『壹』 如何有效糾正學生不良行為
一、尊重有錯誤行為學生的人格。
學生人格得到了尊重，無論對於眼前的學習還是日後的長久發展，都是大有裨益的。人性中最本質的渴求——渴望得到別人的尊重。其實每個學生的心靈深處最強烈的渴求和所有成年人一樣，就是希望能得到別人的尊重。得到尊重是學生生命成長的無形陽光、空氣和水。有錯誤行為的學生，批評和懲罰雖然能約束他們，但可能失去「面子」，其人格尊嚴受到一定的損害，他們往往希望得到的是尊重和賞識，而不是缺少批評和懲罰。教師尊重學生，學生就會感到是和教師平等交流，就會覺得教師值得信賴，從而「親其師，信其道」。
二、善於發現學生在錯誤行為中的優良品質。
發現學生在錯誤事件中的優良品質能取得良好的教育效果：用表揚的方法處理學生的錯誤行為，超出了學生的心理定式，能給學生留下難以磨滅的印象，有助於學生終生健康發展。因為在這種教育情景下，學生准備的一切抵制批評教育的辦法全部失效，等待她的只能是全面、無條件地接受教誨。教師分析情況的實事求是，入情入理令人信服，學生接受這樣的教育是發自內心的，心悅誠服的。再說，讓學生也能從錯誤行為中看到自己的良好品質，起到無法估量的激勵作用，使犯錯誤者消除了自暴自棄增強了自信心，引導她以後發揚這些良好的品質來回報社會。
表揚和獎勵是教師在日常教育中對正確行為常採用的教育方式，也是最值得提倡的教育手段，對學生的良好品質予以表揚，一般教師都能做到，但對有錯誤行為的學生採用表揚的方式就不是一件輕而易舉的事情。對有錯誤學生的表揚要實事求是，入情入理，恰如其分。首先，要熱愛學生，把學生看作能發展可塑造的人。其次，要善於觀察，並了解學生，冷靜理智的分析錯誤行為，機智的處理學生的錯誤行為。再次，要將其錯誤行為中的不良品質和良好品質區別開來，不能好壞不辨，混為一談。分清和判斷出優良品質是什麼，才能有針對性的表揚，才能對她起到激勵作用。若把不良品質當成良好品質去表揚，學生就認為是對她的嘲諷，此外，表揚時要多用積極性評價，要有針對性，而不是籠統、空泛地說「好」，要講清楚好在什麼地方，給他們快樂和自信。教育時要「動之以情，曉之以理」，重視非言語的運用，如目光慈祥，表情真摯，態度誠懇，語調溫和等。
三、對學生的錯誤行為應多寬容、少批評。
首先，單純的事後批評雖然維護了制度的權威，能抑制或消除不符合規章制度和校紀校規的消極行為發生的概率，但往往會使犯錯誤者不知所措，批評只能告訴學生不應該做什麼，而沒有告訴學生該怎樣做才能彌補錯誤行為造成的後果，或者說批評沒有告訴學生該用什麼樣的行為去糾正錯誤行為。教師若信任學生、寬容學生，恰當的鼓勵表揚學生，不僅使學生明確「該做什麼，不該做什麼」，而且會幫助、督促、啟發學生糾正自己的錯誤，引導學生主動去消除不良行為。
其次，過重過多過分的批評會使學生產生挫折感，產生抵觸情緒，甚至會傷害學生的自尊心與自信心。若以鼓勵獎勵為主，則學生會主動去認識錯誤，改正錯誤。
最後，學生的自覺性，學生的覺悟或好的品德、行為是批評不出來的，只有通過父母、教師的正確引導、培養等教育方式才能養成。
『貳』 ①什麼是青春期一般應從哪些方面對青少年適應不良的行為問題給以心理治療和行為矯正
近年來，青少年心理衛生問題引起我國社會各界的重視。關於青春期學生心理健康狀況的調查頗多，青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育是針對青春期學生的性成熟和心理發展所要解決的問題，確定其教育目標，並通過相應的教育來達到這一目標，從而促使這一時期具有逆反心理的學生把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質的過程。因而有必要對此問題進行分析和探討。逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反態度和言行的一種心理狀態。我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長採取一種強烈的對抗態度。逆反心理是青春期學生為維護自尊而採取與常理相反的態度和言行的一種心理狀態。正確對待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可忽視的普遍性問題。了解青春期學生逆反心理的表現和消極作用，分析其成因，探究應對逆反心理的教育方法，是學校和家庭對青少年進行心理健康教育的重要任務。逆反心理是青春期一種常見的心理現象，只要我們弄清其產生的原因，採取切實可行的措施正確對待青春期學生的逆反心理，防止和克服青少年中出現的消極逆反心理的不良影響，並使之向積極方面轉化，就能夠培養他們良好的心理品質，使他們的心理得到健康發展。 一、青春期、青春期教育及其重要性 （一）青春期 從生物學角度看，青春期是人生發展中身體和性器官生長和分化的第二個高潮，是人的身體迅猛發育期。青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用。 （二）青春期教育 青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。它是針對青春期青少年的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，並通過相應的教育來達到這一目標，從而促使青少年把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質，邁好青春的第一步。這是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。 對於青春期教育，不同的人有不同的理解。日本的心理學家認為青少年時期是性意識、性成熟、性行為激烈而迅速的形成時期[2]。在這個時期，如不加強性教育，不僅會影響良好的社會風尚的社會秩序的形成，還會影響美滿的家庭中異性關系的建立。我國吳階平教授認為青春期教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的，從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育。 （三）青春期教育的重要性 青春期教育對於促進青少年的健康發展有著重要的意義，尤其是對青少年社會化具有舉足輕重的作用，因為人的社會化是一個持續終身的過程. 1、青春期教育強化了青少年自我意識 所謂自我意識，是指一個有感覺、能思維的活動主體――人，對自己的心理、思維及行為活動的內容、過程及結果的自我體驗、自我認識、自我評價。青少年在進入青春期後，自我意識有了進一步的發展，從自我感覺轉化為反思性的自我意識，開始發現自己的內心世界，有了沉思自己內心感受的能力，從此個性的形成和發展就在自我意識的引導下自覺地進行，並隨著思想政治覺悟的提高，世界觀、人生觀的逐漸形成，而使自己的個性品質的發展服從於遠大的理想和內心信念。 因此，了解有明顯自我意識的學生在個性形成過程中表現出來的特點，有助於我們開展青春期教育。我們要充分發揮青少年主體意識在青春期教育中的作用，這是提高青春期教育效果的重要一環。 2、青春期教育增強了青少年社會角色的意識及能力 青少年在進入青春期後自我意識逐漸增強，但這只是為適應社會提供了主觀前提。要立足社會，還要在社會中承擔一定的責任和義務，對社會有所作為。這些往往又表現為能勝任一定的社會角色。青春期教育在促進青少年社會角色獲得能力的提高中起著積極的作用。 （1）春期教育促進了青少年社會角色類型的分辨能力 社會是由各種各樣的關系構成的，人在社會關系中所處的位置不同，扮演的社會角色也就一樣；由於社會關系的復雜多樣性，處於同一社會地位的人同時扮演不同的角色。在這眾多的社會角色中，個人所扮演的社會角色類型不同，其表現也會不同。 （2）青春期教育促進了青少年社會角色扮演心態的健全能力 在生活實際中我們常會看到青少年中普遍存在著與社會規范背離的傾向。如，青少年選擇與社會規范要求不同或相反的言論或行為，形成與社會規范遵從相反的態度。表現在一些青少年學生明知排隊不能插隊，不能亂丟亂吐，但他們仍然為之；還有的青少年學生在活動中不積極、拖後腿、講壞話、出難題、有意造成規范執行障礙，達到抗拒規范的目的；一些黃色的書籍、音像製品、手抄本在青少年中傳播，甚至像吸毒這樣嚴重影響青少年身心健康的行為也在青少年中出現。 （3）青春期教育促進了青少年社會角色的適應能力 社會角色的內在規定不是哪個人主觀臆造的，是由特定的時代和具體的社會生活方6 式決定的。隨著社會的變革和發展，社會對各種角色的期望以及各種社會角色的具體的內在規定也必將改變。 二、青春期學生逆反心理產生的原因（一）、學生青春期的心理特點1、分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這一時期學生的心理特點：(1)獨立意識強，表現慾望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知慾。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些「青少年不宜」的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比如老師對後進學生總是批評，後進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。(4)偏激心理。處於青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過於簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其餘，卻為此沾沾自喜。2. 逆反心理產生的客觀原因社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感。現在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是「抱大的一代」，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在於我們的社會和家庭，在於我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律。 三、青春期學生逆反心理在學校教育中的表現 1、對正面宣傳作反面思考。 有相當數量的青春期學生對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。在教育過程中，許多教育者都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青春期學生，喚起他們的熱情，以期達到激勵後進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的「投機家」或「傻子」，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對於身邊的榜樣，則冠以「拍馬屁」給予排斥和嘲笑。 2、對不良傾向產生情感認同。 在一些青春期學生當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對於樂於助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青春期學生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人誇，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。 3、對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗或否定。 有逆反心理的青春期學生，對於思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合青春期學生的現實生活。因此，對思想政治教育採取應付，抵制、消極對抗的態度。 對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。 4、對老師教學和行為的偏激評判。 由於對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象。有些學生學習的主動性和自覺性差，不找自身的原因，總是挑老師的毛病，與老師對立，並煽動學生的對立情緒，不但自己不學習，還形成一股和老師敵對的勢力。這也是青春期學生當中一種較為普遍的現象。 四、青春期學生叛逆心理在社會生活和家庭中的表現 1、對成人和家長的抵觸情緒的明顯增強。 青春期學生在生活上不願受父母過多的照顧或干預，甚至產生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不願意聽從父母的意見，並有強烈的表現自己意見的願望；對一些傳統的、權威的結論持異端，往往會提出過激的批評之詞。 2、對異性的盲目信任及親近感增強。 青春期學生由於性的發育和成熟，出現了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。青春期學生的「早戀」是令家長和學校頭痛的事，而且愈演愈烈。「早戀」的盲目性和不穩定性使得許多學生的感情機能減弱，情緒不穩定。時而高興、時而沮喪、時而自我欣賞、時而自我討厭，缺乏控制自我感情變化的能力，不僅影響學習和身體，而且會在社會不良因素的強烈誘惑下受騙上當，步入歧途。 3、對內心世界的封鎖。 青春期學生需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣間敞開心靈來相待。但由於每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在日記里。這些日記寫下的心裡話，又由於自尊心，不願被他人所知道，於是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，而心理的長期壓抑又會使學生陷入惡性循環，他們渴望理解又無從表達，便會覺得無人理解，會在某特殊的場合下爆發，甚至於一些青春期學生會因無法渲泄而患自閉症或選擇自殺的方式來解決問題。 4、對社會要求的矛盾態度。 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自製性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自製，但又易沖動的矛盾之中。 5、對社會與家庭的冷漠。 現在的青少年都出生 改革開放以後，生活在物質文化生活日漸豐富的今天，對中國的昨天他們很少知道甚至不知道。對先輩們曾經受過的磨難他們認為是不可想像的。 五、青春期學生逆反心理的危害 在青春期學生當中，逆反心理主要表現為對學校的教育內容不感興趣或較少感興趣，對師長的正面要求持抵觸態度，對師長不讓做的事偏要去做。中學生逆反心理是一個普遍問題。 1、逆反心理束縛著青春期學生的身心發展。 由於青春期學生的逆反心理及由逆反心理產生的逆反行為的消極作用，青春期學生不能有效的從成年人那裡獲得有用的經驗，不能從別人的失敗中汲取教訓，不能從別人的成功中得到啟迪，因而會妨礙青春期學生的健康成長和社會成熟。 2、逆反心理會使青春期學生誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極後果。 學生的逆反心理和逆反行為使他們往往不計後果，漠視校規、挑戰社會規則。譬如有些學生不聽從教師、家長關於不要早戀的勸告，暗中追逐異性，把大量的時間、精力花在幼稚的「兩性」關繫上，浪費了時間和精力，影響了學習成績。還有一些學生違反學生守則和公共生活准則，大量吸煙和飲酒，過早地變成「煙鬼」、「酒鬼」，影響了身體的發育和身心健康。 3、自製性和沖動性的矛盾 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自製性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自製，但又易沖動的矛盾之中。 六、對學生青春期逆反心理對策 （一）教師應對青春期逆反心理有正確的認識。 首先，要認識到逆反心理是一種跨文化的社會心理現象，這種現象過去有，現在有，將來還會出現。只要根源存在，它就不可避免地產生。因此，對於青春期學生中出現的逆反心理，應泰然處之才是。其次，要正確分析逆反心理的性質。逆反心理雖是一種抵觸性很強的態度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式方法。對待青少年中消極的逆反心理應注意分析原因進行克服、矯正和教育。教育處在青春期逆反狀態的學生，是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和逆反心理，說教又被孩子當作了「耳邊風」，放任不管更是不行，因為對學生們那並不成熟的個性和主見不加約束的話，難保他們不會出現行為偏差甚至滑向歧途。（二）、青春期學生逆反心理的教育對策研究學生「逆反心理」，以人為本，因人施教。 一是要善於捕捉學生的閃光點。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對症下葯，採取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利於青少年學生形成鍵康心理、健全人格。我班有位特別令所有任課教師頭疼的男生，他的缺點太多，懶惰成性，隨意打罵同學，成天惹是生非。萬萬沒想到的是，一個令眾人討厭的調皮鬼，因為一次不經意的表揚，就脫胎換骨了，變了一個人似的。細細想來，每個人都有他閃光的地方，就看你發現了沒有。二是以心換心，拉近師生距離。例如有一個從外地轉進的學生，在學校里對學習毫無興趣，對吃喝倒是熱衷。最令人氣憤的是，他的脾氣很倔強，只要是他自己不願意做的事情，爸爸媽媽再怎麼說都沒有用，一天，他要家人給他增加生活費（平時已經夠高了），他父母沒答應，她竟然離家出走了！害得學校和家長尋找了整整5天之後，終於在縣城一小吃店找到了他，他還是不肯回家，他的爸爸忍無可忍，狠狠地打了他一頓，最後被強行帶回了家。後來，我對他特別得關注，時不時邀他一起打打球，找機會與他溝通，不管他的想法是否正確，我都讓他把自己的想法表達出來。這樣以來，他認為老師是可親近的，可信任的，便暢所欲言。告訴我，他爸媽就是太固執，當他們的想法與自己的想法不一致時，就一口否認，他就是和父母不和。了解情況後，我與其父母進行了溝通，有與他講道理，終於改變了他與父母的敵對態度。 三是充分利用學校、家庭、社會教育合力。學校是對學生進行有目的有計劃教育的場所，學生在學校中不僅要學習掌握系統的文化科學知識，而且要發展智力，接受政治和思想品德的教育，形成優良的性格特徵。面對現時的破敗環境，每況愈下的學風，很多學生會隨波逐流，得過且過，他們既對一切都不再感興趣，也就對一切都不再有所顧忌。很多學校由於諸種原因，不注意學校環境的基本建設，學習條件差，入校人員混雜，破壞了學生理想中的美好形象。比如，教師對班上一位後進生耐心引導後，其家長又拋出一句「你根本不是讀書的料」，使得剛被激起的一點學習興趣又化為烏有；教師對學生中「讀書無用論」這種逆反心理進行了耐心疏導初見成效，可學生鄰居拋出一句「讀書讀書，不如殺豬」的「喻世明言」，又使得教師的教育前功盡棄。因此，要對學生中的逆反心理進行本質的疏導，必須形成學校、家庭、社會三管齊下的教育網路。班主任除了重視學校教育外，還得充分發揮家訪、社會實踐的教育作用。 （三）、教師要採用正確的方法引導學生順利渡過心理逆反期。教師應努力尊重學生，有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。俗話說：「漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。」作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態，盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天，讓這些「特殊」的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對「差生"的要求，盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。 （四）．學校指導家庭同步教育。 家庭教育在克服學生逆反心理的過程中發揮著重要作用，學校應爭取家庭的積極配合。而由於家長對教育學、心理學等方面知識的匱乏、缺乏正確的教育觀，加之採用補正確的教育方法等，會加劇學生的逆反心理的形成。作為教師有責任、有義務指導家庭教育。通過教師的指導，使家庭教育優化，充分發揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。可以讓學生信賴的親戚、朋友來幫助一起做思想工作。這些有事半功倍的效果，比老師單純正面教育效果要好一些。 （五）青春期學生逆反心理的家庭教育對策 1．採用民主的家庭教養方式。 家庭教養方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特徵概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。因此，父母要做到是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的游戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時注意聆聽子女的心聲。 2．父母對子女的教育和期望應採取適中的原則。 隨著社會競爭的日趨激烈，家長對孩子教育的重視程度也明顯提高了。心理學家指出：在望子成龍、望女成鳳的道路上，父母的期望在很大程度上影響著他的教育行為，從而也影響了孩子的人格發展，有不少人甚至走進了誤區，延誤了孩子的一生。總之，適度原理對家庭功效的正常發揮、優化家庭教育、改善父母子女關系、糾正孩子的逆反心理具有重要的意義。 3．家庭成員之間教育一致。 所謂家庭教育的一致，是指家庭全體成員對家庭中的教育對象的教育目的一致，方法正確，有利於孩子的心身健康成長。它包括三個方面： 第一，教育態度一致：教育孩子時，夫妻雙方要做到態度一致。該嚴格的時候都嚴格，不扮黑白臉，不唱對台戲，兩人齊心協力教育孩子。 第二，教育內容一致；孩子犯錯時，該批評時就批評，然後一起幫他找出錯誤，並幫助他改正。孩子做得正確、有進步時，共同給予表揚和鼓勵；孩子遇到困難時，也要一起幫助他解決困難。 第三，自身表率作用：家長是孩子的榜樣，孩子的行為往往是不知不覺中在模仿父母。因此，家長不能當這孩子的面說一套，而背著孩子時卻背道而馳。言傳和身教是教育的兩個方面，應該態度一致、互相配合。 總之，家庭成員一定要有共同目標，正確的堅決執行，該讓步的讓步，然後，一起向孩子透露家長的決定。同時還要在在一定范圍內讓他們獨立處理間題，給他們創造些機會和條件，讓他們去學習處理自己的事情，這不僅有利於消除他們的逆反心理，也有利於培養他們獨立生活能力 4．創造寬松和諧的家庭氛圍。 父母要用心來經營自己的家庭，前面我們提過現在的家庭多數都是核心家庭 ，社會開放程度和人們觀念的更新，使得尤其是年輕的父母們，往往只考慮自己，而忽略孩子的感受，成人世界的感情問題我們作為父母應有能力解決好，即便是感情破裂，也不必給孩子帶來不必要的傷害，目前正在熱播的兒童教育影片《家有兒女》中的父母就是很好的模範，他們雖是離異家庭，可在家長的努力下，給孩子和諧美滿的環境，孩子一樣健康成長。 逆反心理束縛著青春期學生的身心發展、逆反心理會使青春期學生誤入歧途，造成小同程度的身心傷害和其他消極後果、逆反心理有可能使青春期學生走上違法犯罪的道路。青春期逆反心理是客觀存在的，雖然有危害性，但在教育過程中應一分為二的分析，既小能全盤肯定，也小能全盤台定。通過開展青春期教育培養中學生具有健康的心理素質，樹立正確的道德觀、人生觀、世界觀。同時，青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。』已是針對青春期學生的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，通過相應的教育來達到這一目標，從而促使這一時期具有逆反心理的學生把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想.品.德素質，邁好青春的第一步。這是保護青春期學生健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。
『叄』 中學生不良行為習慣的矯正作文200~300字
告別不良行為，爭做文明主人，構建和諧校園致全體師生的倡議書全體師生：巴中中學是我們共同生活的美好家園，在這里，幢幢樓房聆聽著同學朗朗的書聲，蔥蔥綠樹感受著師生生命的律動，叢叢小草記錄著師生成長的足跡，在這 「花園式」的校園里，我們學會了求知，學會了做人，學會了做事，學會了合作。然而，在美好的背後，卻依然存在著一些不良行為，如：無視校規校紀，出口成「臟」，隨地吐痰， 亂扔垃圾，亂拿別人的東西，亂給別人起侮辱性的綽號，水籠頭前「常流水」，教室里「常明燈」，無故曠課，進網吧，破壞公物等現象，極大地影響了我們學校的整體形象。 為此，我們向全體師生發出以下倡議： 1、遵守紀律從我做起自古就有「沒有規矩不成方圓」的說法，作為一名中學生，《中學生日常行為規范》和《中學生守則》就是全體學生的行動指南，我們每做一件事，都要以不違反國家法律，遵守學校紀律為原則。 2、文明養成從我做起 勿以惡小而為之，勿以善小而不為，善事、惡事無論大小，都能折射出一個人的內心世界，我們每一位同學都有義務，有責任通過自己的文明言行，給自己帶來愉悅，給別人帶來溫馨，給班級增榮譽，給學校樹亮點。 3、告別陋習從我做起 不知從什麼時候起，出口成「臟」在我校部分同學之間盛行，零食口袋無處不，樓梯上，一口濃痰，一團鼻涕讓每位師生頓覺惡心，教室剛修好的門窗、玻璃在部分同學們鐵拳、勁腿之下滿目瘡痍，課堂上更有同學苦練凳子「單腿獨立」，聽到這些，你可能會掩口而笑，笑過之後，我們更應該對這些現象大聲說「不」，應該以這些行為為「恥」，每一位同學都要管好自己的嘴，不說粗話、臟話，不隨地吐痰；管好自己的手，不損壞公物，不亂丟垃圾，不亂塗濫畫；管好自己的腳，不踩踏草坪。養成良好的衛生習慣和健康的生活方式，讓校園校貌更加整潔。 4、團結友善從我做起 社會呼喚愛心，人人需要關愛。同在一方藍天下生活、學習，彼此之間都要互相關愛，關愛是什麼？關愛是雨天里的一把傘，關愛是傷心過後的一句安慰，關愛是摔倒之後的一次攙扶，關愛更是碰撞之後的一個微笑，讓愛心、善心與我我們同在。 5、安全教育從我做起 生命對於每個人來說只有一次，珍愛生命，安全常記是每一個同學的共同心聲，安全騎車、安全乘車 、安全行路，防火、防電、防盜的「三安」「三防」教育我們要時刻牢記心中，特別是交通安全，寧等三分，莫搶一秒，形成「車讓人讓出一分文明，人讓車讓出一份安全，車讓車讓出一分秩序」的文明交通風尚。 6、勵行節約從我做起 我國土地遼闊，物產豐富，但由於人口眾多，人均資源佔有量僅排在世界第53位，因此建設節約型社會勢在必行，但是目前，我們學校依然存在著水籠頭前「常流水」，教室里「常明燈」等浪費的現象。「一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱」我們應該把節約當作一種美德，一種品質，一種習慣，更是一種責任.
『肆』 如何糾正學生的不良行為習慣
學生的不良行為，如不及時矯正，就逐漸形成陋習，它將是人生道路上的絆腳石，如不搬走它，前進的車輪就不能向前滾動。學生的不良行為有多種多樣的，產生的原因更是錯綜復雜的。那麼老師要及時的有效地矯正學生的不良行為是一項培養學生良好道德品質提高學生素質的首要環節。
一、開展「不良行為診斷活動」 ，引導學生正確認識不良行為產生的原因，制定相應的「對症葯方」 。
中學生的不良行為的形成，有客觀原因，也有主觀原因，主要是由於主觀上的思想片面和認識上的偏差。我在高一下學期就開展了「不良行為診斷活動」 。主要目的是讓學生通過對高一上學期的學習和生活的總結，實事求是地分析自身存在的不良陋習以及形成原因，並制訂相應的措施。對於在這次活動中表現突出的同學進行表揚，並制訂出了學生不良行為矯正成績顯著進步獎勵制度。對於少數同學在活動缺乏正確認識，並且在活動期間存在較嚴重的不良行為，要請家長來校協同學校和本人，認識不良行為的危害性，共同制定「對症葯方」 ，並予以落實，防止搞形式，走過程。
二、進行情感交流，啟開學生心扉；消除疑懼和對立情緒。
愛默森說：「教育成功的秘密在於尊重學生」 。在教育學生改正錯誤時，最大的障礙是學生的逆反心理，良言會被誤認為「壞心」 ，善意會被誤解為「惡意」 。有不良行為的學生，他們的心境被懷疑恐懼籠罩著，他們對老師和同學冷漠疏遠，甚至對立，故意與老師「頂牛」 ，老師對此應懷有崇高責任感去愛護學生，去了解他們。因此，老師應先站在學生的「立場」 上努力替學生尋找犯錯誤的「合理性」 ，耐心地、熱情地引導學生吐露犯錯誤的真實思想根源。只有這樣做，學生知道老師是真心真意在幫助他們，就會消除疑懼和對立情緒。
三、尋求學生的閃光點，把握教育時機，觸及心靈傷痛，促使其轉化。
內因是變化的根據，外因是變化的條件，作為一個老師要在平時各種各樣活動中善於發現和尋求學生的閃光點，及時鼓勵他們，激起他們內心震動，還要積極創造條件，盡力讓學生的閃光點真正發出閃爍的光。這時要抓住思想上醒悟的良機，給予耐心的啟發，引導幫助，促使他們揚長避短，促使其向更好方向轉化。另外利用「閃光點」 給予恰當表揚，不僅能激發受表揚者的積極性和自覺性，而且令激發他們的上進心和求知慾。
四、增強道德意識，引導學生自我批評，培養集體榮譽感。
只有具備正確，深刻的道德意識，才能明是非，識善惡，辨美醜，知榮辱，才能產生強烈的道德情感，進而糾正不良行為。老師要抓住道德認知環節進行教育，對有不良行為的學生要使其自覺產生「悔過感」 、「內疚感」 。深刻感受家庭、學校、國家對自已的期望，同時要善於發現他身上的優點及時給予肯定、鼓勵和信任，喚起他們的自尊心，幫助他們在班集體中「恢復名譽」 ，努力使他們的自尊心和集體榮譽感有機地結合起來。
五、調正目標，反復強化，形成良好行為習慣。
有不良行為的學生，遇不良誘導因素的刺激，便會反射式地「犯脖」 。因此在教育過程中，出現反復都是正常的。老師必須以堅韌不拔的頑強精神，對他們的每一言一行進行正確的評價，同時制定適合他們發展的目標。為了實現目標，必要時以嚴肅的校紀，嚴厲的班規來強化管理，使他們逐步養成良好行為習慣，使他們在德、智、體方面得到健康的發展。
『伍』 矯正學生不良心理與行為的主要方法有哪些
青春期的孩子心理會有很多的問題。我認為首先應該去學著傾聽，學生都有什麼心理。比如早戀·家庭·還有學習。
早戀：學生出現早戀行為的時候，做家長和老師的不應該強迫的去制止，而應該讓學生了解早戀對自身的影響，比如上一堂額外的課，演一個關於早戀的小品，然後做三個結果，讓學生想想哪個結果是正確的，讓學生明白只有好好的學習才能給對方更好的生活。
家庭：青春期的孩子由家庭因素而產生的不良心理主要分成三類，父母溺愛孩子有兩個結果，一是孩子有很好的學習環鏡從而得到很好的結果，但是這類孩子人際交際方面往往比同年級的孩子較差一點。這類問題的解決方法是應該老師多帶著學生參加一些戶外活動，而讓他們和同班的學生有一個健康且能解決問題的方法。二是孩子因父母的溺愛而扭曲父母的想法從而認為父母有錢自己學習不好也不怕，從而大手大腳的花錢，也許還會做一些不是他們年齡段該做的事情。這類學生的主要解決方式得需要家長配合，適當的時候採取一些拒絕的方式也可以。
父母離異冷落孩子也有兩個結果。一就是因為父母的冷落而產生自卑心理，心思放不到學習上，也許經常會逃課，或者就算坐在教室里也提不起學習的精神。這類學生比較難矯正，老師可以多跟學生聊聊天，或者提暢同班同學多跟他交流交流，讓他有種家外有家的溫暖。另外當然也要適當的找家長談談。二就是因為父母的冷落而覺得父母不愛自己而產生的逆反心理，經常會跑到一些禁止未成年去的場所玩。這類孩子其實心理上是非常脆弱的，他們最希望得到的家長的愛，所以家長一定不可以冷落這類孩子
『陸』 如何處置與矯正小學課堂中學生問題行為
小孩子有這個壞毛病，和家長關系是最大的,你可能在生活上等等地方沒有很關心他，你可能認為自己對他很好了，其實不然，所以也不要一味的責怪小孩子,家長自己也應該反省一下。
『柒』 矯正學生不良行為的主要辦法有哪些
青春期的孩子心理會有很多的問題。首先應該去學著傾聽，學生都有什麼心理。比如早戀、家庭、還有學習。
1、早戀：學生出現早戀行為的時候，做家長和老師的不應該強迫的去制止，而應該讓學生了解早戀對自身的影響，比如上一堂額外的課，演一個關於早戀的小品，然後做三個結果，讓學生想想哪個結果是正確的，讓學生明白只有好好的學習才能給對方更好的生活。
2、家庭：青春期的孩子由家庭因素而產生的不良心理主要分成三類，父母溺愛孩子有兩個結果，一是孩子有很好的學習環鏡從而得到很好的結果，但是這類孩子人際交際方面往往比同年級的孩子較差一點。這類問題的解決方法是應該老師多帶著學生參加一些戶外活動，而讓他們和同班的學生有一個健康且能解決問題的方法。二是孩子因父母的溺愛而扭曲父母的想法從而認為父母有錢自己學習不好也不怕，從而大手大腳的花錢，也許還會做一些不是他們年齡段該做的事情。這類學生的主要解決方式得需要家長配合，適當的時候採取一些拒絕的方式也可以。
3、父母離異冷落孩子也有兩個結果。一就是因為父母的冷落而產生自卑心理，心思放不到學習上，也許經常會逃課，或者就算坐在教室里也提不起學習的精神。這類學生比較難矯正，老師可以多跟學生聊聊天，或者提暢同班同學多跟他交流交流，讓他有種家外有家的溫暖。另外當然也要適當的找家長談談。二就是因為父母的冷落而覺得父母不愛自己而產生的逆反心理，經常會跑到一些禁止未成年去的場所玩。這類孩子其實心理上是非常脆弱的，他們最希望得到的家長的愛，所以家長一定不可以冷落這類孩子