1. 急需小學生心理健康的案例。
心理健康案例分析
四年前，我接了一個新班級，預備（3）班，當時見到他們的第一天，我一開始覺得這些孩子都小小的，活蹦亂跳的，可愛極了，但不一會兒我就發現其中有個男孩一直用敵視的眼光看我，當時我心裡就「咯噔」一下，暗想這孩子肯定有問題，果然開學不久就開始罵人，打架，壞事不斷，後來越變越烈，還去敲詐別的小同學，真的是班上最讓我頭疼的學生，我無論怎樣教育他，他都沒有一點改變，有時我在心裡想：如果他拒絕上學，也比他現在天天到教室里來上課要好，當然我知道這種想法是錯誤的。但他的最大優點可能就是每天按時走進教室，他很少遲到，這是事實，但是只要他走進教室就從來沒有安分過，盡管我把他安排到教室最後一排，但是他總有辦法把班上同學的注意力吸引到他那兒，他不斷地招呼周圍的同學，與前面的同學或旁邊的同學嬉鬧，如果你要他不說話，他最多沉默不超過5分鍾，如果不是為了把課上下去，我已經失去了批評他的興趣，他幾乎從來沒有交過作業，考試成績都是十幾分甚至個位數，我覺得他根本就不要學習，他到教室來，似乎就是來破壞課堂學習氣氛的，但是我又沒有權力不讓他上課，當時我覺得這個學生真是糟透了，後來由於我生孩子不帶這班了。但有趣的是一向很敵視我的這個男孩一下子對我友好起來了，見面總是打招呼。有時還問長問短，後來我想這大概是因為我不再教他的緣故吧，他可能仇視所有教他的老師，雖然我不帶這班級已約有兩年了，這學生也已初三畢業了，但我總是在想這個問題，為什麼會有這樣的學生呢？這個學生怎麼會變得這樣呢？現在靜下心來想想可能出在心理健康上，對於學習，他可能根本就存在著恐懼的心理，他不願意聽課，是因為他根本就聽不懂，而讓他硬去聽課，無疑是一種懲罰；讓他去完成作業，簡直就是讓他等待老師的批評，這樣還不如不聽，學習不好就可以歸因為不認真聽講；作業還不如不做，不做作業，好壞評價也就失去了意義。他在課堂上，不斷地尋找著他的活動目標，他試圖用另外一種方法，來獲得他所期望的關注，價值上的承認，以此來補償他在學習的活動中所失去的。雖然當時我也有決心想去改變他，但他已在小學5年中形成了這種學習習慣，也形成了對老師仇恨的習慣，很難改變，當然我也缺少了足夠的耐心，假如重新開始，可能事情有所改變，這是我的遺憾，但我想對我以後的教育生涯是一種啟示吧。
（案例）心理健康教育案例分析
心理健康教育案例分析
——從小學會關愛他人
一、案例
語文課上，同學們學習了生字「愛」的讀音、字義和寫法後，我請大家用「愛」字組詞、說話。有的說：「我愛祖國」，有的同學說：「我愛爸爸媽媽」，有的說：「我愛老師同學」，還有的說：「我愛學習」、「我愛勞動」等等。忽見一位同學身體前傾，把手舉得很高。我暗自為他愛動腦筋感到高興，馬上請他說。誰知，這位同學站起來一語驚人：「我誰都不愛，我就愛我自己。」
二、分析
聽了他的話，身為一名教師，在生活中又扮演母親、妻子、子女的我，心裡感到很沉重。我真不相信這是他的心裡話。我問道：「你爸爸媽媽對你好嗎？」「好。」「他們愛你嗎？」「愛。」「那你為什麼不愛他們呢？」 孩子的話，雖然讓人難以接受，但從他的話語和態度分析，他是誠實的，俗話道：「童言無忌。這件事讓我認識到：教師在平時的教學中，在傳授知識，培養能力的同時，一定要注意滲透思想教育，教給學生做人的道理。教書育人，重在於人。
於是我對學生進行愛祖國，愛父母，愛集體，愛老師的教育，給學生講述革命前輩為了我們今天的幸福生活，拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，像《劉胡蘭》、《王二小》等；學習雷鋒叔叔助人為樂的精神，以及中外科學家刻苦專研，忘我工作，為人類文明和進步事業做出重大貢獻的事例。通過引導和教育，孩子們初步懂得了，今天的好日子來之不易，是無數先烈用生命和熱血換來的。沒有祖國，就沒有我們的今天。我們要懂得珍惜，努力學習；父母親人把我們撫養成人，他們傾注了大量的心血與關愛，沒有父母，就沒有我們。我們應該回報父母的養育之恩，從小聽父母的話，孝敬父母，尊敬長輩；老師叫給我們知識和做人的道理，引領我們走進科學知識的殿堂，給我們以聰明和智慧，我們應該尊敬老師，虛心接受教育；我們生活在集體中，每個同學都應熱愛集體，積極進步。
教育中，我們還通過對具體事情的具體分析，使同學們明白其中的道理，明白事情對在哪裡，錯在哪裡，今後應該怎樣做。如有的同學隨意撞倒桌椅，亂丟垃圾，主要是他沒有想到，自己這樣做一會損壞公物，造成臟亂的環境，二給別的同學學習、活動帶來不便只想到了自己，沒有替別人著想。我們在學習和生活中，經常遇到這樣或那樣的困難和問題，需要別人的幫助，所以我們也應該多替別人著想，給周圍的人以方便。大家不亂丟垃圾，我們的環境干凈整潔，同學們學習時，既心情舒暢，又有利於身體健康；不損壞課桌椅，可以延長公共財物的使用壽命，節約錢物，讓更多的同學使用和學習。
除此以外，我們還對學生提出明確要求：愛護學校的公共財物，損壞的要賠償；愛護花草樹木，保護環境，養成良好的衛生習慣，垃圾要扔進垃圾筒；做一名愛勞動的孩子，在家經常幫助大人做家務，培養自己的事自己做的好習慣。思想品德課上，我請大家說說：放學回家後，你為爸爸、媽媽做了些什麼？有的同學說：媽媽下班了，我幫媽媽拿來拖鞋，請她換上。有的說：爸爸工作累了，我給爸爸送上一杯熱茶，請他休息一下。有的說：吃晚飯時，我幫媽媽端碗、拿筷、擺椅子；吃完飯，我擦桌、掃地、洗碗。
熱愛祖國，孝順父母，尊敬師長是我們中華民族的優良傳統和美德；集體觀念、勞動觀念、環保意識是素質教育的重要內容。身為教育工作者，我們應該對孩子進行耐心細致的思想教育，使我們的下一代，繼承發揚中華民族的優良傳統，以不斷提高我們民族的道德水平，讓孩子從小學會關愛他人，心中有他人，心中充滿愛。
教 學 案 例
------ 把贊美送給學生
哲學家詹姆士精闢地指出：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。
作為教師都有這樣一種感覺，各班總有些學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視「遺忘」的學生。
在我分飯的那個班級,有一位同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我在她們班級分飯，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，小薇同學走了過來，告訴大家不要踩了，然後急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室後，立刻在班級表揚了小薇同學，並盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。
此後，我又從幾件小事里發現小薇性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛生委員。這件事給我啟示頗深，雖然,我只有每星期分他們一次飯,但我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到「我能行」，「我會成功」。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
2. 請結合你的教學經歷，寫一份學生心理健康的案例及其教育實施情況
學生偏激心理個案分析
案例介紹
學生N，12 歲，我班中的一名男生。看似比較懂事，內向，平常不容易被老師和同學發現和注意。四、五年級時曾有幾次因各種原因背著書包要回家不想讀書了。在未教他之前，本人就對此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。本學期發生的兩件事，讓我對該生有了更深的認識，一次是將家長給他上交給老師的晚托班費「弄丟 」了，死活不承認是自己用作它途了。另一次是因生日家長未買蛋糕而向任課老師發脾氣。平常喜歡說謊，自然地將所有的錯誤與不對歸結到他人身上，而自己卻無錯可改。
案例分析
本人認為，學生N 從心理成因來講更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意見、主張等過火。多存在於青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個不可小覷的缺陷。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。它的產生源於知識上的極端貧乏，見識上的孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識，思維上的主觀唯心主義等等。
常見的偏激主要有三方面的特性：1、認識上的片面性：偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題。總是帶著有色眼鏡，以偏概全，固執己見，鑽牛角尖，對人家善意的規勸和平等商討一概不聽不理。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什麼，不問他為別人貢獻了什麼。偏激的人缺少朋友，人們交朋友喜歡「同聲相應，意氣相投」，都喜歡結交飽學而又謙和的人，老是以為自己比對方高明，開口就梗著脖子和人家抬杠，明明無理也要攪三分，試想，這樣的人誰願和他打交道?2、情緒上的沖動性：偏激在情緒上的表現是按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態度和客觀的標准，易受他人的暗示和引誘。如果對某人產生了好感，就認為他一切都好，明明知道是錯誤、是缺點、也不願意承認。3、行為上的莽撞性：偏激在行動上的表現是莽撞從事，不顧後果。產生偏激心理的原因主要是知識經驗不足，辯證思維的發展尚不成熟，不善於一分為二地看問題，往往抓住一點就無限地誇大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現以偏概全的失真判斷，導致錯誤的結論。
學生N不管從認識，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。
一、家庭因素。由於學生N 是獨子，他的父母常年在外經商，家中只有大伯平常比較關心他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此來彌補所謂做父母的責任。缺少了家庭教育這一關鍵要素，缺少了親人關愛的這一重要情感熏陶，導致學生孤單，生活無目的性，迷戀打游戲機，經常找各種介面向父母要錢。由於父母對他的關心較少，他就將自己的各種不足都歸結到父母身上。隨著心理遷移，在學校里，他就不管自己言行的對與錯，自然的將這一切的錯誤都歸咎到同學，甚至老師身上。缺失了家庭教育和親人關愛是學生N偏激心理形成的主要原因。
二、個人因素。學生N對於自己沒有清醒的認識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標准。由於自己的偏激，導致他的人際關系比較差，這一因素更讓其在情緒上表現得更為沖動，以至於做出一些莽撞的行為。以偏概全，導致錯誤的結論和做法。
三、他人因素。由於學生N的偏激行為的表現，使其他學生對他退避三舍，同學們認為該生氣量特別小，看到別人受表揚就揭短，看到別人挨批評就幸災樂禍；沒有朋友，不願意和他們交往。所以學生N和同學之間產生了巨大的心理距離，孤單與無助促使他偏激心理的進一步發展。任課老師也對他的情況有所了解，所以不願更多的「管」他，得不到老師的關愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。
輔導策略
1、拉近距離，實施關愛。
由於學生N 偏激的言行，使他與其他同學的心理距離較遠，也經常受到歧視而自卑，最終表現出自傲和偏執甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的好孩子，你是老師的好學生，你是同學們的好同學，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你就會受到同學的歡迎，老師和家長的信任和表揚。於是我經常鼓勵他去關愛別人，關心集體，在多次表揚中，使他找回了自信，並得到了同學承認和友愛。在他生日那天，我送了他一支圓珠筆，讓他很感動，從而逐步的對自己有了一個新的認識，偏激心理得到了一定的矯正。
2、自我管理，塑造人格。
制定目標，讓學生N明確自控行為的主要目標，嚴格規范自已的行為。「當行則行，當止則止」。提高自我控制能力。制定一個時間規劃表，要求他從現在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。實施批評和表揚有機結合的方式，規范其行為，引導其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。
3、師生努力，促使改變。
與任課老師溝通，利用一切機會發現學生N的閃光點，對案主不自製的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利於教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。引導同學們以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點，以一種沙裡淘金的耐心去發現他的優點，和平相處，共同進步，促使改變。
4、溝通家長，健康成長。
通過各種方式與家長取得聯系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關心。平時要求注意創設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關愛等方式正面啟發培養孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰場，作好孩子的榜樣，努力培養孩子的優良品德，為開拓孩子的美好前程創設條件。
輔導效果
通過將近兩個多月的輔導，學生N已經能和父母較好地進行心理交流；與同學之間的關系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。
個案思考
1、作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、責任心。
2、教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術常識等，這樣才能成為一個適合現代教學的老師。
3、現代的教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境、心理素質各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。
4、教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養心智健康的學生。
3. 小學生心理健康教育案例分析
小學生心理健康教育案例
基本情況： 奇奇，調皮淘氣中透著可愛，智力、想像力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的「獵物」，經常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬於多動症。
具體表現：
1、不管是什麼時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什麼也沒有，自己陶醉於自己的天地中。
2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。
3、上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序。
4、經常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。
5、作業幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊塗
教學背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄託，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。現在孩子更加自由散漫，每天放學後丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關門。
原因分析：童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由於經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
採取的措施：
（1）與老師交朋友。老師經常給於關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課後從生活上給於關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
（2） 持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，並採用「獎星制」，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。
（3） 與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，採用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 並且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。
教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終於有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水後，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話「人生十指有長短，一母同胞有愚賢」。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
下一步的打算：
繼續採用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。
4. 青少年心理健康的案例
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施承孫著 新華出版社 定價19元
這是一本案例豐富的心理書籍，並對每一個案例進行貼切的心理分析，使讀者在感悟每一個案例的同時，也進一步認識了心理問題的由來和發展。在心理分析後面，書中還介紹了與每一個心理問題相關的心理學知識和解決問題的方法，它不僅能夠讓大家學到不少心理學知識，更為重要的是倍受心理困擾的人，可以從中找到解決問題的辦法，走上健康發展的成長道路。
5. 心理健康教育的案例
一、理論依據
融洽的人際關系是心理健康的一種表現，也是心理健康的促進劑。懂得感恩、懂得付出是形成良好的人際關系的前提。一些人之所以人際關系不良究其根本原因都是他不懂得感恩、付出，不體諒別人；有的人總是在抱怨自己得到的太少，可是自己又不願付出。
二、設計目的
1、讓學生懂得感恩、懂得付出
2、讓學生學會體諒他人，學會「用四個手指迎接愛」
三、活動對象
一年級新生
四、活動方式
1、游戲活動
2、講述與討論
五、活動准備
1、錄音機（一盒舒緩的音樂磁帶）
2、大致了解班上同學人際關系的現狀
3、把桌、椅搬到教室後邊，讓教室有一個空曠的場所
六、活動步驟
1、讓一半的同學先圍成一個圓圈，另一半的同學分別站在圍成圓圈的同學的身後，形成一個稍大的圓圈。
2、播放音樂。叫圈裡的同學轉過身來與外圈的同學相對而站。介紹活動規則：「當我說『手勢』時大家來做：如果你與對方都伸一個手指，表明你們互為陌生，不願認識，聽到我喊『動作』時請把臉轉向左邊；如果你們伸兩個手指，表明你們願意相識，聽到我喊『動作』時互相握一下手；如果你們伸出三個手指，表明喜歡對方，聽到我喊『動作』時雙手握一下；如果你們伸出四個手指，就表明你們願意分享對方的快樂、承擔對方的痛苦，能為對方真心誠意的付出，聽到『動作』時請擁抱對方。如果你與對面的同學伸的手指不一樣，就不需要做動作。」
3、開始活動：老師說「手勢」完成一個動作。
4、叫圈裡的同學向左跨一步，再次進行活動．．．．．．重復活動，直到向左走了半圈。
5、教師小結：總伸一個手指的同學應該明白了吧：為什麼我們的親人、我們的朋友一個一個離開了我們？因為我們根本就不懂得付出。我們總是在抱怨自己得到的太少，可是我們又付出了多少呢？大家回頭看一看，有多少人就因為你的捨不得付出而與你檫肩而過，也許等到你願意付出時，已經沒有機會了！
6、叫里圈的同學再向左跨一步，再次做剛才的活動一次。
7、請同學自由討論（希望出現的結果是：懂得體諒別人，懂得感恩，懂得付出，才能擁有良好的人際關系，並應該首先從自己做起--用四個手指迎接愛）。
8、請同學自願到講台談談自己的感受。（鼓勵活動開始時總是伸出一個手指，而最後一次卻伸出了四個手指的同學談談自己的感受）
9、教師總結：我今天之所以帶領大家做這個活動，是想讓大家懂得感恩、懂得付出。當你對生活充滿了感激時，你會覺得自己得到了很多很多，你會覺得自己時可愛的，因為很多人都在為你默默的付出著。縱然生活中有風有雨，你也不會害怕，因為有那麼多愛你的人會支持你．．．．．．學會用四個手指迎接愛。
6. 求青少年心理健康案例分析
青少年心理健康
案例分析：
一、案例描述：
某學生，女，
14
歲。父親常年外出務工，家裡只有媽媽和弟弟。
一次，我通過日記了解到：她在日記里寫到在家裡要干很多家務，媽媽、弟弟很
欺負她，她感覺只有到學校才快樂，很不願意回家。在日記的結尾，她寫到：我
怎麼會有這樣的媽媽？難道這也是愛嗎？我討厭我的媽媽。
我看了日記後，
心被
震撼了，一時手足無措，七年級的孩子竟然如此多愁善感，如此敏感，有如此怪
異的想法和心理。
二、問題分析：
1
、存在問題：
A
、該生膽小畏怯，得不到父母的關愛。家長存在封閉思想。
B
、心理積怨了許多仇恨，心靈得不到釋放，想法無處交流。快樂痛苦得不到肯
定和分享。
2
、原因分析：
A
、個人因素：通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，
過重的心理負擔使她不能正確理解愛是什麼？難以體驗家庭的溫暖，
從而陷入失
望、
怨恨的惡性循環之中。
這樣就嚴重影響她的身心健康發展。
小學生都有極強
的慰藉心理，即小學生對父母形成的依戀感使她們易於向父母傾訴不安和煩惱，
以得到父母的安慰和幫助。
但案例中的孩子卻缺少這份慰藉。
從而產生交往障礙。
B
、家庭因素：由於中國傳統的男女觀念，部分家庭、家長存在重視男孩，忽視
女孩的封閉思想，給予女孩關心少，重視少，甚至忽略了存在。這給女孩子心理
造成陰影，好像我可有可無，從而否定懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情
感障礙隨之而來。逐步形成自卑、壓抑心理。要是學習不好、表現差的孩子就更
嚴重了。
由於母親對孩子的關心幫助不夠，
父親又常年外出務工，
還遭到弟弟的
欺負，出現了日記里的一幕。
C
、教師因素：在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造
成這些同學產生失落感，
缺乏自信，
背負沉重的壓力，
普遍滋長嚴重的自卑心理。
但從日記里的反映來看，
說明我們老師平時很關注她，
讓她產生了依戀學校，
喜
歡學校的心理。
七年級是中學階段的轉折期，
小孩子的思想開始慢慢有個性，
更有自己的主觀意
識，該生家庭情況異常復雜。該生的問題屬於心理問題，疏導不好，很容易產生
心理偏執的心理問題。
三、輔導方法：
1
、詢問基本情況，全面了解學生。找孩子談心，誘導孩子說出她的心裡話。從
談話中知道，
原來孩子在幼兒時就應母親不重視自己在鄰居旁說不給自己讀幼兒
園，還說女兒長大了是別人的，只想好好供弟弟讀書。於是心理有了結，加之平
時處處被母親忽視和懲罰，
自此心裡便不想與母親交流。
通過了解得知她的心是
如此的脆弱和敏感。
了解了孩子心中的苦與悶，
找出孩子的心理症結，
為接下來
要實施的疏導策略提供了一個很好的准備。
2
、與孩子交談，了解內心世界。要走進孩子的內心，必須站在她的角度設身處
地的思考。
當聽到她所說的那些生活故事的時候，
我的心頭一震。
我用朋友似的
語氣與她交流，傾聽她的訴說，她是那樣的滔滔不絕，我感到我的責任。我盡量
用平和的語氣，積極的處事態度影響她。我鼓勵她要擺脫陰影，積極面對，關心
父母，與弟弟和睦相處。我跟她分析，弟弟經常打罵她，其實是想跟她玩耍，喜
歡她的狀況，讓她從心裡喜歡這個弟弟。
3
、家訪。與孩子父母促膝交談。加強對母親的思想疏導，破除封閉思想，給予
關心愛護。家長的思想解決後，孩子的壓抑心裡得到緩解。母子關系有所緩和。
4
、我建議她努力學習，做好自己。只要自己做好了，別人才不會有所批評。努
力學習是獲得愛的基礎。要樹立明確的目標，不懈努力你才會覺得世界是五彩，
生命才有價值。
7. 如何指導初中學生健康成長的心理教育案例
一、教師在日常教學心理健康教育的滲透。
「教育的核心是人格心靈的喚醒」。隨著社會的進步和各行各業對人才的需求，心理健康教育越來越顯示出其重要地位和作用，文化知識的傳授必須與社會發展、人的價值觀念、人格的完善、心理的健康、自我的需求緊密結合起來。因此，教師應在傳授知識的同時注重心理健康教育的滲透，為學生創設一種能夠進行創造學習和活動的良好氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個「最好的學生」的潛在能力。這樣，不僅在潛移默化中培養學生的品格，使之具有健康的心理，良好的個性，優良的品質，較完美的人格，也有助於能在良好的心境中學習新知，能達到事半功倍的效果。正所謂：隨風潛入夜，潤物細無聲。
二、班主任在日常工作中，要教會學生學會自我控制。
著名的心理健康專家喬治?斯蒂芬森博士告訴我們：當你苦惱時，可找你所信任的知心朋友傾心交談，當你的情感遭到激烈震盪時，宜將感情轉移到其它活動中去，忘我地去做一件自己喜歡的事，當你遇到較大刺激時，最好暫時離開你所面臨的情境。因此班主任要深入學生中去，留心觀察，耐心指導，在平時學習生活中注重引導學生，始終保持健康的心態。蘇霍姆林斯基教給我們：「教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，並以此為基礎確立自身的美。」使每一位學生能辨真偽、知榮辱、識美醜、揚善惡。能按社會認為模範的准則來約束自己。勇敢地面對現實、面對挑戰，成為有健康人格的一代新人。此所謂：學校無小事，事事是教育。
三、主題班會，對學生進行心理健康教育。
班主任可以定期召開關於心理健康教育的主題班會。例如：「如何面對挫折」、「順境成才與逆境成才」、「我自信，因為……」等。這需要班主任事先有目的有計劃地搜集一些名人、偉人遭受挫折，戰勝困難的典型事例供學生們學習，從心理、情感、學習、生活、人際關系等方面對學生進行教育，給學生樹立一個榜樣。向學生講述「人生不如意者常八九」，「自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男」。「教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸」。德國教育家第斯多惠說過：「教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生活生生的榜樣。」所以，教師可以言傳身教，講述自己在人生旅途中遇到的困難和挫折，如何處理終至成功的，用來感染和激勵學生。還可讓成功的學生講述自己的事例。「蓬生麻中，不扶自直。」榜樣的力量是無窮的，教師利用學生的從眾心理，營造氣氛，製造聲勢，實踐證明，效果很好。
四、家長會，讓家長懂得和重視學生心理健康教育的重要性。
教育不應僅僅局限於學校。美國著名實用主義教育家杜威早就指出「教育即生活」，「學校即社會」，主張學校與社會聯系。青少年成長是接受來自家庭、社會和學校多方面的教育。因此，要使一個孩子健康成長，成為有用之才，必須重視家庭、社會和學校教育的協調一致，才能提高教育效益。教師要及時與家庭相溝通，建立家校聯系卡，共同探討，統一教育。班主任應定期召開家長會，提醒家長注意對孩子進行意志品質的磨練。孩子在學校的競爭中受挫折、失敗是正常的，這不是壞事，只要有信心，跌倒了爬起來後走的更穩更快。還要指導家長讀一些有關心理健康教育的書籍，學會正確引導孩子向健康方向發展。「要從小把孩子當作獨立的社會人來養育。這樣培育出來的孩子，走上社會就能夠成為獨立的社會的人。」
社會的發展要求學校教育重視提高學生的全面素質，培養優秀素質人才，而「一切的成就，一切的財富，都始於健康的心理。」所以，面對這種要求，教師的整個教學應具備一個良好的心理策略，提高工作的預見性，把握教學各環節中學生的情感因素與心理效應，將心理健康教育滲透於日常的班級教學管理中去，從而增進學生的心理健康，完善學生的個性發展。這是社會發展的需要
8. 有沒有中學生心理健康教育方面的教學案例呀 求青春期教育方面的教學案例或者是教育案例
西方青春期教育案例——如果沒有能力照顧好你的雞蛋
星期一到了，同學們又重新回到學校。上午，老師給每一個同學發了一枚雞蛋，要求他們在未來的一個星期里必須使這個蛋與自己寸步不離，包括參加聚會或是進行運動時，都要帶著它，並且要盡可能保護這枚蛋不破損。如果活動和保護蛋之間兩者不能兼顧，要放棄活動。總之，在一個星期里蛋是最重要的。
每個蛋上都有獨特的彩繪，所以學生不可能私下掉換，蛋碎了之後也沒有辦法找替代品。學生們都覺得很好玩，也覺得很簡單。可事實並非他們想像的那樣。
一個星期後，全班所有人的蛋無一完好――全碎了。老師好像已經預見到會有這個結果，讓學生們談談感想。
孩子們開始大發牢騷：「我無法帶著它踢球！可我實在不能忍受在場外看同伴們玩，於是我就帶著它上場，它碎在我的褲兜里了。」
「我把它放在書包里，我真的走到哪都帶著它――我發誓！我只是把包放在桌子上，稍微用力一點兒，它把我的包都弄臟了！在圖書館，我像個白痴一樣，周圍的人都笑我。」
「我真的很愛它，甚至還給它做了個小床，讓它睡在裡面。但它還是碎了，都怪我家的貓 ！我非常難過。」
「我把它放在冰箱里，和其他的蛋在一起。我以為它在那兒很安全，當第二天早上我媽媽做早餐的時候......你明白我的意思嗎？」
「本來我以為自己贏定了，我為了照顧它放棄了一周所有的約會，晚上讓它睡在我的枕邊。我警告我弟弟要是敢碰我的蛋，我就打爛他的屁股。你知道這一周感覺太累了！不管你干什麼，都要惦記它，我根本無法集中注意力。就在剛才，10分鍾之前，它還是碎了！我捧著它，眼睛盯著它，根本沒注意走廊里的其他人。眼睜睜看著它掉在地上，我都快崩潰了。」
最後，老師說：「你們每個人都覺得自己盡力了，可如果那不是一枚蛋而是一個嬰兒，你自己的嬰兒，你們的表現能令人滿意嗎？照顧雞蛋已經讓你們精疲力盡了，要是照顧你們的孩子呢？」
看著學生們臉上露出痛苦而難以忍受的表情，老師滿意地笑了――她的目的達到了。她接著說：「所以我建議你們現在不要發生性行為。你們還沒有準備好接受性給你們帶來的後果，那也許意味著你們將失去所有的愛好、興趣、課餘生活。」