中學校長評價中層幹部工作

『壹』 如何當好學校中層幹部

，是所有身居學校中層幹部的老師都要面對的實實在在的問題。就一個學校來說，學校中層幹部當的是否稱職，不僅關繫到學校中層幹部本身事業的成功與失敗，更重要的是它關繫到整個學校事業成敗的大問題，其道理很簡單，雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層幹部是校長路線決策的具體實踐者和執行者，校長的所有思路、決策都是通過學校中層幹部的具體操作去實現的，所以我們認為學校中層幹部與校長的關系應該是「校長決策定大局，學校中層幹部實施成大事」。由此可見，學校中層幹部在實際工作中的重要性。實踐表明：搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，僅靠一把手就遠遠不夠，必須把中層幹部的積極性充分調動起來，把中層幹部的能動性發掘出來。因此中層幹部扮演著多個雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。 中層幹部的角色定位是： 1、要為校長當高參、獻良策。 防止三種傾向：一是違心式。明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發表自己的建議、意見，供校長採納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強調自己分管工作重要的一面，過分誇大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的「領地」。三是空洞化。認為「校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的」。「袖手旁觀，隔岸觀火」，當事後諸葛亮，放「馬後炮」。這樣的中層幹部角色已嚴重失調。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性於一體，在結合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。 2、要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。 要做到「兩多兩少」，即：要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭。 3、要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關系。 在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協力中求合力；尤其要謙虛可親，易於接近，不擺官架子，不打「官腔」，即使校長不在時也不能擺譜。要真心實意關心人、培養人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優點是領導藝術，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前多為老師「戴高帽」，用心關心老師的進步成長，出於公心，注入愛心，可以極大地調動老師的積極性；關心老師要動情，傾注「實情」，融入「真情」，主動「熱情」。 要想真正當好學校中層幹部，必須具備以下五個條件，處理好三個關系。 五個條件是：一是有較高的政治、業務素質，熟悉各項業務的操作程序，較為豐富的工作經驗和藝術的工作方法；二是有過硬的工作作風，具有高尚的師德和社會道德，具有愛崗敬業、無私奉獻的敬業精神；三是具有敏銳的政治頭腦，具有敏銳的洞察力和判斷力；四是為人要誠實守信，處世要謙虛謹慎，工作要嚴肅認真，辦事要公平公正。五是要勇於創新，不死板硬套，工作要有魄力。 三個關系是：一是處理好與學校校長之間的關系；二是處理好與其他的中層幹部之間的關系；三是處理好與一般教師的關系。 下面，就如何處理好三個關系談一些認識和看法，供大家商榷。 怎樣處理好與學校校長之間的關系 工作中學校中層幹部既要忠於職守，盡職盡責，又要嚴格按照校長所賦予自己的許可權辦事，千萬不要越權行事。 務必謙虛謹慎，不能居功自傲。學校中層幹部是具體工作的組織者和執行者，在實際工作中，每個學校中層幹部都會干幾件值得讓領導和老師們贊譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領導的表彰。此時，你務必要牢記「謙虛謹慎，戒驕戒躁」這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個人的人品，更是學校中層幹部應有的基本素質。 假若受到了領導的幾次表彰，就覺得自己非常了不起，把別人看的一事無成，說得一無是處，老師不配跟著自己干，校長不配指揮自己干，不論什麼事，少了自己別人就幹不成，居功自傲，就大錯而特錯了，長此以往，不但會傷及校長和老師們的自尊心，而且會導致和校長和老師們的情感不和、關系僵化，把自己孤立起來，最終無法開展工作。 淡化名利，踏實工作。作為學校中層幹部，我們認為最要緊的是「淡化名利，踏實工作」。學校做出了成績，應該首先歸功於領導集體和單位集體，其次才是自己對工作的協調和參與所起到的作用，不要爭名圖利，沽名釣譽，該給你的榮譽領導自會給你，不屬於你的榮譽你爭也無益，切忌在榮譽分配問題上，患得患失，斤斤計較，總是覺得自己在榮譽面前「當之無愧」，在利益面前「得之無愧」，那麼校長干什麼去了？其他幹部都沒用？老師都沒有工作嗎？所以，我們認為在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，要踏實工作，愛崗敬業，無私奉獻，真正做到「吃苦在前，享受在後」、「工作靠前，名譽靠後」，在校長和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽和利益。 思維要有獨到性，說話要有藝術性。學校中層幹部，在忠實地執行校長的意圖和決策的同時，還要對校長所做出的決策中存在的問題，尤其是錯誤，及時地提出你自己的獨到見解，當好校長的參謀，避免給工作造成損失。 要正確對待自己工作中的錯誤和校長的批評。俗話說：金無足赤，人無完人。無論是誰，工作做得多了，一定會有失誤，甚至是完全錯誤的時候，這是所有學校中層幹部在所難免的問題。因為，在實際工作中，學校中層幹部做的工作最多，假若真出現了工作失誤，作為「一把手」的校長，肯定會站在全局的高度上，對學校中層幹部工作中出現的錯誤做出公正地評價和批評，提出正確的建議和補救措施，這就出現了如何正確對待校長的批評的問題。不要只能接受表揚，不能接受批評，一旦受到了批評，不是去深刻地反省自己，檢查自己，找出自己工作中存在的不足之處，使自己在工作中少犯錯誤，不犯錯誤，反而覺得是領導不近人情，不給自己面子，在找自己的「麻煩」，在本學校老師中發牢騷，說怪話。給學校中層幹部本人在老師中造成負面影響，給人家留下「你這個人不好相處」、「素質低」的壞印象，給自己以後的「上崗」、「聘任」造成困難，所以說損失最大的還是你自己。校長的批評應本著「懲前毖後，治病救人」的原則，而學校中層幹部能否本著「有則改之，無則加勉」的態度去看待校長的批評，是最能體現其本人人格品質、政治修養、職業道德、教師綜合素質高低的時候，也是能否處理好中層幹部與校長關系的關鍵問題。 為人心胸坦盪，處世光明磊落，是學校中層幹部在學校中贏得校長和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評和建議，是學校中層幹部干好本職工作的基礎。特別是在學校常規工作中，要做到能夠正確對待別人的評價和批評，正確對待自己工作中的缺點和錯誤。出了失誤或錯誤，要有承認和改正的勇氣，千萬不要因怕受批評、丟面子而推卸責任，甚至編造假象，用大錯誤去掩蓋小錯誤，若上級或老師追得緊，就用更大的錯誤去掩蓋小錯誤，最終使自己陷入自己攪起的錯誤漩渦之中不能自拔，使自己的前程斷送在本來是很小的事情上。 工作中，學校中層幹部要積極協助校長做好工作，屬於自己的本職工作，要盡心盡力，要切實負起責任，要敢於承擔責任，充分發揮自己的聰明才智，帶領老師做好工作，並在力所能及的情況下，主動向校長提出請求，承擔一些自己「分外」的其他工作，為校長排憂解難，減輕工作壓力。 但是，這里出現了一個怎樣「行使權力」的問題。因為校長在讓你承擔工作責任的同時，也相應的賦予了你一定的權力（而不是權利），這些權力和你所要承擔的責任是對等的，在工作中，你如果只行使了權力而沒有盡到應盡的責任，那你很可能形成「瀆職」，如果你所承擔的責任超出了校長所賦予你的權力（即：擅自管了本不該你管的事），那你是「越權行事」。 所以，在實際工作中，學校中層幹部一定要把握好「行使權力」的界限，牢記「權力 =責任」這個公式，不要把校長賦予你的「權力」誤認為是「權利」，抱著不放，任意施為。 怎樣處理好與其他的學校中層幹部之間的關系 同在一個學校工作，同是學校中層幹部，同歸一人領導，那麼，學校中層幹部之間最為敏感的問題莫過於對工作的分工（實際上也是權力的分配），在學校中名次的排序，以及自己在校長和老師心目中的地位問題。 這些問題，是非常微妙又事關全局的問題，解決好了，會給整個集體帶來巨大的向心力、凝聚力、戰鬥力，使各項工作都充滿生機和活力，各項工作都會走在其他兄弟學校的前面；如果這些問題解決不好，那麼在整體工作中就會出現工作不協調，相互推諉、扯皮，造成工作效率低下，甚至在整個團體中出現幫派體系，生活中不是相互關心而是相互攻擊，工作中不是相互幫助而是相互設置障礙，其結果是最終導致領導班子的解散。 身為學校中層幹部，要解決好這幾個方面的問題，我們認為應注意以下幾個方面： （一）工作上要相互幫助，不要「越俎代庖」 實際工作中，學校中層幹部之間肯定有明確的分工，有各自所分管的工作，但是誰也不可能事事都能單獨地完成各項工作任務，況且有些工作本身就不是一人所能完成的，這就出現了學校中層幹部之間相互幫助，相互協作的問題。這時，其他的學校中層幹部應顧全大局，主動地伸出援助之手，幫助出主意，想辦法，主動為其分擔一些工作，做到全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團結一心，共同前進。 在這里應該說明的是，主動幫助其他的學校中層幹部完成工作任務，是在爭得上級和對方（或者校長）同意的前提下所進行的幫助，否則，其結果很可能會事與願違，若只是主動為其出主意，想辦法，那不管對方是否採納，都不會有什麼不良後果，不會影響到你與其他學校中層幹部之間的關系，若是在沒有徵得對方同意的情況下，直接對對方所負責的工作進行了實際操作，那便會有兩種結果，一是對方能夠理解你的好心，感謝你的好意，皆大歡喜；二是對方不能理解你的好心，那就麻煩了，對方非但不會感謝你的好意，反而會覺得你是在借機「逞能」，在利用我的困難表現你自己，或者覺得你是在「越俎代庖」，從而影響你與對方的關系，弄不好還會影響到雙方的感情。 （二）要以寬容之心待人 俗話說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。這實際上是在勸解人們在為人處世方面心胸要放寬闊一些，不要總是抱著「防人之心不可無」的「古訓」不放，時時處處都在提防著別人算計自己，要抱著我不傷害別人，別人對我也「從無惡意」的觀點去處事，不要「小肚雞腸」、「心胸狹窄」，要學會以寬容之心待人。 在實際工作中，身為學校中層幹部，應具有寬闊的心胸，能「容人」、「容事」，「容人」是非常重要的。特別是在處理自己與其他的中層幹部之間的關系時，絕對不能一句話不投機，便記在心裡，總是不能正確對待別人的不同意見，不願聽到別人給自己提意見，別人一指出自己工作中的缺點和失誤，便犯了自己的「大忌」，不管對方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強詞奪理，毫無謙虛之心，這實際上是你犯了為人處世的大忌，因為你在不分青紅皂白反駁別人的同時，丟掉了自己應有的「風格」和「人格」。 同在一個學校工作，學校中層幹部之間肯定會有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常，重要的是你怎樣去處理這些矛盾，這些方法，我們的老祖先們在二千多年前就交給了我們，我建議大家多看看「將相和」這出戲，學學藺相如顧全大局之心胸，學學廉頗勇於糾錯之誠意。 所以，我認為在實際工作中，不僅要聽校長的意見，也應該多聽聽其他中層幹部的意見，聽聽老師的意見，要嚴以律己，寬以待人，踏實工作，謹慎處世，給人以超脫、豁達、謙虛、誠信的感覺，以自己的實際行動，在其他中層幹部的心中樹起自己的威信，這樣，便會自然而然地搞好自己與其他中層幹部之間的關系。 怎樣處理好與一般老師之間的關系 能否處理好與老師之間的關系，也就是你的「民心向背」如何，是能否當好學校中層幹部的前提條件之一，其原因有兩點，一是從具體工作上說，學校中層幹部雖然是校長工作決策的組織者和帶頭實施者，但最終的實際操作還是要靠老師去完成，假若你和老師之間的關系很差，在老師中沒有威信，沒有號召力，指揮不動，那很難想像你能帶領老師做好校長交給自己的工作任務；二是從思想意識形態上說，學校中層幹部是校長和老師緊密聯系的橋梁和紐帶，起著「上情下達，下情上報」的作用，所以，學校中層幹部在貫徹校長的決策和意圖的同時，還應該將老師的思想動態，以及對校長的看法和對學校工作的建議，及時地，實事求是地反映給校長，使校長能夠對工作做出正確的決策和及時調整，避免給工作造成被動和損失，假若你和老師之間的關系很差，老師都不願和你說心裡話，甚至都不願和你進行思想交流，那你也根本就起不到學校中層幹部所應有的橋梁作用，更談不上你能幫助校長做好老師的政治思想工作了。 作為學校中層幹部，要想搞好與老師的關系，應該做好以下幾個方面的工作： （一）以平常心態對待自己 既是學校中層幹部，就不要把自己看成是多麼大的官，僅僅是某項具體工作的臨時負責人而已，只要在工作時能堅持原則，負起責任，保持廉潔，注意形象，完成任務就可以了，在平時和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成一片，不要有「一人之下，眾人之上」的優越感，要以平常心態對待自己，在老師面前不要擺架子，打官腔，業余時間多和老師談心交流，老師有困難時要盡力幫忙，讓老師覺得你既是領導又是「哥們」，願意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領老師做好工作，你才有可能當好這個學校中層幹部。 （二）要嚴以律己，寬以待人 前面講過，學校中層幹部是具體工作的組織者和實施者，是執行校長決策和意圖的帶頭人。所以學校中層幹部在工作中必須嚴以律己，對自己的一言一行都要有一個高標準的要求，為老師做出表帥，做出榜樣，在老師中樹立起形象，樹立起威信，讓老師自覺地跟著你走，這樣，你才能帶領老師完成任務。 在做到嚴以律己的同時，還要學會寬以待人，不要以要求自己的標准去要求一般老師，這樣做，表面上看你是在嚴格要求老師們，而從實質上看，也可以說是你想把自己混同於「一般老百姓」，所以，在實際工作中對一般老師不要求全責備，要多看老師們的長處，多表揚，多鼓勵，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應該先肯定其成績，再指出其不足，該批評的要批評，但要注意方式和場合，不要使人家太下不來台，要有緩沖的餘地，給人改正錯誤的機會，這樣做，對老師有好處，對工作有好處，對自己有好處，其道理不言自明，所以也不再多說。 在這需要說的是，對犯錯誤的老師所出現的問題，在向校長匯報時，一定要處於公心，一定要實事求是，抱著對老師負責的態度，不能毫無根據地加上自己的主觀臆斷和個人成見，在對問題的處理建議上，要本著「懲前毖後，治病救人」的宗旨去處理問題，堅持原則，秉公辦事，既不姑息遷就，也不「一棍子打死」，更不能摻雜絲毫的個人恩怨情緒，把對犯錯誤老師平時的不滿，借機一並處理，這樣做，其危害是很大的，一是不能正確對待犯錯誤的老師，容易造成處理過重，處理不公的後果，當事人難以接受，同時也難以服眾，達不到「懲前毖後，治病救人」的目的，反而會造成人員的思想混亂；二是老師會對你本人有「看法」，對你自己的形象和人格都是一種極大的損害，因為你的做法從情感上說不能讓人完全接受，也是錯誤的工作方法。 （三）要以身作則，率先垂範 作為學校中層幹部，要想干好工作，贏得老師的信任，首先要做到以身作則，帶頭遵守國家的各項法律法規和本學校建立的各項規章制度，如工作紀律、廉政制度、社會道德、職業道德等，其次，在具體工作上，要率先垂範，身體力行，帶頭給老師們做出榜樣，特別是作為學校的中層幹部，學校本來就那麼幾個人，假若你總是在那裡發號施令，不做任何具體工作，只管監工、驗收，那麼頭一兩次，也許會有人服從你的命令，聽從你的指揮，但決不會超過第三次，原因就是你是學校中層幹部，學校中層幹部就是各項工作的帶頭人，你帶頭了，老師就聽你的，你不帶頭，老師當然也就沒必要聽你的了，所以，作為學校中層幹部，在具體工作上，在和老師的相處中，一定要做到率先垂範。 當然，要想當好學校中層幹部，還有許多方面的工作要做，如：對外的社交活動，宣傳活動，各項需要對內、對外協調的工作等。

『貳』 如何當好學校的一名中層幹部

一個學校的中層幹部，既是領導的參謀，又是領導的助手，同時，既是指揮員、又是戰斗員，中層幹部要身體力行帶領所屬人員做好本職工作，完成各項工作任務。如何當好一名中層幹部，筆者認為應著重把握好以下四個環節： 一、擺正位置，立足本職 中層幹部既不同於學校校長具有工作原則上的抽象性，也不同於一般教師具有工作內容上的具體性，形象地說，中層幹部具有對上多匯報工作，對下帶著部屬干，長期起到一個承上啟下的「支點」作用，這就是中層幹部的位置，這個位置，不是決策權的位置，而更多的是起到抓具體工作落實的位置，對各項工作任務完成得好與差將起著重要的作用，因而中層幹部必須認真履行好自己的職責，不能認為自己手中有一定的權力，不及時請示，不及時匯報，擅自作主，這樣是容易辦錯事的；或者什麼事都管，什麼事都插嘴，是很難與別的中層幹部搞好關系的。所以說找准自己的位置，立足於本職，干好自己的事，才是明智的。 二、三思而言，當好參謀 古人講凡事要「三思而行」。在現實生活中，實際對「三思而言」也同樣重要。對於一個中層幹部來說，言前要三思，深思熟慮後，再談你的觀點和意見是很有必要的，否則，你不加思索、信口開河，你的意見就會成為餿主意，對工作、對事業就會造成損失，那你的參謀作用就難以得到發揮。中層幹部的工作，大部分是以「參謀」的身份，拿出主導意見提到主管領導或黨組會上決定，這就需要在提建議前，作好充分准備：一要熟悉自己所負責工作的情況，認真研究，詳細地分析，歸納出針對性、准確性強的主導意見，提供給主管領導或黨組會；二是要善於諫諍，要做到這一點必須吃透上情和下情，因為只有準確地領會了領導的意圖，確實把握了事物的來龍去脈，才能據理力爭；三是要出於公心，要想使你的主導意見被主管領導或黨組採納，你所提的建議必須出於公心。出於公心即使有點失誤，領導也不會對你失去信任的。否則，公私兼顧或出於私心，久而久之，定會失去領導和群眾的信任。 三、綜合素質，高於部屬 中層幹部是「兵頭將尾」，這就要求中層幹部必須具有較強的綜合素質。學校是一個業務性較強的單位，中層幹部具有較強的業務工作能力顯得更為重要，精通業務才能夠領導部屬，才不至於說外行話、做外行事。隨著社會發生日新月異的變化，要求中層幹部的綜合素質比部屬高，做到能參善謀，懂政策，明法規，有主見，會組織、能協調。總之，思想上的敏銳，業務能力上的精通，管理方法上的高明，是中層幹部必須具備的綜合素質。 四、善於協調，加強溝通 組織協調能力是中層幹部應具備的基本功。怎樣搞好各處室之間的協調呢？一是彼此尊重各自職權范圍。這不僅是個人的道德素質問題，而且更重要的是維護一個單位的團結和整體利益的問題，決不能以上級打招呼的口氣，或派部下去隨便通知一下了事，以免造成反感，影響工作全局。二是要顧全大局，不要斤斤計較。之間一旦出現矛盾和分歧，要從維護團結、顧全大局的良好願望出發，講究方法，避免出現過激的言詞，傷害對方感情。更不要散布對某個的非議，造成不好影響。對一些雞毛蒜皮的小事，要謙和忍讓、豁達大度。如果涉及大是大非的問題，要堅持原則，不妥協，不讓步，但要限於會上講明，據理力爭，或請求上級協調處理，不要背後亂講。三是要學人之長，不要嫉賢妒能，處理之間的關系，不僅要有容他人之短的度量，而且要有容人之長的胸懷。人與之間確有能力大小之分、水平高低之別。虛心學習、取長補短的態度，才是正確的態度。四是要互相支持幫助，不要攬功推過。之間常會有職責的交叉，當別處室）出現失誤和差錯時，不能把自己的責任推得很乾凈，應主動補台，不能看笑話，更不能落井下石，趁機拆台。不能好大喜功，把榮譽攬在自己的身上。

『叄』 如何當好一名合格的學校中層幹部

中層領導是組織的中間結構，處於承上啟下的重要位置，在上情下達的過程中起著「二傳手」的作用，是連接校委會與教師的紐帶和橋梁，在教學和學生管理中起著緩沖帶作用，更能夠有效地發揮凝聚教職工士氣的作用。因此，作為一名學校中層幹部，尤其是中層正職，如何履行好職責，充分發揮領導作用，十分重要。當好學校中層幹部，對於搞好一個學校的工作是至關重要的。筆者認為：要當好學校中層幹部，應具備四方面心理素質、七種能力，還要處理好九方面的關系。一、中層幹部應具備的心理素質 眾所周知，內因是決定事物前進方向的主要動力，學校的管理對象均是受過高等教育的知識分子，知識分子理論水平和專業性較強，每位教師有著自己對教育的獨到見解，教學構思和教學模式不盡相同，學校管理既要沖發揮每一位教師的聰明才智，又要按照教育規律充分調動就是積極性，按照學校總體規劃創造性地開展教育教學工作。而當好一名中層幹部的內因則是個人的心理素質和獨特的工作風格，我們只有具備相應的心理素質和獨特的工作作風和人格魅力，才能帶領教師沿著學校總體規劃開展工作，教育教學目標才能順利實現。那麼，具體包括哪些方面呢? 首先，作為一名學校中層幹部，必須要有甘當配角的心態。副職在處室里主要是協助正職做好各項工作。這就要求在工作中要保持謙虛謹慎的態度，在尊重、理解並服從正職的同時，充分發揮好承上啟下的作用，積極利用自身的主觀能動性，在認真做好本職工作的前提下，努力配合正職協調好處室的每項工作。 其次，作為一名中層幹部，要具備開拓創新的意識。大膽嘗試，以超前的眼光看問題，要敢於和兄弟學校的同行比干勁、賽成績，而不是像一隻井底之蛙，以一成不變的方式，局限於做好本處室內的工作。 其三，在日常工作中，學校中層幹部要有真抓實乾的精神。作為處室的領導，應該既是指揮員又是戰斗員，作為指揮員就應該體現自己的能力和水平，越是面對棘手難纏的問題，越要沉著冷靜，迎著困難上。 其四，學校中層幹部要有吃苦耐勞的精神。這是每位領導幹部必須謹遵的原則。既要做教師的「指揮官」，又要做教師的「勤務兵」，做到不畏艱難困苦，扎扎實實地開展工作，勤勤懇懇地做好事情。此外，作為一名中層領導幹部還必須有包容的心態。要心胸寬廣、胸懷博大，做到小事講公德、大事講原則。無論做什麼事情，都要盡量拋開個人因素，不能只考慮自身的好處，無視集體和他人的利益，必要時還應該犧牲小我，成全大我。「要想做一名好教育幹部首先做好人」，如果連人都做不好，領導教師更是無從談起，此所謂「正人先正己」。那麼，具備了良好的心理素質是不是就能勝任領導職位了呢?顯然這是遠遠不夠的。二、要做好一名領導幹部，還必須具備以下幾個方面的條件。 其一，要有良好的思想政治素質和理論水平。實踐證明，中國共產黨是我們前進道路上的指路明燈。要想沿著正確的方向不斷進取，就必須深刻理解我們黨的各項政治理論、路線、方針和政策，不斷提高自己的思想政治素質和理論水平。 其二，要有較顯著的工作業績。作為領導，在工作中就應該比普通教師做得更加出色，只有具備過硬的教育教學工作能力和超前的教育理念，才能讓老師佩服，老師才會心服口服地積極配合工作。其三，要有較強的組織協調能力。中層幹部是一個執行的領導者，是部門工作的直接領導者和協調者，組織協調能力體現領導水平。在組織能力上，要提高思考能力，工作計劃能力，整合資源能力，抓工作落實能力。在協調能力方面，要提高上下之間、橫向之間、下屬之間的人際關系協調能力，形成比較順暢的工作聯系和人際關系，建成有效的工作團隊。因此，學會怎樣充分調動各自的長處，達到相互支持、取長補短的效果，也是處室主任必須具備的條件之一。其四，要努力開展批評與自我批評。每個人都會有自己的優點和不足。只有認清了自身的缺點，才能想辦法彌補它，達到揚長避短的目的。在做自我批評的同時，也要對他人身上存在的問題提出批評。批評別人不是為了取笑別人，而是為了幫助其改正錯誤，從而不斷提高自身的整體素質。其五，營造和諧，不斷增強部門內部的凝聚力現代管理，不是服從和強制的概念，隨著社會的進步、文明的提高，以人為本的管理理念越來越上升成為科學管理的思想。堅持樹立以人為本理念，就是要能最大限度地激發工作人員的工作熱情、創造創新精神。盡可能地把內部建設成一個合作的團隊顯得非常重要。作為學校中層幹部，就是要樹立以人為本的理念，營造內部和諧，營造內部凝聚力，培育教師團隊精神。要營造正氣，而不是和稀泥的環境。如果在你的處室管理范圍內的教師，干好的人得不到鼓勵，干不好的人得不到鞭策，就不是一個好環境，就不能形成一個精神振奮、積極進取、高效工作的教師團隊。要盡量採取正面激勵，從人們心理上講，表揚和肯定的話總是願意接受的，批評和否定的話總是逆耳的，中層幹部要能及時發現教師的優點和成績，並及時給予表揚。同時，要多用鼓勵的語言，即使對教育教學工作中出現問題的教師，也要鼓勵他，然後再真心實意地幫助他教育教學中存在的問題，使其放下包袱，鼓起勇氣，振奮精神，干好工作。 其六，要善於團結同志，特別是有錯誤的同志和反對過自己的同志。我們常說，對任何犯了錯誤的同志，只要他能改正，還是個好同志。而對於反對過自己的同志，要搞清楚為什麼人家會反對你?人與人之間有矛盾是正常的，一旦出現了矛盾，我們應該要正視它，而不是迴避它，更不是激化它，只有這樣才能從根本上解決它。其七，要有較強的文字總結能力。學校中層幹部在做好教育教學管理工作的同時，還必須經常對各方面的工作作出宏觀的總結歸納，得出相關的經驗教訓，以報告的形式體現出來，為以後的工作提供借鑒。三、學校中層幹部需要處理的九方面關系第一是處理責任與權力的關系 做學校中層幹部，無疑是一種榮譽，也有一定的權力，但首先是一種責任。當好學校中層幹部，要有一種強烈的責任心，對所擔任的工作要主動負責、敢於負責和善於負責，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽要權力，不想負責任或者是怕負責任，那是不行的。當前，在一些中層幹部中不想負責任或者是怕負責任的現象是較為普遍的。一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠打算，心中無數，當一天和尚撞一天鍾，有的甚至只當和尚不撞鍾。所以能否正確行使權力，有沒有責任心，責任心強不強，是能不能當好中層幹部的前提和思想基礎。第二處理是與校級領導的關系 學校中層幹部與校級領導之間是同志關系，也是工作關系。處理好與校級領導的同志關系與工作關系，是當好中層幹部的基本素質要求。工作關系是指學校中層幹部與校級領導在工作過程中的關系，屬於上下級的領導關系。在工作過程中，校級領導是一級組織的代表，對校級領導的尊重和支持，反映了下屬（中層幹部）的組織觀念。實踐證明，當好學校中層幹部，必須牢固地樹立起下級服從上級的服從意識，是絕對當不好學校中層幹部的。如我們平時經常聽到的一種不正確的說法：「我不侍候你！」「我才不聽他的呢！」看似有點「骨氣」，其實是缺乏起碼的組織觀念。同志關系是指地位平等、目標一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進的關系。在實現共同理想的過程中，只有分工的不同，沒有高低貴賤的區別。學校中層幹部在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時，保持自己獨立的人格與尊嚴，與校級領導以同志相處，取長補短、相互促進，既可以獲得校級領導的尊重，促進上下級關系，又有益於樹立良好的校風，促進學校工作健康發展。第三是處理接受校級領導的工作部署與同校級領導研究工作的關系。 接受校級領導工作部署與同校級領導一道研究工作是不同的，應該加以區分。接受校級領導部署的工作任務時，校級領導讓你咋辦你就應該咋辦，錯了，上級負責；作為下級，只能服從，不能說我不辦，或者說我不能辦，如果這樣做，就是違反組織原則，這種人就不適合做中層幹部。研究工作，是同領導一起商量問題，或者領導雖然有了一個基本想法，但是還沒有最後拿定主意，還想聽聽下屬的意見，特別是不同的意見。這時候，有什麼想法都可以提，反對的意見也可以提。討論定下來之後，有不同意見可以保留，但在行動上必須服從。定下來的事，不服從，另搞一套，就是違背組織原則。第四是處理向校級領導請示工作與匯報工作的關系 請示工作與匯報工作也有區別。請示工作，第一，要講程序，先向分管校長請示，不能越級，經分管校長同意也可直接向校長請示。第二，不能搞多頭請示，特別是不能利用多頭請示搞實用主義，因為那種做法最容易形成校長以及副校長之間的矛盾。甚至於造成不團結。第三、發現問題要有自己的解決方案。分管校長在聽取中層幹部請示工作時，不要急於表態，要認真聽完中層幹部反映問題的來龍去脈後，先問其准備如何解決問題？如果請示工作的同志一時想不出解決問題的方案，請他回去想好了辦法再來。第四，中層幹部中的副職請示工作，應先同正職商量，經正職同意後可以直接向分管校長請示，否則，不符合組織程序。匯報工作也應講程序，但可以不那麼嚴格，除向處室主任匯報之外，必要時可應向分管校長匯報，特殊情況下，甚至可以直接向校長匯報。但匯報與請示工作兼有時，必須先向處室主任匯報，然後再向分管校長匯報；匯報時，如處室主任提出了對部門工作的意見，匯報人必須及時向分管校長轉達，以利於貫徹落實。第五是處理對校長負責與對教師負責的關系 對校長負責與對教師負責是一致的。只對校長負責，不對教師負責，說明對校長負責也不是真的，是有個人企圖的。只對教師負責，不對校長負責，那麼，對教師負責也不是真的，是假借教職工之勢，與校長分庭抗禮，實現個人的某種目的。這兩種傾向在學校工作中時有發生，應從本校的實際出發加以糾正。第六是處理會上與會下、當面與背後的關系 中層幹部直接面對教師，在教師中有一定的影響力，也可以說是教師隊伍之首。一所學校的領導意圖能否實現，既取決於校長意圖是否正確，是否符合學校的實際，也取決於中層幹部的思想作風，取決於中層幹部能否做到會上與會下、當面與背後表裡一致。常常發現有的中層幹部，在會上說得很好，當著校長的面說得很好，一回到他所領導的部門、處室，一回到他領導的隊伍之中，就自覺不自覺地流露甚至分開散布這樣或那樣的不滿情緒。這是一種很不好的作風，如不糾正，就會影響團結、影響學校的大局工作。第七是處理局部與全局的關系 中層幹部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這就是全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些教師可能會有意見，可能一時想不通，這就需要中層幹部做好教師的思想工作，講清楚局部與全局的關系，講清楚教師的根本利益、長遠利益與全局利益的一致性。第八是處理原原本本地貫徹學校校委會工作部署精神與創造性開展工作的關系 作為中層幹部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹校委會決定是應該的，但不是最好的，最好的應該是創造性地開展工作，開創工作的新局面。創造性地工作，需要形成創造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。要形成創造性的思維方式，必須掌握馬克思主義的基本理論，要學會運用馬克思主義的立場、觀點與方法分析問題和解決問題，確立和堅持解放思想、實事求是的思想路線。第九是處理工作與學習的關系 當好中層幹部，既要努力工作，又要善於學習。知識的豐富是領導能力、工作能力的基礎。作為中層幹部，必須牢固樹立終身學習的理念，盡可能的擠出時間學習，不斷汲取新的知識，努力掌握新的理論，爭取做一個知識型、學者型的中層幹部。要善於向實踐學習，向教師學習，向書本學習，向外校學習。向實踐學習，就是要善於總結基層教學實踐經驗，不但要總結成功的經驗，還要注意總結教訓。向教師學習，就是要尊重教師的意見，尊重教師的首創精神，堅持「從教師中來，到教師中去」的工作路線。向書本學習，就是要養成良好的讀書習慣，結合學校工作實際，需要什麼學什麼，不斷提高教育教學管理的理論水平，與國家的教育方針和政策合拍。只有善於學習的人，才能善於工作；不會學習，也就不會工作；一個人怎樣學習，也就怎樣工作。向外校學習，就是借鑒先進學校成功的管理經驗，學習他校的先進理念和辦學思路。 學校的管理和教育教學工作是培養國家優秀合格人才的神聖職業，學校培養的人才質量高低決定著一個民族是否在世界上具有綜合競爭力，作為教師肩負著神聖而又艱巨的重任。學校中層幹部的領導能力和管理水平更是搞好一所學校的核心隊伍，要想做一名稱職優秀的學校中層幹部，必須具備以上四個基本心理條件和七種基本能力，還要妥善處理好九個方面的關系。

『肆』 中層幹部如何在學校發展中發揮自己的作用

學校中層幹部包括副校長、主任等，學校的中層幹部是學校工作的骨幹，其素質的高低直接影響學校各項工作的成效。首先，中層幹部是學校教育教學工作的直接參與者和試驗者，起著「領頭羊」的作用。其次，中層幹部又是「電話線」，是聯系、溝通學校教職員工的中間橋梁，起著上傳下達的作用。因此，要發揮中層幹部應有的作用，應從以下幾個方面入手。一、中層幹部要正確進行自己的角色定位 我們應清楚地看到，在很多學校，尤其是農村學校，許多中層幹部只在其位而不謀其職，安於現狀，不思進取，導致其所分管部門的工作毫無建樹。職位形同虛設，不能很好為學校發展添磚添瓦。因此，在學校發展過程中，應注重幫助中層幹部進行正確角色定位、正確認識自己的在學校建設的作用。轉變思想，促使中層幹部為學校的發展盡其職，發其光。1、中層幹部是助手學校中層幹部都是校長的助手，是校長的工作思路的實施者，是學校具體措施的執行者。因此，中層幹部必須有很強的實踐能力，才能將各項工作落實。2、中層幹部是主管 中層幹部又是各個部門的主管，是各個部門工作的策劃者。因此，中層幹部應對本部門的各項工作有細致的計劃，應充分發揮其主觀能動性，不能僅僅充當一個上傳下達的傳話筒。3、中層幹部是教師中層幹部是學校家庭中的普通成員，是特殊身份的教師，這就要求中層幹部 既要放下「領導」的架子，又要深入教師當中，與教師一起參與教育教學研究，指導教師工作。深入工作第一線，了解教師工作中的困難，幫助教師解決工作實踐中所遇見的難題，努力為教師辦實事，急教師所急，千萬不能只做施令員，給老師一種「說話的巨人，行動的矮子」的不良印象，其一言一行代表的是學校的形象，體現一個學校領導的整體素質。 因此，中層幹部必須充分認識到其在學校發展中所處的地位和起的作用，確定自己正確的位置，才能充分發揮其才能為學校的發展貢獻力量。二、中層幹部要明確自己的職責 中層幹部的主要職責是把學校的工作要求轉化為實踐行動，是學校行政管理系列上的「兵頭將尾」。在校長的直接領導下主抓專項，對某一方面負責，唱的是「配角」。所以，中層幹部必須明確自己的職責，積極、主動開展學校各項工作，保證學校可持續發展。1、中層幹部必須找准一個位置中層幹部必須服從自己的上級領導的指揮，不能隨意改變上級領導的決策， 當然，這種服從是積極的、能動的，對自己分管的工作，要敢於拿主意，盡職盡責，全身心投入，做出成績。既不能畏首畏尾，更不能獨斷專橫，多與上級領導匯報、請示、溝通，重大事情請上級領導定奪。工作總結，實事求是反映成績和問題，協助上級領導作出結論，不爭功，更不能推過。在工作中既要主動、積極地開展工作，又要始終清楚自己的職責范圍，主動掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。2、中層幹部要善於領會上級領導的意圖中層幹部應該精明、敏捷，應該多學習、多思考，善於觀察分析，善於捕捉各種信息，靈活機動處理好各種關系，當好「中介人」。 由於中層幹部所處的位置的特殊性，既是部門的決策者，又是上級決策的執行者，更是各項工作的組織者和參與者。所以，中層幹部應把握學校工作的基本思路，領會上級領導的意圖，以縮短認識上的差距，促進心理上相容，形成工作上的合力。另一方面，中層幹部還要善於發現教職工表現的情緒，妥善處理學校內部矛盾，變消極因素為積極因素。努力成為上級領導的「眼睛」和「副腦」。三、中層幹部要樹立三個意識1、樹立主管意識從工作分工來看，中層幹部只負責某些方面的工作，工作中既是指揮員，又 是戰斗員，努力實現校長以及上級領導的決策意圖。因此，中層幹部應把自己負責的工作做實、做細、做活。敢於負責，主動管理，大膽作主。 對上級下達的任務，不搞應付，對自己負責的工作不等，更不能推卸。並且，中層幹部應努力熟悉自己分管的工作，掌握過硬的業務本領，獨當一面地做好自己分管的工作。把握工作特點，積極研究分管工作的方法，努力落實工作措施，達成工作計劃的目標。2、樹立統一、協作意識學校的整體工作好比一首歌，校長先定好調，由學校領導班子來配曲，各個 部門好比是音節，學校老師好比是音符，全校成員各自發揮自己的作用，為全曲和諧、動聽而做出努力。工作中，中層幹部不應因分管的工作不同而互相推卸，不應有事不關己，少管為妙的被動思想。其實，學校的工作無論大小，都應是全校教職工共同面對的工作，中層幹部應主動、自主發現和解決問題。大家工作中相互補台，才能使得學校工作得順利開展。3、樹立創新意識科研興校，科研強校，這是學校發展中一條不變的定律。當前學校教育教學 改革正進行得如火如荼，沒有創新的學校工作是不能促使學校有重大發展的。作為學校工作的骨乾的中層幹部應走在改革的前線，積極參與到課程改革中去，積極進行課堂教學改革、積極開展各種創新教育教學償試、積極吸收新的理念、積極樹立新的思想，不能對各種改革產生畏縮的情緒，更不能以不屑一顧的態度來應付。 總的說來，中層幹部只有多學習、多思考、多實踐，找准自己在學校工作中的位置，努力開拓，積極進取，才能為學校發展貢獻力量。

『伍』 如何做好一名學校中層幹部

一個學校工作的質量、效率的高低、事業的發展，不僅取決於校長的素質，而且也取決於中層幹部的素質。因為，學校的各項工作在集體決策之後，必須由學校的中層幹部去貫徹、去落實、去實現。因此，抓好學校領導班子建設，既要抓好校長隊伍建設，也要抓好中層幹部隊伍的建設。 要當好一名學校的中層幹部，必須做到「四個有」： 一、要有扎實過硬的教學能力和認真踏實的教學態度。 這其實是做一名「好教師」的要求。與工廠、機關等單位不同，在學校里，當了一名中層幹部，除了分管的條線工作，仍要繼續擔任某些科目的教學任務。也就是說，學校的中層幹部，首先是一名教師！因此，當一名好的中層幹部，首先就要當一名「好教師」，就得有扎實過硬的教學能力、認真負責的教學態度。而且，作為中層幹部，更應該提高對自身的要求，以身作則，率先垂範。只有這樣，才能得到廣大老師們的信服和尊重。 教學能力與工作態度應得到老師們的認可。 二、要有吃苦耐勞的工作態度和樂於奉獻的敬業精神。 在工作中，學校中層幹部要積極協助校長做好工作。屬於自己的本職工作，一定要盡心盡力、肯吃苦、肯下功夫。要切實承擔起自己分管條線的工作任務，充分發揮自己的聰明才智，帶領老師做好條線工作。在具體工作中，要率先垂範，身體力行，帶頭給老師們做出榜樣。假如我們總是在那裡發號施令，不做任何具體工作，只管監工、驗收，那麼頭一兩次，也許會有人服從我的命令，聽從我的指揮，但決不會超過第三次。因為在老師的眼中：你是學校的中層幹部，就是各項工作的帶頭人，你帶頭了，老師就聽你的，跟著你干；你不帶頭，老師當然也就沒必要聽你的了。所以，作為學校中層幹部，在具體工作上，在和老師的相處中，一定要率先垂範、吃苦耐勞。

『陸』 高中校長相當於什麼級別的幹部

高中校長相當於副局級、處級等行政級別幹部。

1、高校：很多人認為，有「副部級大學」、「正廳級大學」、「處級大學」。與此相關，高校里也隨處可見處、委、辦、科等部門，其主管人員也都有相應的行政級別。一般本科以上高校都是廳局級，專科高校是副廳局級。

2、中小學：副省級城市中小學校長有副局級、處級等行政級別，縣級中小學還有股所級（股級）的行政級別。

(6)中學校長評價中層幹部工作擴展閱讀

大學行政級別的劃分：

中國大陸的高校全部是廳局級單位（不含軍校）。本科高校一般為正廳級，專科院校為副廳級。其中31所知名高校的校長和黨委書記為副部級幹部，由中共中央和國務院共同任命，歸中央組織部管理，俗稱副部級高校。

但是，即使是副部級高校，其行政級別仍為正廳局級，只有校長和黨委書記是副部級。副校長的行政級別與其他高校一樣，為副廳局級，其他領導幹部的行政級別也是一樣的。

其中國防科技大學由於校長和黨委書記為副大軍區級，也屬於中管幹部，因此國防科大也被認為是副部級高校。

『柒』 如何當好一名學校中層幹部

木城二小 趙玉容 一個學校的領導班子，其構成有校長，有中層幹部（教導處、德育、總務處等）。校長只有一個，佔大多數的是中層幹部。一個學校工作的質量、效率的高低、事業的發展，不僅取決於校長的素質，而且也取決於中層幹部的素質。因為，學校的各項工作在集體決策之後，必須由學校的中層幹部去貫徹、去落實、去實現。因此，抓好學校領導班子建設，既要抓好校長隊伍建設，也要抓好中層幹部隊伍的建設。 要當好一名學校的中層幹部，必須做到「四個有」： 一、要有扎實過硬的教學能力和認真踏實的教學態度。 這其實是做一名「好教師」的要求。與工廠、機關等單位不同，在學校里，當了一名中層幹部，除了分管的條線工作，仍要繼續擔任某些科目的教學任務。也就是說，學校的中層幹部，首先是一名教師！因此，當一名好的中層幹部，首先就要當一名「好教師」，就得有扎實過硬的教學能力、認真負責的教學態度。而且，作為中層幹部，更應該提高對自身的要求，以身作則，率先垂範。只有這樣，才能得到廣大老師們的信服和尊重。 教學能力與工作態度應得到老師們的認可。 二、要有吃苦耐勞的工作態度和樂於奉獻的敬業精神。 在工作中，學校中層幹部要積極協助校長做好工作。屬於自己的本職工作，一定要盡心盡力、肯吃苦、肯下功夫。要切實承擔起自己分管條線的工作任務，充分發揮自己的聰明才智，帶領老師做好條線工作。在具體工作中，要率先垂範，身體力行，帶頭給老師們做出榜樣。假如我們總是在那裡發號施令，不做任何具體工作，只管監工、驗收，那麼頭一兩次，也許會有人服從我的命令，聽從我的指揮，但決不會超過第三次。因為在老師的眼中：你是學校的中層幹部，就是各項工作的帶頭人，你帶頭了，老師就聽你的，跟著你干；你不帶頭，老師當然也就沒必要聽你的了。所以，作為學校中層幹部，在具體工作上，在和老師的相處中，一定要率先垂範、吃苦耐勞。 對於校長臨時安排的任務，我們也要不折不扣地去做好。因為教育部門的行政管理體制是校長負責制，校長是學校的行政首長，是學校的法人代表，是政府主管教育的代表。我們中層幹部是校長的助手，完成校長委託的工作，並直接要向校長負責。 只要是校長安排給的任務，再苦再累，工作再多，也必須一件一件地去完成。 三、要有一顆平常心和寬闊大度的心胸。 這是學校中層幹部在學校里贏得校長和老師們信任的前提。 作為學校的中層幹部，不能把自己看成是多麼大的官，僅僅是某項具體工作的臨時負責人而已。我們只要在工作時能堅持原則，負起責任，注意形象，完成任務就可以了。在平時和老師的相處中，要放下架子，融入到老師中間，和老師打成一片，不要有「一人之下，眾人之上」的優越感，要以平常心態對待自己。在老師面前不要擺架子、打官腔，業余時間多和老師談心交流，老師有困難時，要在堅持原則的基礎上盡力幫忙，讓老師覺得你既是領導又是「朋友」，願意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙。只有這樣，你才有可能帶領老師做好工作，你才有可能當好這個中層幹部。 有句話說得好：「世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。」作為學校的中層幹部，無論是對待一般老師，還是對待其他的中層幹部，都要有寬闊大度的胸襟，能「容人」、「容事」。 在工作中，對待一般老師，要寬以待人。不要以要求自己的標准去要求他們，不要對他們求全責備，要多看老師們的長處，多表揚，多鼓勵，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應該先肯定其成績，再指出其不足。該批評的要批評，但要注意方式和場合，不要使人家太下不來台，要有緩沖的餘地，給人改正錯誤的機會。這樣做，對老師有好處，對自己有好處，對以後的工作也有好處。 在處理自己與其他的中層幹部之間的關系時，更應該做到「容人」。同在一個學校工作，學校中層幹部之間肯定會有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常。這時候，應顧全大局，有容人之度。首先，如果別人一指出自己工作中的缺點和失誤，便不管對方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強詞奪理，就會丟掉自己應有的「風格」和「人格」。另外，俗話說得好：「智者千慮，終有一失」，「三個臭皮匠，頂個諸葛亮」。我覺得自己算不上智者，頂多是個臭皮匠，因此，需要別人給我們一些好的建議，讓我們更好地開展工作，把學校的事情辦得更好。 在正確對待別人建議的基礎上，中層幹部之間還應團結協助。實際工作中，學校中層幹部之間有明確的分工，有各自所分管的工作，但是誰也不可能事事都能單獨地完成各項工作任務，況且有些工作本身就不是一人所能完成的。因此，學校的每個中層幹部都應顧全大局，在別人需要的時候，主動地伸出援助之手，幫助出主意、想辦法，相互協作，做到「全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團結一心，共同前進」。只有這樣，學校的整個領導班子才會有巨大的向心力、凝聚力、戰鬥力，才能帶領廣大教師開展各項工作，才能會使學校的各項工作都充滿生機和活力，才能使學校不斷地邁上新的台階。 四、要有不斷創新的工作藝術和一定的語言藝術。 學校中層幹部是校長和老師緊密聯系的橋梁和紐帶，起著「上情下達，下情上報」的作用。於是，中層幹部會經常與校長、老師進行交談。在交談的過程中，就必須講究語言的藝術。 首先，學校中層幹部在忠實執行校長的意圖和決策的同時，還要當好校長的參謀，向校長提一些合理性、可行性的工作建議。因此，在提建議時就要把握好說話的分寸和方法。另外，在跟老師們提要求、安排工作和隨意地談話時，也要講究說話的語氣和方法，做到寬嚴有度、恩威並施。 總之，當好學校的中層領導是一門藝術，它要在具體工作教育要中因人、因事、因時、因地，創造性地處理對待。路漫漫其修遠

『捌』 校長如何培養並促進學校中層領導的專業成長

學校中層領導幹部是指學校所有參與教育教學管理的集體領導成員，主要包括校長負責制下的副校長、各部門主任和副主任、年級組長和教研組長等。下屬部門有校辦、德辦、安辦、黨辦、教務處、總務處、教科室、工會及年級組等部門。通常講，學校領導班子是指學校中層以上管理人員。學校領導班子對於學校提高教育教學質量，加強師資隊伍建設，推進教育教學改革，促進學生全面發展，落實人事制度和分配製度改革，夯實教學基礎，提升學校品味，辦出學校特色等工作，都有著十分重要的意義。如何充分發揮領導班子的作用，引領學校各項工作，促進學校不斷進步，提高工作的實效，推動學校又好又快發展？本人談談自己粗淺的幾點認識：

一、配強領導班子

校長強則學校強，班子強則隊伍強。學校工作紛繁復雜、千頭萬絮，校長縱有三頭六臂也無法完成學校的管理工作。班子成員是校長的得力助手，是實施學校各項管理的排頭兵，是學校各項制度、政策、措施的組織者、督導者和具體實施者。這支隊伍必須是能打仗、善打硬仗的一支隊伍。如何配備就成了對校長形成巨大考驗的一道難題，本人覺得首先應該配強領導班子，在操做過程中注重以下幾個環節：

1、個人專業水平好、政治覺悟高、協調能力強。學校是知識分子集中的地方，無論從知識結構、學歷水平、受教年限、家庭背景、個人修養等方面都各具特色，要帶好這支隊伍對管理者來說真不是一件容易的事。在班子人員的組成上，要選擇專業能力強的同志，才能在工作中履行好自己的職責，進行專業指導和引領，大家才會信服，才能力壓一方；在管理工作中，很多方面需要我們的幹部理解能力強，政策水平高，有高度的政治責任感，能夠身先士卒、無私奉獻、顧全大局、公平公正的開展工作，這樣，學校的各項工作才能有效得開展並逐步推進。由於學校工作的特殊性，要面對教師學生、社會和家長，會有各種意想不到的困難和矛盾，需要我們在班子配備上關注組成人員的各方協調能力，使學校、學生、家庭、社會形成合力，促進學校的良性發展。

2、學科相對兼顧。學校學科眾多。學校要實施對學生的素質教育，關注全體學生的全面發展，教育教學的目標達成涉及學校工作的各個方面，在幹部的配備上，不得不考慮不同學科之間的平衡，兼顧到各個學科的發展，體現學科特色，才能在實施學校教育教學上齊頭並進，全面發展。

3、年齡層次合理。在年齡結構上盡量做到老中青階梯搭配。年輕人熱情高、點子多、思想活、精力好、做事快，工作有沖勁兒，改革意識強，敢拼敢幹，但比較缺少經驗，膽子大、有時不計後果。中年人有追求、有經驗、有成就、想幹事、協調好，但容易產生滿足感，家庭負擔重，瞻前顧後，創新能力不足。老年同志閱歷豐富、見多識廣、人脈資源茂盛，但思想比較僵化、知識結構趨於老化，沒有求變的主動性等。實行老中青合理的搭配，達到優勢互補，互幫互學，共同進步，在學校工作的推動上會比較順暢，起到積極的作用。

4、個性脾氣相當。班子成員之間的個性脾氣也會對工作有一定的影響。如果都是脾氣比較火爆的人組合在一起，肯定爭吵不斷、矛盾不少，不但班子成員之間有問題，班子成員與職工之間也可能出現摩擦，校長隨時可能要充當消防隊員。但如果都是你好我好大家好的一幫「外婆」幹部，學校的很多工作只會流於形式，懶散庸怠，不求上進。只有在選人的時候適當注意，才能有效避免因性格脾氣「相沖」帶來的不良後果。

5、性別搭配和政治面貌融洽和諧。按照中央的要求，幹部隊伍中要有適當比例的女同志和無黨派人士，「男女搭配、幹事不累」，說的也就是這個道理。這樣，在工作的推進中，充分體現全局性，有利於同各個層面的人開展工作，促進學校發展。

二、管好領導班子

領導班子成員是學校教職工這個集體中的代表，是這個特殊群體中的佼佼者，是大家的榜樣和模範，管好這個班子，是做好學校工作的基礎，也是校長工作的職責所在。

1、加強組織紀律。

「加強紀律性，革命無不勝」。幹部的思想、工作和生活作風，都會直接影響到自己的工作，都是廣大群眾關注的對象，只有我們的每一位幹部嚴於律己，寬於待人，為人師表，率先垂範，才能成為大家崇尚的楷模，才能被大家所接受，工作才會沒有障礙。

2、加強能力提升。

學校工作很多體現在制度的制定與落實、人員的考核與評比、工作的檢查與監督、質量的好壞與獎懲、學生的教育與管理等等，都是與師生的利益和成長息息相關的大事，哪一個環節都不能馬虎，這就要求我們的每一位領導成員，不但在管理能力、教學能力、工作方法、工作藝術及技巧等方面，時刻都要進行提升，以滿足學校工作的需要和挑戰。

3、加強自身修煉。

現代社會和教育對我們教師群體，以及對教師這個職業都提出了很高的要求，廣大人民群眾對我們寄予了太多的期望，也讓我們感到了太多的壓力和無奈，使我們有「如履薄冰」之感。我們的全體職工要不斷修煉，包括自己的個人文化涵養、知識水平、道德修養、公民素質等等，作為一名領導幹部，更應該走在時代的前列，不斷開拓進取，拼搏創新，敢於擔當，要有成就大業的信心和決心，提高服務意識和水平，立志為學校的發展做出自己更大的貢獻。

三、用活領導班子

學校領導班子集體應該是一個充滿活力，積極向上，樂於奉獻，勤奮工作，團結和諧，廣大職工認同和喜歡的集體。也只有這各集體中的每一個成員的能力和積極性得到充分發揮，才能使學校工作充滿生機與活力，才能使學校的辦學方針、理念、思想、目標順利實現。

1、用人所長。

「人無完人、金無足赤」、「取人之長、補己之短」。這些都說明了一個道理：人總是有優點和缺點的。在領導幹部的配備上，要充分考慮每一個人的特點，把其放在最合適的位置上，其聰明和睿智、領導能力和水平才能的到最大發揮，產生的效益才會最大化。

2、信任激勵。

「用人不疑、疑人不用」。既然已經確立了，就要充分信任班子的每一位同志，鼓勵他們自己去闖去干，不忘隨時為他們出謀劃策，為他們當好參謀，為他們搖旗吶喊，為他們加油助威。因為他們是自己的左膀右臂，給他們信心和力量，事業才會一帆風順。

3、待遇保障。

學校工作十分辛苦，這個社會對老師也有太多的誘惑。我們希望大家提無私倡奉獻，一心為公。但在生活中，我們國家的分配製度還是「按勞分配、多勞多得、優績優酬」，我們不能指望大家都成為雷鋒、焦裕祿或孔繁森。要對每一個人的付出從精神上或物質上進行適當的體現，保障班子成員合理的待遇，使他們從中受益，才會有不竭動力，推動各部門工作的有效開展。

4、權力下移。

「權為民所用」，職工和領導都信任的同志為政一方，至少要負責某個部門的工作，承擔相關責任，接受考核、監督與評估，校長就應該授予相應的權力，讓班子成員大膽履行自己的職責，開展職權范圍內的各項工作，建立起相關的制度，明確各自責任，實行責-權-利的對等分擔，才會激發大家工作的主動性和積極性。

5、堅強後盾。

學校領導集體永遠是每一個組織成員個體的堅強後盾。為使我們的同志無後顧之憂，放手管理、大膽做事，我們領導集體甚至校長要成為這個集體的主心骨，堅決支持下屬的決策和決定，勇於承擔責任，允許他們出現錯誤和改正錯誤，及時發現和「框正」部下明顯的失誤，不幹涉和主觀臆斷班子成員職責范圍內所做的決定，做他們的良師益友。

學校班子的工作實效高低，直接關系學校各項工作開展的好壞，影響學校教育教學和改革的推進。科學的人員搭配、積極的工作態度、過硬的專業本領、融洽的班子關系、合理的組織結構、和諧的外部環境，這些都將影響到我們學校領導班子的工作實效。只有我們不斷學習，不斷努力，積極探索，科學規劃，建設一支高素質的領導幹部隊伍，充分發揮學校中層幹部的作用，我們就會在素質教育這片充滿希望的田野上，收獲到累累碩果。

『玖』 作為一個中層幹部,怎麼處理與校長的關系

你是學校的中層吧，那就做好本質工作。工作為重，然後發展個人感情。