中學生創新實踐評價語

『壹』 中學生怎樣才能具備較強的創新意識和實踐能力

課題名稱：語文學科中學生創新意識培養的途徑

創新意識是驅使個體進行創造行為的心理動機, 是人不滿足於客觀現實和現狀的一種強烈的旨意與創造的內在驅動力,是創造的願望、動機和意圖。它屬於創造性人格範疇。 它常常表現為對創新觀念行為或事物表現出一種積極的意向反映。是創造性思維的出發點，也是從事創造活動的出發點。它和創造力既有聯系又有區別,創造力的開掘和培養有助於強化創新意識,而創新意識的培養有助於開掘人的潛能, 創新意識通過創造力表現。 創新意識是可以通過後天培養和教育形成及加強。

語文學科「中學生創新意識培養的途徑」實驗:它是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育, 其核心是在全面實施素質教育的過程中,為迎接知識經濟的挑戰,著重研究和解決語文學科如何培養中學生的創新意識的問題。它是根據語文學科特點：語言是思維的直接現實,語言是一種實踐的現實的意識。根據中學生的年齡、心理、生理特點,通過施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,推崇創新、追求創新、以創新為榮；對創新有緊迫感、使命感；對創新有正確認識,能打破對創造性的認識誤區：神秘感、自卑感、迷信權威、害怕失敗、思維定勢、從眾心理等；能夠善於發現和認識語文學科有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規律,並具備相應的語文知識運用的能力；為將來成為創新型人才奠定素質基礎。

『貳』 為了加強中學生實踐、創新能力和團隊精神的培養，促進教育教學改革，市教育局舉辦了全市中學生創新知識競

（Ⅰ） 分組 頻數 頻率 第1組 60.5—70.5 13 0.26 第2組 70.5—80.5 15 0.30 第3組 80.5—90.5 18 0.36 第4組 90.5—100.5 4 0.08 合計 50 1 . 『叄』 為加強中學生實踐、創新能力和團隊精神的培養，促進教育教學改革，鄭州市教育局舉辦了全市中學生創新知識

11

50

『肆』 小學數學教學中學生的創新精神和實踐能力指哪些內容

小學數學教學中如何培養學生創新精神和實踐能力
安康市教學研究室 李 志
培養創新精神和實踐能力是時代發展的需要，也是參與國際競爭的需要，基礎教育的改革要求我們加強對學生創新精神和實踐能力的培養。在基礎教育階段，培養創新精神和實踐能力是新課程改革的核心任務。小學數學作為基礎學科要注重激發學生好奇心、求知慾和想像力，培養學生創新思維品質，科學精神與人文精神，培養學生的探究、發現的意識和初步的創造力。對於小學生來說，通過獨立思考、合作學習、探究學習得出新方法、新知識、新規律，就是創新表現。
一、在情境創設中培養學生的創新精神和實踐能力
結合學生的生活經驗和已有知識，創設富有情趣和意義的情境。把觀察、思考、討論、合作、質疑、小結、創造的權力交給學生，讓學生成為學習的主體，成為探究者。 1、創設圖象情境，讓學生樂於創新。
學生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的畫面、圖片、實物非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情境在學生的頭腦里留下的不僅僅是表象，概括而且還有思想、情感。能激發學生的濃厚興趣，激起他們主動探索、發現新知的慾望。 2、創設問題情境，讓學生想創新。
啟發學生從不同角度考慮問題，一題多解時，要從多種解法的比較中，選出最快最好的解法。例如，在教學「長方形和正方形周長」時，鼓勵學生自己尋找長方形和正方形周長的計算方法。學生找到的計算長方形和正方形周長的方法。 長+寬+長+寬；長×2+寬×2；(長+寬)×2 邊長+邊長+邊長+邊長；邊長×4
在肯定學生答案的同時，又讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，推導出長方形和正方形的計算公式。
3、創設「活動化」的情境，讓學生勤於創新。
傳統的教學是教師講、學生聽的「灌輸式」教學，新課程要求以學生自主活動為主要學習方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，讓學生在豐富多彩的活動中親自實踐、大膽探索、增長才幹。例如：學習「認識人民幣」，當學到「一元錢可以買哪幾樣東西」這一內容時，教師可將這一環節創設為一個數學活動情境：老師將事先准備好的「星星小超市」展示在學生面前，小超市的文具櫃里有水彩筆、小橡皮、尺子、小刀、自動筆等等，老師讓學生拿出自己准備的一元錢，到「超市」購物，花錢、找錢，介紹自己不同方式的購物情況，使孩子們在模擬購物活動中親切感受到人民幣的價值及數學活動的快樂。
二、在探究新知中培養學生的創新精神和實踐能力
在課堂教學中，學生是活動的主人，是課堂活動的操作者、實踐者、討論者、交流者和探究者；教師是課堂活動的組織者、引導者、參與者和研究者，要多留給學生探求知識的空間和學生動手實踐的機會。
1、鼓勵學生自主閱讀，自主理解。
把讀的時間還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種「灌輸注入式」的傳統教學模式。
2、發揮合作優勢，讓學生能創新，能動手實踐。
許多發明創造都是集體智慧的結晶。組成學習小組可以充分利用集體的力量，採用班級、小組、學生等多種合作形式結合，發揮合作學習的優勢。合作學習中教師要加強組織引導，師生間的合作交流，提高合作學習的效果。學習小組可以是不同性別、不同成績、不同能力

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的學生組成。小組討論時優先讓那些不大發言的學生發表見解，並把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然後歸納整理，全班交流。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，後進生可以得到幫助和提高，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力和實踐能力都可以得到發展。
3、鼓勵學生質疑，培養學生創新精神與實踐能力。
教師在教學過程中要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法。對學生敢於提出的問題要及時鼓勵，保護他們的創新意識，為他們走向創新鋪路搭橋。要教給學生一些質疑的方法，比如在概念教學時，可以讓學生這樣想：這個概念討論的對象是什麼?有何背景?其來龍去脈如何?學習這個概念有什麼意義?它們與過去學過的概念有什麼聯系?在計算教學時，要引導學生在算理和演算法上質疑。有時學生質疑涉及面廣，顯得「多而雜」，這時要組織學生討論：哪些問題問得好，哪些問題不著邊際。不是教材的內容或重點，引導學生逐步由「多而雜」變得「少而精」。只要教師引導得法，學生就會有所發現，逐步學會質疑，學會創新。 4、開展數學第二課堂，培養學生創新精神發展學生的實踐能力。
數學中的許多有趣的規律和文化魅力，單純的從數學課本中學生是很難領悟到的。培養小學生的創新精神和實踐能力，可以結合教材內容，開展第二課堂，拓展書本知識。例如在線段教學時，可以引導學生明確兩點確定一條線段的基礎上探究，再逐一增加點數，讓學生找出線段的個數，啟發學生發現其規律，線段的總數等於1+2+3+„„+(n-1)(n是點的個數)。
三、在鞏固拓展中培養生的創新精神和實踐能力
在數學教學中經常要進行復習，它的作用是鞏固基礎知識、加深對知識、方法及應用的理解。幫助學生形成良好的認知結構。同時還可以幫助學生對階段學習查漏補缺，鞏固提高。通過復習使基礎知識連成線、構成面、結成網、形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過快、食而不化，欲速不達；防止失之過慢，沒有緊迫感。因此，教師要根據復習的目的、作用來設計好內容和問題，為新課的運作鋪平道路，並把舊知識納入新知識的體系中，明確新知識在解決問題中的作用。實踐證明，復習課對調整教與學，特別對加強知識、方法的理解、提高學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力很有裨益。 四、在總結評價與教學反思中培養學生的創新精神與實踐能力
課堂小結與評價是對一節課學習過程的回顧，是對學生思維過程和思維結果的梳理。其作用有三點：一是再現並概括當堂所學的知識與技能；二是引導學生將所學知識通過整理納入到原有的知識體系中；三是為下節課學習提出必要要求，讓學生做好知識和心理兩方面的准備。這個過程既不要由教師包辦代替，更不要走過場，讓學生自己小結。可讓學生通過思考「你學會了哪些知識?」「在學習方法上有什麼收獲?」「通過本節課的學習你有什麼啟發?」等問題，對自己的思維結果進行梳理、聯想和想像，梳理的過程實際上也是學生欣賞自己的學習結果，體驗「再創造」過程中的成功喜悅。這一過程同時激勵學生進一步去發現、探索的動力，從而增強了學生的創新精神和實踐能力。

『伍』 中學生參與社會事務的意義

中學生社會實踐的意義(2010-06-29 09:01:29)

面對現行的中國教育制度的狀態,許多人針對"高分低能兒"的現象,提出了"中國到底要培養什麼樣的人才"的疑問.正是因為這樣一種潮流,素質教育應運而生.然而,當代的素質教育尚未落到實處,只停留在表面.實行所謂的"課改",活躍課堂氣氛,這些措施往往達不到素質教育的目的,應試教育帶給學生的負擔依然很重.
西方國家重視學生素質和綜合能力的培養的做法值得我們效仿,而其中必要的一環就是重視社會實踐.學生參與社會實踐的經歷將記入學分,作為其升學資格的一個重要考量.這也是西方國家的學生綜合實踐能力強的重要原因.社會實踐活動既是一種學校教育,也是一種社會教育,是實行素質教育客觀有效的途徑.社會實踐是從社會中獲取知識,發現問題的過程,也是探索和創新的源泉.
社會實踐對當代中學生的意義究竟何在 我們認為主要有以下幾點:
一,有助於學生增長知識,開拓視野.
在社會實踐的過程中,學生可以積累許多的自然,社會知識,擴充自身的知識儲備.另外,通過親身體驗,不僅能感受大自然的魅力,還能了解社會現狀,豐富人生閱歷.
例如,在這次社會實踐中,我們游覽了石花水洞,洞內的奇特景觀讓我們在感嘆大自然的神奇的同時,也了解了海南的旅遊資源.在霸王嶺,我們認識了許多珍奇樹種,在享受遊玩的樂趣的同時,也感受著攀登所帶來的刺激與挑戰,和俯瞰群山,"一覽眾山小"的豪情.同時,我們也思考著海南旅遊產業面臨的一些問題.我們發現海南西部的這些旅遊景點並沒有被開發成一條旅遊產業鏈,每從一個景點到另一個景點都要幾個小時的車程,這對於正以旅遊業發展為重點的海南來說,是一個值得注意的問題.另外,海南西線旅遊還存在著旅遊資源開發不足,資金投入不足等問題.
二,有助於學生適應社會,鍛煉人際溝通的能力.
當代的大學生面臨著很大的就業壓力,除了激烈的競爭和環境,機遇等社會因素外,無法適應社會也成為了就業困難的一個重要原因.而作為高中生的我們,應該提前打好防疫針,逐漸培養適應社會的能力和積極健康的態度.
例如,在活動之前,同學們一起討論路線,之後再由班幹部與各市縣的賓館聯系食宿,談價錢.這給了我們這些幾乎每天生活在封閉校園里的孩子一個體驗社會生活的機會.另外,在活動的過程中,怎樣與老師同學們很好地進行溝通,怎樣與陌生人打交道,怎樣處理緊急情況等等,也都是我們必須面對和解決的問題.
三,有助於學生學會分享,尊重與合作,培養團隊精神.
綜合實踐活動基本形式是小組合作.在小組活動過程中,學生有機會進行人際間的交往與溝通,團隊間的合作能夠積累集體生活的經驗,特別是學會對事物的理解和看法,學會欣賞別人.這些都有助於學生的成長和發展. 例如,在登山的旅途中,互相關心和照顧,在遇到困難險阻時向隊友伸出援手;在吃,住,行的每一件小事上學會謙讓,也學會分工與合作.
四,有助於學生提高自主學習,獨立探索的能力.
1,改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,培養學生發現問題,提出問題和解決問題的能力.
在當代社會,被動地接受知識只能落後於他人,在激烈的競爭潮流中被淘汰.而社會實踐考察了學生信息處理,邏輯思維,整體規劃等多方面的綜合能力,使學生在活動的過程中積極地去發現和思考.結果也許並不重要,重要的是這段經歷,這個過程.
2,使學生保持獨立的,持續探究的興趣.
探究的興趣是與生俱來的,兒童在幼兒階段就表現出強烈的好奇心,不斷的追問,好動腦,且在七,八歲之前就非常想上學,可一到了小學三年級就有些不喜歡上學了,為什麼那就是學習無形之中產生壓力了,整天按著教師的要求去做,越來越感到不自由,不好玩了.隨著學生學習年限的增加,教師不斷地傳授知識,學生應對各科習題,作業的負擔不斷增加,以致學習興趣逐漸喪失.若學校能提供一門課程讓兒童保持這種自然興趣,延續到高中,讓他們終身受益,那就是課程的價值與意義所在.所以國家在基礎教育階段設置"綜合實踐活動課程"特別是研究性學習活動是很有必要的.
五,有助於學生形成樂觀向上的生活態度,緩解學習壓力,調節情緒.
高考的巨大壓力壓得同學們喘不過氣,經常疲憊不堪,情緒煩躁,有的甚至神經衰弱.特別是近年來不斷發生的中學生自殺事件,讓社會對這一現象感到恐慌.通過社會實踐,同學們有了一次放鬆身心的機會.這讓我們在暫時拋開課業的負擔,享受集體出遊的樂趣的同時,也感受到了生命的意義.

六,有助於培養學生的創新能力
青少年是一個國家的希望,一個民族的未來.我們青少年身上背負著發展中國的偉大而光榮的任務.中國的發展需要創新,需要青少年,我們是青少年,我們要創新,所以我們需要社會實踐活動,因為社會實踐活動是創新的基礎,是創新的源泉,創新來自於社會實踐中的體驗.
對於中學生參與社會實踐的建議:
一,學生可以自行安排活動路線,聯系旅行社,酒店等,並合理分配活動時間.通過這些前期准備工作,同樣可以鍛煉學生的綜合實踐能力,讓學生在處理實際問題中得到成長.
二,有條件的學校中學階段最好每年組織一次社會實踐,條件限制的學校至少初中,高中階段各組織一次.學校應採取學生們喜聞樂見的形式,把學生引向社會,引入生活,領學生們走進大自然.

『陸』 初中學生自評報告「創新與實踐」怎麼寫

內容比較長，你根據自己情況斟酌使用，適當刪減。
為了了解實踐與創新對培養學生創造性思維和創新能力的作用，我們組織威海地區的學生進行了調查，調查以問卷方式，結果如下：
一、對初中生創造性調查所反映問題的概述

1．初中生對腦科學（包括創造性思維）的認知有了明顯提高；上述認知卻略有下降。

本次調查表明，初中生對腦科學（包括創造性思維）的認知有了明顯提高。這首先反映在問及5項有關大腦科學知識的內容時，對每項內容表示「了解」的被調查者最高為65．2%，最低亦為35．5%。同時，對5項內容全部「了解」的被調查者，已從8．8%上升為11．2%，增長了2．4個百分點。

初中生對各項有關大腦科學知識的認知程度，亦在逐年提高。但若比較對5項內容全部「了解」的被調查者，下降了1．4個百分點。造成這一下降的對象，主要是初中生。

其次就初中生對創造性思維的認知而言，本次調查顯示，初中生對上述有關創造性思維知識8項內容「了解」者的比率，大多基本持平或有了一定程度的增長。除第1項較為抽象、籠統的表述「創造性思維的特徵是新穎性、獨創性」略有增長外，其餘涉及創造性思維具體模式和方法的選項大多有一定程度的回落。在對特定群體的對比分析中還發現，農村中學生群體對有關創造性思維知識8項內容「了解」者的比率，均分別較大幅度落後於大城市中學生群體。

2．初中生自評具有初步創造人格特徵比率在有了較大幅度的上升後又呈現出回落。

本次調查顯示，被調查者自評「具有自信心與合作性」（我既有自信,又樂於聽取別人的意見）的佔59．3％；自認「有強烈的興趣與好奇心」（許多別人視為平常的事，我卻很有興趣和好奇心）的人亦達48．1％；43．1％的被調查者自認「有懷疑精神」（對於老師或課本上的說法，我時常表示懷疑，並可以感知和發現其中的一些問題）；51．1％的被調查者自認「有較強的意志力和進取精神」（即使遇到不幸、挫折或反對我的情況，我仍能保持學習熱情）。

自認同時具有「自信心與合作性」、「興趣與好奇心」、「懷疑精神」和「意志力和進取精神」的被調查者（即同時選擇了上述4項內容的被調查者），即我們認為具有初步創造人格特徵的初中生，已從占被調查者的4．7%，上升為占被調查者的11．0%，又回落到7．3%。這反映出近兩年來初中生創造人格的培養還存在著較大問題。

3．初中生自評具有初步創造力特徵的比率有了較大幅度的上升後，以後又略有增長。

本次調查表明，被調查者自評「具有探究性思維能力」（我能夠甚至於習慣運用邏輯推理尋找事物的起因）的被調查者佔43．4％；
自認具有對新事物想像的「敏感性與流暢性」（我喜歡聯想，頭腦中不時有新想法涌現）的人佔62．6％；而自認具備「知識基礎與信息收集能力」（我可以從眾多的信息源中，迅速選取對自己有用的信息）的人亦佔54．3％。自評同時具有「探究性思維能力」、
對新事物想像的「敏感性與流暢性」和「知識基礎與信息收集能力」的被調查者（即同時選擇了上述3項內容的被調查者），即我們認為具有初步創造力特徵的被調查者，上升了但增長幅度較小。

4．初中生親身體驗過實踐與創新全過程的比率不高，而親身體驗過技術創新全過程的比率更低。

本次調查表明，盡管實踐與創新學習活動對初中生科技素質和創造能力的培養至關重要，但親身體驗過實踐與創新全過程的初中生數量並不多，無論是通過正規教育或是非正規教育途徑，都低於29．0%（見表13）。

就初中生對體驗實踐與創新過程中各相關階段的認同率而言，男性被調查者對其中每項的認同率均高於女性被調查者，其中最高相差近10個百分點，最少亦相差2個百分點。

另外，本次調查還表明，盡管技術創新實踐活動對初中生科技素質和創造能力的培養亦至關重要，但親身體驗過技術創新全過程的初中生數量更低，無論是通過正規教育或是非正規教育途徑，都低於26．0%。

就初中生對體驗技術創新過程中各相關階段的認同率而言，男性被調查者對其中每項的認同率大多高於女性被調查者，僅有一項例外。

5．仍有約半數被調查者受到思維定勢的影響，且存在過於嚴謹、尊崇權威的傾向。

過於嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和是創造性思維的四種主要障礙。過於嚴謹指在思考問題時，只習慣於非常嚴格確定的思路。這種思想特點只在已有科學知識成果運用時才顯得十分必要，而對於深入未知領域從事創造性工作，則產生明顯的消極作用。思維定勢是指思考問題時的一種思想慣性，人們常常不由自主地依靠已有知識按固定思路去考慮問題。從眾心理是指思考問題時屈從於大多數人的見解。尊崇權威，有時是很自然的，如對科學的崇尚而產生的對某些著名科學家的尊崇，這並非無益；但因尊崇權威而導致不敢堅持自己的獨到見解，則是有害的。信息飽和指思考問題時頭腦中裝了過多的信息，堵塞了自由思考和想像的途徑，影響了創造性設想方案的產生。

本次調查顯示，雖有較大好轉，但仍有50．9％的被調查者「解決每一個具體問題講究嚴格的步驟」；54．4％的被調查者「常為自己無意中說話傷人而悶悶不樂」；
42．6％的被調查者「不願提那種顯得無知的問題」；「對於老師或課本上的說法，我時常表示懷疑」的被調查者不足一半；
33．0%的被調查者認為自己「不會去做可能給自己帶來風險的事」。初中生認同自己在創造性思維中存在4種障礙的比率則是變化不大，且有降亦有升，反映了約半數初中生在創造性思維中存有4種障礙的狀況還未得到根本性的轉變。

6．在創造、發明與個人的關繫上，持消極態度的人數有大幅度減少；女性初中生在創造、發明與個人關繫上的正確認識率要高於男性。

在本次調查中，我們發現，在創造、發明與個人的關繫上，持消極態度的初中生人數有所減少。如表示「本人不打算在任何領域進行創造，不關心這個」的被調查者減少；認同「發明是專業人員的事，與我關系不大」的被調查者也減少；而贊同「創造能力是人人具有的潛在能力，是人類普遍存在的能力」的被調查者則上升至65．1%；認同「搞『小發明』有助於培養自己觀察、分析、解決問題的能力」
的被調查者也猛增至75．1%。這表明絕大多數初中生面對轉型時期的社會變化不再感到困惑，具有適應社會進步的自信和參與競爭的勇氣。特別值得提出的是，本次調查表明，超過半數（52．9%）的初中生表示「無論在學習、工作和生活中，我都注意發揚實事求是、勇於探索並創新的科學精神」；當然，還有少數初中生對科技、經濟、社會的飛速發展倍感壓力，因而對人生和社會均持消極的態度（我們在個案調查中亦已發現），這還是值得注意的。

另外，本次調查亦表明，女性初中生在創造、發明與個人關繫上的正確認識率要高於男性，因此應更側重對男性初中生進行相關領域的教育。

二、對近幾年來初中生創造力培養主體變化的概述及存在問題的分析

1．初中生創造力培養主體變化的概述

（1）學校教育觀念的轉變和教學設施的改善，有利地促進了教育內容、教育形式的發展與創新。

具體來看，中學教育觀念落後的狀況已有所轉變，如認同中學「在傳授學科知識的同時，有意識地培養學生掌握觀察、想像、記憶、思維等方法」的被調查者，增至66．5%；表示老師在實驗課上「注意培養學生具有準確、熟練的操作技能」，又增長了；而認同「部分教師已改變了傳統的講授方式，而將小組討論、提出開放性問題（沒有唯一答案）、鼓勵學生自己探究等引入課堂」的被調查者為57．5%；肯定「大多數老師在教學中注意運用現代教育技術，如使用幻燈、錄相、計算機和多媒體等以輔助教學」的被調查者為49．1%，均呈上升趨勢；這表明素質教育在中學正得到逐步發展，大約1/4以上的中學在實施素質教育上獲得了學生的好評。

再如，本次調查84．1%的大學生認同「學校的計算機中心、圖書館或其它場所可以為學生提供上INTENET網的機會」；60．4%的被調查者表示大學里「多數教師具有人格魅力，在向學生傳授知識、技能的同時，亦會傳遞情感及價值取向」；贊同「學生與授課教師之間或與論文輔導教師之間有平等的學術交流機會，教師鼓勵學生質疑問難」的比率為61．0%；認可「學校團委、學生會組織了豐富多彩的課外活動，有利於學生參與創造和實踐活動」的比率為58．9%；這表明被調查者對我國大學教育環境持正面評價的比率基本上已過半數。與此同時，認同大部分老師教學是「間接啟發式」的大學生，已達42．4%，與它表明越來越多的大學教師正從教學方式的變革做起，在逐步實施素質教育。

（2）家長思想觀念的更新和家庭經濟條件的優化，使得更多的初中生能夠享有「民主型」教育及相應的物質上的支持。

從家庭培養初中生創造力的狀況來看，在本次調查中設定的孩子「拆裝鬧鍾」的具體情境中，52．7%的家長對孩子的行為表示贊許，其中大部分還陪同一起做（民主型）。這反映隨著近幾年來教育大環境的進一步改善，超過半數以上的「獨生子女」的家長們，已經開始放棄「壓制型」教育方式，而轉為啟發、幫助的「民主型」教育方式。

與此同時，本次調查表明，家庭在初中生創造性培養方面的環境進一步得到了優化，如
62．3%的被調查者認同「在經濟條件許可的情況下，父母總是鼓勵我自己選擇衣服的款式和顏色」；表示「父母支持我參加科技、環保、語言、音樂、美術等方面的課外或校外活動」的被調查者佔67．5%；表示「家庭能夠提供我所需要的課外讀物」的被調查者佔65．7%；62．6%的被調查者認同「父母經常與我一起評價社會上人們做出的好的或壞的行為」；59．7%的被調查者認同「父母鼓勵我探索自己感興趣的事物或領域」
；表示「父母通常不會用壓制甚至打罵的方式教育我」的被調查者佔65．1%。

為了便於作出綜合評價，我們把同時選擇了上述7項調查內容的被調查者的家庭，界定為初中生創造性培養環境優良的家庭――即營造了有益於初中生創造能力培養優良環境的家庭。經統計，初中5．1%、

（3）各級社會機構、團體的努力和大眾傳媒的積極參與，為初中生營造了一個更為有益的成長環境。

社會作為一個對初中生進行創造力培養的主體，這幾年也發生了很大的改變。各級社會機構、團體組織的各類競賽活動，大都能夠吸引相當數量的初中生參與，而與信息學和環境相關的競賽活動參與率更在逐步增長。如信息學奧林匹克競賽系列活動，初中生的參與度已不斷增長；初中生環境保護競賽系列活動也不斷增長；而初中生作文（含文學、科技徵文）比賽的參與度更不斷增長；其它如初中生夏令營或冬令營系列活動，以及初中生語言、朗誦競賽系列活動，也有較高的參與度。

再者，本次調查中有44．1%的被調查者認為「大眾傳媒會針對初中生開展有特色的科技文化宣傳教育」，好評率增長了；這表明大眾傳媒近兩年在初中生創造能力培養方面的作用得到了更多初中生的認可。

2．初中生創造力培養方面存在的問題

（1）現行教育體制在初中生創造能力培養方面仍有很大的局限性。雖然我國的教育已處於優先發展的戰略地位，但由於受經濟發展制約，目前教育事業仍還存在著人民群眾的需求與教育資源數量供給不足的矛盾，它導致現行教育體制下的學校仍無法根本擺脫應試教育，其突出特點是升學成為教和學的目的，應試成為教學工作的中心。這一點在中小學表現得尤為明顯，盡管教育主管部門已制定了加強學生創新精神和實踐能力的培養和高等教育規模進一步擴大等一系列深化教育改革、全面推進素質教育的重大政策措施,但問題仍很嚴重；在高校雖不存在升學壓力，但應試教育的陰影依然存在,並集中體現在「考研」大軍長達一年多的「備戰」上。

例如本次調查顯示，
認為「考試、升學是中學排在最重要位置的事」的被調查者，從1998年的85．6%降至2000年的71．2%，2002年又增至77．3%；感覺「學校不重視學生素質的培養，課業負擔很重」的中學生比例，從2000年的44．2%，上升為2002年的45．2%；而認同「學生平均每天在校學習時間超過8課時」的中學生，2000年和2002年均為56．7%，說明超過半數的中學上述狀況無任何改變。

分析造成上述狀況的原因46．5%的中學生認為「大多數老師授課完全是重復（或在黑板上書寫）課本上的內容，並時時要求學生注意力高度集中，學生覺得自己處於被動接受的緊張狀態」；還有高達61．8%的中學生認同「為了應付考試，老師在課堂上經常是讓學生大量演練習題，同時介紹各種解題方法」。

（2）教育觀念的滯後使得初中生創造力的培養沒有得到各方面應有的重視

沒有對初中生創造力培養的問題給予足夠的重視；有的雖已有認識，但還沒有採取相應的配套措施體現出對初中生創造力培養的重視。

就教師和家長而言，由於傳統教育觀念的影響，對這個問題缺乏正確的認識，因而也就不可能予以應有的重視。部分家長和老師即使能認識到這個問題，由於受到教育體制、自身素質等因素的局限，也不可能對初中生創造力的發展給予多少實際的重視。例如本次調查中，「一般來說，老師只喜歡考試成績好的學生」分別得到62．0%的被調查者的認同，這表明教師僅從考試成績評價學生的狀況尚未得到根本轉變；而贊同「大部分學生對教師都有一定的畏懼感」的被調查者佔51．8%，說明教師不能平等、寬容的對待學生，在營造學生「敢於質疑」的環境上還存在很大問題。與此同時，仍有27．5%的被調查者表示「為了提高我的學習成績，父母經常要求我做『額外』的家庭作業」，殊不知這種做法恰恰會扼殺初中生學習的積極性。

就初中生自身而言，他們是被教育者，其觀念主要是受教育者的影響。他們雖然知道創造發明對社會、個人有極重要的意義，但在有利於創造力發展的活動中，卻呈現出較低的參與度。此外，還有少數初中生面對轉型時期的社會變化感到困惑，對科技、經濟、社會的飛速發展倍感壓力――缺乏適應社會進步的自信和參與競爭的勇氣，例如有17．7%的初中生表示自己「在學習、工作和生活中缺乏實事求是、勇於探索並創新的科學精神」。這些都反映出初中生對培養自身創造力的重要意義還未真正認識。

（3）課程改革的相對滯後使得不合理的教育內容仍在實施，影響了初中生創造力的發展

應該指出的是，按照現代教育觀念制定的我國中小學新的課程標准和據此編寫的新教材，無疑會對初中生創造能力的培養起到促進作用。但是，由於新課程教材尚處於實驗階段，並未在全國推廣使用，這就使得不合理的教育內容仍在大多數學校實施，影響了初中生創造力的發展。例如，我國在基礎教育改革中，新課程標准明確提出「科學學習要以探究為核心」。盡管「探究」學習方式對初中生科技素質和創造能力的培養是非常有益的，但在本次調查中，認同「學校的相關科學課程是否為你提供過嘗試進行完整的（包括上述所有8個階段性過程）實踐與創新學習活動的機會」的中學生，僅為28．8%。

（4）提高教育者自身素質的工作還很艱巨

從前述之調查結果看，與1998年和2000年相比，教師和家長的教育觀、教育方式等方面均有相當程度的進步或改進，但情況仍不容樂觀。如本次調查認為大部分老師教學是「灌輸式」的中學生高達46．5%，而尚有23．8%的被調查者表示「父母通常會用壓制甚至打罵的方式教育我」，更是令人吃驚！

這是因為，家長群體文化程度過低（半數以上的被調查者的父親或母親文化程度在初中以下）制約著其自身素質的提高；而教師本身素質不高，主要因其自身所受教育存在缺陷――這是以往不合理教育體制而造成的消極影響，消除這些消極影響決非一朝一夕之事，需要通過艱苦的努力，包括自學、培訓等。

另外，還有一些「間接的」教育者，如一些大眾傳媒節目的編導者，他們製作的節目不乏教育性，但由於其本身素質欠佳，導致一些教育觀念滯後的節目充斥熒屏。如以倡導記憶知識為主的各類知識競賽，至今仍久盛不衰，其導向與初中生創造力的培養是相對立的。看來提高這些「間接的」教育者的素質，亦應擺上日程。

三、對策及建議

（一）轉變教育觀念，培養創新能力

首先堅持以人為本的教育觀、教學觀、學生觀和人才觀。其次，教師要尊重學生、相信學生、理解學生，建立師生間平等融洽的關系。

（二）發揮主體作用，培養創新能力

1．注重物理學史教育，激發創新意識；

2．注重啟發式教學，調動創新思維；

3．培養學生的創新人格；

4．培養學生勇於面對失敗的精神；

5．培養學生協同合作的精神。

（三）改革實驗教學，培養創新能力

1．理解原理，創新實驗方法；

2．想方設法，創新演示實驗；

3．結合教材，培養學生設計實驗能力。

（四）注重實踐與創新，培養創新能力

1．加強課堂內的探究活動；

2．加強課堂外的探究活動。

『柒』 誰有現成的中學生綜合素質評價

一、公民道德素養

1、遵紀守法 ①學法、守法、用法、在社會生活中用各種規范約束自己的言行。②按時到校，不早退、不曠課；遵守課堂紀律。③遵守通行規則，通過樓梯等過道時靠右行、不爭搶。

2、明禮誠信①與他人平等、友好相處、懂禮貌，不欺侮同學。②待人誠懇守信、不說謊、不作弊。

3、自尊樂群 ①能夠採取恰當措施維護自己的尊嚴和權益。②能夠自我反省，有錯即改。③積極參加力所能及的勞動，學會料理個人生活，自己的事自己做。④關心集體，樂於參加集體活動。⑤善於與他人交流，善於與他人合作共同完成任務。

4、遵守公德 ①愛護文物古跡，愛護公共設施，愛護莊稼。②不在公共場所大聲喧嘩，主動按順序排隊。③遇有侵害敢於斗爭，善於斗爭，學會自救自護。

5、愛護環境 ①愛護環境衛生。②愛惜糧食，節約水電。不攀比消費，不亂花錢。③積極參加環境教育和環保活動。

二、學習態度與能力

1、學習興趣 ①學習主動，對知識有好奇心，努力克服學習中的困難。②在學習過程中注意力集中，上課專心聽講，勤於思考，勇於發表自己的見解，積極回答問題。③認真預習、復習，按時獨立完成作業。

2、學習方法 ①制定並落實有效的學習計劃。②使用多種有效的學習方法。③善於總結與反思。

3、學業表現 ①課堂表現優秀、板演、回答問題等質量高。②作業質量高。③階段性考試成績良好。

三、實踐與創新

1、實踐能力 ①繪圖、實驗操作等學習環節表現良好。②積極參加各類實踐、創新活動，且成效顯著。③自己設計並實施創造與發現活動。

2、創新表現 ①在作文、模型製作等方面表現出豐富的想像力。②善於收集、整理、運用信息。③能夠綜合運用所學知識進行研究性學習等探究活動。④見解獨到，能夠創造性解決問題。

四、運動與健康

1、身體健康 ①良好的身體素質。②精力充沛。

2、心理健康 ①活潑開朗，能夠自我調控情緒。②保持樂觀的生活態度。

3、生活健康①堅持鍛煉身體與參加體育活動。②講衛生、生活習慣良好，生活有秩序，作息有規律。③無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

五、審美與表現

1、審美情趣 ①發現並欣賞自然、文學、藝術作品等的美。②在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅。③情趣健康，不看***、暴力書刊音像製品。

2、審美表現

①積極參加音樂、美術等課程的學習。②積極參加各種藝術活動

本文來源於 楓葉教育網(www.fyee.net)
原文鏈接：http://www.fyee.net/info/83203-1.htm

『捌』 怎樣培養中學生的創新思維和實踐能力

怎樣培養中學生的創新思維和實踐能力
改變傳統的教學方法，把課堂回還給學生 培養學生的答創新精神和實踐能力，是當今推進全面素質教育的核心和最終目的。因此在教學過程中，我們要改變傳統的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方法，讓學生成為課堂上的真正主角，充分發揮學生的主體作用。

『玖』 用垂頭喪氣,欣然應允,寥寥數語,不以為然寫一次社會實踐活動

社會實踐報告

社會在向前發展,時代也在不斷進步,各行各業的人們都以新的形象展現在新 的時代.作為中學生的我們同樣也要與時俱進,要以新的形象去面對新的時代,以新 的特點去適應新的時代,這對每個中學生是十分重要的.我認為中學生應具備這樣 的新形象：敢於創新,重於實踐,還要學會為人民服務.

創新對—個國家來說顯得極其重要.創新慣穿於人類發展的任何時期、任何角 落,它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力.創新加速了 社會的進步,豐富了社會的財富.—個國家只有不斷提高創新能力,才能立於不敗之 地.不創新就要被陶汰,就要被消滅.國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭.而綜 合國力的競爭實質上是創新能力的競爭.在新時代中,各行各業都在飛速發展,如果 沒有創新精神,是難以適映現代社會的.所以說,勇於創新是中學生應具備的新形象.

除了創新,實踐也很重要.有了新方法,不去實踐,也只是誇誇其談,毫無實際意 義.學校之所以重視我們中學生參加實踐活動,就是想讓我們在實踐中得到鍛煉,將 新的創意運用到實踐中去,這樣有利於我們良好素質的培養,同時,我們創新能力也 得到更好的發揮.而且,我們能在實踐中得到真正的知識,只有你親自做了,體驗了, 才會有新的感受,「絕知此事要躬行」也就是這個道理.所以說,重於實踐也是中學生 應具備的新形象.

創新和實踐,我認為它們最根本在於為人民服務.全心全意為人民服務是我們 中學生必須做到的.—個不熱愛國家和人民的人,又怎能談得上具備新時代的新形 象呢如果不為人民服務,他心中只有自我,是難以有所作為的.有些中學生認為要為 人民服務就得大有作為,其實不然,只要能補—塊磚,添—片瓦,都是可以的.所以說, 為人民服務是中學生應具備的新形象.

在新的時代里,我們中學生要具有新的形象.我堅信,只要我們具備敢於創新、 重於實踐、樂於為人民服務的新形象.我們中學生是能夠與時俱進的!

『拾』 初中生創新科技實踐活動能幹些什麼

青少年科技創新大賽 中的 優秀科技實踐活動是要求學生參加人數不少於該學校總內人數容的30%，也就是說該活動是一項大型的活動，不是科技活動小組的少數人的活動。

比如《回收廢電池》的活動，《我愛綠色家園》的活動等，都是以年級和班為單位的集體科技活動，讓每個學生都參加，優秀科技實踐活動要有活動計劃和執行方案，這部分是由學校或科技輔導教師來制定，參加的學生每人必須有活動記錄，

有活動結論，有參加活動的體會等書面材料，這樣的活動時間一般比較長，一年或一個學期，學校對這樣的活動必須有書面總結，總結活動必須有活動照片最好還有記錄學生活動的視頻攝像。

只有材料扎實和真實方能參加優秀科技實踐活動的評比。