初中學生學力發展研究

㈠ 中學生早戀調查報告研究

中學生早戀的調查問卷（學生）
性別： 女 年齡： 14 年級：初二
1你是怎麼看待早戀想像的？ ( A )
A.支持，早戀是青春期正常需求 B.反對，早戀會產生很大的負面影響C.無所謂，早戀可以成為美好回憶，但要三思而後行，不要影響前途
2你認為發展到什麼程度算早戀？ ( A )
A.想與某個異性在一起的想法 B.牽手 C.擁抱 D.接吻 E.性行為
3你在18歲以前有過戀愛或類似的經歷嗎？ ( C )
A.有過 B.只有朦朧的情感體驗 C.沒有
4有戀愛的感覺後，你有什麼變化？（沒有可不填）( E )A.變得很敏感，情緒波動大 B.增加了學習的動力 C.魂不守舍 D.沒有變化 E. 其它：
5你喜歡青春偶像劇嗎？它對你有什麼影響？
= =了解 替別人解答問題 寫小說
6他（她）的哪些方面吸引了你？ ( A )
A.儀表樣貌 B.家庭背景 C.個人修養 D.個性獨特 E.學習成績
7你平常是怎樣談戀愛的？ ( C )
A.經常約會，利用放學、放假時間在一起 B.偶爾約會，一周1~2次
C.沒有約會，只是滿足於在教室看到對方

可是沒有對象的咋辦

㈡ 哪位了解中國科學院心理研究所兒童發展與教育心理學課程進修班，同等學力申碩的含金量和社會認可度如何

問題很現實，也很詳細，相對來說還是覺得面授會好一些，不僅在於回課堂上課，自覺性答會好，師生交流互動方便，而且在同一個教室上課，更有班級意識，認識同道的同學，拓寬自己的社交圈，可以參加各種班級活動，大家來自各行各業，彼此可以面對面交流，這對於在職學員也是個很好的平台，建議你參加面授，有一群小夥伴，大家的團隊意識和競爭意識會好一些

㈢ 誰有整理的教師資格證書初中綜合素質和教育知識能力背誦重點知識點，可否分享一下

你可以到ZG教育的官網上看一下 他們每年都會准備白皮書上面就有總結的知識點 含金量很高 並且是免費的

㈣ 適合初中畢業的男生學習的技術有哪些呢

很多男生抄對於學習沒有過高的興趣，但是又對未來的職業道路布滿憧憬，那麼選擇一項好的技術就是對未來的人生規劃有了保障。但是職業技術有很多選擇，也會產生一些迷茫到底學習什麼技術更好，那麼這里可以給小夥伴一個建議，那就是學廚師！

而不光是在職場里，生活中會做飯的男生也相當有魅力。男生會烹飪，在男女相處的過程中加分效果是相當明顯的，都說抓住一個人的心，首先就要抓住她的胃。把食物烹飪精美的人，在生活中也是浪漫的人，也能贏得異性的青睞。

㈤ 美國心理學家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究探索得出結論；什麼是兒童智力發展最迅速的時期

從生理學的角度抄來看，人襲的大腦細胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的，智力水平也有一半是四歲前形成的。據美國心理學家布魯姆多年來對一千多人進行長期跟蹤研究的結果表明：如果說十七歲的人智力發展水平為一百，那麼四歲兒童的智力發展水平為五十，八歲兒童的智力發展水平為八十，剩下的二十是從八歲到十七歲的九年時間里獲得的。這就是說，人在最初四年智力的發展等於以後十三年的總和。這說明幼兒是完全有接受早期教育的生理基礎的。如圖7-3布盧姆智力年齡曲線。

㈥ 什麼是制約學習創新研究力發展的心理基礎

（智力與非智力因素）是制約學習創新研究力發展的心理基礎。

㈦ 如何在初三這一年努力，然後考上重點高中

其實從升入初一開始，關於中、高考的戰斗已經開始。面對中考和高考這兩次重要的考試，細節往往決定著最終的成敗，而大起大落的學生最終考試結果往往是"落"。
因此，做個完美的規劃，注重平時功夫，夯實基礎，對初中生，尤其是初一的學生顯得尤為重要！
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基礎初一
初一的知識點不多，難點也不是很多。但學好初一卻是整個初中三年中最重要的。從小學進入初中，同學們進入了一個全新的環境。老師的教學方式變了，學習的知識更深入了。
重要的是，在初一階段你面對一個新環境，沒能適應它，沒有掌握學習新知識的新方法。將這些問題積累到初二，就會在心態上出現問題。
所以，在初一階段，同學們要完成兩個任務：
一方面，要盡早的完成從小學到初中的角色變換，越早適應初中的學習習慣，越能夠比別人提前一步；
另一方面，在學習的過程中要穩扎穩打，腳踏實地的學好每一個知識點，不放過每一個小錯誤。初中的要求與小學不同，它對每一個知識點都挖掘的比較深，在弄懂的基礎上要求能夠熟練應用，甚至創新。
另外，初一的學習也要注意一定的超前性，在初一升初二的暑假要適當學習初二知識，畢竟初二的難點更多，及早的了解一些，有助於分擔初二學習的負擔。
關鍵初二
初二的學習任務是整個初中三年最重的。
需要注意的問題有二：
一是，初一的基礎如果打得很好，並且在初一升初二的暑假對初二知識有一個大概的了解，那麼學好初二內容決不困難。
因為初二的知識雖難，但它所應用的很多解題技巧或思想我們在初一都講過了。到了初二隻不過是換一個外殼包裝，或進行更深入的拓展而已。
二是，在初二的學習中，我們要注意對相關類型題目的總結，尤其是那些自己易錯的題目或不會的題目，一定要進行歸類，進行有針對性地學習。
另外，需要注意兩點：
一是，很多重點高中的實驗班會在初二就把初中的大部分知識點講完，留下一少部分放到初三再講。這就加重了初二學習的負擔，因此，初一的提前學習就顯得尤為重要了。
二是，有些具有高中部的學校會在初二的期末進行考試，決定哪些同學直接進入高中部學習，哪些同學繼續留在初中部學習參加中考。同學們要及早了解相關的信息。
沖刺初三
初三的知識點不多，但卻都是中考的重點和難點。而且初三的學習以復習為主，復習要求全面、有針對性。
尤其是到了初三下半年，最好能夠將近幾年的中考真題做一下，了解一下哪些地方會出難題，要下功夫掌握；哪些地方出簡單題，只需了解即可。
萬事開頭難。剛剛步入初中，同學們一定要把握好自己的心態。既不要抱有中考是件遙遠的事，初一玩玩也無所謂的心態，放鬆自己，也不要因一些剛進入初中所出現的新問題而失去信心。
腳踏實地的學習，持之以恆的努力，自然而然就會有好的收獲。以下是三位在一線教學多年的老師總結的學習規劃，希望對孩子有所幫助！
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初中生要掌握的學習方法
1 預習
預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。
要在預覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。
同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。
2 聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：
A）做好課前准備，即預習。精神上的准備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。
B）集中注意力。思想開小差、分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
C）認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，做老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由自己的觀察分析和推理而得，會比聽現成結論的學習效果好。
D）在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學習思路。
E）抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。
只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
F）做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。
同時做筆記充分調動耳、眼、手、腦等器官協同工作可幫助學習。有選擇的記筆記，記錄經典例題。
G）注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進學習。
3 作業
作業是提高思維能力，掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業時，一定要做到獨立完成，形成自己的一個獨立的思維習慣。
4 復習
及時復習的優點在於可加深和鞏固對學習內容的理解。根據遺忘曲線，識記後的前兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。
學過即習，方為及時。俗話說「溫故而知新」，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個「新」主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。我計劃的復習要求是一下幾點：
A）課後回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。
B）精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C）整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫助。
D）看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應考能力。
E）單元復習的要求：
a）本單元（章節）的知識網路；
b）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；
c）自我體會：對本章內自己做錯的典型問題應有建立錯題庫，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今後將其補上。
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㈧ 初中生未畢業學什麼技術好

初中生未畢業，建議學技能加學歷專業，如高鐵乘務專業，汽車維修專業，新能源汽車專業，商務營銷專業，想了解更詳細的可以關注我的頭像

㈨ 影響學生非智力因素的發展有那些

非智力因素

一、什麼是非智力因素

學生的學習是一個漫長的復雜過程。要提高學生學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想像力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功都是不可缺少的。那麼，究竟什麼是非智力因素呢？

對非智力因素的涵義，心理學家有不同的看法。有的認為非智力因素是指影響學生學習動機和個性品質的心理因素；有的認為非智力因素是除智力以外的一切對學習有影響的心理因素；也有的認為非智力因素是指那些「非認識因素」；還有人認為非智力因素就是「人格因素」。

大多數心理學家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動並產生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以稱作對心理過程有著起動、導向、維持與強化作用，又不屬於智力因素的心理因素。所以非智力因素是一個內容十分廣泛、復雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

二、非智力因素的內容和結構

（一）非智力因素的內容

由於非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內容。大多數心理學家認為，非智力因素的主要內容有：

1．興趣與愛好；

2．愉快的情緒、對事業的熱情；

3．對挫折的忍受性與意志力；

4．活潑的性格、寬闊的胸懷；

5．自信心與好強心；

6．遠大的理想與目標；

7．高抱負；

8．焦慮。

（二）非智力因素的結構

非智力因素的結構是指不同成分的非智力因素的整體構成。根據非智力因素對心理活動的調節范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。

第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬於高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。

第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬於中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。

第三層次，指學生的自製力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知慾望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。

三、非智力因素的研究

（一）國外研究

對非智力因素的早期研究，認為天賦高的兒童除智力以外，其他方面都比普通的正常兒童要差。天才兒童總被認為是身體虛弱、病態、情緒不穩定、神經過敏、性情古怪和離群獨處的人。

對非智力因素的近期研究（20世紀50年代以後）否定了早期研究的觀點。如布雷（D.W.Bray）在他的《天才研究中的一些問題》一書中認為，人的傑出成就的產生是能力、個性和環境三種因素有力配合的結果。許多研究都還認為：各種個性的不同方面與各種能力結合後會導致有高度成就的特性「結合體」。許多研究者注意到天賦高的兒童在情緒和心理上具有很高的穩定性，還具有幽默感、獨創性、好奇心和新異感。有的研究還指出，天賦高的兒童在禮貌、紀律、自我批評、合作性、獨立性和敏感性諸方面都超過了一般兒童。

近期的研究中還有人提出以下觀點。

1．對活動的強烈需要和愛好是取得成就的重要因素。他們認為一個學生有學好某學科的能力，但由於缺乏興趣，學習成績並不突出，只有當學生對這門功課發生了興趣，有了強烈的需要時，學習能力才能得到充分發揮，才能取得優良的成績。

2．對學科有積極的學習態度和熱情也是取得成就的重要因素。包達列夫（А.А.Водалев）的研究結果顯示：學生對一門學科的態度會在他的知覺、思維、記憶和想像等心理特性上留下痕跡。學生缺乏積極的態度，就會阻礙他的活動潛能的發展。他們認為成功的取得與熱烈的情感是分不開的。冷漠無情的人是不可能成為一個創造者的。

3．焦慮與學習成功有一定的關系。斯皮爾伯格（Spleberger）認為：能力中等而焦慮低的學生，其成績較同等能力而焦慮高的學生為優；能力低的學生，無論焦慮高低，其成績均劣；能力強的學生，無論焦慮高低，其成績均優。這與能力強的學生自我控制情緒的能力也強有關。

4．人的意志、性格與能力發展有關系。賽爾金娜（В.И.Сулнкина）指出：性格特徵對能力發展，尤其是意志對科學家的創造力的發展來說是不可缺少的品質。有的研究還指出，開朗的性格，對自己的潛力和成就能保持謙虛態度的品質，是一個真正學者必需具備的一種性格特徵。

（二）國內研究

近十幾年來，國內心理學工作者對智力因素和非智力因素在學習成功中的作用進行了比較研究。這些研究著重對不同年級的學生進行與智力、學業和人格有關的測試，作出相關分析，以獲得關於某種個性品質在學習成功中所起作用的數據。主要的研究有以下幾種。

1．叢立新在《教育研究》1985年第4期發表的《非智力因素對學生學業成績的普遍影響》一文中指出：「在智力水平不同的三個組中，非智力因素優秀者達到高考分數線的人數，都高於非智力因素不良者。」

2．祝蓓里在《心理科學通訊》1986年第5期上發表的《對青年學生非智力因素發展的研究》一文，通過對85名普通大學生和74名中國科技大學少年班學生非智力因素進行的比較研究，發現：少年班學生在學習活動中表現出更有耐力和堅韌性。這些智力優秀的大學生，看書能坐上幾小時，根本不顧氣候炎熱，也不顧身體的疲勞以及外界對他們的誘惑。

3．吳福元在《教育研究》1987年第5期上發表的《大學生智力因素和非智力因素與學習成績關系的研究》一文中指出：非智力因素對大學生學習成績的影響比智力因素的影響還要大；這種影響隨入學時間的推移而逐漸增強。他通過對中學生的研究發現智力和入學考分中等的人，性格特徵為審慎、冷靜、理智、自立自強、不依賴別人，學習上採用「笨鳥先飛」的方法，後來他們的學習成績名列前茅。而智商高、性格特徵更順從、缺乏信心、畏縮退卻、不願獨立創新、學習上表現為喜安逸，只求過得去的學生，結果學習成績處於全班中下的水平。

4．筆者近幾年來，以中國少年智力、非智力個性測驗為課題在北京市的十幾所中學進行了測試，研究智力與非智力因素對學業成績的影響。智力的測查方面主要對學生進行了五種能力的測量：①數學邏輯思維能力和計算能力；②正確使用書面語言的能力；③在掌握一定常識的基礎上進行判斷推理的能力；④對詞彙的理解能力；⑤符號記憶能力。每項最高分為20分，15分以上為優，10分以下為差。

㈩ 男孩初中畢業學什麼技術好

一方面看你復自己的愛好制，先聽從內心的想法，結合一下以後的工作職業發展，合適就學吧，不用想太多，三百六十行行行出狀元，現在你擔心的不應該是學什麼，是你能不能安下心來，踏踏實實把技術學好，學電腦軟體這方面不錯，就業這些多好找的，而且現在學技術的同時還能拿個大學的專科學歷。