中學生課外閱讀情況調查報告

⑴ 「中學生課外閱讀狀況」調查報告（急）懸賞！

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

一、課外閱讀觀狀分析
中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鑽在各種作業、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。
二、課外閱讀傾向的偏差
如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網路言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向台灣愛情小說和時尚雜志。最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱為「口袋書」，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業來完成。
三、沒有做好讀書筆記
有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所雲了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。

我是個重慶的巴蜀初中生，我的答案絕對有保證！

⑵ 小學生課外閱讀情況調查報告怎麼寫

關於城市中小學生壓歲錢及其流向的調查報告
「昨夜新收壓歲錢，板方一百壓枕邊」……過年啦~孩子們的錢包又成了一個個的「超級小胖」，那麼「小胖」們又是如何「減肥」的呢？讓我們跟隨這些中小學生，做一個關於壓歲錢的社會調查報告。

一、調查時間： 2004年1月25日~31日

二、調查地點：⒈家中 ⒉街頭 ⒊少兒圖書館門口

三、調查對象： 中小學生、學生家長

四、調查目的：

對有關城市中小學生壓歲錢的各項數據作一個比較准確地了解與統計，並且能夠根據這些數據,客觀具體地總結出一些方法和規律提供給中小學生和家長們，從而使家長和孩子都能夠用正確的態度對待壓歲錢。

五、調查問題：

Ⅰ.你認為家長們應該給壓歲錢嗎？如果應該，那麼你認為給多少壓歲錢最合適？

Ⅱ.你認為錢才是最好的「壓歲禮物」嗎？ Ⅲ.你認為自己應不應該擁有自由支配壓歲錢的權力？

Ⅳ.你一般把壓歲錢花在哪些地方？

Ⅴ.你認為怎樣用壓歲錢才最有意義？

Ⅵ.你的父母每年給你多少壓歲錢？這與你的家庭背景相符嗎？

六、調查方法：

①上網查詢 ②電話資詢 ③查閱報刊 ④詢問路人

七、調查結果：

一小學生可以自由支配的壓歲錢一般在100~300元左右，而中學生則在300元~600元之間。

二大多數的中學生認為，自己應該擁有自由支配其壓歲錢的權利，自己想買什麼就買什麼，只有少數一部分同學認為，壓歲錢應該由家長帶為保管和處理，其比例達到了8：2。而小學生則普遍表示出無所謂的態度，錢多了也不知道如何使用，而家長也不放心把錢放在小學生的身上，大部分交由家長代為保管，所以給壓歲錢只是一種形式，並不要求一定要佔有它。

三中小學生都普遍認為：錢，並不一定是最好的壓歲禮物，家長可以適當地給孩子們買一些他們平時夢寐以求卻又沒有能力得到的東西，這樣既滿足了孩子們的願望，又讓家長們不必大掏腰包，在經濟上得到了實惠，這不是兩全其美嗎？

四大多數的中小學生，都把錢花在了買自己喜歡的東西上，有一小部分同學拿自己的壓歲錢來交學費，還有一些小學生拿壓歲錢來買各種學慣用品。大部分的學生表示，如果需要，可以拿出自己的壓歲錢，捐給災區的小朋友以幫助他們上學或改善生活。

五80%的學生認為，家長給越多的壓歲錢越好,18%的學生無所謂壓歲錢的多少，認為家長覺得給得適當就可以了，只有2%的學生覺得不要給壓歲錢最好，以上這種少數情況的產生其中主要有3種原因：

⑴反正壓歲錢要了也是歸家長，沒勁，還不如不要。

⑵收了別人的壓歲錢還得回送別人，別人送了你100元，為了體面，你的父母再沒錢也得從錢包里摳出個200元回贈給人家，這樣太虧了。

⑶真正覺得父母掙錢也不容易，把自己養大已經很辛苦了，不應該還要拿他們的錢來做零花錢用。

六在調查期間，為了調查方便，還額外問了學生們一個問題：「1個外鄉來的農民在你眼前發生了車禍，周圍只有你一個人，而他如果不及時治療便會有生命危險，但他身上連一分錢也沒有，無法支付「打的」的路費和昂貴的醫療費用，這時你身上的壓歲錢剛好夠他支付醫葯費，但是這些壓歲錢正巧是你准備買夢寐以求的滑板車的，你會怎麼辦？」對於這個問題，大部分的學生表示不願意用壓歲錢幫農民支付路費和醫療費，少部分的學生略加思考，表示如果別人捐，自己就捐。只有個別的學生表示願意幫助他，其理由很簡單，卻也很讓人感到心寒：這個人是陌生人，而且還是個農民，我憑什麼要用自己心愛的滑板車做代價幫他看病呢？

八、調查結論：

1、現在的家庭，由於經濟條件好了，生活質量提高了，給孩子的零花錢和壓歲錢也日益增多，一個城市普通家庭的年總收入約是2~4萬元，而家長們每年給孩子們的壓歲錢就占其中的%1~2，有少數富裕家庭給孩子的壓歲錢甚至上萬元，雖然讓孩子們過了個高興年，卻也嚴重造成了孩子們亂花錢、買零食、上網吧、甚至抽煙賭博以及很多極其惡劣的壞習慣，嚴重損害了他們的身心健康。

2、中學生喜歡由自己來支配壓歲錢，而小學生的壓歲錢則更多由家長來保管和支配，就小學生壓歲錢的流向也與中學生有明顯的區別，中學生一般會去買一些自己喜歡的物品，如CD、隨身聽、漫畫書等，而一些小學生則會用來買文具和交學費，聽從家長的支配。

3、在壓歲錢該如何使用最有意義這一問題上，大多數中小學生的看法基本一致：捐助希望工程，以幫助災區生活困難的兒童重返校園，或是去幫助任何一個極其需要幫助的人。只有極少數的學生表露出不情願的態度，認為自己好不容易得到的壓歲錢憑什麼拿去幫助別人？我想，這類學生的道德素養實在是需要提高了。

根據這次調查所了解的情況，就壓歲錢的問題給家長們提出如下幾點建議：

1、根據我國的傳統習慣，壓歲錢還是要給，但壓歲錢的數量要適當，不宜太多，以免使孩子染上亂花錢的壞習慣。

2、家長們還可以適當地考慮一下，將壓歲錢改成孩子們喜歡的「壓歲物」，如「壓歲書」、「壓歲碟」等，還可以利用假期的時間，帶孩子外出旅遊，這樣，既可以滿足孩子們的需求，可以給家庭的經濟方面帶來實惠，還可以得當地避免孩子養成亂花錢的習慣。

3、家長要耐心地教育孩子，讓孩子們真正的懂得每一分錢、每一粒米的珍貴，並讓他們正確的認識錢，養成勤儉、節約的好習慣。

同時，還給學生們提個建議：把自己的壓歲錢存在固定的一個存錢箱里，做一個帳目本，把自己用錢的各項數據登記在上面，使自己可以更清楚地了解錢的流向，學會計劃用錢，科學理財，把錢用在有意義的事情上面。
模仿一下

⑶ 初一課外閱讀調查報告

今年暑假，我參加了校政教處、校團委共同組織的「社會實踐行活動」，這次社會實踐活動中，我開展了對「部分中學生課外閱讀問題」的調查活動，我前後共調查了近百名初中生，通過調查，我發現這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：
我采訪調查的對象是初一、初二、初三三個年級的學生。我採用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和采訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我設計了如下問題：①你對課外閱讀感興趣嗎？為什麼？②你通常閱讀哪些課外書刊雜志？③你通常在什麼時間閱讀課外書籍？④你有課外閱讀的習慣嗎？⑤你進行課外閱讀是積極主動的還是被迫的？⑥你覺得你在初中的課外閱讀量與小學相比是增加還是減少？針對初三年級的同學，我還設計了一條：你初三時閱讀量較初一、初二相比是增加還中減少？⑦教師指導課外閱讀方法嗎？把這些問題設計成表格，分發給各校基礎班和重點班的學生，分發給初一、初二、初三年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我從暑假到現在跟蹤調查，結果如下（重點班學生）：①對課外書籍感興趣的同學：初一58%；初二65%：初三85%；理由是a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到中考，佔40分，認為此理由的佔42%；b、為了完成家長、老師規定的任務。約佔28%；c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。佔25%；d 、其它理由5%。②學生通常閱讀的書籍有：a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西遊記》、《魯賓遜飄流記》、《雙城記》、《水滸傳》等；b、最受歡迎的閱讀書籍：《三重門》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利•波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福爾摩斯探案集》、《海底兩萬里》等，其中閱讀過《哈利•波特》的約佔85%；閱讀過《三重門》、《零下一度》約佔62%；閱讀過《魔戒》、《向左走、向右走》佔55%；c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《學語文報》、《讀者》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等；d、武打小說：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神鵰俠侶》、《七俠五義》等；e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《後漢演義》、《說唐》等；f 、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閱讀直通車》、《閱讀黑馬》等；③閱讀時間；雙休、節假日，約佔30%、閱讀課佔60%、其它時間（如課堂上偷看）約占 10% ；④、閱讀習慣：有，佔46%；沒有，佔54%；⑤自願閱讀：初一，佔41%；初二佔53%，初三，佔55%；老師家長逼迫：初一，59%；初二，47%，初三，45%；⑥普遍認為課外閱讀量較小學有所增加。初三年級學生閱讀量較初一、初二年級相比，呈現下降趨勢。初二年級學生閱讀量最多。⑦教師指導課外閱讀方法：初一，佔42%；初二，佔21%；初三，佔38%。基礎班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。
從以上調查結果，可見：1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的能力培養，因為它與中考息息相關；2、一小部分學生已養成自覺閱讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師、家長布置的任務；3、有一部分學生開始重視並閱讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小說；4、初中學生閱讀量跟小學相比有所增加，但初三年級由於狠抓升學率，閱讀量有所下降；5、閱讀時間大多選擇在閱讀課上；6、教師指導課外閱讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。造成以上局面原因，我認為：
1、中考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師認為雖然中考要考課外閱讀，但他們讓學生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考題型的閱讀，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙於題海戰術，忙於應付老師布置的作業，沒有去看課外書籍；
2、學生思想觀念上誤差。受初中學生年齡特徵和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是走馬觀花，不作深入的理解；有的是對一些時尚的文化快餐感興趣；有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小說感興趣；有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣；還有的是對情愛、武打小說感興趣。因為這一階段的中學生求知慾望、好勝、沖動，進入青春期後，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急於想看個究竟；
3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閱讀能力。但系統地有計劃地指導課外閱讀的教師並不多，他們有的放任自流，乾脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究；有的雖設了課外閱讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課後又丟棄一旁，下次閱讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完後如過眼煙雲，早就丟到爪哇國去了。
針對以上現象，我建議有必要採取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閱讀，培養學生閱讀能力：
一、進一步提高學生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞彙積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。學生進行課外閱讀要是在積極、主動的情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閱讀習慣，才能真正培養學生的課外閱讀能力，提高學生語文的興趣，樹立「大語文」的學習理念。
二、轉變家長、教師的閱讀理念
如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典；部分老師認為：初一、初二階段時間過多，可以適當涉獵一些名著，時文、美文等的課外讀物，初三階段就必須狠抓分數，布置大量的作業，試卷，學生疲於應付，根本沒時間閱讀。
三、激發學生的閱讀興趣
學生濃厚的閱讀興趣，源自於合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閱讀材料，應著眼於學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，採用民主討論等形式進行摸底調查，盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀慾望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放鬆心靈調節的書刊雜志。
四、指導學生閱讀的方法
教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閱讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閱讀計劃（即初中階段課外閱讀計劃）和短期（每一個學期或每一周）的閱讀任務；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁註等，加深印象；還可指導學生閱讀各種文體的閱讀方法（如：記敘文、說明文、議論文），特別是小說，散文等文體閱讀常。
五、定期開展訊書活動
教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每周抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，復述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些「我最喜歡的一部小說，一本雜志」等座談會，故事會，讀書演講、讀書徵文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍。總之，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閱讀的興趣，從而提高學生課外閱讀的能力。

⑷ 初中生的課外閱讀內容調查報告（500字）

寒假的社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，
走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才幹、磨練意志，在實
踐中檢驗自己。半個月的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希
望，苦澀中流露出甘甜。

通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們為社會做出了
自己的貢獻；但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密
等問題。我們回到學校後會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知 識，並不斷深入到實踐中，檢驗自己
的知識，鍛煉自己的能力，為今後更好地服務於社會打下堅實的基礎。

機遇只偏愛有準備的頭腦 」 ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，
胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，
加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

⑸ 課外閱讀調查報告作文怎麼寫

問題的提出 閱讀過程是一個自我跟文本和大師對話的過程，通過閱讀從而豐富充實 深化對這個世界的觀察、感受與思考。豐富自己的精神世界，純潔自己的心 靈，提高每個人的語文素養和綜合素養。從某種程度上說，閱讀的過程是引 導每個人精神成長的過程，是一個「豐富人的精神經驗、豐富發展人的生命 個性的教育」，也是一種「本民族文化的教化」和世界優秀文化的吸收的過 程。 為了加強閱讀，語文新課程標准明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增 加了閱讀推薦篇目。而在 2001 年教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標 准》中要求 7—9 年級「學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量不少於 260 萬字，每學年閱讀兩至三部名著。背誦篇數不少於 80 篇。」在此基礎上又增加了閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流 大家的精品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、 《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等。語文課程標准更強調了要重視閱讀，要 求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞，提倡 學生在讀書思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學 會讀書。 社會上大聲疾呼利用讀名著等方式喚起學生的人文精神，真正提高學生 的語文素質，教師、家長、學生也認識到課外閱讀對語文學習的作用，但另 一方面，課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮 棒下，考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛 讀，卻怕家長老師反對，家長和老師都怕孩子讀課外書而影響了學習成績。 所以，目前很多學生，達不到課標要求的閱讀量。 二、現狀調查 課程標準的要求與學生實際情況的巨大反差，也可以從下面的對我校學 生的一個調查來印證。 在 2009 年 3 月，我擬定了一份《學生課外閱調查問卷》，對在校三個年 級的學生進行問卷調查，調查內容主要有： 召公初中學生課外閱讀調查問卷 1、什麼是課外讀物？ A 課堂以外的書籍 B 報紙雜志 C 網路 D 不清楚 2、 你閱讀 文章的方法是 A 默讀 B 朗讀 C 指讀 D 其他 3、你對某篇文章 印象最深的是 A 文章的詞句段落 B 文章的主要內 C 文章的表達方法 D 其他 4、你一般是通過什麼方式獲得課外知識？ A 書籍 B 報刊 C 網路 D 其他 5、你喜歡閱讀嗎？ A 非常喜歡 B 比較喜歡 C 一般 D 不喜歡 6、你閱讀的書籍或報刊是從哪兒來的？ A 買的 B 送的 C 借的 D 換的 E 其他 7、你喜歡用怎樣的姿勢看書？ A 躺著 B 趴著 C 坐著 D 隨意 8、你經常看哪一類書？ A 科普類 B 動畫卡通類 C 學習輔導類 D 故事類 E 其他 9、 每天課外閱讀的時間為多少小時？ A 無 B 半小時以內 C 半小時—1 小時 D 1 小時以上 10、在什麼環境下，看書效果好？ A 安靜 B 比較安靜 C 吵鬧 D 無所謂 11、看書有困難時，你以何種方式解決？ A 查資料 B 請教 C 跳過 D 不看了 E 其他 12、看書時，你進行其他活動嗎？ A 吃東西 B 聽音樂（廣播） C 看電視 D 不進行 13、你閱讀的目的是什麼？ A 喜歡 B 提高語文水平 C 與他人交流 D 為完成任務 14、閱讀了一本好書後 ，你會干什麼？ A 說給別人聽 B 做讀書筆記 C 運用於習作中 D 看過就算了 15、屬於你個人的課外書有多少？ A 沒有 B 1—20 本 C 20—40 本 D 40 本以上 16、你看書受誰影響最大？ A 爸爸媽媽 B 同學、夥伴 C 老師 D 其他 17、你希望學校安排課外閱讀的時間嗎？ A 很希望 B 比較希望 C 隨便 D 不需要 18、學校的報欄，你經常閱讀嗎？ A 經常 B 偶爾 C 不看 D 不知道 19、你對學校的報欄櫥窗有什麼建議？ 20、寫出你最喜歡看的五本書或雜志： （按喜歡程度排列） 21、你最近在看什麼書？ 22、你知道哪些名著？ 對調查結果進行統計和分析，其基本情況是： 1、初中生課外閱讀達不到新課標的要求。閱讀量不足是普遍現象。半數 以上的學生閱讀熱情來源於興趣，愛看什麼就看什麼；其次是因為閱讀可增 長知識，提高寫作水平；再次是為修身養性，陶治性情；少數人將課外閱讀 作為消遣。 2、大多數學生表示喜歡看課外書。調查結果顯示： 初一年級，72%以上的學生平均每周閱讀 3 小時以上；21%以上的學生平 均每周閱讀 2 個小時以上；7%以上的學生每周閱讀時間達到 1 小時左右. 初二年級，51%左右的學生每周閱讀 3 小時以上，32%左右的學生達到 2 小時以上，13%左右在 1 小時以上，只有不到 4%的學生每周的閱讀時間在 1 小 時以下。 初三年級，33%的學生每周的閱讀時間在 3 小時以上，24%的學生在 2 小 時以上，而每周閱讀時間 1 小時或 1 小時以下的占 43%。 從以上數據的分析看，初一年級的閱讀情況還比較不錯，但隨著年級的 增加，閱讀情況變得越來越差。這說明學生大多數都有看課外書的意識，但 真正堅持做到的不多。尤其初三年級，能堅持閱讀的也僅有三分之一了。當 然，初三年級面臨畢業，課業負擔重，時間緊是事實，所以，閱讀對於大多 數初三學生來說只是一種應付的作業。 3、大多數老師和家長對孩子的課外閱讀並沒能作硬性要求。但是，多 數以上的家長和老師對孩子讀課外書不是太支持，就是怕讀課外書而影響了 學生的考試成績。 4、 有相當一部分學生愛看雜志 （55%） 小說 ， （50%） 及科普類書籍 （50%） ， 其中《同學》最受歡迎。對古代文學、地理、歷史、外國名著及專業研究涉 及較少。對學校的報欄關注極少，因為沒有他們感興趣的內容。 三、對現狀的原因分析 課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮棒下， 考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛讀，卻 怕家長老師反對，家長老師也不是不想讓學生讀，但學生若因此影響了成績， 卻是誰也擔不起這個責任的。我覺得這是最主要的原因之一。 造成初中生課外閱讀達不到新課標要求的主要原因還有：就是教師的觀 念和家長的認識不到位，加之學校對學生的課外閱讀一直處於一種漠視狀態。 一方面，由於某些學校的辦學思想不端正，急功近利，無法（也不願）充分 認識語文學科在學校教學中的地位和作用，自然很難給學生創設良好的課外 閱讀環境。他們的目標是想把學生訓練成缺乏人性的應試機器，盡管他們也 口口聲聲喊著「素質教育」 。更有些神經過敏的老師（主要是班主任） ，一看 到學生手裡或課桌上有《三國演義》《水滸》《讀者》《小小說》等一類的 、 、 、 書籍雜志，總是橫眉怒目，甚至大加撻伐。作為班主任的語文老師，也擔心 因學生讀課外書影響了自己班級的總體成績，而加以遏制。家長更是如此， 孩子書房裡只要有一本雜志類的東西，便嚴加管教，生怕因讀課外書而影響 了學習成績（當然，現在書市魚龍混雜，孩子可能會接觸到一些有害書籍， 這是家長所擔心的。這倒可以理解。。試想，哪個學生願意冒這個「課外閱 ） 讀的風險」呢？同時，平時由於作業量大，課業負擔重，學生忙於應付各種 作業，也根本沒有時間去閱讀課外書籍了。另一方面，作為語文教師總是對 課堂教學投入極大的熱情，而忽視了對學生的課外閱讀予以應有的關注和指 導。語文教學的本質是什麼？說到底是培養學生學習語文的良好習慣與素養。 葉聖陶說的好：語文不僅僅是「教材」「課堂」所包容得了的， 、 「課文只是例 子」 ，語文是生活，是貫穿學生一生的東西。從這個意義上講，課堂教學不是 目的，而是通過「課堂」引導學生扎進無限的課外閱讀的空間中去，去關注 現實，感悟人生。 造成學生課外閱讀不景氣的又一原因，就是語文教師缺乏進取精神，腹 內空空。語文教師很少讀書，這是一個不爭的事實。剛從學校畢業的年輕教 師，本來可以把從大學學得的最新知識用到課堂教學中去，而過了一兩年後， 卻發現不能達到應有的目標。因為初中生畏懼嚴厲的老師，而把大量精力用 在學習嚴厲老師所教的那門功課上，而大多數和藹可親的語文老師只好，也 不得不讓道了，所以結果是學生成績不好，領導要找談話，家長提意見，甚 至影響到下一年的聘任。教師迫於工作壓力，參與分數競爭，整天忙於備課、 批改作業、批評教育學生中（不是說備課、改作業不重要，這誠然是主要的） ， 又要培優補差，還要應付各種檢查等，天天忙得不亦樂乎，一旦稍有空閑， 就無所事事，不知課外還有「讀物」 ，要不就去網路休閑一下。而有些教齡長 的教師，則憑「經驗」行事，死抱教參和教科書，甚至照本宣科，只要成績 還不賴，說得過去，也就萬事大吉，得過且過了，不肯花點時間和精力用於 對課外讀物的閱讀和研究。由於教師腹內空空，講課自然也就捉襟見肘，索 然無味了，學生學語文也沒了興趣，更不要說去讀課外書了。 四、應對措施及途徑 針對以上對初中生語文課外閱讀現狀的分析，我們認為要搞好語文教學， 提高語文教學效率和學生的語文素養，必須要改變目前初中生語文課外閱讀 的現狀，必須重視學生課外閱讀能力的提高。我們認為：指導好學生的課外 閱讀，就要從學生的實際出發，因勢利導，充分發揮學生主體地位作用，把 學生的課外閱讀落到實處。 首先，要更新觀念，加強協調。 長期以來，由於受應試教育的影響及「灌輸式」教法的熏陶，初中生存 在著「重記憶、輕理解，重課內、輕課外」的傾向。因為學生是學習的主體， 要提高學生課外閱讀的水平和效益，必須要讓學生更新觀念，認識課外閱讀 的重要性和必要性。我們先讓學生了解「新課標」中對初中生課外閱讀的具 體要求，明確自己在閱讀量方面的差距。同時，在平時的教學中向學生介紹 體現創新精神的中考題和一些簡單的高考題，讓學生明白：僅憑死記硬背及 有限的課內閱讀是不可能在中考中取得優異成績的。作文課上常常讀一些考 場優秀作文，讓他們充分體會到廣泛閱讀是提高語文素養的必由之路。另外， 作為語文老師，應該經常與班主任和其他課任老師討論交流學生課外閱讀的 重要性和實效性，徵得他們的理解和支持。如果學生在規定的時間內去讀規 定的課外書， 一般不加干涉 （最好在完成所有課任老師作業的前提下進行的） 。 對於家長，可以以書信的形式讓家長把意見反饋給我們，我們把家長集中反 映的問題予以一一分析、解答，也讓家長理解、支持和配合，效果非常明顯。 學校方面，我們提議在抓分數和升學率的同時，應該注重學生的綜合能力的 培養，要定期開放圖書館和閱覽室，報欄一天一換，為學生提供充分的閱讀 條件和空間。只要學生、老師、家長和學校轉變觀念、統一認識、加強理解 與協調，為學生創設一個和諧的課外閱讀環境，學生的閱讀慾望自然會被激 發起來。 第二，激發興趣與習慣的培養。 孔子有言： 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 」興趣是最好的老 師。一旦學生的課外閱讀興趣被激發起來，也就能使學生自發地去閱讀課外 讀物了。據我們調查發現：我們的學生大都有閱讀課外書的強烈願望，只是 迫於老師和家長的嚴管，加之平時作業量大，老師擠得緊，學生根本沒有空 余時間去讀課外書。基於這種情況，教師應在課堂上充分發揮主導地位作用 讓語文課充滿激情與活力，把語文課講得聲情並茂，以此來感染學生，讓學 生「服」你。在此基礎上，把課內知識向課外延伸。如提到文學常識，延伸 到作者的傳記；講名著節選時，延伸到原著，引導他們去主動的讀原著…… 記得在講《魯迅自傳》時，除文中提及的內容外，我們可以大講魯迅的童年、 他為何棄醫從文、經歷了哪些變故、以及在文學史上的地位和影響等，學生 聽起來很感興趣。然後水到渠成：引導學生讀魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》 、 、 《彷徨》等作品，學生自然樂意去做。這比我們平時硬性要求學生去讀魯迅 的作品的效果要好的多。 有時，在輔導課上也可以向學生介紹偉人、名人的事跡，或介紹高考優 秀學生的讀書方法，給學生講明讀課外書要會找零碎時間，也可向學生介紹 老師自己讀的新書。如果某位同學也讀了這本書，一定會很激動、很開心： 我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發這位學生的閱讀興趣，也影響到了 其他的同學。課余時間與同學們一起交流、評論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、 比爾·蓋茨、周傑倫等學生們感興趣的人物。我曾與同學們經常交流讀書心 得，就課外閱讀與學習成績的關系展開過辯論，從而消除了學生的顧慮，激 發了他們的閱讀興趣。 因此， 「教師的主要任務就在於培養學生的興趣和習慣， 有了興趣和習慣，你不想讓他讀都難，幾天不讀書，他就會覺得空盪盪的、 難受。 」 第三，正確引導與選材。 書海茫茫。初中生初涉其間，常常會感到無所適從，加之初中生年齡偏 小，書市又不規范，作為語文老師就有必要正確引導，嚴格把關，避免學生 選擇品味低或不健康的垃圾書籍。選材總的原則是「擇真而讀，擇善而讀， 擇美而讀」 。選取閱讀材料應尊重學生的年齡特點和心理特點，著眼於學生興 趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精。或採取民主討論的形式 進行摸底，盡量將符合學生心智特點的優秀課外讀物推薦給學生。因此，除 「新課標」上規定的書目外，教師要建議學生讀一些具有鮮活時代特點、文 化快餐式的優秀報刊雜志。如《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說 、 、 、 選刊》《雜文》《讀寫月報》《時文選粹》《美文拔萃》等。其中在我校報 、 、 、 、 欄內常見的報紙中指定一些版面讓學生閱讀。例如:《新華日報》的「新潮」 、 「新華箴言」欄目， 《中國教育報》的「讀書」欄目， 《徐州日報》的放鶴版 和教育版， 《揚子晚報》的「繁星」和「美文拔萃」等。有條件的同學還可以 進行屏幕閱讀和網上閱讀。但這方面不容易掌控，必須有家長配合才能進行。 平時教師也應選取一些文質俱佳、形神兼備的時文佳作與學生共同欣賞，讓 學生們知道：老師也在閱讀。這樣做，不僅激發了他們的閱讀動機、興趣和 情意，而且促使學生樂讀、善讀、勤讀，逐步形成良好的閱讀習慣。 第四，加強激勵，注重積累與訓練。 由於初中生學習科目多，任務重，課外閱讀不斷受到沖擊，語文教師要 適時安排一系列活動，對學生的課外閱讀進行指導、調控和監督，激勵學生 保持持久的閱讀內驅力。同時注重閱讀積累與訓練。 總之，中學生課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可取 得效果的，需要我們持之以恆地努力，通過長期有步驟地進行下去，學生的 語文素質一定會得到提高。我們應該把開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的 習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。而且，我們的語文課應該義不容辭 地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不 可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨 人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西 ——審美觀、道德觀和人生觀。「腹有詩書氣自華」，「知書達理」指的就 是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人 心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深 思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想像，一個從來不讀 書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

⑹ 課外閱讀調查報告作文怎麼寫

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班裡有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多麼的重要啊！

⑺ 假定你是李華，你的英國筆友Helen正在寫一篇關於各國中學生課外閱讀情況的調查報告。她給你發了一封郵件