㈠ 如果讓你給中學生做一個講座，你會講些什麼
我會給他們講述時間的重要性，不只是從學習上，更是從生活，比如感情，友誼，家人，一個人想要成功，他一定是一個控制時間，而非被時間控制的人。
㈡ 中國傳統文化講座文稿 面向中學生
於丹：尊敬的各位領導各位朋友，大家上午好。非常高興在這個周末可以在重慶一中，與大家相聚。今天我們在教育部的教育信息化公共服務平台這樣一個工程的推廣上，在這樣一個信息化技術的平台上，來談中國傳統文化，我覺得這是一件有意思的事情。它給我們建立了一個生活的坐標，就是我們今天在一個什麼樣的時代里，我們今天所需要的文化是什麼樣的。
我一直希望中國的傳統觀文化是一種活生生的，能夠對每一個孩子的人格成長，身心健康，起到良性作用的一種基因，但它不是一種簡單的死記硬背，不是一種簡簡單單的枯燥的、詰屈聱牙的古文而已。我們今天需要的是活著的文化，很多朋友都看了世博，沒有去看的朋友也知道。中國館里有一個大家都在傳誦的景觀。是什麼呢？就是清明上河圖。這次我們看見的清明上河圖呢，不再是一個簡單的長卷，而是北宋光陰流轉就在你的眼前。你會看見，一會兒是晨光熹微，一會兒是華燈初上，你會看見那些讀書人來來往往，那些做買賣的人背影遠去，你會看見老人和孩子快樂的在這個市井之中。我們站在那樣的一個長卷面前，你也分不清那是北京的王府井，重慶的解放碑，上海的南京路還是北宋的汴梁城。一瞬間，往來的人群以一種親近的方式進入你的生活。
無獨有偶，我們現在也知道，在我們的博物館裡面，清明上河圖是可以用手指閱讀的。在你點擊的時候，它也可以活起來。這些現象都出現在2010年，它告訴我們什麼呢？就是說在今天的時代，最好的文化資源，是要它穿越塵埃，來到我們今天的生活。讓它對我們21世紀的人，完成幫助，而不是21世紀的人，穿越古典，來到一個平級的時代，讓我們全盤的去順應古典理論。中國的哲學、文學，歷史非常長，它有太多過時的東西。我們需要的文化，是一種活生生的，是我們可以選擇的生活方式。
《周易》上有一句：「觀乎天文，以察時變，關乎人文，以化成天下」。這兩句話說得很有意思，關乎天文，就是說我們觀察了天文，會知道實時的變化，為什麼重慶會很熱呢，這跟它山城的地理位置是有關系的。你知道了最近幾天的氣象變化，就知道加衣減衣。而下一句話，「關乎人文，以化成天下」，就是觀察了世間的百態，然後去流化天下。它化身為一種理念，一種學習的方式，成為我們生命的成長。所以什麼是文化，在我的理解中，文化其實是個動詞，是文而化之。因為我們這么古老的民族從來不缺少文，可是我們有時候缺少化。怎樣有一種生動的方式，讓每一個人有低成本提取信息的方便呢？這一次教育部推出的學脈網，這樣一個教育信息化公共服務平台，它在最大的程度上尊重了孩子的差異化個體生存，也在最大程度上激活了學校資源的共享。這實際上是一個化生的社會，文可以很古老，化可以很現代，古老的文通過現代的化就是一個完美的結合。我從來不希望，我們講到的文化，一定是一種板起面孔，一種呆板的，呆滯的文化，我希望文化能被人接受，被人親近，被人喜歡。
中國的文化，為什麼說能夠點燃孩子的成長之燈？每一個人心中都有自己的燈。在一盞燈火的照耀下，他生命的道路才會被照亮，他的夢想才會被照亮。我們在今天，學習什麼呢？我們在今天其實有一些簡單的二元背反。
我經常被媒體問到一個問題：「你看現在的社會，娛樂化的東西很多，比如說網游啊，電視節目啊，孩子都會很喜歡。而我們的傳統國學，那麼有意義，那麼重要，但是孩子們不喜歡。怎麼能讓嚴肅的國學蓋過娛樂網游，怎麼讓大家的興趣轉回到嚴肅國學上呢？」其實我自己的專業是教傳媒的，我在大學正式帶的學科就是傳播學，我從來不認為傳統的國學跟現代傳播、現代的文化現象是背離的。最好的傳播方式，其實是尊重孩子們的身心發育特點，以他們最喜聞樂見的方法進行。如果大家想到國學一定是呆板枯燥的，讓小孩子為了意義和價值區學習，而不是為了天真和樂趣學習，這是不符合規律的。家長很受罪，孩子也很受罪。
所以我有時候開玩笑說：一個孩子鬧肚子了，媽媽左手拿一塊糖，右手拿一顆黃連素，說你選擇什麼？糖很好吃，吃完了你繼續鬧肚子；黃連素很苦，但吃完了會治病，你吃什麼？當然媽媽是希望他吃黃連素了，但是十個孩子裡面有十個都會選擇吃糖。為什麼我們不能把黃連素包上一層糖衣呢？你讓他在能治病的同時享受這種甜蜜的味道，難道不好嗎？所以我一直覺得，我們今天無論是媒體、老師還是家長，不要過分人為的誇張了國學那張嚴肅的臉，我們會嚇到孩子。為什麼說教育部這次推出的教育信息化公共服務平台，我個人覺得很好。就是因為它會讓孩子們覺得電子化生存的時代，以這種自助式的提取，可以在虛擬空間中完成最大自由限度的遨遊。這種方式符合兒童身心成長的渴望。
其實一個人，最大的滿足就是尊嚴和自由，當一個人受到尊重，當他選擇的空間有充分的自由，當這個孩子在小小的時候，我們把他當做一個高貴的生命。那這個人以後會向社會承諾責任，會完成自主空間的選擇。我們現在經常說，孩子心理斷乳期太晚了，他們習慣於被家長被老師一直慣著，替他們選擇。不過我們也承認家長都有一個糾結的心結，就是一方面管著孩子，替他們選擇，一方面選多了又怪他們不爭氣，不自主。其實一個好的網路平台，重要的不是推出的什麼產品，而是它推出的服務方式。網路最大的革命是什麼呢？就是完成了平民社會的自主交流。
大家都在說，中國處於一個民主化的進程當中。什麼是真正的民主？民主不簡簡單單是公民民主投票時的那張選票，更重要的是一種文化權利的分享，更重要的，是中國文化精神的觸摸。過去，我們這個門檻太高，對於國學的研究，理解往往是學界精英的事情。其實在我的理解中，中國文化有它內涵的研究，有外延的普及。研究可以是專業人士的事情，但普及是每一個中國人的權利。我們怎麼樣去設計一個「零門檻」的普及呢？教育做這件事情，會真正完成一個現代化網路工具跟中國傳統文化之間平滑的對接。最好的學習，是什麼狀態？《論語》上說過 「知知者不如好知者，好知者不如樂知者」，這是三重不同的境界。「知知者」就是我了解它，我學習了，我懂得了；「好知者」就是人真正愛好它 ，投入其中。而「好知」還不是最好的境界，「樂知」是以最輕松的方式，提取有用的信息，完成創造性的快樂，能夠感覺到生命價值最大的開發。而且你被這樣的學習成全的同時，也去成全了一個孩子。這樣的狀態是最好。
今天這個時代，從我們看見的清明上河圖，能夠在眼前流動起來，到今天這個公共服務平台的推出。其實都符合了一個規律，就是文化會以一個「零門檻」的方式走進大眾的生活。我作為一個老師，在走到任何國家的時候，都會關注他們的教育方式和社會化手段。在台灣，我有時在台灣會感到憂心忡忡。我曾看到他們的教材體系裡面，對中國文化的設置和匹配。台灣地方雖小，但在中國傳統文化的保留方面還是做出了努力——雖然我們看到台灣的教材中有去中國話的趨勢。事實上，你看過他們的教材後發現，他們的態度還是嚴肅的。今天的孩子知道《三字經》和《弟子規》了，也有一些小學的孩子們，知道《論語》了。但是我們有多少孩子在小學以前，會知道《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》，我們所謂的四書？孩子們真的熟悉嗎？中國人從何處來，我們需要打通一種血脈。我並不是說兩千多年前的經典，到今天一定是適用的，裡面50%以上的內容都已經過時了。比如說那些封建的綱常禮教，今天是用不到的。但是那些君子的修身養性，我們能不能夠以一種簡約的方式讓它深入人心？讓一個孩子以一種快樂的方式，去完成對他的接觸。什麼是中國文化？它講究一種人的自我學習和更新。
我們都知道中國文化的源頭，是儒道兼濟。儒和道匹配在一起，給了我們一種什麼樣的坐標呢?今天我並不認為學習國學，是為了讓孩子流暢的背誦一段，拿出來可以像彈鋼琴一樣給客人表演。並不一定一個孩子流暢的學習了背誦，他就可以了解其中的真意。我們需要給孩子的生命提供一個坐標，讓他擁有一個大格局。什麼是「格局」？成人世界常常說：「誰的思想有局限性。」什麼叫局限？局限就是格局太小，被其所限。局限性的事情，我們是怨不得對手的，因為你自己的局小了，把自己限制住了。而中國儒與道，儒家就是大地，教會我們進入社會生活；道家就是天空，教我們在精神上建立自由飛翔的能力。儒與道就是中國的天地。所以在盤古開天地的神話中，對盤古的人格有6個字形容，叫做「神於天，勝於地。」也就是說一個人在天空上要完成自我超越，做神仙；在大地上要完成自我實現，做聖賢。神與聖其實是中文的天地坐標。只有一個人是頂天立地的時候，這個大寫的人才能成立。
我在大學裡面，經常看到一種遺憾，就是各地學習的尖子——能夠考上全國重點的大學，分數都不低——人際交往上卻有障礙。時而妄自尊大，時而妄自菲薄，有的時候是為了工作，有的時候是為了失戀，整個人的精神系統出現了顛覆。這樣的事情，在今天比比皆是。這一切說明我們的孩子，在整個生命成長過程中，比知識體系更重要的是一種健全的人格心智，和對自己承諾責任的能力。一個人先向自己承諾責任，向親人承諾了責任，而後才能向社會向民族向未來完成責任的承諾。一個人不能對自己做出承諾，傷的是自己。
在今天這個高速發展的時代，國民面對的是怎麼的生存狀況？中國從70年代末開始推行計劃生育，第一代計劃生育的子女已經開始上小學了。但是這些獨生子女的心理發生了巨大的變化，需要我們的關注。過去我們四五個孩子，什麼東西都需要分享，那個時候孩子必須懂得分享。大孩子是要帶小孩子的，因為父母沒有那個精力。那個時候的孩子，拿起綠豆，碎布就能縫出一個沙包來。小男孩有樹棍二就能削出一個小手槍，可以玩得很高興。而到了我的孩子，送的禮物，不是娃娃就是電動車；不是幾百塊就是上千塊，但是這個東西一壞，孩子張嘴就說：媽媽，這個東西壞了，給我買個新的吧。我想那時我們沙包破了，頂多自己補補，那個時候連沙包都沒有概念什麼叫買新的。
我們那個時候的孩子很少依賴物質，但我們依賴自己的創造；我們那個時候玩是群體性的，沙包、打仗都不是一個人的，而現在的孩子往往失去了群體的特性，雖然他們看上去是一起玩，可是你看看他們都玩的什麼？滑板車、輪滑鞋，玩兒的時候都是個玩個的，還有什麼配合的游戲？孩子們其實是在游戲中學習，一種叫做規則的東西。小女孩跳皮筋的時候，一邊的人玩兒壞了，就必須去舉皮筋，技不如人就該如此。而現在的孩子那麼多的不甘心就是因為缺乏在群體中的經驗。他不懂得為了群體更努力，缺乏群體榮譽感。同時這樣的成長方式也不利於孩子的身體健康。
現在孩子太多的空間是在屋頂下，現在的孩子是在學奧數，是在打電腦，在彈鋼琴。但沒有一件事在露天完成的。現在我作為一個母親，作為一個老師。常常在想我們到底是在進步，還是在退化。我常在思考，作為一個教育工作者，用怎樣的手段在這個教育的平台上去完善人最大的自由空間，能以一種樂趣的方式完成心智的激活。我希望用教育體系去彌補獨生子女帶來心智的變化，給獨生子女一個更好的調整自我的空間。這不是院牆類的學校式教育可以完成的。其實獨生子女是一種生態環境的變化，這是一個巨大的變化，它表現在人的心智上，和價值選擇上。現在我巴不得自己的學生能夠好好談戀愛，在戀愛中好好學習。因為我覺得現在的孩子自我中心到了戀愛也一定不會談。現在的孩子談戀愛，愛的時候死去活來，如膠似漆，但倆孩子一打架女孩子就說：「你怎麼能這么對我，我爸從來不這樣。」現在的小姑娘，把父親對自己寵愛看成了別人對自己的標准。她沒有兄弟，小的時候也沒有付出過。她順理成章的認為小的時候爸爸對她的模式，就是未來男朋友對她的模式。所有的這一切不是我們會了奧數，有了特長就能解決的問題。我一直在想我們現在這個的公共平台，能夠完成多少人的社會鏈接，能夠完成多少的補充呢？今天我有機會來做首講，也是以一個老師的身份，來看這個平台帶給人的資源最大化。
㈢ 中學生心理輔導講座稿
中學生心理輔導講座稿
心理健康問題的表現：
有強迫症狀的學生總在想一些沒必要的事情，如老想考不好怎麼辦，總是反復檢查作業做得對不對；女生總擔心自己衣服是否整齊，總要照鏡子。
人際關系敏感方面有問題的學生總感覺別人對自己不友好，其他人不理解、不同情自己；當別人看到他或議論他時總感覺不痛快；有人與異性在一起感覺不自在。
有敵對傾向學生的表現是常發脾氣，摔東西、大叫；常與人抬杠；有理不讓人，無理攪三分；有扔摔東西的沖動；想控制自己但控制不住。
有偏執傾向學生的表現是總感覺自己想法和別人不一樣；總覺得別人在背後議論自己；覺得大多數人不可信、不可靠；很難與他人合作。
有焦慮傾向學生的表現是總感到莫名的緊張、坐立不安、心神不定、心裡煩躁、不踏實。
有適應不良問題的學生表現為不喜歡學校的課外活動，對學校生活不適應。這些在高一和初一學生身上表現得特別明顯，因此學校應採取相應的措施以幫助學生克服不適應性。
有情緒不穩定問題的學生比例僅次於學習壓力感，其表現是心情時好時壞，學習勁頭時高時低，對父母、老師一會兒親近、一會兒疏遠。
有心理不平衡的學生的表現是看別的同學考得比自己好、比自己有錢或穿名牌服裝時就覺得不舒服。另外總感覺老師和家長對自己不公平。
一、學習類問題
因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：
1.中學生負擔過重，學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學是目前 學習活動中比較突出的問題，學習成績差的學生，達不到家長和教師的期望，常常產生厭學心理，青少年常因厭學而造成親子關系緊張，有些家長「望子成龍」心 切，對學習差的子女教育不當，要求不嚴，有的家長對子女學習失去信息，放任不管，這些做法都只會給青少年造成反感，而不能解決問題。
「國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%」。可見，厭學是一個普遍問題。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
我國的教育體制 還不夠完善，絕大部分是普通中學，學生在中學所學的知識基本上是為考大學而准備的，實際上升入大學的只是很少的一部分，學生面臨的是升學難、就業難、出路 窄的現象，特別是那些成績差的後進生更是感到升學無望。一種畢業後無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學 習，考試焦慮。
教育結構的不合理性還表現出教學內容過難，「據人民教育出版社調查，80%的中學生學習理科教材有困難」。這種情況導致了一些學生由厭惡學習發展到逃避學習，脫離學校去尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。
目前一些學校在 片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，採取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一 方面，使學生的心理整天處於一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣；另一 方面，對分數的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。於是厭學出現了，焦慮產生 了。
另外，不當的教育方法例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。
二、人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。
（1）與教師的 關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學時期， 教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學 生則會失望。更有甚者，「教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態度使學生的心理遭到嚴重的創傷。學生，特別是高年級學生往往病態地感知這一切，這也是師 生間發生沖突的原因」。這種情況下，學生有一種壓仰感，消極情緒產生，師生關系日趨緊張。
（2）同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由於同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。
（3）與父母的 關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種 傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那裡看到了人際關系的 惡劣性。不和父母對中學生的心理影響是多方面的，「有被拋棄感和憤怒感；並有可能變得抑鬱，敵對，富於破壞性，……還常常使得他們對學校作業和社會生活不 感興趣」。他們會認為是自己的父母給自己帶來並製造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。同時，隨著年齡的增長，青少年與社會的交往，接觸越 來越廣泛，他們渴望獨立的願望也日益變得強列，與家庭的關系逐漸疏遠，不再事事聽從父母指揮，他們對父母和老師的教導產生質疑，對家庭的一些傳統習慣不願 適應，尤其當家長或老師仍從對待兒童的方式對待他們而使其自尊心受傷害時，很容易引起他們的對抗心理並表現在言論和行為方面，另外，在經濟上，青少年由於 社交需要，很希望自己支配一些錢和物，但他們的經濟又沒有獨立，這種獨立與依附的矛盾心理常使青少年的情緒不愉快，甚至形成親子關系和師生關系緊張。
三、青春期心理問題
（1）青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動並存於同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處於消極情況下的心理而言的。
（2）情緒情感 激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們 內心裡激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓 抑心理，出現焦慮與抑鬱。
（3）早戀。中 學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的 矛盾。中學生由於受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、 朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。
（4）易有不良 習慣和沾染不良嗜好，青少年的好奇心及模仿性強，這種心理狀態使他狀態使他們很容易受別人影響，例如吸煙，中學時期常受家庭、夥伴、社會的影響，比其他時 期更容易學會吸煙。他們常由於煩惱，想從吸煙中得到精神放鬆和樂趣，又認為吸煙可以顯出魅力，成熟，認為男青年吸煙顯得有男子漢氣概，女青少年吸煙意味著 男女平等，與成人不同的是，青少年吸煙還常伴有學習成績下降或無心學習，同時沾染喝酒習慣，以及其他不良習慣等很容易走下坡。
四、挫折適應問題
中學生的挫折是 多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和願望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與 痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習 慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
㈣ 中學生如何應對心理壓力知識講座
壓力大說來明你要,是好事.
你每源天多主動一點,多搞懂一個問題,就是很大的進步了,不要貪多,也不要老關注別人的進度,自己的故事和別人的不一樣.要由自己來寫,別急.
我最大的一個感悟就是不要太期待結果,自然而然會得到與你能力相匹的結果的.
這個坎要你自己跨過去,別人代替不了你的.加油!
㈤ 開展中學生健康知識講座的小故事
一塊鋼板的價值
在經濟學上曾經有一個著名的希爾頓價值說，大意是，一塊普通的鋼板值5美元，如果把這塊鋼板製成馬蹄掌，它就值10.5美元，如果做成鋼針，就值3550.8美元，如果把它做成手錶的指針，價值就可以攀升到25萬美元。
那麼，一塊鋼板值多少錢呢？
紐約州第一任黑人州長羅傑·羅爾斯的故事或許可以回答這個問題。羅爾斯出生在紐約州的一個貧民窟，這里的孩子逃學、打架成風，有的還偷竊、吸毒，非常難管，長大了也鮮有能找到體面工作的。而羅爾斯則幸運地遇到了皮爾·保羅――他的小學校長。皮爾·保羅想盡辦法勸孩子們回到課堂，勸他們不要打架，勸他們要有理想，但都無濟於事。最後他想到了給孩子們看手相。當羅爾斯伸著小手走向講台時，皮爾·保羅展開他的小手，說：「我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。」這句話在羅爾斯幼小的心靈里發生了一次大爆炸。因為從小到大，只有奶奶讓他振奮過一次，有一天奶奶說他可以成為一艘五噸重的船的船長。從此後，羅爾斯記下了這句話，並堅信它。他的衣服不再沾滿泥土，他不再產污言穢語，他總是挺直腰桿走路，他成了班長。在以後的四十多年裡，他沒有一天不是按照一個州長的規范要求自己。五十一歲時，他真的成了州長。
一塊鋼板值多少錢呢？就看你把它看成什麼，馬蹄掌還是指針。
還有一個故事。是我上課時老師給我講的，有一個學校請來了著名教育學家來學校指導工作。這個教育學家非常厲害的就是他指導過的學生都很有出息。被教育界奉若神明。學生也以見他一面為榮。這所學校有一個班以問題學生和學困生出名。學校很頭疼。就對這個教育學家說，您來看看這個班的學生怎麼辦吧。
於是教育學家就來到這個班，見了一班的學生。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業家。看一個小女孩安靜坐在哪說你可是個好公關的料。以此他誇講了許多學生。這幾個學生在他走後高興極了。連教育學家都這么說那我一定是塊好料。從此真的越來越好了。許多年以後，他又來。校長說，你真是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。他們可都是差生呢你是怎麼看出來的。結果教育學家說，我什麼也沒看出來呀。我甚至沒有好好看他們。我只是故意這么說的。
其實，這兩個故事，就是我要說的所謂的「貼標簽效應。」
它可以幫助孩子形成良好的自我意識，要經常對孩子說你真行，是個聰明的，有主見的，有能力的，可愛的孩子。讓他覺得他就是這樣的孩子在心裡上認可自己。就會在心理上按這樣的標准要求自己讓自己做這樣的孩子。其實這和我們現在所說的賞識教育有點象。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關心集體的。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。而讓孩子失去了進步的機會。我沒當過班主任，對於班主任怎樣教育學生我是沒有發言權的。但，我曾是學生，就說說作為一個學生的感受吧。我記得我上學時最愛學的是語文課，而且我的作文幾乎是滿分，常做為泛文在年級中傳閱。語文成績也總是數一數二的。這並不是我一開始就這么好，是因為的語文老師曾在我寫的一篇作文上寫過這樣一句評語「這是一篇很有見地的議論文，觀點獨特論據充分語言流暢。。其實這幾句點評很平常，這不算什麼，很多老師都這樣點評過作文。重要的是接下來還有一句話。他說「澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風破浪到達理想之彼」。這個作文本我一直保留著。這句話讓我如沐春風讓我覺得自己是個很有文學潛力的學生所以對語文我一直就自信。我甚至現在都用這句話鼓勵我自己。其實在影響學生方面老師的力量是大於家長的。有時一句話就是孩子的一生。所以我想說無論對於我們自己的孩子還是我們的學生一定要給它們貼好標簽。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那麼差嗎？是智力不行嗎？為什麼好學生會越來越好，差生會越來越差，什麼都差。他臉上貼的就是差的標簽。誰都認為他差，連他自己都這么認為。他能不差嗎？
對於學困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。我也許太理論話，太理想話了。因為我沒真正做過，也許沒有說話的權力但我總認為學困生還有救。造成學困的原因是長期的過程主要應該是學習習慣不好，學習方法不行，學習動機不明確或肯本不有動機。使成績慢慢排在班級的後面。然後學生會瞧不起他，他自己沒有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然後越來越差。學習不好，精力用在其它上了，所以紀律也不好。最後導致失去自信。如果能讓他們找到自信，養成好的學習習慣，用好的學習方法。給他們貼好標簽我想會有效果的。大家不防回憶回憶咱們學校的好學生和學困生是不是我說的標簽效應還有點道理。
第二個問題是我們的孩子和學生最常見的問題那就是馬虎。我們總說的是這孩子不是不會就是馬虎。這話聽起來其實沒有太多責備的意味。我們雖然知道馬虎不好，但並不認為他有多嚴重，以為大了就好了。學習這么久之後我才知道馬虎不是小事，它是一種習慣，當一個毛病成為習慣就比較可怕了。什麼是馬虎？不認真是馬虎！為什麼不認真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。馬虎即然是習慣那就可以養成不馬虎的習慣。
我們可以要求學生必須養成作題或作業後檢查的習慣，在學校如此在家也必須如此。自己先檢查然後老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。劃定范圍讓他自己的再查。另外在學習時不能讓孩子有分心的因素。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。別開電視，小聲說話別有事沒事地問一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學上說一個習慣的養成最少要六天。可這個習慣可能需要很長時間。
除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。這表現在上課時有時不注意聽講，常做小動作，老走神。注意力有專門的訓練方法如果大有有興趣我就說說我知道的。
一、聽覺集中訓練法：
閉上眼睛，用心來聽鬧鍾的滴嗒聲，並要求他伴隨著這種聲音默念「嘀嗒。。。嘀嗒。」要求：環境安靜，可以是一兩個孩子。也可以是全班或小組。每天五次每次兩分鍾左右，堅持六天。
二、視覺想像訓練：
要求環境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想像出一個黑點，再想像由這個點向右無限延長的黑線。每天練習三次。每次五分鍾。隔兩天後再想像，由黑點起無限旋轉的螺旋線形。療程為7天。然後減少量堅持2周。（鞏固）
怎樣克服「走神兒」的毛病。
1、自我提示法：找幾張小卡片，上面寫專心聽講、不要走神、等放在平時常看得見的地證詞如文具合時書桌上，家裡的寫字台上牆上等這樣無論上課聽講還是回家做作業都可以提醒自己別走神。
2、記錄法：准備一個小本，專門用來記錄走神兒的內容。比如，今天數學課中你想昨天的足球賽來著，那就要在本上記錄：數學課足球賽約2分鍾。。這樣記錄幾天後認真看一遍會發現自己胡思亂想的東西多無聊，浪費了多少時間。想信用
不過多久本上的記錄會越來越少的。
㈥ 幫忙策劃一個關於中學生早戀講座，中間穿插一兩個小游戲，活躍氣氛
班會背景中學生已進入人生的青少年階段，情感開始盟發，對愛戀有一種朦朧的感覺。但是中學階段是人生的黃金時代，是學習的大好階段，如果我們的學生不能正確的認識到兩者間的關系，終將釀成苦果。所以作為家長和老師應該正確的引導學生努力學習，做到——「我們不早戀」。班會目的1． 使學生充分認識到早戀的危害性，樹立正確的戀愛觀。2． 正確對待家庭、戀愛和事業之間的關系，排除干擾，加倍努力學習。班會准備１．要求學生查閱有關青春期的生理、心理發展特徵，以及如何保持個人心理健康的資料。 ２．收集早戀現象的相關案例，並作一定的分析。 ３．以小組為單位，討論： （１） 在中學為什麼要禁止談情說愛？ （２） 早戀一定會嘗到苦果嗎？為什麼？４．將討論中感受最深的一點寫成體會，在課上與同學們分享。班會程序1. 由老師對學生進行有關青春期心理發展特徵及正確對待戀愛問題的簡單介紹。2. 向學生呈現由學生提前收集到的早戀案例，並請收集的同學或者其它同學分析感想。3. 分組討論，並派代表向全班同學分享感悟。4. 請同學講講自己身邊的故事，可以是自己的，也可以是別人的。說說你自己的看法。請全班同學一起分析。5. 教師總結：人生對每個人來說都很寶貴，人生的黃金時代更要珍惜。這段時光猶如明媚的春天，如何播下理想，灑下汗水，將來就會有收獲；如你沉溺於幻想，並將未成熟的青蘋果早早摘下品嘗，將來只能是一場空悲傷。因你的閱歷太淺，易把出於生理或情緒的一時沖動當作愛情來理解。感情不穩定，何來永恆？事業尚未穩定何來成就？經濟尚未獨立，何來保障？責任不能承擔，何來愛情？建立在沙丘上的高樓大廈，是永遠不會牢固的。如他對你有真意，最好的辦法就是告訴他，果子早晚會吃到的，等它熟透了再吃不好嗎？設計意圖這是一個比較敏感又不可避開的話題。採取的是學生主動參與的方式。首先讓學生了解什麼才是正常有益身心發展的中學生男女關系，再讓他們把自己收集到的故事講給大家聽，一起分析。在分析的過程中，教師要做適當的引導，首先要肯定這是一種美好的情感，不讓學生反感。通過事實及數據證明，早戀不利於學習及中學生身心成長。最後，教師應該提出正確的做法是怎麼樣的。（也可以由同學選出學生作為主持人，最後由教師總結） 附相關資料：隨著改革開放和經濟的發展，目前中學生的早戀現象呈上升趨勢，據調查，中學生早戀有如下特點： （１）年齡下降，年級超前。據統計，早戀人數約占學生人數的１０％左右，其分布態勢約為初一佔２５％，初二佔４０％，初三佔３５％。 （２）一觸即發，發展迅速。從雙方開始接觸到確實戀愛關系，一般不超過兩星期，其中時間最短者，只是一起看過一場電影。早戀的危害有如下幾個方面： （１）分散精力，影響學習，不利於青少年的成長，如某校一位１６歲的女生，剛進該校時，成績優異，由於與同班的一位男同學產生了愛慕之情，並很快談上了戀愛，上課"走神"，下課思念，放學約會，結果不到一學期，學習成績急劇下降，最後竟沒有升入高中。 （２）走上犯罪道路的開端。某校學生李某，１６歲，學習成績優異，被學校列為保送重點高中的"尖子"。可是他偶爾看了張黃色小報，結果一夜輾轉反側。第二天他就盯上了同班的一位女同學，並很快與她談上了"戀愛"後來逐步走上了犯罪道路。 （３）家庭糾紛的禍根。早戀往往不能取得雙方家庭的同意，即使成功也難獲得家庭和睦。 楊康：關於早戀的表現及危害，劉小偉同學的小結。可能有的同學卻把早戀說成緣分。下面請同學們就緣分問題自由發言。
㈦ 《解析教育規律快速建立初中學習優勢》講座中指出中學生學習成功的四大流程是
教育規定快速建立初中學習優勢講座。