中學生閱讀調查

❶ 中學生閱讀情況調查報告

人們都說：勞動最光榮。 這一天,我去居委會勞動了一天…

當我在切身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精髓。勞動確實很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內心深處的，最平凡而又殊於一般的感受。

這一天,（至於是哪天，你自己寫好了）我去居委會幹了一個上午的活兒，居委會的負責人讓我去小區裡面刮小廣告。我高興的應承了下來，心想，弄小廣告有什麼不容易的，拿手一撕不就成了！於是信心滿滿的拿著負責人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實和想像是有差距的，而且差距還不小。

我先找到一個貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子颳了半天也沒有太大的結果，

本想放棄，然後去干點別的事情，但是不服輸的性格使我想到，還沒有什麼事情能夠難倒我呢，然後，我就在哪裡冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鍾，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，當時心裡挺興奮的，於是更加滿懷信心，去勞動了！

呃…經過一番努力之後，被我清除過的地方確實看著干凈，整潔多了。

我想，通過自己的勞動，自己動手動腦解決了問題是我收獲最大的，學習亦是如此吧！

而且北京奧運會也開始舉辦了，作為北京人的我，為北京的環境美化奉獻出自己的一份力量也是我樂於做的，什麼事都要從小事開始。

綠色奧運、科技奧運、人文奧運。我們將為實現這樣的理念而努力，用自己的實際行動為奧運會的成功舉辦獻出自己的真情。

通過這次實踐，給我留下了深刻的體會。當你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，嘗試一下。做了，你是困難的領導；不做，你是困難的俘虜；而我在實踐中收獲了許多，同時也發現了許多自身的不足。所以，我會在今後的學習當中更加努力，不斷地充實、完善自己！

❷ 急求：中學生閱讀狀況調查（學生體育愛好調查）

一、調查目的

掌握學生對體育各項目的愛好程度，選取對兒童有益的教材內容，增添兒童喜歡的、反映時代特徵的、貼近兒童生活的內容。為新課程實驗掌握第一手材料。

二、調查方法

1．問卷。針對「小學生體育項目的愛好」這一問題，對一、二年級的學生發放定案型問卷，同時做好認真的統計分析。

由於一、二年級學生文化知識的限制，我們在設計問卷時，採取了「拼音圖畫」的設計方法。

2．圍繞「你對某些體育項目為什麼不喜歡」進行了學生座談，對於談話的內容我們認真做了記錄。

三、調查結果

1．學生對體育項目喜歡與不喜歡的情況統計

我們對296份（其中一年級131份，二年級165份）回收問卷進行了細致的問卷統計。具體情況見下表：

表中的調查結果統計表明：基本活動項目喜歡的學生只佔63.5％，不喜歡的佔56.6％，游戲喜歡的學生佔63.5％，不喜歡的佔36.5％。統計結果還表現一個明顯的特點，游戲明顯高於基本活動項目

2．導致學生不喜歡個別項目的原因

通過座談，了解到導致學生不喜歡有些活動項目的因素主要有以下幾點：

①枯燥無味。我們對有些體育項目感到很死板，沒有趣味，約束人，得不到自由，並且很累，一點樂趣也沒有。例如：排隊、走、跑、基本體操等活動項目。

②不敢做，太危險。有些體育項目對我們來說：太難，動作太危險，心理上害怕，不敢做，如果有老師幫助還行。例如：攀爬、滾翻、跳躍等等。

③一刀切，評價不合理。老師在上課的時候，只表揚素質好、能力高的同學，不喜歡素質較差的學生，所以我們不喜歡運動。

④怕困難。有些項目動作太難了，脫離我們的生活實際，我們不熟悉，也不願意參與。我怕吃苦，再說活動太單一，我沒興趣玩。

⑤沒有接觸過。一、二年級的學生，是由幼兒園剛步入小學階段。他們在幼兒園時，只是參加各類游戲和韻律活動，對有些項目不了解，所以不願參與。

⑥不公正。我們做游戲時，有些組的同學不遵守規則，不公平競爭，老師沒有公正解決問題，有時我們獲得了勝利，老師沒有作出公正的判決。

⑦課堂上我們沒有自由，沒有發言的權利，沒有選擇的空間。

四、教師的認識問題

在教師座談會上反映出如下四種觀點：

1．以前的體育教學大綱所規定的教學內容、目標太過於單一化，不能真正體現以學生為主體來發展學生的個性和創造性。導致了學生不喜歡參與某些體育活動。

2．教師在教學方法上太單調，缺乏趣味性、創造性、合理評價機制，學生在課堂上沒有選擇的餘地，沒有發言的權利，只是被動接受知識。教師統得太死，扼殺了學生對體育活動的興趣。

3．在教學組織上，不能靈活駕馭課堂，沒有安排有選擇性的活動內容。

4．學生沒有獨立思考、選擇的餘地。在評價中沒有認識到學生的個體差異。

五、教學改革中應注意的問題

1．從實際出發，讓學生多一些選擇

低年級學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意持續時間較短。教材內容要在繼承的基礎上創新。在教學中應安排一些選擇性的學習活動，在制定實驗計劃時，選取對兒童有益的內容，增添兒童喜歡的、貼近兒童生活的內容。

2．使教材內容兒童化，生活化

教材內容安排要符合少年兒童特點，貼近生活，教給他們的技術動作是他們平常所熟悉的，做游戲的方法是他們喜歡玩的，其目的主要是讓孩子們樂於參與，積極參與，玩得快樂，在玩耍中受到教育。如單雙腳跳。模仿動物跳川。兔子，青蛙，袋鼠等）。再比如，生活中的滾翻動作，包括左右滾動、團身抱球滾動等等。另外，在與生活相聯系的攀爬等內容中，鱷魚爬、螞蟻爬、大象爬等，盡可能的使活動項目兒童化，符合兒童的認知特點，滿足他們的心理需求。

3．讓學生多一份信心，多一次評價

一、二年級學生從幼兒園來到小學學習，他們是很自信的。他們對人誠懇，善於發表自己的看法，不會隱瞞自己的思想，從他們的言行中可以看出有一定的主人翁意識。如果不尊重他們的主體地位，他們的自信心會逐漸減弱。因此，老師在課堂上要「給學生一份做主人翁的信心」。

給學生多一份做主人的信心，教師還要對學生在學習中的表現做出有效的評價，例如「你真棒」「動作真優美」。讓學生在評價中增強自信。同時，讓學生相互評價，賦予他們發言的權利，使他們樹立起主人的自信心。

六、直視差異，實行分層教學

在課堂教學中，面向全體學生，使他們的各方面能力都得到發展，達到共同的學習目標。但由於學生的先天稟賦和身體素質的不同，其學習基礎、性格、志趣、愛好等方面都存在差異。因而，在面向全體的同時，還要注意因材施教。在活動中可採取相同起點、不同重點、分層施教的方法，使學生都在原有基礎上得以提高。

❸ 中學生課外閱讀調查問卷

1.A
2.B
3.A
4.AC
5.AB
6.A
7.B
8.A
9.我覺得饒雪漫作為一名70後的作家，卻能寫出我們愛看的青春文學，她的文字功底和她我們這個群體的了解都很出色，我很欣賞她的文字；韓寒是一名很帶有評論性的作家，有時候他寫的東西言辭比較犀利，我和我身邊的同學看他的作品比較少，但是我很喜歡他做事的風格和他的人格魅力，自己主導自己的人生，為了夢想奮斗，算是八零後的典範；郭敬明的小說我看過不少，這個人暫且不論，他的小說是否抄襲也不說，他的文字表達真的非常非常美，小說的情節也都很好，悲劇讓人有一種說不出的難過，真的是讓人看一遍哭一遍。我覺得當代青春作家也是人才輩出，給我們帶來很多。
10.老一輩藝術家給我們留下的文學作品真的是我們的精神食糧，看他們的文字使我進入到那個時代，他們應當得到我們的崇敬。
11。《邊城》（沈從文），他以優美德筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情，寫了翠翠的愛情，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈，是一本能夠感染人的小說
笛安，她沒有饒雪漫郭敬明那麼出名，她被大家熟知是因為《西訣》這本小說，我也覺得這本小說是我看過的最好的青春小說，但是在三年前，我無意中發現了她寫的第一本小說《告別天堂》，從那時候起，我就開始喜歡她了，她的筆觸十分理性，她不會過分的抒情，但是她的感情都蘊含在文字中，在她的小說中，哪怕只是一個小小的配角，也會有十分飽滿的人物性格，她總是會以與其他人不同的視角去描寫。

❹ 中學生讀書調查報告

現在世界名著讀的人很少了，
中學生現在喜歡讀的書都是一些時尚雜志，科幻類，還有一些青春讀物。

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：「每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。」在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。
實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。
就筆者調查，七成以上的中學生對青春文學持有濃厚興趣。什麼樣的文學作品才可劃歸青春類？是描述青少年感情世界的，還是青少年創作的作品？這是一個概念的界定。顯然兩個提問都不能明確回答，肯定前者，則包括成年作者創作青少年生活的作品，肯定後者，則包括青少年作者創作的近似成年生活的作品。青春文學是描寫青少年生理、心理發展過程中對美好、純潔、感情的幻想的作品應當才是青春文學，盡管它的發行市場不是很大，這樣的作品才是文學上的青春派作品。青少年喜讀青春文學的作品，是很正常的生物現象，不必大驚小怪。我們都是從少年、青年走過來的，我們應當對此予以理解，為什麼？青春期使然。我們怪學校、怪家長、怪社會、怪作者、怪出版商?不，誰也不能怪。只怪生命發展的每一個合理的過程---青春期。讓30歲到60歲的人去看那些描寫少年生活的作品，沒有幾個人願意且有耐心地去看，因為他們早已體驗過那種生活，但他們卻願意讀一些描寫成人感情生活乃至混跡社會經驗性的作品，為什麼？成人有成人的生活世界和生命體驗，同樣的道理，青少年有他們的生活世界和生命體驗，他們卻更願意幻想和實踐自己尚未體驗的生活，他們就有一種想當然的渴望。我們自己找書讀是為什麼？增長知識當然是對的，但更深層次的是滿足我們自己的一種隱性的渴望。即然有渴望，就應當有滿足這種渴望的精神產品---書籍。這里的書籍包括不同層次的書籍。當然，對青少年讀書傾向性的關注卻是應當的。
然而，不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。
這里需要指出一點，良好的讀書傾向要處理好博覽和精讀的關系。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博採眾長，正如魯迅所說：「如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之後再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要「細嚼慢咽」，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。

❺ 中學生閱讀書籍調查

中學生調查:閱讀的人越來越少 品位越來越低

文章來源： 中華讀書報 更新時間：2007-4-10

以前有學生向我借錢穆的書，現在能有人來借史鐵生的書就很不錯了」

2003年高考前夕，天津南開中學的高三學生張寧向他的語文老師程濱借來錢穆的《八十憶雙親師友雜記》（三聯書店） 用來緩解壓力。9月，他如願踏進了北大的校門。

「他說是這本書幫著他撐過高考的，而且他確實從這書中讀出了一種人生境界。然而他的閱讀習慣是很早就培養起來的，我所做的不過是『踵事增華』罷了。」程濱這樣告訴讀書報。「升學壓力當然會對學生閱讀產生一定影響，但也不是絕對的。實際上升學壓力只是讓那些喜歡閱讀的人沒時間讀書了。而閱讀習慣極好的人，即便是高考，亦不能完全影響其閱讀。」程濱告訴記者。

「優秀的中學生，應試考試難不倒他們。他們有足夠的空餘時間，空餘時間里他們可以上網，也可以讀書。而平庸的學生則沒有充足的剩餘時間。」上海的學者許紀霖也說。

南開中學的校友名錄上有曹禺、老舍、端木蕻良、周汝昌等人的名字。程濱這樣評價這所百年老校學生的閱讀現狀：「由於南開中學很多學生的家庭教育是比較好的，學生素質相對較高，因此學生中還是有一定的閱讀氛圍的，而且有些學生會讀一些品位較高的著作。但現在，中學生的閱讀狀況整體來說並不理想。」

「真正喜歡閱讀的學生永遠都會有的，甚至有些人會去讀理論性很強的著作。比如現在有個學生通讀了梯利的《西方哲學史》，據說他聲稱可以開這門課，但這畢竟是比較極端的例子。真正喜歡閱讀的學生比例較小，而且絕對數量逐漸遞減。」程濱這樣告訴讀書報。

程濱以前會經常借書給學生，每次借他父親推薦給自己的《陶庵夢憶》時，他都會反復叮嚀學生要多加愛惜。而現在，已經很少有學生向自己借書了。他也覺得和多數學生在閱讀深層交流上無話可說。「我認為閱讀交流有深淺兩種層次。一般淺層次的閱讀交流在課堂上就可以進行，但深層次的交流則往往要面對面慢慢地聊。隨著閱讀狀況的整體下滑，我感覺可以進行深層次閱讀交流的學生越來越少了。我們從來不拒絕和學生交流，但現狀卻是和他們無可交流，彼此閱讀的東西已經不屬於一個層面，沒有交流的平台了。從學生向我們借的書就能看出來，以前有學生向我借錢穆的書，現在能有人來借史鐵生的書就很不錯了。」

「我們班男生特愛看漫畫」

「現在學生普遍不讀書。」阮老師告訴讀書報。阮老師是北京第九十六中學的初中語文老師。「我們老師也感覺到語文越來越難教，不知道該怎麼教。可能我們學校在區里屬於中等偏下的，也許重點學校的學生不這樣。」

然而同樣的問題擺在學生面前，答案卻與阮老師截然不同。「都挺愛讀書的。」九十六中的初一女生萬京告訴記者，「得看是什麼類型的書。」「我們班男生特愛看漫畫，《老夫子》、《柯南》等等等等」，她自己則喜歡《窗邊的小豆豆》、《那小子真帥》和《讀者》雜志中的小故事。萬京說自己經常會在書店看起書來忘了時間。

萬京的同學陳博文喜歡讀《安徒生童話》、《伊索寓言》和《青年文摘》：「我對故事書比較感興趣，那種不是特別長的故事。」她們的同學大多對小故事非常喜愛，他們讀的故事大多來源於《北京晚報》、《京華時報》等報紙。

陳博文覺得《那小子真帥》比較吸引她：「寫的事和中學生的生活比較貼近。」萬京覺得裡面發生的故事比較離奇：「我看就覺得特別好玩，特別好笑，有時想怎麼會這樣呢，覺得和現實生活不太靠邊。」萬京喜歡韓國小說和網路小說，她說這些書「對學習也不是有很大幫助」，而看名著「其實有時我們就是為了幫助學習」，但是名著「太深」。她不忘補充一句：「去王府井新華書店的時候，經常可以看到網路小說架前站的人比較多。」

程濱把學生關注的書劃分為四種：一是青少年偶像寫手的作品，比如前些年的韓寒、郭敬明，還有《萌芽》、《讀者》等刊物。一是日本動漫，這類書的閱讀人群相當大。一是暢銷書或媒體宣傳力度較大的書，比如近期《百家講壇》的主講們所推出的作品，如《易中天品三國》等。再有就是經典名著，如《三國演義》、《紅樓夢》等。

他告訴讀書報：「第一類書能引起學生情感共鳴，第二類書能滿足學生的『幻想』。這兩類有些偏向於私人閱讀。第三類書，實際上是別人替你讀書，如果這能引起學生閱讀原著的興趣也是不錯的。不過學生限於時間、精力與閱讀水平，往往止步，很少能去閱讀原著。他們向我徵求這類書的閱讀建議，我會提一些主觀的看法，比如易中天的書我就認為他們可以看看，於丹的書我就不建議他們閱讀，因為硬傷太多，多到有些文言文的誤讀連中學生都看得出來，已經有點變相戕害傳統文化的味道了。第四類書，閱讀的學生不太多，但讀進去的往往都能入迷，所以學生中也有他們自己的『紅學家』、『魯迅專家』。」

清華附中的女生羅欣彤很喜歡《讀者》和安妮寶貝的《蓮花》。「它的描寫很吸引我。描寫日出的語言特別美，很華麗很夢幻。」羅欣彤前段時間在讀《紅樓夢》，「讀起來會比較累，裡面好多詩詞。」程濱說，自己在上中學的時候能夠背誦《紅樓夢》裡面的全部的詩詞。

電視、網路、課業壓力

當問到平時是看書的時間多還是看電視的時間多時，萬京和她的同學大多回答是後者。其中由文學名著改編的電視劇，他們也很感興趣。「名著拍成電視，就會更形象，不像看書，只是描寫，你就得自己去想像。」陳博文說。萬京覺得在四大名著的改編電視劇中，《西遊記》最有意思，她覺得「裡面有神化故事，有時比較搞笑一些」。

「家庭教育、媒體宣傳在培養閱讀習慣中起的作用，實際比學校教育要大得多。」程濱說，「各電視台、報紙用大量的娛樂信息來轟炸學生，今天『超女』，明天選秀，這種影響太厲害了。這種情況就如《孟子》所說的：『一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。』」

清華附中的高一女生譚晶以前也不喜歡讀書，比起讀書她更迷戀電視：「以前特別喜歡看電視，我媽就買了名著的縮寫本讓我讀。」譚晶現在在讀《史記》和《戰國策》，母親買的曹文軒全集一直是她的珍藏。當問到非常喜愛的書時，譚晶提到了《草房子》和《狼圖騰》。「《狼圖騰》裡面的語言就是很普通的敘述語言，很朴實」，譚晶告訴記者。

去年寒假的時候，萬京和爸爸在家裡看《水滸傳》。「他在家給我解說人物，慢慢地我就想知道裡面的故事，也就看起書來。就是說如果沒有人引導怎樣去看從哪入手，還是不愛看。覺得特別乏味，這么厚一本。一個畫面也沒有，全是字，還這么小，沒意思。」

「很多學生的閱讀習慣是在小學時就已經培養起來了，到了中學階段，尤其是高中，他們的閱讀習慣基本已經定型，改變的可能性較小。」程濱對於當下學生的閱讀情況有著自己的看法，「我覺得閱讀習慣是從小養成的，而孩子閱讀主要是從興趣出發，以娛樂為目的。過去電視、電腦、影視、歌舞等娛樂很少進入孩子的生活，所以閱讀順理成章地成為娛樂的主要手段。而現在娛樂手段太過發達，和書籍相比，動漫等很容易吸引孩子。而小時沒有培養出閱讀習慣，大了就更難培養了。」

「其實我們都給學生安排有閱讀課，我們讓他們從家裡帶些書過來，可一看，帶的全是《名偵探柯南》。」北京九十六中的阮老師很無奈。

提到數理化作業，清華附中的高一男生艾康直撇嘴：「挺多的。」不獨學生們，繁重的課業壓力在一些老師看來，也是擠壓學生課外閱讀時間的「元兇」之一。

艾康是個很有個性的孩子，平時也會上網打打游戲，這個覺得數理化作業「挺無聊」的男生，初中的時候就已幾乎讀遍了市面上能夠買到的所有的世界名著。他這樣談論網路游戲：「『魔獸』的網上攻略寫得也很好，主要是得把錯別字改一下。」前段時間他喜歡上了《追風箏的人》，「它寫的比較印象派，比較注重氣氛，不像俄羅斯作家那麼平鋪直敘」。

「現在學生花在網路上的時間很多，但大部分人把時間都花在游戲、瀏覽娛樂信息、休閑聊天等上面，真正藉助網路閱讀的人微乎其微」，程濱這樣評價學生使用網路的情況。

艾康的同學岑浩寧就在這「微乎其微」之列。他最近在網上讀了《明朝那些事兒》。雖然花時間讀了這本書，但岑對這本書的評價卻一般：「最近出了很多這樣的書，但我覺得那種書畢竟沒經過時間的檢驗，不是很深刻，比較輕松，可以作為休閑的讀物。」在各大網上書店，《明朝那些事兒》已經降至半價以下。

「像易中天、於丹的書，有的學生就從網上看。有的也從書店買回來看，看書的同學就評價說，這些書，字挺大，行距也大，不值。」清華附中的語文教學組組長崔琦老師這樣告訴記者。

在采訪中，北京九十六中的初中學生很少有上網閱讀的。喜歡網路小說的萬京也從不上網閱讀。萬京和同學們大多喜歡在網上看一些明星的最新資訊，再有就是下載新歌和看電視劇。

「有時覺得上網能夠開闊一下自己的眼界」，萬京告訴記者。「網路容易給人廣度，很難給人深度。因為上網往往是大量信息的瀏覽，很難沉下心來讀一部作品。以前我不大贊成學生網上閱讀，但現在我認為如果他們能在網上廣覽多讀就真的很不錯了。」程濱這樣看待網路。

「現在的學生，有的讀課文都讀不利落」

艾康覺得讀自己發現的書比讀那些公認的名著或者暢銷書還有意思：「只要自己喜歡的就好，不一定是名著，而且有些名著我覺得根本配不上它的名氣，比如托爾斯泰的書和《鋼鐵是怎樣煉成的》。尤其是《鋼鐵是怎樣煉成的》，我覺得是徒有虛名的代表。」

在艾康「自己發現」的書中，有這樣一些書名：《鋼琴師》、《先鋒詩詩選》、《海子詩選》、《霍洛維茨傳》等。艾康十分推崇《霍洛維茨傳》：「那本書特別好，結尾特別好，到現在我還可以背下來。」此外音樂家的傳記和小說佔了多數。「《貝多芬傳》、《馬勒傳》、《李斯特傳》都挺喜歡的。《鋼琴師》的結尾，描寫的景色，很凄涼」，他不忘對比評價了兩句：「最近熱賣的《白色城堡》，我看了一半就看不下去了，單一敘事。帕慕克也沒有史蒂芬·金的水平，但還要學那種敘事方式，史蒂芬?金的《肖申克的救贖》寫的就是特簡單的事，但很有意思。《白色城堡》就沒有那種感覺，雖然也是一個特簡單的事情，但讀完之後覺得沒意思。」

在同齡人中，艾康和岑浩寧的閱讀口味似乎顯得有點「異類」，這也許跟老師的引導有關。清華附中的崔琦老師說，在課堂上「講到孔子、莊子、《史記》，裡面很好玩的東西，司馬遷是怎樣把這個人物塑造出來的，這裡面就有很大的塑造空間，課堂經常留一些空白，電視劇也是在這些空白上編出來的。我們會引導學生自己去讀，有心的學生就會下去閱讀，像《史記選》、蔡志忠《漫畫史記》」。讀過《史記》和《戰國策》的譚晶說「覺得自己太渺小了」，她現在的閱讀時間也會保證每天半個小時以上。

「學生選擇和判斷出版物的能力不能說沒有，但畢竟有限。其實不要說學生，成人又如何了？」采訪中一位老師如此表示。

清華附中有專門的閱讀教室，崔琦老師平均兩周安排學生到閱讀教室上一次閱讀課。此外還會布置每周的摘抄作業，而在寒暑假，也都會安排規定的閱讀篇目。

九十六中的阮老師也會要求學生每周寫500字的周記和摘抄，並要求學生把每周閱讀的書目寫到周記本上。「我們老師要求學生買一些《青年文摘》、《讀者》，鼓勵他們盡量去看，而且，盡量採取辦法讓學生閱讀，但是還是讀的不是很多。」

在學生的周記本上，記者看到大多數學生閱讀的是《讀者》合訂本、《青年文摘》合訂本和《局外人》。有些學生在閱讀書籍目錄中寫下：《童年》、《狼圖騰》。

「初三的學生可能有升學的壓力，初一、初二的學生應該說沒有什麼壓力，可讓他們讀什麼，目前好像也沒有合適的。」阮老師說。

「連大學生都不看名著，初中的學生就更不看了。」阮老師這樣告訴記者。在采訪中，萬京和她的同學都反映「名著沒什麼意思」。

「我感覺學生的閱讀水平一屆比一屆弱，確實是整體的閱讀能力在下滑，表現欲也不行。原來我教初一的學生讓每個人讀課文讀一段，學生挺感興趣的，但現在學生好像不感興趣。」阮老師說，閱讀能力下降帶來的還有其他的負面影響，「一個班裡30多個學生，也就有10來個孩子有表現欲，語言表達能力還行，更大一部分孩子不愛說話，看上去甚至都有些自閉。現在的學生，有的讀課文都讀不利落。」

萬京班裡的班長郭遠新告訴記者，自己一般會找課文節選文章的源頭著作來讀，「我一般都看輔助學習有作用的書，比如課文選自《紅樓夢》，我就去找《紅樓夢》來讀。」

談到語文課本所收篇目，程濱覺得總體上現在的語文課本比以前要強多了，文學性也加強了不少，但課本篇目還是良莠不齊。「我認為選篇目最起碼應該注意兩點：一是經典性，一是代表性。也就是說，我們覺得在文學史上，其人必可傳，其文必可傳，這樣的作家作品才能入選。尤其是對當代作品，選擇必須嚴格。太新的作品，沒有經過時間檢驗的，最好不要入選。舊教材選篇目有些我感覺很可笑。比如選《三國》，選了『失街亭』和『斬馬謖』的情節，單單把中間最精彩的『空城計』刪了。為什麼呢？因為要對比馬謖的『三笑』與諸葛亮的『三哭』。這樣的手法怎麼介紹不行啊，非得通過這樣選文來介紹。就像演戲一樣，演全了是《失·空·斬》，單演只有演《空城計》一折的，哪有貼《失街亭》與《斬馬謖》的？你這樣演不等於把『戲核』刪了么，還有人來看戲么？所以很多選文就是為了宣揚一種教育理念，而忽視了文學本身的精彩。再如《紅樓夢》選《葫蘆僧判斷葫蘆案》，那是《紅樓夢》的精彩之處么？如果你想諷刺官場，那還不如直接選《儒林外史》或《官場現形記》去。《紅樓夢》是經典，但所選篇目卻不具『代表性』。同樣，《牡丹亭》選《閨塾》而不選《游園驚夢》。又如，王安石的好作品多了，偏選《游褒禪山記》，文字不好看，而其中那點可憐的『理』，小學生就懂了。」

阮老師一直找不到合適的書籍讓學生讀，「我們只能想辦法讓學生每周讀書，但學生真的看沒看也沒有客觀的方法檢查。我們上學期採取的方法是在課堂上讓學生介紹一下讀的是什麼，但是課時一緊張也顧不過來。每周只有一節閱讀課。像我們閱讀的是語文課本裡面的自讀課，課堂上也沒時間讓學生再看一些課外的。」

阮老師說，在她的班上已經基本看不見學生捧著書在課下閱讀的情況了。

程濱當年就讀於在天津同樣以歷史悠久、英才輩出聞名的耀華中學，他說當時大家互相交流很多讀書的心得，比現在的情況要好得多。「但也是小范圍的。這些年閱讀狀況確實有變化，簡言之：閱讀的人越來越少，閱讀的品位越來越低。」

❻ 中學生閱讀魯迅作品的數量調查

1.喜歡 校園類 小說
2.很多 書
3.課外作業完事之後 會 正面
4.書 主動 支持
5.讀書越多越好
多讀書 讀好書 好讀書

❼ 關於中學生閱讀紅色書籍情況調查

提到「紅色經典」，似乎那些作品一下子就帶我們走進了上個世紀那段激情燃燒的歲月，對於大部分上了年紀的讀者來說，「紅色經典」是為他們所熟悉的，那大義凜然的江姐、機智勇敢的楊子榮等眾多英雄人物形象依然鮮活在腦海中，這些作品曾激勵他們的青春歲月。多少年來，從《紅岩》到《紅日》，從《定軍山》到「八大樣板戲」，不論是書籍，還是影視、戲劇，一部部充滿激情與理想，彰顯革命黨人英雄氣概的紅色經典作品，激勵了一代又一代人。幾十年過去了，這些紅色經典作品似乎隨著時間的遠走也在漸行漸遠……

央視近年熱播的《洪湖赤衛隊》、《長征》、《建國大業》等紅色經典作品是否喚醒了人們的紅色記憶？為了喜迎建黨九十周年，弘揚紅色精神，了解人們對紅色經典作品的認識程度，聊城大學文學院文心讀書會成員深入社會，在聊城市書城、超市附近及路邊針對各類人群進行隨機調研，主要以發放問卷及隨機采訪的形式，了解人們對紅色經典作品的關注程度。經統計，小組成員共發放80份問卷，其中50份問卷針對社會群體，30份問卷來自校內大學生群體，共收回78份問卷，有效問卷78份。經整理，調查結果分析如下：

一、概念模糊 閱讀量小

在我們的走訪過程中，當問及「紅色經典」時，許多人是茫然的。究竟何為「紅色經典」呢？ 專家對「紅色經典」的詮釋是：「紅色經典」是指上世紀50~70年代曾產生巨大影響的一批作品，是一種以宏大敘事為主要手法的革命歷史題材的小說。它集中體現了特定的歷史時期集體主義、英雄主義、浪漫主義的美學特徵。無疑，「紅色經典」是帶有時代的標簽的，它集中反映的是一種時代精神。

在我們隨機調查的78個人當中，9%的人對「紅色經典」幾乎不了解；54%的人對「紅色經典」有一定了解，但不深；15%的人接觸的「紅色經典」作品較多。調查中發現，被調查者對於「紅色經典」也只是從影視作品中了解一些，且多集中於《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《紅色娘子軍》等作品。

由此可見，「紅色經典」作品正在逐漸淡出了當代人的閱讀視線，離現代人越來越遠。采訪中，多家書店的老闆就目前「紅色經典」的圖書銷售數量感慨道：這類的作品幾乎沒有什麼銷售出路了，買的人很少，所以漸漸的就不再進這類的書了。一位文管專業的女生說：「對於我們來說，小說更具有吸引力，像韓寒、郭敬明的作品風格沒有『紅色經典』那麼嚴肅，看起來輕松，能讓我們釋放壓力。」還有人提到：現在的那些「紅色經典」作品中的人物不夠真實，說教味很濃，看著就讓人感到沉重。

在被問及「看過多少部有關『紅色經典』方面的影片時」，近83.2%的人看過的『紅色經典』影片不到10部。作品內容沉重；作品情節過於簡單、略顯粗糙；人物刻畫過於完美，總刻畫一些完美無缺的人，反而讓人覺得虛假了，這是大家沒有興趣去看那些作品的主要原因。另外，有些讀者確實看過一些這類作品，但他們不知道哪些應該歸入「紅色經典」作品的范圍內，所以回答問卷時也只能羅列那些最有代表性的幾部作品。由此可見，數據中顯示的讀者對紅色經典作品了解較少，一方面是因為接觸少，看的少；另一方面，對「紅色經典」作品范圍的界定不清楚，不知道那些作品屬於紅色經典，這也是一個重要的原因。

二、提高自身素質和閱讀使命感是動因

提高自身素質和閱讀的使命感在被調查人員的學習動因中被認為是最重要的原因。

從事各個行業的人員都承認接觸學習「紅色經典」是為了提高自身的素質。其中就有42.3%的人選擇了「提高自我素質」這一選項， 38.5%的人是因為傳承中華民族文化的使命感，48.7%的人是主動關注「紅色經典」的，26%的人是純粹的感興趣，並不想深入研究，8.9%的人根本沒有了解「紅色經典」的動機。

無論是從「26%的人是純粹的感興趣，並不想深入研究」這個數據結論，還是8.9%的人根本沒有了解「紅色經典」的動機來看，都表明仍有一部分人的「紅色」意識淡薄，「紅色經典」作品沒有引起他們的關注。

調查中發現，隨著社會的發展，學習的專業化要求越來越高，一部分人接受「紅色經典」僅僅是為了完成課業要求，為了適應社會的發展，在找工作時更加容易。被動接受的比例達到31%。一位專科畢業生很坦誠地說，「紅色經典」的學習是專業的一部分，為了考試，為了拿到畢業證他不得不去學習，其實自己對這些革命題材的東西根本就沒有興趣。一位從事生產營銷的被調查者也發表了自己的意見：我們做的是營銷，只要把產品賣出去就好了，我們了解再多的「紅色經典」也不會有什麼用處。再說，學習了又會怎麼樣呢，還讓我們拿這份激情去革命去？「紅色經典」在這部分人中無疑「失寵」了。

可喜的是，把「紅色經典」作為是提高自身素質的學習動因的人以絕對的優勢壓倒了意識淡薄的人，他們認為「紅色經典」在全面發展自我，促進民族文化進步等方面具有巨大影響力。他們把自身的素質提高同國家民族的興衰結合起來，從這可以看出大家對「紅色經典」的認識達到了一定的高度。

近半的人選擇主動關注「紅色經典」，動因是提高自身素質、為了中華民族的發展。其中，42.3%的人傾向於「提高自己的素質」， 38.5%的人選擇「傳承中華民族文化的使命感」。中國自古就有著強烈的國家意識、民族意識。從顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」到現在的「以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥」，無不體現著華夏兒女的愛國精神，每一部紅色經典作品中都凝聚著一股強勁、浩然的民族精神氣節。

三、電視、網路成為傳播「紅色經典」的主要媒介

在科學技術日益發達的今天，現代大眾傳媒為「紅色經典」作品的傳播開辟了一條新的道路，開創了廣闊的發展前景。隨著電腦的日漸普及以及大眾傳媒自身快捷性、方便性的特點，「紅色經典」的傳播也在很大程度上依賴於現代傳媒，電視和網路在「紅色經典」作品，尤其影視作品的傳播擔任了主力軍的角色。

調查表明，54%的人傾向於通過電視、電影等通俗易懂又便捷快速的方式來了解「紅色經典」作品中的故事情節，68%的人希望「紅色經典」作品能以通俗易懂的大眾形式發展下去。另外，大部分被調查者提出，枯燥乏味甚至晦澀難明的書面作品很難為他們所接受，而電視作品相對來說簡單明了、畫面生動有趣，他們通過直接的影視作品來理解作品的內容和思想更容易一些。

這不難得出，影視成為傳播「紅色經典」的主要途徑，得益於網路的迅速發展。現在的新聞通過電視網路更能被大家迅速知道，影視作品的表現手法形象生動，更具吸引力等原因，使得「紅色經典」作品的宣傳也更需要藉助於這些新的傳播手段來增進大家對「紅色經典」的關注，學習和認識「紅色經典」作品的深刻內涵。

在當下「紅色經典」雖然仍得到大多數人的關注，但是它的傳承，走到今天仍然不可避免的面臨瓶頸。人們對「紅色經典」的概念模糊，了解程度不夠；對「紅色經典」的重視意識不強，缺乏興趣，甚至對「紅色經典」採取漠不關心的態度。這都是我們不得不面對的現實。這也使得「紅色經典」走下去變得越來越困難。

其實，「紅色經典」中所蘊含的堅定信仰、獻身精神、純真愛情、等高貴品質恰恰是當下社會種種人文精神缺失的一種珍貴補償。因此，「紅色經典」不該成為我們心中塵封的記憶。那麼如何使紅色經典走出這個困境，留住這一寶貴的文化資源，將紅色精神傳承下去呢？這一問題引發了我們的深思，怎樣才能使得「紅色經典」作品再次為大家所「喜聞樂見」呢？根據調研結果，我們提出如下建議：

1、我們要充分發揮網路媒介等大眾傳媒的作用，豐富「紅色經典」的作品形式。充分利用影視作品已被人們接受的特點，鼓勵文藝工作者多創作一些反映新時期時代精神的「紅色經典」的影視作品。

2、重溫紅色經典，在重要節日及紀念日期間利用大眾傳播媒介推薦紅色經典作品，提倡大家關注紅色經典。

3、多舉辦一些有關於「紅色經典」的文化活動。可以定期舉辦以「紅色經典」為主題的大型活動，讓「紅色經典」走進各個地區，走進人們心中。

在舉辦的其他類型活動里穿插加入「紅色經典」元素也不失為一種好的方式，例如，紅色經典誦讀活動，紅歌傳唱等。這樣，在潛移默化中就把「紅色經典」精神融入了人們的生活。

4、重視小學生的紅色教育。毛主席說過，教育要從娃娃抓起。我們要有針對性的多製作一些有趣味，易於被孩子接受的反映紅色精神的動畫片、兒歌，多講一些適合他們聽的紅色英雄小故事。讓小學生們在快樂中學習了解紅色經典作品。

5、在大學校園內開展講授紅色經典作品，推薦紅色經典數目，鼓勵大家讀書，寫心得體會，學習紅色作品，弘揚紅色精神。例如，讀書心得交流會以及徵文活動等。

另外，調查中了解到，許多人之所以不願接觸紅色作品，是因為他們覺得這些作品反應的內容難免片面，都是「共產主義的教科書」，對於那個年代的歷史反應的不夠全面。90年的崢嶸歲月，紅色經典傳承至今，記錄著共產黨人一路的腳印。只是，在這些作品中，國民黨在那個時代對中國發展的貢獻鮮有提及，文革的創傷更是無人願碰觸。

❽ 「中學生課外閱讀狀況」調查報告（急）懸賞！

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

一、課外閱讀觀狀分析
中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鑽在各種作業、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。
二、課外閱讀傾向的偏差
如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網路言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向台灣愛情小說和時尚雜志。最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱為「口袋書」，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業來完成。
三、沒有做好讀書筆記
有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所雲了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。

我是個重慶的巴蜀初中生，我的答案絕對有保證！

❾ 中學生課外閱讀情況調查表 讀書計劃

❿ 有關中學生課外閱讀的調查報告

調查主題：語文就在我們身邊

調查范圍：1.尋找身邊的語文；2.查找不規范的語文用法；3.調查市民對推廣普通話的看法。

調查地點：臨安市錦城鎮人民廣場周圍的小區弄堂內

調查時間：2008-10-4下午1點—3點

小隊組名：清

調查人員：金余應（組長）、袁潤秋、茅文玲、何惠倩、樓張煒、鄢安瀾、洪焱涵

調查發現：

1.在離人民廣場不到幾十米的小區弄堂內，有著許多牛皮蘚，是關於廣告類型的，還有搬家公司的。這幾張牛皮蘚雖然字數不多，但是也可以清楚地看到有許多錯別字。有的手寫電話根本看不清聯系人是誰，非常潦草顯得模糊。這樣不僅會使得牆壁臉上貼了「膏葯」，還會讓有需要的人找不到正確的聯系人。

2.在這些牛皮癬的下方，還有著臭氣熏天的垃圾袋，而就離人民廣場不遠處，離住宅區也沒有多少路程的弄堂里，剛好是市中心地區，就會顯得很亂糟糟。而且，也會給城市的環保問題帶來一些危
3.而在錢王街後的萬馬路上，我們發現了一家影音店的名字特別有意思，叫做「碟碟不休」。用光碟的碟取代了原來的喋，形成了諧音字式的成語錯配。而這樣的現象也不少見，廣告商們為了吸引群眾注意，默默無「蚊」、「騎」樂無窮、天「嘗」地「酒」等也不屬少見。而在石鏡街上的足浴館，館名居然為「一桶天下」，不僅諧音，還比較形象。
4.在江南公寓中，我們發現牆上的亂塗亂畫現象比較嚴重，而且在小區中的老奶奶依然在用方言進行對話。為此，筆者對其進行采訪，問關於「普通話推廣」的一系列想法。老奶奶依舊我行我素，不配合我們的行動