環境科學中學老師

❶ 湖南師范大學走出過哪些名人

我們師大走出了很多名人，在各個領域都有許多傑出的人物都是師大走出來的。也有很多名人選擇留在師大發展的，其實師大的很多老師在學術界都是很有地位的。師大走出的名人太多啦，我就在這里列舉出一些我知道的吧。

1.李適時：原國務院副秘書長，他在13年的時候還在十七大上當選中國共產黨中央紀律檢查委員會委員。他還是第十一屆全國人大代表、全國人大常委會委員。他在17年的時候還回訪過師大，不過我這種小人物沒有偶遇到啦~

還有很多我沒提到的，有：

1.政治界的有：周玉清、王謙宇、葉成壩、熊清泉、王向天、李微微、張文雄、易煉紅、黃蘭香、謝康生、盛榮華、蔡長森、文選德、孫載夫、戚和平、劉夫生、武吉海、黎春秋、盛榮華、毛騰飛、段偉長、彭崇谷、蔣作斌、趙小明、葛漢東、蔡典維、李曉葵、魏文彬、余長明

2.學術界的有：夏家輝、陳星旦、孫家鍾、印遇龍、陳大可、龔新高、邵明安、譚蔚泓、張慧廉、何清漣

3.文藝界的有：陳思思、劉一禎、張楚廷、劉同、柳岩、劉老石、

❷ 如何開展網路環境下的初中科學課堂教學

21世紀的今天是信息爆炸的時代，隨著信息技術的日新月異，傳統的以培養學生基本的計算機操作技能為核心的中學信息技術課程標准已經不能滿足社會對學習型、創新型人才的需求，因此伴隨著新課程改革的步伐，以全面提高學生信息素養為核心的中學信息技術新課程標准（以下簡稱「新課標」）應運而生。隨著新課標在全國范圍內的相繼實施，傳統的以教師演示、學生模仿完成任務練習的課堂教學模式越來越難以實現新課標所提出的三維學習目標，一種新的符合新課標精神的課堂教學模式正逐漸被廣泛的接受和使用，這就是網路環境下的探究式課堂教學模式。網路環境下的探究式課堂教學模式是一種將網路技術與探究式學習有機結合的課堂教學模式，其最大的特點就是充分發揮了網路技術和探究式學習的優點，能夠很好的實現新課標提出的三維學習目標，從而全面提高學生的信息素養。本文闡述了網路環境下探究式課堂教學模式形成的原因，並對網路環境下探究式課堂教學的一般過程進行了總結，最後對這一模式的特點和需要注意的問題進行了分析和思考。
一、網路環境下探究式課堂教學模式形成的原因
網路環境下探究式課堂教學模式的形成與下面四個因素密切相關：
1新課標三維學習目標
新課標以建構主義學習理論為理論基礎。建構主義學習理論認為，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經驗為基礎來建構現實，或者至少說是在解釋現實，每個人的經驗世界是用學習者自己的頭腦創建的，由於學習者的經驗以及對經驗的信念不同，於是學習者對外部世界的理解便也迥異。所以，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義。因此新課標不再以學生獲得知識和技能這一結果作為評價學生學習的唯一標准，而是更加註重學生建構知識的過程和意義，從而提出了從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來評價學生的學習，即三維學習目標。三維學習目標具體體現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發現觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
2傳統課堂教學模式的弊端
舊的中學信息技術課程標准強調學生對信息技術基本知識和技能的學習，因而形成了教師講解演示——學生模仿練習的傳統課堂教學模式。在這種課堂教學模式中，教師通過講解知識點和演示操作步驟向學生傳輸信息技術的知識和技能，學生則通過觀察和模仿教師的操作，來完成指定的任務和練習。整個教學過程中，學生只是知識的被動接收者和技能的簡單模仿者。其弊端表現為：1.教師成為知識和技能的簡單轉述者，很難讓學生對其有深刻的理解和掌握；2.難以調動學生的學習積極性，學生的學習缺乏創造性，難以獲得學習的成就感；3.教學的評價方式單一，忽略了學生的個性化，難以做到因材施教；4.教師與學生之間，學生與學生之間缺乏互動，課堂氣氛不活躍；5.學生對所學知識和技能缺乏遷移能力，難以利用所學知識解決實際問題等。
3探究式學習
探究式學習（inquiry learning）是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題（需要解決的問題），在教學中創設類似於學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。探究式學習的一般步驟分為五個階段：(1)問題分析階段：學習者對問題進行獨立認真的分析，在已有知識的基礎上，提出解決問題的設想，然後圍繞要解決的問題形成一個解決問題的行動方案或行動計劃；(2)信息收集階段：學習者圍繞要解決的問題搜集有關的信息資料，逐步建構起關於該領域知識的認知結構原形；(3)綜合階段：學習者對信息進行鑒別、加工整理。利用獲得的信息資料對問題進行綜合分析，提出解決問題的實際方案，找出解決問題的確實可行的方法。並將獲得的知識進行外化，來解決現實中的實際問題，讓知識在進一步應用中得到鞏固，產生廣泛的聯結，建構起牢固的知識體系；(4)抽象提煉階段：當問題得到解決後，需要對解決問題的方法進行歸納與總結，通過抽象概括，建立起解決同類問題的一般性原理與方法，以有利於知識的遷移與靈活應用；(5)反思階段：學習者在解決完問題後，反思問題的求解過程，思考在解決問題的過程中所運用的方法，進一步發展學習者的元認知技能。
4網路環境的作用
利用多媒體網路資源，有助於教師創設情景。由於中小學學生對事物的理解在很大程度上要依賴於感性經驗，多媒體化的網路信息不僅能為他們提供圖文並茂的學習資源，創設出真實的問題情境，加強他們對所探究主題的進一步理解。強大的網路搜索功能能夠幫助學生收集到和探究主題相關的各種信息和資源。交互性的網路環境和通訊平台能更有效的組織師生之間以及學生與學生之間的交流和評價。在網路環境中學生可以採用匿名，這種方式有利於那些性格內向的學生克服對教師和學習夥伴的畏懼羞澀心理，更能體現學習過程的平等參與和全員參與。通過論壇、bbs、qq群等網路通訊工具，教師可以及時對學生的探究過程進行指導和幫助，學生的探究成果也可以及時地通過網路發布，便於學生之間以及師生之間的交流和評價。
通過對上面四個因素的分析，我們不難看出，隨著新課標三維學習目標的提出，舊的課堂教學模式已經無法滿足新課標的要求。而探究式學習則充分體現了新課標精神，網路環境則為探究式學習提供了必要的條件和技術支持。因而逐漸形成了網路環境下的探究式課堂教學模式。
二、網路環境下探究式課堂教學的一般過程
網路環境下探究式課堂教學的一般過程分為三個階段：
1創設問題情境，明確探究主題
教師通過創設問題情境，激發學生學習的興趣，以小組的形式組織學生對問題情境進行討論，根據小組討論的結果，形成問題假設，然後以小組的形式提出解決問題的方案。
2搜集信息資料，綜合分析問題，得出解決方法
學生通過教師提供的相關資源，以及網路搜索獲得的相關信息，以小組分工合作的形式，對要解決的問題進行綜合的分析。教師則跟蹤整個活動過程，指導和協助小組得出解決問題的方法。學生解決問題得到成果。
3成果展示，組織評價、反思
學生將解決問題後的成果上傳到論壇、bbs、或者ftp上，然後由每一組派一名學生對他們所取得的成果進行展示，並簡要介紹他們小組探究的過程和方法，然後其它組的學生可以向他們組提出問題，進行交流，並對這個小組的成果進行評價，然後教師對該小組所採取的過程和方法以及最後所獲得的成果進行點評和總結，幫助學生實現知識的遷移。所有小組的成果展示完後，教師組織學生對探究的過程和方法進行交流和反思，提高學生的元認知能力。
三、網路環境下探究式課堂教學模式的特點
網路環境下探究式課堂教學模式具有以下特點：
1重視情景的創設。學生所要學習的知識和技能，不再由教師通過講演來進行簡單的傳授，而是包含在教師創設的對學生所學內容的意義建構有幫助的情景中。創設一個好的情景不但能夠激發學生學習的興趣，而且能夠幫助學生明確探究的主題。
2充分體現了學生的自主學習和交流協作。在意義建構的過程中，學生將自己遇到的問題、獲得的想法通過與教師、其它同學進行交流，每個學生的想法都為整個學習群體所共享。小組分工協作的學習形式，不但能夠降低學習的難度，而且有助於幫助學生選擇符合自身興趣特點的內容進行探究，充分發揮每個學生的興趣特長。
3教學評價方式的多樣化，評價內容的多元化。評價方式主要包括小組內的自評、小組間的互評以及教師的點評。首先每個小組的學生要對探究的成果進行小組內的自評，總結出探究的過程和方法；然後派出代表對探究成果進行展示，對探究的過程和方法進行說明，其它小組則通過對比自己探究的成果以及過程和方法，對別的小組進行評價；最後，教師對每個小組探究的過程和方法以及探究的成果進行結評。由此可見評價的內容不再單單是探究的結果，而且還包含對探究的過程和方法的評價。
綜上所述，網路環境下探究式課堂教學模式強調了學生在整個課堂教學活動中的參與，所有的教學活動都圍繞學生獲得意義建構來進行，教師成為學生探究活動的組織者，教學情景的創建者，學生探究過程中的協作者、幫助者，教師不再是知識的權威，而是平等的參與到學生學習過程中。這是一種以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。
四、網路環境下探究式課堂教學模式需要注意的幾個問題
首先，教師創設的情景必須與現實情境相類似，以解決學生在現實生活中遇到的問題為主題。如果教學簡單得脫離情境，就不應從簡單到復雜。而要呈現整體性的需要解決的問題，讓學生嘗試進行問題的解決，在探究解決問題的過程中，學生要自己發現解決整個大問題所需要解決的各個小問題，以及解決各個小問題所需的各級知識技能。
其次，學生在小組協作確立探究主題的過程中，教師要協助學生對探究的內容做好分工，盡量讓所有學生都參與進來，在各個小組對探究結果進行展示的時候，要求對小組的分工進行簡要的介紹，避免學生在小組協作中偷懶的現象。
然後，教師在組織學生評價探究結果的時候，尤其是教師在總結點評的時候，要以一種平等交流的態度評價學生的成果，即使最終探究的結果不全面，甚至不正確，也不能過分地否定，而應該尋找學生的閃光點，肯定學生在探究過程中的努力，對學生探究的過程和方法提出有用的建議，鼓勵學生繼續思考。
最後，網路環境為學生的探究活動提供了豐富的信息和資源，但是網路中除了教育教學信息資源外，還有許多其它方面的信息。面對海量的網路資源信息，學生往往會被網上的其它信息所吸引，而迷失了自己的學習主題。如沉溺於網路聊天、玩動感游戲、網路沖浪、在線觀看電影……甚至偶爾還可能會涉足到一些不健康網站等。這就需要教師在教學過程中加強對學生的監管，引導學生樹立正確使用網路的觀念，自覺抵制網路低俗之風。
結言
21世紀什麼最貴？人才！人才是社會的核心要素，是社會發展的主要源動力。21世紀社會飛速發展，瞬息萬變，自主學習能力和創新思維能力將成為21世紀人才的必備素質。網路環境下的探究式課堂教學模式以學生探究主題、解決問題、實現意義的建構為目標，強調學習過程中學生的自主參與，重視學生探究的方法和過程，關注學生的個性發展，能夠很好的培養學生自主學習能力和創新思維能力。隨著網路技術的蓬勃發展，開展探究式課堂教學的條件將更加成熟。網路環境下的探究式課堂教學模式將會成為培養中學高信息素養人才的一種重要教學模式。

❸ 初中信息技術教師資格證面試通過率大嗎

1、面試就是抄一個互相交流的襲模式，老師點評沒有固定流程，老師指出不足也是提供幫助，是更好的建議，也許沒有扣分，不要太擔心，放寬心，盡了自己的努力了，安心等成績即可。上半年面試成績預計6月18日可查，希望過過過！

2、中學面試評分標准參考如下，可參考：

❹ 環境科學專業研究生能進中學當化學老師嗎

你問的是能力問題嗎？如果你有關系能進中學，教化學肯定沒問題，因為初中的化學知內識連高中畢業都能容教。
如果沒有關系進，那就難了，因為師范專業畢業生都用不過來，就業難啊
如果你很優秀，可以試一下，要有信心。

❺ 我們要建立一個中學生物科學科技館，房間8米乘16米，體現關愛生命，保護環境，科普教育，尋求方案

中國科學普及館的展出項目世界一流，可以免費下載展品的設計資料；遊客如果奉獻和公開創新設計與原型，經過專家的評審達到原創，同時具有新穎鮮明的教育效果，可以退回門票費用，同時給予獎勵。這就是改革開放、科學發展觀的偉大成果，當屬領軍全球的開拓創新、獨樹一幟的重大實踐。
以下舉措，能從根本上迅速提高全民素質，樹立嚴謹的科學態度，培訓鍛煉手工技巧，增強工業基礎，花費小，無需正面交鋒就將學術騙子、裝神弄鬼的偽科學、泛濫的學術腐敗、經濟貪污詐騙犯滋生的土壤徹底清除，剝除他們崇高、耀眼的偽裝，揭開虛偽的面具和騙局、捅破華麗的遮羞布，無形剿滅由來已久而且浪費資源、消耗青少年寶貴青春時光、毫無意義的傳統科普宣傳，請你就在當地實施吧。
這就是杜絕人力、物力、財力的浪費，堵死索賄受賄的渠道，多快好省地建設社會主義的戰略舉措。

嚴肅而重大的課題：
雷鋒！向我看齊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
考核科技館的量化指標，檢驗當代雷鋒的剛性指標！
要在全國范圍普遍化、日常化、規范化、制度化，建立青少年科技教育長效機制、落實可持續發展手段。
這是試金石、這是照妖鏡！是衡量中國共產黨黨性原則性的標尺、是考量、檢驗實踐科學發展觀能力的考試題，是科學社會主義的剛性革命任務。
現在招聘科技館人員和選擇展品的要求嚴格了，要能夠自行設計、製造世界上一流、國際上領先的創新展項，而且要撰寫優秀的文件，將設計、采購、製造、裝配、工藝過程、夾具、量具、理論推算分析過程、調整、校正、整定、標定、維修、檢測、今後的發展、如何簡化為在國際上有競爭力的產品、如何做形象宣傳等等的清晰文件，並且向全社會無償公開，公諸於眾，推進全國人民的科學素質，促進國家競爭力。具有歷史性突破的、不同反響的公益性質。
你能達到這個硬指標嗎？
歡迎你來展示，我們期待著你的到來！
這就是革命性的脫胎換骨地變化，是科學發展觀的里程碑性質的變革。
對於國內科學普及展覽館的建設提出以下要求，對於高等院校的教材編寫、教學實驗、畢業論文、教師的論文、職業培訓，都提出同樣的要求，應該作為國策、國家戰略來嚴格推廣實行，並且作為科學發展觀、可持續發展、社會資源充分利用率的量化考核剛性指標：
關鍵是展項要創新，展項的技術資料要完全公開。
要做經得起歷史檢驗的貢獻，要有歷史意義，要服務大眾，要有勇氣和魄力，要充分、高效率地使用社會資源，特別是對於國家財政撥款資助的事業部門、特別是對於國家財政撥款資助的科研項目。
科學普及展覽的人流大（反映了群眾對科技的渴求，也凸顯了現在教育的缺失，核心意義的匱乏）、同一原理和相同設計的產品有許多企業在低水平重復生產，並不是好事情。
現有的展項在設計、製造上就有明確缺陷，損壞率高，演示和互動不能深刻地揭示其工程和科學上的本質；每個展項沒有可以供參觀者免費下載或低價下載的電子文檔系統、詳細地解說，特別是要完全公開地介紹材料、元器件的采購地點、采購價格，非標准部件的加工過程，調試過程，設計和製造時受到的約束，希望參觀者今後回去簡化、改進、發展的具體建議，就是要達到參觀者能製造商業化的產品出售；現有展品製造者都是奔錢而來的，對設計資料保密，使維修成本高、維修周期長（有的要運回去維修），明顯影響展覽效果；准備就此無償提供超過百項創新展項，由附近的各大學在學學生製造，只需提供公共交通費用就可以了。這就是國家戰略，立國之本；尤其要指出，現在大學本科和研究生的實驗課、畢業論文、創新研究都缺乏工程技術的支持，將國家寶貴的資源變成了垃圾，所以就業難，產品在國際市場上檔次上不去，對發達國家沒有高端的威懾力。
通過本舉措，充分體現科學技術、工程技術的可復制性、可驗證性、可重復性、可移植性，並且可以無償借出或租借展出項目的復製品或單元部分。
籍此，票價不是問題，還可以提高，不但在學的學生會來，社會上待業的人員、企業上的技術骨幹都會來，就是要通過免費的創新教育與基礎技能快速教育，來提高國民的素質。本人已經在**的展覽館，深圳高交會上，以參觀者的身份用各種原型通過英語免費向歐美、日本人介紹了國際市場上尚未出現的許多創新技術。***通過授權在國內外同行銷售全套的創新展項，還可以創收嘛。
以現有的運行方式，運行費用當然居高不下。
本人已經有一個展項的完整資料、原型送達****，歡迎全球任何人免費仿製和改進，這個機器人供電方式，就是從數學分析的結果提出的工程結構，從工程應用上已經是完整的；不足之處是目前只能做到概率解，請觀眾在將來做出純數學的解析解，目前一般的數學研究所和普通的數學博士還無法解答；有兩項展項將向有關部門送審，看是否在保密限制之內，因為具備創新的軍事用途。
現在的大學生上完實驗課，你在實驗室門口堵住他，向他借來實驗教材，就這本教程的內容提問，只要是問題准確、細致，他們保准回答不上來，他剛才還懵懵懂懂的呀，問老師也是瞠目結舌；如果要他製造實驗設備那就是八格牙魯、死啦死啦地也沒轍。現在的學校教學儀器都是從社會上采購來的，實驗講義的原稿是教學儀器供應商提供的，其他就可想而知了。到了研究生，就是在國外原版科技文獻和資料庫指導下的進口軟體系統、硬體平台、市場上采購的模塊以及專用集成電路和組件的系統集成，科技快餐，現代技術大拼盤。
現已向****免費提供的原型是機器人從平面、曲面、台階上，用腳或輪子取得動力電源，就不必像日本本田機器人那樣背後背負動力電池；清華大學畢業的機器人專業博士到北京交通大學工作後製造並在深圳高交會上展出的機器人還拖帶供電電纜呢，又環保、又創新，還提出了四驅車競賽的新方法；****就是愛國主義、國防軍事、科學普及教育的展項；至於超越國外飛行模擬訓練艙，能產生可控***的設備基礎資料，都已經通知到****，在附近的企業就能製造出來，以本人的孤陋寡聞，尚未見識過同類裝置。還可以指導在學學生撰寫發明專利申請文件（大學知識產權課程和專利代理律師都不教你！），凡此種種，都是提高票價吸引觀眾的硬道理。
現在理工科學生的金工實習、電子元器件裝配實習，都是在組裝一樣的基礎零件和電路板，完成後請教師評分後就當廢品扔掉；畢業論文、創新工程等等都醜陋的不堪入目，任由學生下載網上的資料初級模仿；***就在**中，應該為祖國的下一代提供實踐的課題、充分使用學生的實驗與教學經費，本人願意義務指導他們製造各種創新展項，引導他們跨過書本內容與市場聯系與參與社會競爭的門檻。
你們在維修上有什麼問題，可以發電子郵件通知我：或者撥打電話：，本人將盡快予以答復，因為工業、設備、儀器上的問題，一般都要到現場拆卸、測量、觀察分析。
中國製造的工業裝置和儀器，基本上都是模仿發達國家現有產品而來的，在簡化原有設計上就有重新設計的缺陷，材質不足等等問題；所以，你們的展品故障的徹底解決，往往都是要重新設計更完善的部件、重新製造零件，原來的製造部門又有許多保密，就不能等同於維修進口設備，例如機場的飛機維修公司，就有波音公司完整的維修手冊，對於各種故障的分析、處理，都有非常細致的書面規定，我途經見到他們的厚度5厘米的維修手冊成排地准備著。
本人長期都在為改善自己的工作環境而奔忙，大約要在1年後到2年後才告一段落，在此之前，如果不是你們同意本人製造本人獨立設計的展品，就暫時不到你們那裡上班了。至於你們有什麼疑難問題，本人可以召之即來、來之能戰，戰之能勝、揮之則去，不保證能解決問題，將會盡快趕到，如果解決了問題，將留下完整的電子文檔，說明材料、零件的采購地點、今後的對策，也敬請你們報銷來往公共交通費用為盼。
准備提供創新展項。部分基本素材請見光碟（已經送達****），涉及的范圍和領域將很廣闊。
本人認可文化大革命時期知識訣竅完全無償公開的方式，認為那是對中國工業基礎和科技水平推動的最有效方式，是對社會資源最高的利用率，是中國國情迫切需要的。
一些發達國家使用國家科研經費的研究項目，部分相關的資料是公開的，例如對太空探索所取得的基礎資料是公開的，為全球任何人進行分析和研究提供入門。中國科學院的院士也曾經集體簽名表示要盡可能公開科研資料。
本人提供的展品，將完全公開全部設計、製造資料、全部圖紙、配件采購地點和價格、加工方式、調試修改過程、計算機程序。這些資料可以由你們向觀眾提供光碟、允許觀眾下載，是否收費、是否允許在網上公開、是否允許他人復制展品後出售或展出、是否申請發明專利、是否有償特許國內外科學普及展覽部門生產和展出均由你們決定。歡迎觀眾提出修改意見，如果經過測試有進步意義，你們可以自行改進原來展品。
對於低齡、低學歷的觀眾，目前不能看懂光碟中的內容，隨著年齡、閱歷、學歷、經驗的增長，在升學、工作後，必將逐步加深理解；無論如何，都比當下走馬觀花的效果要強。進一步的發展，是用電子文檔回答觀眾的專題問題、為觀眾特殊要求製造展出項目、為企業提供應用技術服務，解決技術難題，而且繼續貫徹答復完全公開的原則。還可以為觀眾提供親手製造展出項目的實踐環境。
對於控制部分，盡量採用模擬計算機、盡量採用分立元器件，其次才是採用通用集成電路構成的電子線路。
對於機械部分，要預先作成本預算，採用數控加工中心製造的外觀和性能好，價格必然高；手工用電動工具加工就必然是本人倒賠加工費用，工時長、不規整，適合於限定收購價格的要求，同時指出，在國內外，手工加工為主製造的裝置，市場價值一概高於採用機床加工為主和批量生產的裝置。
本人足夠大度，在沒有先決經濟要求的條件下，允許任何方面運用本人獨立提出的基礎設計資料製造展品。而且，對於製造成本高於5000元的展品，如果沒有出售展品累積的資金，本人一律不做，由你們自由選擇製造單位和個人。
提出這種方式的背景
由於本人清楚地知道如今各校的學生模擬電路設計能力低下，也就是部分學生能編制一般的計算機程序罷了。從模擬電路到高頻電路，不是給出線路就可以模仿出來的；以醫療電子儀器為例，進口儀器對於信號處理前置部分，就有用分立元器件為主的，國內按照原線路仿造，性能就達不到原裝的水平，這就是對基礎電子線路理解不深刻的體現。
只要本科生調試不出來的，研究生也一樣，解決的方法就是採用專用集成電路、採用進口整機，系統集成嘛。
就以本人文化大革命時期在**的現場親自觀察，*****廠自製了射流邏輯控制的沖床機械進料裝置、***廠自製車床和刨床、***廠自製半自動車床、***廠自製線切割機床等等，都在生產中實際發揮了作用。究其技術支持，是當時的圖紙在國內完全無償交流、行業之間免費復制設計圖紙，當年時興全國統一設計、大合作、集體攻關、大協作、全國一盤棋。
如今在舉國科研體制下，相互封鎖，以鄰為壑，大家都是互相為敵，勾心鬥角，爾虞我詐，一個工作單位內都相互敵對、保密、封鎖。就中國的工業基礎而言，在市場競爭之下，從日用品到工業裝備，零配件不通用、沒有互換性；設計圖紙嚴格保密，給維修帶來了極大地困難；其結果是各企業同功能產品的生產模具大量重復，在生產、物流、銷售和維修行業的配件倉庫儲存量大；結局是日用品、設備報廢快、社會資源浪費巨大。
國家對科研院所、高等院校投入的教育和科研經費巨大，而低水平重復研究現象普遍，在校學生的創新設計基本上都派不上實際用場。學生就知道上網下載線路，科技書籍無法直接指導基礎設計，教師自己也茫茫不知所然；企業中個別生產設計能力強者，以市場佔有率為目標，並不公開技術訣竅，也不對國外先進產品構成技術威脅。
所以，十分有必要將基礎教育與生產實際向結合的題材技術關鍵向社會免費公開，只要不是涉及到該領域前沿、不是與軍事技術直接相關的，都有這個必要，以此提高全民的科學素質，這就是一個戰略的眼光和決策。
古人有曰：取法乎上，僅得乎中。引領世界科技潮流對於國內工程技術人員是太難了點，他們還迷茫地摸不著北呢，要想趕超世界先進水平實在是不知所措。領導要他們將產品升級換代、改變產品結構，他們還在對國外產品跟蹤、模仿、進行逆向工程的圈子裡面打轉呢。所以，就要提供具備實用價值的展品，達到奢侈品的檔次；這樣對於參觀者具備前瞻性，企業能通過簡化設計，做出進軍世界市場的高端產品。
(網友xiajhua8) 創新升級改造引進消化吸收，變成學、偷、搬、抄以及改退。頭目到死都不明白。
為了節約開支，就以機電與電子技術為主題。
財務與招標
你們可以指定、推薦任何有資質的公司，本人與該公司之間進行財務的聯系；也可以與你們實報實銷，接受財務審計。
本人身先士卒，率先垂範，無私奉獻，勇於奉獻，甘當鋪路石、道釘、鐵軌、螺絲釘、銷釘、枕木、基石，創建公益性質的就業見習基地、免費培訓基地、產業孵化基地，無償地用不可替代的方式鼓勵和支持任何人創業。
送你去觀看美國太空梭發射與返航，請你去按動核爆炸實驗的按鈕，你又能學到什麼？
必須全面調查社會現狀，要從基本設計依據學起，要知道根據功能採用何種結構，找到最佳的器材采購地點，熟悉具體的加工工藝過程，這才是完整、系統、全過程地學習進程。
用金融投資來拉動內需、增加就業機會就太俗套、太淺顯了、在目前的社會環境下也太腐敗了；人們所說的「充電」提升自己的能力，化學二次電源的充放電是有循環壽命的，容量要隨著充放電次數增加而遞減地！人是可以植入義齒，它與人們與生俱來的牙齒區別之一就是無天然的根基，要經常清理，而且不容易清理；我們要發掘新的商業空間，更換化學電源的活性物質、賦予新的反應機理。
報告首長：
那就向領導匯報實現超前、前瞻、跨越時代的宏偉目標的治世良方。
報告首長：
俺的回答世界領先，全球首創，舉世無雙，有膽識、開啟民智、功德無量！！
報告首長：
給你世界上最前衛、最先進的創意！！！！
顛覆全球歷史的革命創新！！！！！確保參觀者豁然開朗！

請示首長：
按照以下國家戰略治理科技館，每間經過整改的科技館，能對中國各方面的發展提供多大的貢獻？請用統計數字來表示為盼。

❻ 急需地理老師的述職報告

樣本

本人王力偉，性別男，1979年出生，2002年畢業於東北師范大學地理科學專業。同年開始在哈爾濱鐵路第一中學，即黑龍江省實驗中學任地理教師至今。
從教5年來，恪守師德，兢兢業業，在中學教師這個平凡而又神聖的崗位上，默默耕耘，奉獻自己的力量。
為了使我的專業能有更大的發展，本人決定申請我校中學地理一級教師，現將本人四年來工作情況述職如下：

一 教育教學
高考會考方面 5年中，共指導4屆高一會考和2007年三個畢業班的高考，成績優異。
青年教師匯報課方面 共作組內匯報課9節，校級匯報課兩節，獲得好評。
公開課方面
2005年10月20日，作了市級新課改公開課《旅遊活動與地理環境的協調發展》
2007年8月，錄像課《高三地理專題復習—中國氣候》獲東三省中學地理第五次年會一等獎。
二 教育科研
論文方面
2005年7月，《淺談高中地理教學與學生情感、態度、價值觀的培養》獲東三省中學地理第四次年會二等獎。
2005年12月，《淺談教師人格的塑造》獲省教育學會第二十三次優秀科研成果三等獎。
2006年12月，《淺析地理教學中多媒體的有效使用》獲省教育學會第二十四次優秀科研成果二等獎。
2007年8月，《淺析新課程背景下地理教學中的多媒體使用》獲東三省中學地理第五次年會一等獎。
教輔資料編寫
2003年11月，參與編寫的校本教材《旅遊地理》在黑龍江省「十五」規劃重點課題《校本課程的開發與實施》階段成果評比中，獲一等獎。
2006年11月，主編教輔資料《高中地理復習資料精編》，在高三教學中應用，獲得較好反響。
2007年6月，主編校本教材《生活中的地理》。
課題方面
參與省教育科學「十五」規劃重大子課題《對「自主探究」教學模式的探索研究》，經省教育科學規劃領導小組辦公室驗收合格。
說課、教學設計、課件方面
2005年7月，說課課件《環境問題的表現與分布》在東北三省中學地理教學研究會第四屆學術年會獲一等獎。
2005年7月，教學設計《環境問題的表現與分布》，在東北三省中學地理教學研究會第四屆學術年會獲二等獎。
2006年哈爾濱市普通高中推進新課程實施教學大賽中獲教學設計二等獎。
2007年8月，說課《環境問題的表現與分布》在東北三省中學地理教學研究會第五屆學術年會獲一等獎。
2007年8月，教學設計《地球的結構》在東北三省學地理教學研究會第五屆學術年會獲一等獎。
三 個人成長
所獲榮譽
2006年12月，「十五」期間黑龍江省現代教育技術實驗學校電教教材製作先進個人。
2007年，南崗區記大功一次。
新課程培訓
2004年8月哈爾濱市教師信息技術應用能力中級培訓考核合格。
2007年7月參加教育部組織的普通高中地理學科新課程骨幹培訓者國家級培訓，培訓合格。
2007年7月參加由省教育學院組織的普通高中新課程地理學科骨幹教師省級教材培訓，培訓合格。
申請人 王力偉

❼ 同濟大學在985高校中處在什麼水平

同濟大學可以說是相當的不錯的的一所重點院校，即便是在985工程院校中學校的綜合排名也是比較的前列的。無論是國內的名氣還是在國際上，同濟大學都是屬於名校的行列的，實力雄厚、地理位置，很不錯的一所院校。

同濟大學我個人覺得在985院校中當屬於前十的院校之一，實力雄厚，地理位置好。將來畢業生工作就業比較有保障，相當的好的一所院校。

❽ 如何提升農村中小學教師教育科學素養

農村中小學教師是社會主義新農村先進文化建設的一支重要力量。隨著黨和國家進一步加大對農村教育的投資力度，出台一系列有助於實現城鄉教育公平的政策，農村中小學教師在教學工作環境、信息交流、經濟收入等方面相對於過去已有一定程度的改善，同時也對農村中小學教師的專業化水平提出了更高的要求，而教師專業化的實質和核心就是教師的教育科學素養的專業化。筆者在一年多來對農村中學教師的走訪、跟蹤的基礎上，就農村中小學教師教育科學素養的現狀及對策做一些粗淺的探討。
一、提高農村教師教育科學素養是農村基礎教育質量穩步提升的關鍵所在
（一）教育科學素養的內涵
教師的教育科學素養是教師素質的重要組成部分。教師的教育科學素養需要以教育學、心理學等知識背景為基礎，以其教育教學能力為依託。表現為教師具有良好的職業道德、職業態度、職業心理；自覺運用科學的教育理論、先進的教育觀念指導自己的教育實踐；始終熱愛自己的學生，熱愛教育事業，以身作則，甘於奉獻。教育科學素養主要是教育工作者在後天的生活和實踐中通過主體積極的自我建構養成的，與人的思想素養、道德素養有密切的關系，但教育科學素養的側重點在於教育工作者對「教師」這一職業的理解和認識以及由此形成的較為穩定的價值觀。
（二）農村教師教育科學素養的高低關繫到農村基礎教育能否健康、穩步發展
農村中學多為地理位置偏僻，校園周邊文化氛圍不濃，經濟發展相對緩慢，辦學條件較為艱苦，教師收入偏低，由於所在地域的特殊性和教育對象的特殊性，使得較多老師產生消極、沮喪的負面情緒，產生心理失衡狀態，因此，培養教師熱愛教育、敬業愛崗、紮根山區、以苦為樂、以校為家的奉獻精神就顯得尤為重要。[1]心理學研究成果表明，人的素質是人的能力產生和發展的前提和基礎，素質對人的能力的形成和發展起著導向作用。人的素質越好，形成能力的基礎越雄厚，起點越高，發展能力的前景越廣闊。反之，素質水平越低，形成和發展相應的能力就越困難。農村教師的教育科學素養是其在教育崗位上得以保持持續旺盛工作熱情的精神動力，直接影響其教育教學能力的發展和發揮，包括專業知識水平的習得、學科教學技能技巧的形成，關繫到農村整體基礎教育功能的實現。農村教師的精神風貌、師德狀況也給一代代農村孩子的成長帶來直接的影響，影響其今後為人與為學。
二、農村中小學教師教育科學素養存在的突出問題
（一）教育觀念陳舊
農村教師的工作環境相對較為封閉，工作內容較為單一，幾乎很少與教育部門之外的其它組織或個人保持長期密切的交往，對學校之外的社會百態關注得較少。因此，較多老師不願接受新鮮事物，在教師角色轉換、學生評價、教學管理等觀念上比較保守、陳舊。2008年10月，筆者與江西省贛州市15位農村教師進行了一次座談，其中有12位表示「目前中國教育理論界一些學者的觀點根本不符合基礎教育的實際，說穿了就是紙上談兵。」對於新課程改革，有位教師說，「現在的教材確實是越來越簡單，但是考試題目卻越來越難，誰敢冒險去降低難度教學？」當筆者提到要轉變人才觀，未必只有培養出考上大學的學生才算是為社會培養人才時，教師們則反問筆者「一所學校升學率上不去，還有什麼教育質量可談嗎？家長還相信你們的學校嗎？沒有分數，『素質』從何而來？」還有的表示，「在目前高考制度、人事制度和職稱評定製度不改革的前提下，教師就只能像綁在高考戰車上的一個零件一樣，不可能有任何的自主權。」筆者還了解到，不少學校會准備兩套課程表，當上級教育部門來檢查時執行課改以後的新課表，而平常則是駕輕就熟地走老路。
（二）職業滿意度低
筆者曾做過一次對100名江西農村教師的職業滿意度問卷調查，發現有64%的農村教師對自己的職業感到「低度滿意」。對自己的工作感到厭煩的有39%（多為年輕教師）；如果有機會換個職業會立即換的有73%；認為自己工作只是為了謀生、工作枯燥乏味、鄉村教師只是「傳聲筒」的佔41%。
（三）心理適應不良
中小學教師心理健康問題已經引起社會各界人士的廣泛關注。農村中小學教師相比城鎮中小學教師，在心理健康方面的不良症狀主要表現在心理適應不良。一是對環境的不適應。有一位家在縣城的大學生畢業後分配到農村中學任教，該教師後來回憶說他第一天到學校報到後整整一夜未睡。這里的「環境」既有生活環境，也有教學工作環境、人際環境等。二是因工作負擔過重導致的身體不適應。農村中學多為寄宿制學校，教師要負責學生一天在校所有生活細節的管理，腦力和體力的雙重透支，使得不少教師處於身體亞健康狀態。三是因生活壓力造成的過度焦慮症狀。不少教師因生活壓力所迫，背井離鄉到外地私立學校任職或棄教從商。
（四）教育理想缺失
對於教育理想，不少農村教師認為自己「沒有社會地位，很難有所成就，談不上實現什麼理想」，有的教師認為「家長不配合自己的工作，領導不欣賞自己的工作，同事不理解自己的工作，社會不關注自己的工作。」一些教師認為，農村的孩子考入大學後即設法離開自己的家鄉到城市求職，能夠經常與自己保持聯系的不多，而留在農村的多數也是日子不太寬裕，因此對自己職業是否真正受農民朋友尊重「感到懷疑」。在「你認為農村教師最引以為豪、最值得慶幸的事是什麼」這個問題上，多數教師認為是「升任領導職位」或「調離農村學校」，而不是教育教學上取得的成就。為了調離農村學校，有一些教師甚至明確表示願意放棄領導崗位到城鎮學校尋求普通教師一職。
三、提高農村中小學教育科學素養的思路與建議
（一）外在力量是「催化劑 」
1、改革人事制度，完善相關激勵政策
黨和政府近年來非常重視發展農村基礎教育。2006年國家頒布了新的《義務教育法》里總共有八條直接提到農村教育的學校設置、師資培養、經費保障等問題。新《義務教育法》比較強調教育公平、教育均衡的理念，有些政策還是向農村教育傾斜的。免費師范生政策、「三支一扶」政策、農村教育碩士生培養制度等政策都是著重為提高農村學校師資質量而制定的。但是，如何用好這些人、留住這些人確實是一個值得探索的問題。增加教育投入改善學校教學條件、提高農村學校教師學歷、實施支教政策和城市學校教師到農村學校鍛煉制度，這些可以說都只是農村學校的「硬資源」，我們要提高農村學校的「軟實力」，關鍵還是要留住一批不僅師德高尚而且業務精湛的教師，能在農村教育戰線上兢兢業業、任勞任怨、恪盡職守的教師。目前，由於我國城鎮與農村的整體社會環境存在差異，城鎮對農村的地方保護主義、歧視對立觀念還在一定程度上存在，農村教師與城市教師的物質待遇、生活質量（諸如子女接受教育的教育資源、醫療水平等）之間的差異也就必然存在。但是人事和社會保障部門完全可以做到的是，在職稱評定、黨政幹部選拔、工資結構改革、人事調動等方面的指標和政策應該有適當傾斜，而不是為他們增加人為的障礙。如果在上述方面城鎮與農村的差距越大，農村教師就越想往外走，越往外走人事部門就越限制，這樣只能導致教師「心在曹營身在漢」，走向惡性循環。
2、教育行政部門轉變教師培訓方式，重在「培」而非「訓」，同時改革教師評價制度
農村教師繼續教育工作一般主要由縣市教育行政部門或教師進修學校負責安排。過去，一些市屬教育學院和省教育學院承擔了教師繼續教育的職能，但是目前愈來愈多的教育學院面臨著我國總體高等教育改革和發展的趨勢，慢慢地由成人高等學校轉至為普通高等學校，招收應屆高考生，發放普通高等教育畢業證書，致使其繼續教育功能淡化或減弱。其實，不管是教育局主辦的短期培訓也好，還是教育學院招收在職教師進行2～4年的脫產進修也好，均有其優點與不足。單調的講座式培訓、內容脫離教學實際、培訓目的的功利性是目前教師培訓的主要症狀。曾有一位教師在講課現場對筆者說：「要不是評職稱需要這兩門培訓課的成績，我才不願意來聽課。」筆者認為，政府應設置農村教師培訓專項經費，對農村教師的培訓，除了進行現代教育技術的學習、教學技能技巧的交流外，很重要的一部分要關注教師教育職業理想與信念的培育，要為他們制訂較為長期和全面的職業培訓規劃；要加強跟蹤；加強在平常工作期間對他們的思想引導與問題解決。素質的提高不是一兩次培訓課就能解決的，教師必須在教育工作中有了深刻的對教育的體驗、理解和領悟，真正感受到教育之魅力、教育之偉大、教育之高尚，而這些內心體驗，是憂愁、苦悶也好，是歡欣、振奮也好，需要有人與他們一起面對，一起分享。教育行政幹部、高校教師、省市名師成為他們的引路人、貼心人，長期與他們保持聯系、交流，也許不失為最好的一種培訓方式。對農村學校教師的評價制度，應該加強探索，深化改革，德、勤、能、績四個方面，「德」往往說起來重要，實施起來卻不重要，因為「勤」和「績」比較易於量化，因此往往是和獎勵直接掛鉤。
3、切實發揮高校對農村中學的教育指導作用
我國基本上每一省（直轄市）都有一所師范大學，有的省份還有不少綜合性大學創辦了教育學院，承擔基礎教育師資培養任務並開展基礎教育相關研究。如何通過教育行政部門或社會團體的力量，發揮好、使用好這些高校資源，切實起到對農村學校的師資建設既加強理論指導又關注實際辦學問題的解決也是值得探索的一個問題。筆者建議，可以嘗試在農村學校建立科研基地、實習基地、教學基地，為農村學校教師提供碩士層次的學位教育，經常性地邀請農村教師參加開展學術研討會、與農村教師一起開展教學實驗、合作著書等等。
4、社會各界應給農村教師多一些理解、尊重和關愛
對於農村學校的中小學教師崗位，社會各界目前一種較為普遍的看法是，農村學校的教師是「地位低、待遇差、工作累、前途黯淡」的職業。農村中小學教師相比於其它政府部門組織或工商企業組織的工作人員，可以說真是「要錢沒錢，要權沒權」。因此，在他們自身遇到生活上、政治上迫切需要解決的問題時，上級黨組織、工會婦聯等部門應盡可能給予真摯的關懷。有一位教師曾對筆者說，「我的不少同學幾年前下海經商或跳槽的，現在個個在城裡買了房，還買了私家車，真是風光滿面，都勸我早點離開這個行業。」由此可見，對農村教師持有一種偏見的社會人士還是有不少，包括不少在近幾年隨著黨的富農政策富裕起來的農民朋友、長年在城市務工的農村青壯年。目前有不少網路、電視媒體大力宣傳農村教師的光榮事跡，但媒體只能是製造一種輿論導向，喚起社會各界及政府部門對農村教師的關注。要從根本上解決農村教師流失的問題，關鍵是惠農政策的落實，不斷縮小城鄉差異，為教師專業化成長提供良好的平台。
（二）主觀力量是「內燃劑」
1、轉變觀念，改進作風
作為初到農村中小學工作的大學畢業生，大部分尚沒有形成較為穩定的價值觀，沒有明確的職業生涯規劃，他們容易受他人的影響和暗示，從而產生對職業的新奇感或厭倦感。不少畢業生都把農村教師工作經歷當做一個過渡時期，以後是遲早要離開的；也有不少畢業生認為自己是迫於求職不順的無奈才來到農村學校，對於自己今後何去何從沒有明確想法，先找個地方落個腳；僅有少部分畢業生已參加工作能迅速擺脫心理壓力，消除自卑感，以飽暖的熱情投入教學工作。假定決定信念，信念決定行為，如果一名農村教師的假定當中是當農村教師是不會有什麼作為的，而他又是不幸的、社會對他是不公平的，那麼這個人很有可能一開始就陷於消沉，也不會在乎領導和同事對他的評價，獨來獨往、怨天尤人、冷漠自私等心理特徵就很有可能出現。因此，作為農村教師，應該轉變觀念，不管在任何教師崗位上，都是光榮的、一樣需要付出心血而且是有意義的。古今中外不少教育名家，不少是從最基層的教育工作做起，有的在幼兒園、小學工作數十年，最後終於碩果累累。因此，農村教師應該樹立職業新觀念，不斷加強師德修養，努力在大山裡迅速開創一片屬於自己的亮麗風景。
2、增強感悟，學會欣賞
農村教師應該看到，我國的基礎教育教師群體中，農村教師還是佔了大多數，多少優秀教師在一線的教學崗位上默默耕耘，無私奉獻，他們也體會到了「三尺講台」到「人生舞台」的快樂。農村學校也有不少城市學校比不上的地方。比如：田園山水式的自然環境、淳樸的民風、比城市學校更為簡單、和諧的教師群體人際關系、更為透明的學校管理決策機制等等。這些，教師都可以慢慢地學會感悟，學習欣賞。
3、自我調節，完善人格
每個人都不可避免地在自己的人生經歷過程中經歷一段心理上的挫折期、事業上的初創期。這段時期既是挑戰也是財富。目前有不少畢業生由於受社會的一些不良觀念的影響，情緒往往比較急躁，做事比較浮躁，總希望能一夜成名，一步登天，也經常是「這山望著那山高」，認為沒有得到的是最好的，而不是腳踏實地，做一行愛一行。這就需要學會運用心理學知識來調節自己的心理狀態，盡早走出不良心境。教師課余時間不應該是一門心思經商搞創收，或閉門苦讀考研考公務員，或打牌娛樂消磨時間，教師可以在學校的組織下開展教學研討活動，或者開展教學實驗研究、學習教育經典名著活動；教師也可以培養自己某方面的興趣，如音樂、書法等，使自己感到既充實又快樂。
4、陶冶修煉，升華境界

華中師范大學郭元祥教授認為，教師的自身修煉是教師專業發展最具活力的內生源泉。[2] 農村教師教育科學素養的提高是一項系統的、復雜的工程，不只是靠提高待遇、增加月津貼就能解決的事情，也不是靠學習一兩本教育理論書就能解決的事情，這是一種素質提高的過程，需要行動主體的積極主動的認知構建、情感體悟和意志磨練。如果一位教師存在人格缺陷或人性扭曲，那麼在任何情況下他也不可能成為一位好教師，他就永遠也不會理解什麼是教育。作為農村教師，在我國這樣一個特殊的社會轉型時期，在農村這個特定的時空環境中，需要一種淡雅、平和、執著的心態；「寵辱不驚，去留無意」多少暗含一些消極遁世的心理，但是句中所體現的豁達、堅定與從容，卻是值得每一位農村教師學習的。

❾ 現在浙江的非師範本科生還能不能考教師資格證我是環境科學的，能考初中的化學或數學的教師資格證嗎

可以考的啊！要考出心理學，教育學等證書，你到浙江教育廳網站去看看

❿ 做一個教師究竟有多辛苦

老師們到底有多累？教師廖小利曾寫過一篇「年記」，比較准確地記錄了一個中學語文教師全年的工作內容和工作量，其中的量化標准不一定科學，但還是您能夠從中得到一些有關基礎教育一線教師生存狀態的基本信息。

全年完成的書面作業

1、教案：每學期按18周計算，每周6個教案，每學期共108個教案，全年共計216個教案。每個教案以600字計算，則全年完成129600字的教案。

2、教學論文：每年2篇（每學期1篇），每篇以1000字計算，全年完成2000字的教學論文。

3、教學計劃：每年兩篇，每篇以600字計，全年1200字。

4、教學總結：全年1200字（計算方法同「教學計劃」）。

5、聽課紀錄：學校規定：每學期必須至少聽36節課，若以每個聽課紀錄300字計，全學年共完成聽課紀錄21600字。

6、業務學習筆記：以每學期抄4000字的業務學習筆記來計算，全年共完成8000字的業務筆記。

7、試卷分析：每學期最少兩篇，每篇以600字計，全年2400字。

8、培優補困工作記載：學校規定：每學期每班必須至少幫扶兩名學生，我帶雙班語文，每學期幫扶4人，完成4份幫扶工作記錄，若以每份記錄300字計算，全年共計完成2400字的工作記載。

1、政治學習筆記：每學期以5000字計，全年共10000字。

2、班主任工作計劃：每學期一篇，每篇以600字計，全年1200字。

3、班主任工作總結：全年1200字。

4、班主任工作論文：每學期一篇，每篇1000字，全年2000字。

5、班主任工作運行記載：原則上要求每天都有所紀錄。若以每學期18周、每周5天、每天記50字來計算，全年共完成9000字的運行記載。

6、班會紀錄：以每學期18次班會，每次班會做300字的記錄來計算，全年完成班會記錄10800字。

7、作為班主任，還得每學期為所帶班級的每一位學生做一次書面鑒定，每份鑒定按50字計算，一學期共完成學生鑒定3000字，全年6000字。

8、每年年底，還得填寫一份個人工作總結（教育局的「作業」），其中包括一篇年度述職報告，總結中需要本人填寫的內容不會少於1000字。