中學生一般不願意做老師

❶ 中學生，請問你喜歡什麼樣類型的老師為什麼不喜歡什麼樣類型的老師為什麼請同學積極回答！

恩,,,,,,,,,,,,,,,,,
哦哦
我認為呢~~喜歡對我好的老師
喜歡在我難過的時候會很快發現並安慰內我的老師
我們老容師 就很好
數學老師平易近人 英語老師騎車送過我
歷史老師經常找我擺條~~呵呵
您是個老師把?

❷ 為什麼大部分老師都不願當班主任

網友一：
高風險。在學校學生出現問題不論大小，一律歸班主任處理，班主任永遠是第一責任人，學生打鬧出了意外找班主任，學生不服老師管教找班主任，學生打架喝酒吸煙早戀找班主任，學生出了安全事故找班主任，學校收學生錢找班主任，學校應付各類檢查找班主任，學校值班找班主任，在學校班主任總是乾的最多，同時也是風險最大的，一不小心就會成為替罪羔羊！
瑣事太多。現在的情況是，班主任被定位為全能戰士，既要在完成教學任務基礎上管理學生，又要與家長溝通，還要協調科任老師；既要保證學生在校安全，又要關心學生校外表現，還要操心學生家庭教育；除了班級紀律衛生管理、思想教育、安全教育、文明禮儀教育，還要督促檢查學生學習。班主任在學校幾乎忙的腳不沾地，結果領導還不滿意，挑三揀四，今天嫌你班衛生不好，明天再說紀律不行，後天輪到學習不積極。
網友二：
班主任是一個班級的領導者組織者和靈魂，班主任是學生的主心骨和方向，是家校互動的橋梁，一個班主任做的好，班級紀律就好，學習風氣也好，學生整體素質就跟上去，反之一團糟。這么多年多虧所帶學生還不錯，很爭氣一直不丟人，但是有很多事情會讓班主任總想卸任。這中間有幾年我確實也中斷過沒有做班主任。
做普通任課老師已經很累了，可是班主任確實是要全能的，從睜開眼睛開始，就不停的運轉，一直到晚上十一點左右睡覺不消停，其實，只要學生在學校，班主任的心都在懸著，吃飯睡覺也不踏實的。
網友三：
首先，班主任的工作是一個「良心活」，如果用心去做，每天都有忙不完的事情。班級的教學、紀律、衛生要去管理，學生的成績、生活要去關心，領導的指示要落實完成，家長的疑惑要溝通解答。特別是班級里四五十個學生你都要非常了解，包括他們的學習狀況、家庭環境、人際交往、心理健康等。如此繁雜的工作，得到的報酬是非常少的，學校里教師的工資，最主要的部分是基本工資和課時費，而班主任津貼卻少得可憐，因此很多老師，尤其是已經評上了高級職稱的老師，基本上是不會去考慮當班主任。
其次，班主任的工作往往「吃力不討好」。現在的學生，尤其是部分初高中學生，驕橫任性、自尊心極強，教育和管理起來非常有難度，同時部分家長對學校和班級的要求極高，因此做班主任工作很不容易。一旦學生出事，哪怕事情並不大，家長和領導也會把所有的責任都推到班主任身上，對班主任苛責過度，從而給班主任個人造成巨大的壓力。
網友四：
其實要老師肯當班主任不難的。
1、別把太多的瑣碎工作給他們做，象學籍系統那些資料，基本的資料錄入就算了，不要搞得太過復雜，很多數據做了都是沒什麼作用的，那就做最基本的行了；
2、必須讓行政去做實事，而不是收了錢、少了工作量還要指著人家去做自己的事，只做計劃不做實事誰不會；3、提高班主任的待遇，多給錢這是硬道理；
4、少搞一些無謂的評比活動，還班級一個清凈的環境，誰搞活動誰就應該負責到底，而不是你體育科搞一個活動，就要全部老師跟你配合，你就只在後面做指揮，這樣絕對不行。
網友五：
有些學校喜歡用次科的人來做行政和班主任，雖然這是一種平衡，因為主科的人太辛苦，次科的連早讀和改作業都不用的，那當個班主任工作量就剛好了。但有一個問題就是次科的人當行政和班主任會是一個惡夢，因為他們根本就不清楚主科的運作及需要，只是片面的聽取某些科任的怨言然後就進行改革，讓一些真正需要時間的科目科得不到最公平的對待，所以很多學校還是用主科的老師當班主任，這樣一來主科的老師就真的辛苦得不得了，不想當班主任這是很正常的事情。
網友六：
班主任要操心很多事情，就我現在的工作內容來看，要組織班幹部的選拔、評選貧困生助學金、召開班會多次宣講安全問題、防詐騙問題、學習風氣問題等，還要按照省教育廳和學校的要求（有一個「大學生思想政治教育百千萬工程」，即百場心理輔導報告，千名幹部下班級，萬名教師進宿舍。），每周深入宿舍了解學生的各種問題，如衛生、安全、學習、心理問題。大學生處在一個新的成長階段，世界觀、人生觀、價值觀還在形成中，對於一些事情的處理還是偏於情緒化。
班主任比其他普通任課教師做得工作更多，操心也多，在學生們的三觀形成與人生引導上也有更大的影響，但是班主任費卻不足以體現班主任的工作。在我們學校，還要對班主任的工作進行考核，分成一二三等。一個月一等是250元，二等是200元，三等是150元，完了年底發放的時候還要扣稅。所以老師們都不願意當班主任。

❸ 為什麼越來越多人不願意做老師

雖然大家都說教師是人類靈魂的工程師，然而想做老師的人越來越少，在當今生活壓力大的情況下，大多數人都選擇了除教師以外的職業，除了對教師行業的偏見，還有以下幾個方面的原因。
1、又到一年高考報考時，發現很多學生不再樂意填報師范類院校，是因為認為做老師太辛苦了，收入也不高，還沒有前途。
在以前，做老師是很多人羨慕和期望的職業。很多父母也總是希望孩子做教師，因為職業穩定，沒有風險，而且不用風吹日曬。
但是現在教師職業的光環在褪去，教師行業的吸引力在減弱。越來越多的優秀學生或者老師在逃離教師這個職業。
2、教師職業缺乏變動，發展前景固化，沒有吸引力。
當老師的認為，當自己的學生走上了工作崗位，而自己數十年如一日的還在這個崗位上繼續著教學生涯，除了學生在變化，自己的生活並沒有太大的變化。
教師這個行業的性質決定了他的發展前景。老師更多的是職稱上的變化，工資待遇上的提高，但是工作的內容和角色的變化不會發生改變。長期重復性的工作，會讓老師產生職業倦怠，缺乏挑戰，喪失工作的激情。
這在其他的行業，可能會有風險，但是也會帶來挑戰。挑戰會激勵很多人不斷地去努力，去改變，從而在職位和薪酬上實現更高的自我價值，獲得心理上的滿足感和社會的認同感。
教師職業從入職到退休一眼就可以望到盡頭的性質，會讓很多富有激情和拼搏的人望而生畏，或者是跳出圈子，追求更多的機遇挑戰，以期實現更大的自我價值。
3、社會對老師的要求高，理解度低，挫傷了教師的工作積極性。
因為從事的是教育靈魂的工作，要教書育人，所以老師的一言一行不能夠有任何的紕漏。所以很多時候，就因為實在學生調皮之甚，老師情急之下批評得嚴厲點兒，就會遭受家長和學生的怨恨和指責，全然沒有念及老師之前所做的全部努力以及付出的心血。
老師看到學生犯錯，批評教育，家長就認為教師沒有師德，教師和家長難溝通。
很多人盡管嘴上認為教師是偉大的職業，可是心裡卻無比的鄙視。說什麼教師小氣，教師較真，教師認死理，反正就是教師迂腐，不可理喻。
社會可以要求教師把知識無私的傳遞給學生，並且要老師培養孩子良好的品德，卻又無情地鄙視著教師的認真。
4、新時代的學生個性十足，尊敬老師，感恩老師的意識越來越淡漠，灰了老師工作的真誠之心。
以前常說「一日為師，終身為父」，現在卻是我付了錢，你就應該為我服務，否則，我要投訴，說你工作態度不好。
正是有這樣的意識，所以很多學生缺乏遠大的理想和尊重老師的意識。他們認為學習就是自己的事情，想學就學，不想學，老師不得干預。
這個社會，讓學生對老師要求的很高，卻不必反思自身的問題。長期這種輿論和行為上的不平等性要求，讓老師對這一個職業缺少了信心和真情。
5、工作強大度，薪酬低，更是挫傷了老師的工作積極性，喪失了這一職業的吸引力。
很多高中教師早上五點多起床，忙碌到晚上十一點多，才可以拖著疲憊的身體短暫地休息一下，還要背負著高考的沉重壓力，繼續負荷前行。
老師不能提薪酬，只能認真工作。當社會的其他職業動輒一月一兩萬，甚至更高，教師卻依然還是幾千。寧可讓社會的培訓機構賺的盆滿缽圓，卻不容許教師有一個高工資。
6、這個社會是一個金錢、地位決定面子的社會。作為一個沒有發展前景、工資低的行業，教師的吸引力在急速的減退，這也是越來越多的年輕人不願意從事教師職業的原因。
振興中華靠教育，要讓全社會重視教師這個行業，真正做到尊師重教，社會才有希望。

❹ 為什麼現在的中學生。都不聽老師的話是不是做老師的太嚴肅了啊

主要是現在的老師上課太死板了，什麼都照書搬，沒有一點自己的想法，離開了回書就什麼都答不會，這樣學生又怎麼會喜歡呢，我有一個老師，她上課從不帶書，但是她講課很有意思，我們都很喜歡聽！老師不能只講書，偶爾開開玩笑，講講課外話，偶爾開開電影，是不錯的...

❺ 中學生為什麼不願當班幹部

當班幹部真的沒意思嗎?在許多學生眼裡,當班幹部是一件苦差事,年級越高,有這版種想法的同學越多。由於精神上權不愉快,他們的工作往往缺乏主動性,更談不上積極參與班級管理、協助老師共同創建優秀集體,並在工作中培養各種素質和能力了。作為教育工作者,我們知道學會當班幹部對學生來說肯定利大於弊。那麼為什麼學生隨著年齡的增長,更不願意當班幹部了呢?這種不正常的現象應該引起我們的深思。本人認為,以下幾種因素是導致這種現象產生的原因:第一,部分教師錯誤的思想觀念是最主要的誘因。這些教師只把學生幹部當作自己收作業、傳消息等處理瑣碎事務的「勤務兵」,不重視學生幹部素質和能力的培養。第二,家長錯誤思想的誤導是催化劑。

❻ 為什麼越來越多的人不想當老師

第一：看似抄時間充裕，實襲則被排的滿滿，尤其是高中，班主任早上6點到校，晚上第三節晚自習看自習，回到家後就是22:00。
第二：繁瑣事務過多，各種需要應付的材料，視導，有事沒事開會，領導大講特講，毫無新意。
第三：學生越來越難管理，比如上課去廁所的問題，不讓去可能真的憋不住，讓去，又起到壞影響，一個帶一群。
第四：毫無生機的教育環境，無理學生，胡攪蠻纏的家長，素質普遍偏低。整天生氣。
第五：愧對兒女和家人，起早貪黑，有時還需要在家批改作業，累！
第六：工資待遇一般，寒暑假提前開學成為常態，周六周日考試監考成為習慣，五一隻有一天假，是以也就兩天。
總而言之，累！累！累!一個高中老師的所感。

❼ 我是一個中學生現在初三 學習一般 老師不喜歡 同學也沒什麼真心的 生活中各種麻煩事只是不想活了

怎麼說呢，想先給你說一下我的狀況吧，大學畢業工作幾年了，我也內是從初中高中過來容的，青春期的這些心理在那個時間段大家都會有，不知道對於現在你的狀況給你說什麼才有用，但最想給你說不要因為老師不喜歡你，同學沒有真心的你就想著輕生，何苦用別人的錯誤懲罰你自己，在你出生的那一刻你的生命是父母給你的，之後你的生活是要自己創造的，現在碰到一點這些芝麻大的小時你就想著輕生，你父母呢他們怎麼辦，就算是你沒了，你的同學老師，還有那些不注視你的人也不會因為你的離去就記住你，傻孩子，咱們又不是革命烈士，都是很平凡的人，幹嘛要讓別人去重視你，老師同學不待見你，那你大可以不管他們，現在初三了，壓力肯定大，你這種情況也是暫時的，千萬不要想不開，今天周末，如果放假了，就自己去外面好好玩一下，放鬆一下心情，不要把心思一味放在學習上和煩心事上，等調節好了，好好努力，你要知道上大學可比上初中高中有意思多了，你現在念初中高中是為了大學以後更有意思，那個時候你可以做你自己想做的事，結識你自己的想認識的朋友，用電視劇裡面的一句台詞，當你緊張，或者別人不待見你的時候，你就想著，台下的都是豬，，這樣你是為你，不再怎麼會有煩心事了

❽ 為什麼大部分教師都不願意當班主任，是班主任更累嗎

‍‍對於學生來說，教師是知識的傳播者，為學生答疑解惑，是值得大家尊重的。而班主任，盡管也是一名教師，但除了作為知識的傳播者，更是家長和學生之間的橋梁。所以，班主任更是一個崇高而受尊重的職位。但是，為什麼大部門教師都不願意當班主任？在我看來，教師不願意當班主任主要有以下兩大原因：‍‍1、班主任的職位錢少活多2、班主任的職位責任重大。

其次，班主任職位的責任重。當了班主任，班級的一切事務都與自己有關。

學生發燒感冒自己要管；班級學習成績提不上去自己要管；同學之間矛盾自己要管；甚至宿舍水龍頭漏水，廁所堵塞，班主任也要管。

而且，學生如果在學校發生什麼意外，第一責任人是班主任；學生打架斗毆，學校批評班主任，扣罰班主任獎金；班級成績排名靠後，也扣班主任的績效獎。所以，大部分教師不願意當班主任。

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‍‍幸福職場生活，找何小英Monica，歡迎關注公號：職場與親子情商。

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❾ 中學生不喜歡的教師特徵

1.猥瑣的。復
2.犯JIAN的。
3.裝X的。制
4.不分青紅皂白的。
5.體罰學生的。
6.嚴格到變態的（嚴格不是不可以，但有的老師嚴格的過了頭。讓學生們吃不消）。
7.拖堂的。天天上課說別的班怎麼怎麼好、又說我們班怎麼怎麼樣，肯定比不上別的班。
8.動不動就請家長、寫檢查的。
9.留作業超多，寫到半夜的。
10.天天給我們說一些有的沒得的東西。浪費時間

❿ 我是一名青春期初中生最近從一些很小的細節感覺老師和同學都討厭我，所以我很快就變的沒自信，我不知道是

一種理念教育是什麼?教育就是在孩子原有基礎上的一種完善和提高。我們常說:「教育不是萬能的，但離開了教育又是萬萬不能的。」作為教育工作者首先要認識兩種規律:一是學生自身成長的規律，二是教育本身的規律。不遵循規律的教育教學活動就是錯誤的教育，錯誤的教育對孩子不起任何作用，甚至會是一種傷害，有時候這樣的傷害遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。同時，教育成果的滯後性又決定了我們不能急功近利。心靈是教育的最直接的對象，是教育工作展開的操作間和產品庫。作為教師，我們就是走進孩子心靈的心靈工作者，讓孩子們以最小的代價獲得最快的成長，所以，當我們抱怨現在的孩子難教時，也是我們該反思自己教育方式和方法的時候了。每個生命生來都是積極向善的--「人之初，性本善」嘛，可是為什麼會出現這樣或那樣的「問題學生」?那是因為人的生長都需要一個容器，胎兒脫離「」時，環境就成了他成長的「第二」，我們雖然面對的是剛剛入學的6歲幼兒，可是他已經在社會大環境和家庭小環境中接受了將近6年的不同程度的影響教育，我們不能指望短短的幾年時間來實現一個人的全新塑造，所以，我們教育學生三年，就應該著眼於學生三十年，甚至是一輩子的發展來面對教育工作，走進學生心靈，讀懂我們的孩子現在需要什麼，給他自己要接納的教育，反之，我們不能打著「我為學生好」的旗讓課堂搗亂的孩子坐在老師的講桌旁邊，打著「我為學生好」的旗讓沒有完成作業的孩子罰抄課文多少多少遍。這里，我想談兩個案例: 1、來自我本人的故事。剛畢業的時候去的是一所小學帶畢業班，那一年心情很灰暗，主要是在工作和上學的選擇上痛苦地掙扎著，因為種種原因吧，我最終放棄了繼續深造的機會選擇了當老師，說實話的我不討厭教學，和孩子們相處的那一年我調整好了自己的心態，於是決定大幹一番，第二年到了中學，我錯誤地認為，像我這么瘦小的個頭要想在初中生面前有威嚴就必須嚴厲，除了嚴厲還是嚴厲，我憑著對學生的嚴格要求和努力取得了非常好的成績，所以，第二年校領導就要求我帶畢業班，因為出好成績嘛，漸漸地，我有點厭倦了這樣的生活方式，教學似乎除了學生的分數，已經沒有什麼其他的樂趣了，學生看見老師都敬而遠之，課堂上害怕打錯而不敢舉手發言，我們似乎成了兩條永遠不能相交的平行線，按理說我們年齡相差無幾，處於青春期的初中生應該和老師有聊不完的話題，直到有一天我又當上學生才真正體會到這樣的滋味是何等的苦澀，在駕校學車，我和另外兩個同事由張教練來帶，第二次接觸他就因為沒有按照他的要求練車被狠狠地批了一頓，從此以後，我們就給他貼上「他非常嚴厲，我們很害怕!」的標簽，練車的時候注意力高度集中，生怕出現閃失又被挨吵，中間休息的時候躲他躲得遠遠的，不想交流什麼，有困惑的時候寧願請教別的教練或一知半解的學員都不願意親近他很多，我在想，曾經我的學生對我也是這樣的心理吧，只可惜這樣的換位思考太晚了，我在他們最需要的時候本著「為他們好」的原則，從事著一種從情感上很不願意接納的教育方式，在某種程度上我看到了學生取得的優異成績，但我想，有了情感介入的學習是不是更高效的學習? 2、韓玲老師的故事。韓老師說她是帶「差班」「亂班」起家的，問題學生多多的班級讓她帶出名氣後，各種各樣的邀請、提拔、榮譽紛至沓來，學生逢年過節的登門拜訪、走在大街上的熱情招呼都讓不是當教師的丈夫「吃醋」，「看你們當老師的多幸福，走到哪裡都是名人啊!」類似這樣的幸福我現在也有了，那是去年剛接受四三班過的第一個教師節，講桌上被五顏六色的鮮花淹沒，辦公室里三個大花籃代表的是所有家長對我們老師的祝福，那一刻，做教師的職業幸福感湧上心頭，對我來說，這樣的感覺似乎來得太晚了些。真的，當我們真正成為孩子生命中的貴人的時候，我們就離教育家不遠了。可是，大多數時候我們的職業幸福感並不是很強烈，這就需要我們做教育者的有一種良好的心態了。一種心態在對所學校的多名教師的心理測試中發現80%的老師有心理障礙，八中的石伏平老師開辦「石老師德育工作坊」為一線教師排憂解難，周玉波老師在《優秀班主任的修煉》中提到: 要做一個優秀班主任，就要認同「教師」這個職業，調試好自己的歸屬感。他說:「人不是青蛙，人的自然行進是一步一步地，不是一跳一跳的。不然的話會很累。因此人的行進要自然，要隨時找准自己的延伸點，而不是跳躍點。」人在滿足基本生活保障的前提下，注重的是情感和自身的價值，面對五光十色的學生，有時我們感到的是眩暈，怵頭和無奈，所以教育讓我們產生了「挫敗感」，我們希望通過教育讓學生馬上改變，改變了就應該永遠不變，正是因為我們忽視了孩子成長中一個關鍵的「時間」因素導致我們經常產生「過早挫敗感」，所以，我們會經常聽到周圍的人抱怨「這孩子怎麼這樣啊，剛批評教育過，一轉眼就又找事。」孩子是這個世界上最不完善的體，正是因為孩子的不完善才有了教師這一職業，孩子的缺欠需要老師幫助成長，人都是不完美的，當我們抱怨孩子不可理喻是就該反省是不是太苛求於完美了，教育不會像數學題那樣，理想而精準，不是1+1=2，在諸多條件的影響下，尤其是教育情境的影響，1+1大多數情況下是小於2，甚至是等於0的。改變不了環境就學會改變自己，我們好多老師都在努力地尋找著自己的延伸點，在校長的引領下越來越多的老師開始重視心理健康方面的學習和培訓，李新平老師已經開始自費學習，准備報考國家級的心理師，閆萬傑老師也打算通過在職研究生的學習尋找自己的職業幸福之路，其實，我現在也挺知足的，當我從張水老師的報告中得知天津地區的小升初依然是以學生學業成績作為評價標准，而且每個月都有學業成績測試的時候，我就覺得還是在鄭州做老師的好， 老師們，如果你煩，記住，不是因為你身邊煩心的事多，不是，那是因為你選擇了一種煩的生活方式。一個人當背對太陽時，他的影子留在了前面，你就會總是看到一個黑魆魆的自己，就會永遠生活在陰影里;如果你面向太陽，迎著陽光，影子就會甩在你的身後，你就會永遠看到的是光明。其實就是一，轉身的問題。有陽光心態的老師才會帶出陽光心態的學生，學生的行為問題都是一定的心理問題引起的，學習心理健康一方面是讓我們本人獲益，從另一個角度來說也是為了更好的教學，達到一種雙贏的境界!一種回憶我常想起自己小學、中學以及示範時的學習生活，留在記憶中的不是上語文課、數學課或英語課的課堂教學情景，而是一次次活動的經歷:小學六年級時騎著自行車到雙洎河野炊、為了寫好一次作文，老師領著我們到操場上現場模擬事件的經過，中學時在電影院的節目演出等等，生命在於運動，德育在於活動。班會課是最有魅力的德育，沒有活動，就沒有德育，沒有精彩活動的校園生活，就沒有學生終生難忘的亮點，學校、班級應開展豐富多彩的活動，成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶--丁如許，我個人認為，班級作為學校組成單位，不能總是學校活動的牽制，我們應該以班為單位搞出自己的班會課特色，德育不是口頭說教，生動鮮活的活動是孩子們獲得成長的土壤，在這里我想借用丁老師的班會課案例和老師們做交流:《誠實守信伴我行》(詳)《面對災難》(略)--公共郵箱 推薦介紹渠艷霞老師《魅力班會課》一書，方便老師操作適合小學生的班會課。 「以尊重為價值導向，推進班主任工作」研討會，推薦我的《小習慣改變大世界》 班主任工作是「甜蜜的苦差事」，找准一個方向把工作做到極致是丁老師成功的法寶，願每一位在坐的班主任雖然乾的是「中國最小的主任」的工作，但都能做最快樂的主任!一種細節「細節決定成敗」，天津之行雖然短暫，但我已經深深地喜歡上了這個城，不是因為它作為一個直轄經濟發展比鄭州快，也不是因為作為一個港口城，它有得天獨厚的地理條件緊鄰渤海灣，恰恰是因為細節，這里和老師們分享兩個生活小片段:1、「的哥」的故事。因為地況不熟，到天津的幾天時間里我們打車不下10次，每每遇到拎著大包小包地上下計程車時，「的哥」們總是走下車來替乘客打開後備箱拿出行李，如果僅是偶然的話，我們坐的這幾趟車全遇上好人了，同樣的情況在回到鄭州的凌晨4:30，在黑乎乎的夜裡，寒風中我們摸著車蓋子找到按鈕打開後備箱，一件件拿出行李，司機坐在車里一動不動地還埋怨著我們速度太慢了，我想，這一小小的舉動折射出的恰恰是一個城民的文明程度，也是素質問題!2、商人的故事。東西的時候，我最不愛和人講價錢，把握不好度害怕上當受騙，最主要的是怕還價遭到老闆不滿，我親眼見過在鄭州，做生意的老闆對顧客講價錢不滿意時的惡語相加，俗話說:「不成仁義在」，天津人做生意也允許砍價，同事打算個打火機送給老公，價錢講好後老闆就現場充氣試給我們看，結果不曾想油漏的哪兒都是，一點火都著了，我們擔心安全性能不好，加油又費勁就決定不要了，老闆只是無奈地說了句:「你看都加上油了怎麼又不要了呢?」我們心裡也知道一時半會他也不掉這火機，可是又不能違心地個不太如意的產品，這樣的情況如果是在鄭州，估計我們是會比較麻煩點，可能最終也是選擇沒有走商品，但老闆絕不會輕而易舉就放我們走掉的，所以，我喜歡天津商人的生意品質。教學中我們又何嘗不是需要關注細節呢?案例1:數學課上的「意外」，主人公:閆淑雯、楊夢飛，細節:「摸」和「拽」上演了一幕課堂小鬧劇，結局:楊夢飛70%責任，閆淑雯30%責任。老師的作用就是走進孩子心靈，從細節入手讀懂行為問題背後的心理問題，幫助孩子樹立規則意識，教育他們學會承擔責任，大事化小，小事化了。所以，用周玉波老師的話說就是當我們面對學生的問題時，要養成先聽先想後說、多想少說的習慣。在對學生行為問題處理時，應更多的考慮「因」，而不能一味的從「果」的角度處理。 案例2:是價錢問題嗎?三個同學在教室玩球，打碎了一個同學的眼鏡。在賠償的問題上，三個家長的態度不統一，讓年輕的班主任老師很為難。「主犯」的家長認為:眼鏡不是新的，不應該全賠。「原告」的家長則認為:一千多的眼鏡戴了不到一個月理應全賠。(石伏平)怎麼辦?教育工作是一個常做常新的工作，優秀的教育工作者應該具備三方面能力:懂教育、懂心理、懂自修--周玉波。如果還有這樣的外出學習機會，我還要選擇走出去，也希望領導把外面的專家請進學校里來，我們學習著、研究著、也在進步著! 最後，我用電視劇《我是老闆》主題曲《相信未來》的詞結束今天的發言: 這一路走來 夢想從未更改 相信真心的付出 就能夠活得精彩 把頭抬起來 拍拍身上的塵埃堅守心底的真愛 勇敢地相信未來