❶ 如何引導學生閱讀名著名篇
一、創設良好的班級讀書環境，促進閱讀
學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的「知心人」，採取學生喜聞樂見的方法和措施，多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，
二、課內訓練，掌握讀書方法
葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」因此，我們要把讀書方法的指導寓於課堂閱讀教學中，以教材為依託，向學生現場演示科學的閱讀方法，把教材變為學材，強化基本讀法的訓練，「授人以漁」，做到「得法於課內，受益於課外」。
1、精讀法。我們的學生拿到一本書以後，急於想知道的是文章的情節和內容，很少有人關心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會作者想要表達怎樣的思想感情，用什麼語速、語調、語氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說：「閱讀有時候不止於要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫。」精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力，也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
2、略讀法，或稱瀏覽法。它的特徵是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，後開頭、結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領，因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可採用「一繞為進，以避為進」的辦法，不在一處多耗時間，對於長句，要善於抓主幹，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解。可以跳過去，以免影響進度。讀書要善於抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。
三、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、「以講誘導法」
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、「以身示範法」
古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
❷ 中學生需不需要閱讀經典名著
正方：需要閱讀。讀中外古今經典名著能提高寫作能力，自身也能得到修養，專以後出了社會說起話屬來也會顯得很有內涵，別人也會覺得是個很有文化的人對你刮目相看。
反方：不需要。沒必要把時間浪費在這些名著上，有時間讀這些名著還不如多做點有實際意義的事
❸ 當代中學生為什麼不愛讀名著
主要名著很多都是白話文的 閱讀起來費力，並且內容比較枯燥。
❹ 中學生為什麼不愛讀名著
1.現在的抄青少年讀好玩的襲書,有趣的書,所謂可以給他們帶來快樂的書,這些書充斥了他們的閱讀空間:
2.一些語文老師連應付考試都來不及,更無暇去引導學生正確對待名著:
3.一些電腦游戲,網路媒體等導致了讀者的分流:
4.家長對學生的啟蒙意識不強.
5.----
❺ 當前，在中學生中普遍存在著不願意閱讀名著的現象，如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，有些同學認為所寫的
？？？？現在一看到這些就想自己上學時究竟是怎麼回答類似的問題的？還有看一段內話分析內涵。容感覺好囧。現在竟然還想探究語文老師的……
估計是老師給同學的建議是，閱讀名著寫感想，好好讀好好想好好寫，來吧，至少給我一篇800字的讀後感==|||隨便說說。
跑題很在行，切題的話一句也想不起來。
❻ 中學生不應該閱讀名著的原因！ 急需！ 滿意加懸賞！！！
一、時間上不允許。為了上重點高中、重點大學，中學生功課一般都很緊張回，課余可休答息的時間本來就不多。讀名著要佔用大量的時間，而且不深入閱讀可能都沒有太大收獲。
二、知識結構上不完善，文學名著各流派都有，中學生思想上還沒有完全成熟，容易受書中片面思想誤導。
兩條夠了吧，其實該不該就是能不能自圓其說的問題，不過說實話我覺得中學生還是應該閱讀一些名著。
❼ 辯題 「中學生需不需要閱讀經典名著。」
當然需要了，
不過也要有選擇性，有一些很立志的就應該多看看。
有一些很消極的，就晚些年再看
人家說少不看水滸，老不看三國（好像是這么說的）
❽ 請你為中學生閱讀中國古典名著提一條合理的建議
①對於中國古典小說，讀原著的人少，看過影視的人多。
②對於外國名著，讀過專原著的多，看過影視屬的少。
③讀過外國名著的人多，讀過中國古典小說的人少。
④看過中國古典名著改編成影視的人，多於看過外國名著改著改編成影視的。
⑤讀原著的人少，課外閱讀情況不盡如人意。
❾ 寫幾條閱讀經典名著的建議
語代，幫你找了點哈，不過貌似不夠，也差不多了，我再找找？呵呵。。。。。
文學名著里的內容和現在中學生的生活距離太遠了。
中小學生不應該硬去讀名著，因為中學生的理解水平有限。
中學生不應該閱讀經典，例如古代的很多書目、文章都有古老封建的色彩，不與時代俱進。再說中學生的學業比較繁忙，面臨重要的的時期，時間是最寶貴的，讀名著，會有所分心，進而影響學習情況。知識結構上不完善，文學名著各流派都有，中學生思想上還沒有完全成熟，容易受書中片面思想誤導。
若提到四大名著：《三國演義》可謂是我國古典文學名著中比較有影響的瑰寶，並列入了中國古代文學四大名著，但是它突出了作者的封建思想局限性，還有各種封建迷信在其間。
（首先是歷史的宿命循環論，如開頭的「天下大勢，合久必分，分久必合」，在毛本中得到強化，還有作者極端蔑視黃巾軍起義，稱之為「流寇」「反賊」，突出了作者的封建思想局限性，還有各種封建迷信在其間如「孫策殺於吉」「關羽玉泉山顯聖」「左慈擲杯戲曹操」等，這都是在閱讀時應該剔除的封建糟粕，除了在原著中保留，其它改寫本基本刪除了這些東西。以及描寫方法的一些失敗「劉備長厚而似偽，諸葛多智近似妖」。魯迅《中國小說史錄略》）
若提到適量：中學生的義務本身就是學習，所謂適量讀課外書，根本不存在，當讀書到了入迷的境界，就沒有時間觀念了
若提到中考：（盡量挽回主題）畢竟在中考的時候不會過多的涉及名著內容，即使涉及也是書後的。
沒詞說的時候再說：（有一些名著思想深刻，並不是中學生的水平能夠理解的，中學生的思想還沒有完全的成熟，有時甚至會出現誤導，應該等年齡大一些的時候再去讀，要全面的去理解深刻內涵。
讀名著需要消耗大量的時間，要讀一本名著需要深刻的思考，如果不深入閱讀就不如不讀，並沒有大的幫助，在你深入思考的時候，就勢必會分去學習的時間和精力。
）
❿ 中學生不愛讀名著的原因
現在娛樂這樣發達，上網QQ，游戲，動漫。名著自然就沒人看了。