那奇異的生命現象。在學習「調查我們身邊的生物」時，教師可以這樣在做好調查前的准備工作後，放手讓學生利用雙休日尋找動植物，並要求寫出觀察日記。又如：在學習「觀察植物細胞」了解細胞結構，教師就應放手讓學生自己去進行實驗操作,總結,歸納,匯圖。發現問題，解決問題，教師相機輔導。
初中生物的許多內容與農業生產有著密切聯系，如：選種、出芽率，合理施肥，光合作用，開花與傳粉，營養與繁殖等，在傳授這些知識時注意補充，一些與當地經濟發展密切相關的內容，進行詳細講解，強調動手實踐，如在栽種棉花時，讓學生利用休假親自與父母一道進行選種、施肥、傳粉，整枝等一系列田間管理，並做好不同時期棉株生長記錄。寫好實驗報告，學生將所學到的知識用於了生產實踐中，了解到了生物知識的應用價值和社會意義，樹立了熱愛家鄉，立志為家鄉經濟建設服務的思想。有了這一內驅力，學生學習生物知識的興趣,熱情自然大大提高。
四、以技激趣
生物課堂要想讓學生充滿情趣，單靠上述幾個方面還不夠，首先，教師還要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容，變換教學模式。優美的畫面，逼真的圖像,標本模型，三維動畫讓學生多種感官得到調動，學習的積極性自然高漲，教學效率自然也會提高，我在教「血球家族」時，就製作了形象生動的動漫畫面。把紅細胞比作「一生辛勞的運輸兵」,把血小板比作善堵傷口的「工程兵」,把白血球比作「殺敵勇士」並編譯故事。又如講述光合作用時，通過多媒體，把綠葉比作「綠色加工廠」,它的「車間」是葉泡，「機器」是葉綠體，「動力」是光能，「原料」是二氧化碳和水，「產物」是氧氣和有機物，這樣既形象又直觀，便於記憶容易掌握。學生視屏比看書興趣要濃得多，而後再結合書面材料啟發引導學生探究更深一層次的問題。這種有聲像介入的課堂上，學生的思維活躍，討論的氣氛熱烈，效果比傳統的教學模式——照本講章好得多。
其次，以技激趣中的「技」，它涵蓋了教師的素質問題，教師的素質較好，那麼在教學中，教師就有足夠的知識與能力來引導，激發學生的興趣，如教師教學的技能技巧，不能隨心所欲，漫無邊際，不切要害，不僅如此，教師還要考慮到學生的年齡、性別、個性、愛好等一系列差異，爭取最大限度地滿足各個層次的學生。在設計課堂教學時，要有目的性、准確性、知識性、直觀性。尤為結合當前，人口「爆炸」糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環境惡化，生態失衡，人類多種疫病的流行等問題。一定要以一個學期或者一個學年為一個小周期，通過一系列的主題來促進學生興趣的培養，這樣不僅能使學生成績提高很快，也能使學生真正走進生物世界。去關注家鄉建設，去關注國家安危。
總之，教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節注重學習興趣的培養，才能激發其學習動機和強烈求知慾，也只有這樣長期的堅持，才能有利於訓練學生的思維能力、動手能力，學生的綜合素質才能不斷得到提高。
隨著新課程標準的實施和研究性學習的興起，很多教師已經意識到：主體性是人的本質屬性，是現代人素質的重要特徵。學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務和服從於主體。因此，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，教師由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，讓學生由被動地接受知識轉化為主動、愉快地學習成為當今教育的必然趨勢。那麼如何在課堂教學中貫徹主體思想，發揮學生的主體意識和主體作用，培養學生的主體能力和主動性呢？幾年來，我一直在進行這方面的思考，並在教學實踐中開展了一些有益的探索。
一、培養興趣，激發活力
興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。在實際的教學中，我從以下幾方面來培養學生的學習興趣：
（一）充分利用新教材的趣味性和實用性來激發學生的興趣。例如：講三角形穩定性和四邊形可變性時，我就問學生「為什麼射擊瞄準時，用手托槍桿（此時槍桿，手臂和胸部構成三角形）能保持穩定，伸縮的推拉門要做成四邊形呢？短短的幾句話，就激發了學生的學習興趣，誘發了求知創新慾望。( 二 ) 藉助於現代化的教學手段來激發學生的興趣。多媒體可以把枯燥無味的書本知識更直觀形象的傳輸給學生，使學生學習事半功倍，原因就在於有動感聲像的電化教學手段能激發學生的興趣。 ( 三 ) 採用多種教學方法激發學生的興趣。例如：教學中我針對學生都有爭強好勝不甘落後的心理，常採用分組討論法，小組競賽法，讓學生比一比誰先做出來，誰的方法多等來培養學生的興趣，激發學生對知識的渴望和學習的積極性。
二、鼓勵質疑，激活思維
質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源於疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想像力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要「恰到好處」地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點，症結在什麼地方。學生的學習過程是一個矛盾轉化的過程。引導不足，則似懂非懂，似是而非；引導過分，則不是「促使轉化」，而是「代替轉化」。只有質疑和解疑的良好互動，才能有效發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題並耐心予以解答，並應以不同的方式肯定並鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的質疑意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發現問題的方法，引導學生特別注意對習題關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢於追問；在知識的上下聯系比較中要敢於聯想；在總結知識時還要善於綜合。例如：在講三角形相似的識別方法時，針對「兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似」這條識別方法，可以讓學生思考能否把「夾角」改為「角」 這不僅可以加深學生對三角形相似的識別方法的理解，同時也復習了三角形相似的識別方法。教師激發學生質疑的另一途徑便是善於逼著學生提問題，有經驗的教師往往經常在課堂上把某個學生在課外的提問來當眾講解，並經常對課堂或課外提問的學生給予適當的表揚或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。