Ⅰ 化學實驗教學中學生環保意識的培養相關論文
探索葯學專業有機化學實驗教學改革途徑，在保證教學質量的前提下，更新實驗內容，製作多媒體教學錄像。加強定性實驗教學手段；選用對學生、對環境毒性較小的試劑進行實驗，增加綜合性實驗內容，充分利用／驗產物。培養學生的創新能力和環保意識。 有機化學實驗作為葯學專業學生的必修基礎課，使用到大量有毒有害的化學試劑。隨著高校招生人數的增加，實驗所需的化學試劑的數量增大，實驗所產生的「三廢」數量也在增多。 為了減少化學試劑對學生的傷害和對環境的污染，在不影響教學質量的前提下，筆者對有機化學實驗進行了改革。製作了多媒體教學錄像，加強了定性實驗教學手段；選用對學生、對環境毒性較小的試劑進行實驗；增加了綜合性實驗內容，充分利用合成實驗產物；培養了學生創新能力和環保意識，減少了對環境的污染。現將近幾年來對有機化學實驗進行改革的體會作一總結。 A、製作教學錄像。再現有機定性實驗有機化學定性反應實驗所需化學試劑的種類繁多，大部分有毒、易燃。實驗所用時間長(總共約學時)，而且實驗中產生的有毒、有害物質及廢液難以處理，直接排放會嚴重污染環境。 為了保護環境和培養學生的環保意識，我們對定性實驗教學進行了改革，申請了學校教學改革課題——多媒體技術在有機化合物性質試驗教學中的應用研究，將有機化合物的性質實驗製成錄像，既可以鞏固學生所學的理論知識，又可減少「三廢」造成的污染。 利用數碼攝像機對有機定性實驗內容(元素的定性分析、乙炔的制備、飽和烴和不飽和烴的性質、鹵代烷的性質、醇的性質、醛和酮的性質、糖的性質、胺的性質、羧酸衍生物的性質、氨基酸和蛋白質的性質)進行錄制和編輯，配以教師精彩的講解，利用多媒體技術製作成視聽光碟，在課堂教學中播放，提高了教學質量，同時也注重了對學生環保意識的培養。將有機化學對環境的污染降至最低，將綠色化學的教育理念滲透到有機化學教學的全過程中，引導學生建立保護自然環境和人類可持續發展的高度責任。 B、精選實驗內容，體現環保意識在選擇有機實驗教學內容時，充分考慮所用化學試劑、中間產物和最終產物的毒性，盡可能不用或少用試劑毒性大、「三廢」處理困難的實驗項目，而選擇低毒、污染小、後處理容易的實驗項目進行實驗教學。 例如，取消了硝基苯的合成實驗，改用水做試劑進行減壓蒸餾實驗，同樣可使學生掌握減壓蒸餾的技術。刪除苯胺的合成實驗而改做肉桂酸的合成實驗，同樣使學生掌握水蒸氣蒸餾操作。選擇毒性較小的環已氯的制備實驗來練習分餾操作技術。在有機實驗教學中注重學生操作技能培養的同時，也體現了環保意識。 C、廢物利用，培養學生環保意識在有機實驗教學中注重對學生環保意識的培養，盡量減少資源浪費，實現資源循環使用。 在苯乙酮的制備中，讓學生蒸餾回收自己所用的苯廢液，重蒸餾後可循環利用。採用簡單氣體吸收裝置，吸收合成苯乙酮和環己氯過程中反應產生的氯化氫氣體，使其中和、無害化。回收夜大學和函授學生合成的乙醯苯胺用於重結晶實驗。 對於學生合成的中間產品和最終產品全部回收，例如，回收環已氯、肉桂酸等提供給學生畢業專題和教師科研時使用。開設綜合性實驗將兩個或兩個以上的合成反應組合在一起，將有毒有害的中間體嵌入無毒的最終產品中，回收利用實驗產品。在培養學生綜合技能的同時也降低環境污染。 同時，綜合性實驗又能使學生在實驗教學中，充分利用所學的知識，開發知識潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力。在玻璃工操作實驗中，要求學生用彎制彎管的廢角料練習拉滴管、毛細管b 。將合格的彎管、滴管、用過的膠塞收集起來，留作以後的實驗用或提供給分析化學、物理化學實驗使用。將學生打破的溫度計中的汞收集於盛有水的瓶中密封。葯學專業學生自基礎課到專業課程，親身經歷整個實驗教學以及不同學科實驗技能的連續和銜接，環保意識得到鞏固和加強。 D、推廣新型實驗，實現綠色化學改革綠色化學是利用化學來防止污染物的一門科學，其研究目的是通過一系列原理和方法來降低或除去化學產品設計、製造與應用中有害物質的使用與產生，使所涉及的化學物質更加友好?。 新型實驗的開設正是源於綠色化學的思想。在有機化學實驗中應盡量減少試劑用量，減小環境污染。微型化學實驗為毒性大、試劑耗量多、對環境污染嚴重的有機實驗改革提供了可行性方向，以盡可能少的試劑同樣可獲得准確明顯的實驗結果，培養了學生的觀察能力和科技創新能力，也增強了學生的環保意識。 利用計算機模擬模擬手段，可以讓學生在計算機上模擬毒性大、「三廢」處理有困難的實驗項目，如硝基苯的制備、苯胺的制備等，學生既觀察到實驗現象和操作，又避免有毒有害物質的排放。 在研究性實驗和設計性實驗中，要選擇一些關於清潔合成工藝的設計、合成工廠有用的化合物、「三廢」的處理項目作為研究課題。將綠色化學教育滲透於有機化學實驗教學中，有利於學生綜合素質和實驗技能的提高，有利於學生環保意識的培養。 高等教育肩負著培養具有可持續發展觀念、能利用科技處理人與自然關系的創新型人才的重任，在有機實驗中盡可能減少環境污染，在提高學生創新能力的同時，也增強了學生的環保意識和社會責任感。 更多化學實驗教學中學生環保意識的培養相關論文詳見教育界雜志社官網或者原上草論文網，參考網址： http://www.yscbook.com ，希望對你有用！
Ⅱ 初中化學小論文範文
化學論文]鋁鍋會變黑嗎？ (科技小論文)
有時候會碰到這樣的怪事：一個新買回來的銀光閃閃的鋁鍋，只用來煮了幾次開水，鋁鍋中凡是有水浸到的地方，竟都變成了灰黑色。乍一看來，事情的確有些奇怪，鋁鍋是新的，除水以外還沒有煮過其他東西，難道水會使鋁鍋變黑嗎？
通常的水，表面看來挺干凈，實際上，它裡面已溶解了不少東西，最常見的是鈣鹽、鎂鹽，其次是鐵鹽。不同來源的水所含的鐵鹽有多有少，這些鐵鹽就是使鋁鍋變黑的「禍首」。
由於鋁比鐵更活潑，鋁鍋碰上了含有鐵鹽的水，鋁就能替換出鐵，替換出來的鐵附屬在鋁鍋上，鋁鍋就變黑了。不過，這場化學戲法要變得成功必須有三個條件：
第一，水中含有的鐵鹽較多，
第二，煮水的時間要較長，
第三，鋁鍋必須是新的，
因為舊的鋁鍋表面，有一層薄薄的氧化鋁，這層氧化鋁使得裡面的鋁沒有機會「拋頭露面」，戲法當然變不成了。既然黑色的物質是鐵，因此用已變黑的鋁鍋來煮東西，並沒有關系。用醋可以將這些黑色除去，有時煮幾次番茄等酸性食物，也能使鐵溶解，使鋁鍋重新回復光亮。不過這層黑色的物質可以不必除去，因為除掉後再燒開水又會發黑了，而且每除去一次，會使鋁鍋壁變薄一些，減少鋁鍋的使用壽命。
Ⅲ 如何培養中學生化學學習興趣論文
從教這么多年來，我的最大感覺是學生不喜歡提問，即使有問題，提出的問題也沒有質量。大哲學家蘇格拉底曾經說過：「問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。」問題意識是人們在認知活動中，由於遇到一些難以解決的理論問題和實際問題,而因此產生一種懷疑、困惑的心理狀態，這種心理狀態能促使人們積極思維、認真探索，不斷提出問題和解決問題。要是學生起初問題，首先得激發他們的學習興趣，興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動並在其中產生積極情緒體驗的意識傾向，學習興趣是推動學習活動的內部動機。化學本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才讓他們產生疑問並在課堂上積極互動，這樣的課堂教學才是成功的。下面我就初中化學課堂教學中如何培養和強化學生的問題意識談談自己的看法。
一、保護和發展學生的好奇心
心理學研究表明：當新奇事物出現時，會引起人們的注意，進而接近、了解事物，嘗試解釋「這是什麼」和「為什麼」的問題，這時探索、研究、發現、發明和創造的行為就很可能相繼發生。初三化學是學生的一門啟蒙學科，這裡面蘊涵著趣味無窮、千變萬化的科學知識，教材的版面設計更是豐富多彩，對剛剛接觸這門學科的初三學生來說，他們肯定會有濃厚的學習興趣和強烈的好奇心，有千萬個「這是什麼」和「為什麼」。這時，教師要特別注意保護學生質疑的積極性，不要因為學生的某些問題很膚淺，甚至有些不著邊際，就置之不理，甚至諷刺挖苦，從而影響學生質疑的積極性，讓學生變成「悶葫蘆」。
二、注重合作學習與交流活動，為學生創造發言機會
建構主義認為：學習者不僅是學習主體，而且還是「處在一定社會環境中的個體」。學習活動的產生與學習情境具有密切的關系，積極參與、主動探究、合作交流的學習情境有利於學生知識的理解和全面素質的發展。因此，教師要鼓勵學生在不同觀點的爭論中形成學生與學生、學生與教師之間的學習共同體，並創造性地發現問題、解決問題。
三、充分發揮教師的引導作用，培養學生提出問題的能力
教師是整個教學活動的引導者、指揮者，不管是教材的處理還是學生主體地位的落實，都由教師來控制。因此，學生能否提出問題、所提出的問題是否一針見血，與教師的正確引導是密不可分的。
1、提供素材，引導學生產生疑問
初三化學涉及很多基本理論和概念，以往教材都是直接給出定義，讓學生理解、記憶，這給學生的學習帶來了很大的障礙，使學生對化學的學習興趣也有所下降。而新教材中，不再強調學生對某些具體概念定義的死記硬背，而是重視引導學生形成基本的化學觀念，重視學生對化學核心概念的深入理解，因此，教師應思考提供哪些素材可以讓學生產生疑問，從而深入理解這些核心概念。
2、重視探究實驗，讓學生發現問題
例如，在二氧化碳實驗室製法探究實驗中，筆者首先結合實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗，介紹了實驗室製取氣體選取裝置的一般原則，然後請學生根據實驗室製取二氧化碳的反應原理，思考自己該怎麼設計實驗，做到人人心中有草圖，再給出儀器讓學生實驗。經過第一輪實驗，學生就得出了很多套發生裝置：有的是試管或燒瓶等加一個帶導管的單孔橡皮塞；有的用到了雙孔橡皮塞，添加了長頸漏斗；有少數學生還採用了注射器。當然還有些學生的裝置不是很科學，這時，我請不同類型裝置的設計者派代表上台展示他們的裝置，介紹他們的設計意圖，分析自己裝置的優缺點、可行性。通過比較分析，學生發現了問題：有的發現自己的裝置雖然簡單，但添加葯品不方便；有的發現自己的裝置不好控制反應的進行。這時有個學生馬上問道：「老師，能設計一套又簡單又能隨時控制反應進行的裝置嗎？我回答道：你問得很好，這也正是我想問大家的問題。根據實驗台上的儀器，請同學們再試一試，看誰能成為一名最出色的設計師。」學生的思維立即又活躍起來，開始在實驗台上搜尋。這時有學生看到了桌上的破試管，他們立即舉手告訴我他們設計出來了，並向其他同學說出了自己的思路。得到教師的表揚與肯定後，他們的臉上明顯露出興奮與自豪的笑容。
3、製造懸念，「逼迫」學生產生疑問
懸念是興趣不斷向前延伸和欲知後事如何的迫切要求，它可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的慾望。例如，在講濃硫酸的腐蝕性時，筆者問了一句：同學們見過黑麵包嗎？真可謂「一石激起千層浪」，教室里立即沸騰起來，有的問：「哪裡有？」有的問：「黑麵包怎麼做呢？」我不動聲色地做了實驗，學生感到非常神奇，紛紛問：這是怎麼回事呢？白糖怎麼會變黑呢？到底發生了什麼反應呢？在這種熱烈的氣氛中，學生感覺很輕松，問題自然就問出來了。
Ⅳ 怎樣寫初中生化學實驗後的體會和論文，注意
一、創設趣味實驗，培養注意能力
課堂上學生的注意力是否集中直接影響教師的教學效果，在實驗教學中，教師如何培養學生的注意力關鍵在於教師設置的實驗是否具有趣味性，是否能夠吸引學生的注意力，學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中於教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中於教師的示範操作上。在教學過程中，教師要善於創設趣味實驗吸引學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。例如，在講授二氧化碳性質時，我將點燃的蠟燭放在燒杯底部，然後將一杯二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯，同時我提醒學生要注意蠟燭火焰的變化，奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態。通過創設的這個趣味實驗，通過現象學生增強了對二氧化碳性質的理解。
二、通過演示實驗，培養觀察能力
在化學實驗教學過程中，學生的觀察能力的培養相當重要，實驗操作的整個過程中各種現象的發生是化學知識的驗證，只有學生能夠觀察到實驗現象，才能進行大腦思維，才能夠對課本知識的認知和理解，教師的實驗教學才能起到作用，因此教師要通過每個演示實驗培養學生的觀察能力。例如，在進行氧氣的製作演示實驗時我是這樣做的。我把實驗裝置裝備好後提示讓學生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實驗產生了什麼新的物質。讓學生注意觀察現象並解釋原因。在實驗的過程中學生帶著疑問進行仔細觀察，實驗結束後我讓學生回答觀察到的現象，學生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶內收集到了氣體。通過觀察到的現象，學生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶內收集帶了氣體是因為觀察到了導氣管口有氣泡產生。實踐證明，藉助演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利於培養學生的觀察能力。
三、組織分組實驗，培養動手能力
分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。也是培養學生合作能力的體現。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。每次在組織學生進行分組實驗時我都讓每個小組的成員親自動手操作，在實驗的過程中學生的每個操作我邊觀察邊指導，比如酒精燈如何點燃、具有腐蝕性的液體怎麼傾倒、滴管如何滴液、氣體怎麼收集、如何解釋實驗產生的現象等等。分組實驗的過程中，學生積極動手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學生的動手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實驗教學的教學效果。
四、布置家庭小實驗，培養創造能力
家庭小實驗是課標教材的一個顯著特點，是實驗探究的重要組成，也最能體現學生的自主發展和創造。教師在指導學生開展家庭小實驗的活動中，要引導學生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等各方面去考慮，家庭小實驗的用品應該是家居生活中較常用、常見的。例如，父母蒸饅頭和面為什麼要用鹼面水、洗刷廁所時用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學問題都可以作為家庭小實驗布置給學生，讓學生通過家庭實驗明白課本里的知識，知道生活中處處有化學，用化學知識解釋生活中的化學問題，這樣也大大地激發了學習興趣。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想像、去鑽研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助於學生智力與創造才能的發展。例如，讓學生在家裡親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動腦思考，聯想過去學得的知識，並認真加工整理，根據實驗原理，設計自己的實驗方案，達到實驗成功的目的。這些小小的實驗，可以大大激發和培養學生的創造能力。
五、營造實驗情境，培養學生的探究能力
教學過程中，教師可營造想像實驗情境，大膽創造。如學「分子」一節時，可以在教室內噴一些香水，讓學生感受一下撲面而來的香氣，然後讓學生解釋這一現象。對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢於大膽想像、大膽假設，並給予正確引導，學生從「粒子」和「粒子運動」的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學生的創造力和想像能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否，目的在於讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應時可以讓學生想像一下家裡蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里然後加上水會看到什麼現象發生，對於生活在農村的學生來說很快會回答上來，緊接著教師進行演示實驗，此時學生們對碳酸鈣和水的反應會完全明白。這些實驗情景的創設為教師的講解打下了良好的基礎，學生的探究能力會自然而然地在創設的實驗情景中得到培養。
六、結語
以上所述，只是自己在化學實驗教學中通過不同的方式和方法對學生進行注意能力、觀察能力、動手能力、創造能力和探究能力五種能力的培養，其實在每種能力的培養中，又都包含著其他能力的發展。它們是相互聯系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關繫到教育效果好壞和學習效率的高低。總之，實驗教學中學生能力的培養方法還有很多很多，這就需要我們在教學中努力去探索、實踐和創新，不斷提高學生們的化學實驗操作能力。
Ⅳ 如何提高中學生化學實驗的動手能力中國論文網
2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。由專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明。這意味了什麼？
中國——家長過於注重培養孩子的智力，忽視動手能力的培養，致使孩子創造力甚至生活能力低下。7、8歲的孩子不會系鞋帶，甚至有些大學生住宿舍，生活無法自理等。
國外——有些國家會立法，根據兒童不同年齡段，規定他們必須要做的家務。而美國，每年大約有300萬中小學生打工賺取零花錢。
中外家庭動手教育
中國---在國內大多數幼兒園、校園內，動手教育往往局限於某些課程或命題，如：勞美課、化學課（實驗）等，且動手教育在整個教學計劃中所佔比重微乎其微，孩子們多是為完成作業而去動手，在這樣有「壓力」，有「條件」下的創作，往往不能完全發揮他們的想像力和創造力。
國外---只要有機會踏入國外中小學校的校園，就會發現「動手教育」幾乎在每個學科，包括英文、數學、地理、歷史、物理、化學等課程中都能見到，「動手製作」這一部分都會占相當最大的比例。在美國一所小學的歷史課上，老師不但要進行課堂講解，還會讓孩子們自己製作代表美國50個州的迷你花車，並且不限制材料。可見，動手教育已經深入外國中小學教學中的方方面面。
中國家庭教育現狀
在中國
多數家長的觀念中，孩子多認一些字，多讀一些書，考試取得一個好成績比任何事情都重要。而知識並不等同於智慧，一個人的思維能力往往取決於動手實踐能力，而這正是中國兒童教育中較欠缺的部分。 由於部分家長對動手教育理解的誤區，並不能真正理解何為動手教育，也不知該如何正確培養和提高孩子的動手能力，結果往往採用了錯誤的方法。
在國外
德國家庭教育：動手才會動腦。
英國研究報告：缺乏動手勞動可能影響兒童腦部發育。
美國家庭教育觀念：鼓勵孩子扮演演戲角色；鼓勵孩子做小實驗、小製作等；鼓勵孩子自製不花錢的禮物；放手讓孩子自辦家庭小宴會等 。
日本也非常重視兒童動手能力的培養，自小就鼓勵他們自己動手製作玩具。
由這些發達國家對兒童動手教育的觀點即可看出，在家庭教育中幼兒的動手能力也普遍受到重視。與國內不同的是，在培養動手能力的同時，發達國家的家庭教育方式更注重對孩子想像力和創造力的保護，並給予孩子更多可動手創作的空間，
Ⅵ 全國中學生數理化學科能力競賽論文
化學實驗報告的撰寫
一、化學實驗內容很多，也很廣泛。化學實驗報告一般是根據實驗步驟和順序從七方面展開來寫的：
1.實驗目的：即本次實驗所要達到的目標或目的是什麼。使實驗在明確的目的下進行。
2.實驗日期和實驗者：在實驗名稱下面註明實驗時間和實驗者名字。這是很重要的實驗資料，便於將來查找時進行核對。
3.實驗儀器和葯品：寫出主要的儀器和葯品，應分類羅列，不能遺漏。需要注意的是實驗報告中應該有為完成實驗所用試劑的濃度和儀器的規格。因為，所用試劑的濃度不同往往會得到不同的實驗結果，對於儀器的規格，不能僅僅停留在"大試管""小燒杯"的階段。
4.實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以了解實驗的全過程，明確每一步的目的，理解實驗的設計原理，掌握實驗的核心部分，養成科學的思維方法。在此項中還應寫出實驗的注意事項，以保證實驗的順利進行。
5.實驗記錄：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述准確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。這是報告的主體部分，在記錄中，即使得到的結果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養成實事求是和嚴謹的科學態度。
6.實驗結論和解釋：對於所進行的操作和得到的相關現象運用已知的化學知識去分析和解釋，得出結論，這是實驗聯系理論的關鍵所在。
7.評價和討論：此項是回顧、反思、總結和拓展知識的過程，是實驗的升華，應給予足夠的重視。在此項目中，學生可以在教師的引導下自由的發揮，比如"你對本次實驗的結果是否滿意？為什麼？如果不滿意，你認為是什麼原因造成的？如何改進？"或者"為達到實驗目的，實驗的設計可以如何改進？這樣改進的優點是什麼？"或者"你認為本實驗的關鍵是什麼？"等問題。此項內容的書寫應是實驗報告的重點和難點。
二、撰寫化學實驗報告要注意：
1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，要避免主觀感受的出現。
2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3.盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字註解，就可以一目瞭然；圖解有時也可以省略繁瑣的實驗步驟的表達；對於非標准儀器的使用，則必須進行圖解說明，使他人對本實驗所用儀器能有一個感性認識。
4.表達准確簡明。准確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎化學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。
三、 化學實驗報告的書寫格式沒有固定的要求，可以根據實驗類型的不同而不同，學生根據不同的實驗類型設計不同形式的報告。
1. 對於常見的驗證性實驗，由於實驗內容較多且相互間無過多聯系，一般可以採用表格形式。表格可以分成三大塊：實驗步驟、實驗現象、實驗解釋和結論。如下所示
〔實驗名稱〕
〔實驗日期〕 〔實驗員〕
〔實驗目的〕
〔實驗儀器和葯品〕
〔實驗內容〕
實驗步驟 實驗現象 解釋及結論
〔實驗評價與討論〕
這是中學實驗報告通常採用的形式，在各種實驗報告冊中出現的很多。當然也可以不採用上述表格形式，只需按照實驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。如下所示
〔實驗名稱〕
〔實驗日期〕 〔實驗員〕
〔實驗目的〕
〔實驗儀器和葯品〕
〔實驗步驟〕
〔實驗現象〕
〔實驗解釋及結論〕（以上三步重復書寫）
〔實驗評價與討論〕
2.近年來出現了越來越多的探究性實驗、應用性實驗和定量實驗。這些類型的實驗重在綜合運用所學的化學知識與技能去解決一些實驗問題，因此重點在實驗的設計和評價上。實驗內容較為單一，只圍繞一個主題，但實驗各環節聯系緊密。這類化學實驗的書寫格式較為開放，可以採用表格式、羅列式或論文式等。
表格式不需並列對照書寫，具體如下：
實驗名稱
實驗日期和實驗員
實驗目的
實驗原理
實驗儀器和葯品
實驗步驟
實驗記錄
實驗分析與討論
實驗結論
實驗評價與改進
羅列式與表格式內容和順序基本相同。
3.論文式實驗報告 要求以將論文形式書寫實驗，除適用於以上實驗類型外，更加適用於化學研究性學習的實驗以及一些家庭和課外實驗。論文式實驗報告應包括：
① 選擇該項實驗課題的原因，
② 實驗採用的方法，
③ 實驗設計依據的原理，
④ 實驗步驟和實驗記錄，
⑤ 實驗結果及分析，
⑥ 實驗結論，
⑦ 實驗評價和討論，
⑧ 實驗體會，
⑨ 實驗參考文獻。
化學實驗報告範例：
酸的相對分子質量的測定
一、實驗題目：設計一個實驗以准確測定某固體二元酸的相對分子質量（范圍在80~100）
二、實驗目的：考查酸鹼中和滴定等基本操作。
三、提供的試劑：
1、相對分子質量為80~100的純固體二元酸
2、0.40 mol/L 的NaOH溶液
【學生撰寫的實驗報告】
一、實驗葯品
除了題目上已經提供的某未知二元酸和0.40 mol/L 的NaOH外，還需要酚酞作指示劑。
二、實驗儀器：
1、鹼式滴定管（25毫升） 2、移液管（10毫升）或酸式滴定管
3、錐形瓶 4、容量瓶（100毫升）
三、實驗過程
1、預測酸、鹼用量
（1）假設酸的相對分子質量是90，滴定時所用NaOH 的體積是20mL則
鹼的物質的量為：0.40 mol/L×0.02 L =0.008 mol
因為酸是二元酸，則酸與鹼的系數比為1：2 即
X + 2 NaOH
1 2
Y 0.008 Y=0.004 mol
酸的質量為0.004 mol×90 mol/L =0.36 g
（2）稱取3.6克酸並將其配置成100毫升溶液（用100毫升容量瓶）
2、滴定過程
（1）用移液管或酸式滴定管移取10毫升酸溶液，並轉移到錐形瓶中，滴幾滴酚酞指示劑，溶液應為無色。
（2）用0.40mol/L 的 NaOH 滴定酸直至溶液顏色變紅。
（3）重復1，2步驟以確保實驗的准確性。
四、數據記錄及處理
NaOH的體積（ml ±0.05 ml） 1 2 3
滴定後讀數 A1 B1 C1
滴定前讀數 A2 B2 C2
所用鹼的體積 A1-A2 B1-B2 C1-C2
平均所用鹼體積：V毫升
計算過程：
X + 2NaOH
1 2
Z （V/1000）×0.400
Z=（V/1000）×0.400/2=（V/1000）×0.200
酸的相對分子質量為0.48/Z=0.48/[（V/1000）×0.200]
初中高中化學創新小論文要求及範文
一、 論文形式：科學論文
科學論文是對某一課題進行探討、研究，表述新的科學研究成果或創見的文章。
注意：它不是感想，也不是調查報告。
二、 論文選題：新穎，有意義，力所能及
要求：
1. 有背景。
應用問題要來源於學生生活及其周圍世界的真實問題，要有具體的對象和真實的數據。理論問題要了解問題的研究現狀及其理論價值。要做必要的學術調研和研究特色。
2. 有價值。
有一定的應用價值，或理論價值，或教育價值，學生通過課題的研究可以掌握必須的科學概念，提升科學研究的能力。
3. 有基礎對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數據資料是能夠獲得的。
4. 有特色思路創新，有別於傳統研究的新思路；方法創新，針對具體問題的特點，對傳統方法的改進和創新；結果創新，要有新的，更深層次的結果。
5. 問題可行適合學生自己探究並能夠完成，要有學生的特色，所用知識應該不超過初中生（高中生）的能力范圍。
三、 （化學應用問題）數據資料：來源可靠，引用合理，目標明確
要求：
1. 數據真實可靠，不是編的化學情景；2. 數據分析合理，採用分析方法得當。
四、 （化學應用問題）化學模型：通過抽象和化簡，使用化學概念及原理對實際問題的一個近似描述和探究，以便於人們更深刻地認識所研究的對象。
要求：
1. 抽象化簡適中，太強，太弱都不好；
2. 抽象出的化學問題，參數選擇源於實際，變數意義明確；
3. 利用化學原理對生活中的現象以及生活中的化學問題進行合理的推理及論證；
4. 將所得結論回歸到實際中，進行分析和檢驗，最終解決問題，或者提出建設性意見；
5. 問題和方法的進一步推廣和展望。
五、 （化學理論問題）問題的研究現狀和研究意義：了解透徹
要求：
1. 對問題了解足夠清楚，其中指導教師的作用不容忽視；
2. 問題解答推理嚴禁，計算無誤；
3. 突出研究的特色和價值。
六、 論文格式：符合規范，內容齊全，排版美觀
1. 標題：
是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中主要內容的邏輯組合。
要求：
反映內容准確得體，外延內涵恰如其分，用語凝練醒目。
2. 摘要：
全文主要內容的簡短陳述。
要求：
1）摘要必須指明研究的主要內容，使用的主要方法，得到的主要結論和成果；
2）摘要用語必須十分簡練，內容亦須充分概括。文字不能太長，6000字以內的文章摘要一般不超過300字；
3）不要舉例，不要講過程，不用圖表，不做自我評價。
3. 關鍵詞：文章中心內容所涉及的重要的單詞，以便於信息檢索。
要求：數量不要多，以3-5各為宜，不要過於生僻。
4. 正文
1）前言：
問題的背景：問題的來源；
提出問題：需要研究的內容及其意義；
文獻綜述：國內外有關研究現狀的回顧和存在的問題；
概括介紹論文的內容，問題的結論和所使用的方法。
2）主體：
（化學應用問題）物理模型的組建、分析、檢驗和應用等。
3）討論
解釋研究的結果，揭示研究的價值， 指出應用前景， 提出研究的不足。
要求：
1）背景介紹清楚，問題提出自然；
2）思路清晰，涉及到得數據真是可靠，推理嚴密，計算無誤；
3）突出所研究問題的難點和意義。
Ⅶ 全國中學生數理化學科能力競賽論文，化學的的建模論文
化學的的建模論文 是挺難，試著去那些論文網站找找相關文獻範文，比如591論文網什麼的，我論文就這么誕生的，特省事兒。