1. 如何中學生的培養科學素養
一、充分激發學習興趣是培養科學素養的先決條件。
興趣是最好的老師。無論做什麼事情，只要對其產生了無窮的興趣之後，就會積極地去完成。學習也一樣，我們教師如果在教學過程中，能夠充分地調動學生的學習積極性，能有效地激發學生的學習興趣，那麼就會收到事半功倍的教學效果。而興趣的培養，將取決於學習態度的培養。因此，我們教師要善於幫助學生端正學習態度，明確自己的學習任務，逐步地培養學生積極的學習態度。在實際教學中，我特別注重對學生學習興趣的培養。在教學中，盡可能的藉助可用素材，充分地激發學生的學習興趣。為激發學生的學習興趣，在課堂上，我總是巧妙地把科學的學習內容寓於生活實例當中，把科學知識與生活知識，有機地結合起來，讓學生們在富有興趣的學習活動中獲得真知。例如，我在教學《鐵生銹了》一課時，我先讓學生課前收集一些生活當中有哪些東西容易生銹，然後再在課堂上呈現一些生了鐵銹的金屬，如生了鐵銹的自行車車輪，爬滿了鐵銹的金屬鎖頭，長滿鐵銹的鐵釘等等，讓學生進行觀察這些生了銹的金屬，並適時的設置懸念：為什麼這些金屬會出現這種生銹的現象呢？你們想知道其中的原因嗎？以此來激發學生的學習興趣，從而培養學生的好奇心和探究慾望，達到培養科學素養的預期目標。
二、巧妙創設學習情景是培養科學素養的重要因素。
科學課程新標准指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執行教案的過程。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多老師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況。。因此，我們教師在實際的教學過程中，要精心的創設奇妙的問題情境，有效地引領學生學會質疑問難，藉此激發學生強烈的探究慾望，以達到真正實現以探究為中心教學要求，從而培養學生的科學素養。例如，我在教學《聲音是怎樣產生的》這一課時，導入時我巧妙地創設這樣的教學情境：同學們，自然界中存在許許多多不同的聲音，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，有的聲音讓人聽起來心情郁悶，有的聲音讓人起來心情舒暢順勢播放兩段不同節奏的音樂讓學生欣賞，請學生細心感受兩段音樂的不同效果，之後引出以下問題：你們知道這些聲音是怎麼來的嗎？它們又是怎樣產生的呢？相信在這樣的音樂情景的熏陶下，學生們的學習興趣定能被很好的激發，學生的好奇心和探究慾望也會自然而然的被激發了，那麼培養學生科學素養的決定性因素也就得到了落實！。
三、注重實驗操作是培養科學素養的具體措施。
孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的，他們對所有的一切都充滿了好奇心。學生是科學學習的主體，教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的合作夥伴。以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，在教學過程中，要給學生提供充分的科學探究機會，他們像科學家們一樣，在數次的科學實驗活動中進行探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。科學課程的重要特徵之一就是減少知識點，給教師的教和學生的學留出更大的空間，讓學生在互相研究中進行學習，讓他們大膽猜想，想其所想。因此，在實際教學中，我特別注重實驗操作這一環節的教學，總是盡可能的安排學生進行實驗操作，讓他們在親身經歷實驗的過程中理解和掌握科學知識，從而達到培養學生科學素養的目的。例如，我在教學《鐵生銹了》這一內容時，不是抽象地籠統的告訴學生鐵生銹是一種化學反應，鐵銹與鐵不是同一種物質這些知識點，而是通過實驗的方法，讓學生在觀察、比較中得出結論。又如，在教學《米飯、澱粉和碘酒的變化》這一內容時，我也是通過實驗操作來引領學生理解，它們之間發生了化學反應，生出了一種既不同於米飯，又不同於澱粉的另一種藍色物質。還有，在教學《聲音是怎樣產生的》時，為了讓學生弄明白：聲音是物體振動而產生的。在教學時，我通過讓學生擊打鼓面上放有米粒的小鼓；用力彈拉皮筋；敲擊銅鈸放進水裡等實驗，有效的引導學生通過觀察、比較，從而概況出
聲音是物體振動而產生的。這樣一來，學生們對聲音的產生有了比較深刻的理解，比起老師直接告訴答案的效果要好得多。在科學學習研究中，實驗操作是少不了的，我們教師要善於引導學生，在玩中、在實驗中異想天開，在玩中求知，玩出科學的真諦！
四、提倡多元化評價是培養科學素養的催化劑。
科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習與發展狀況，以利於改進教學、促進學習，最終實現提高每個學生的科學素養這個課程宗旨。評價時既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。因此，我們在教學實際中，要大力提倡多元化的評價指標（評價主體的多元化，評價內容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化），把這一催化劑落到實處，這樣才有利於學生科學素養的培養。在科學探究方面，應注重評價學生動手動腦做科學的興趣、技能、思維水平和活動能力；在情感態度與價值觀方面，應重點評價小學生科學學習的態度；在科學知識方面，應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況。，而不是檢查學生最終記住了多少信息。哪怕是學生的一個新穎的設計方案，一個大膽的假設，一次為獲得成果而進行的創造性活動，一項富有創見的調查，一次愉快的合作，一項觀察日記都能充分的反映學生的有關素質及水平，我們教師都能從中得到意外的發現。哪怕是老師一句不經意的贊嘆，就可以改變一個學生的一生。因為這樣的評價，能充分的調動學生的學習積極性，為學習創造和諧愉快的外部條件，使他們積極地參與到學習討論、表達中來。同時在教學中要淡化終結性評價，突出過程性評價，從而達到培養學生科學素養的目的。
2. 2007武漢市中學生科學探究大賽
語文中考考試說明（節選）
考試內容及要求
初中畢業語文學業考試的內容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面。
（一）識字與寫字
識字方面，考查學生認清字形、讀准字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力；寫字方面，主要考查學生書寫是否正確、端正、整潔。
（二）閱讀
閱讀主要考查現代文閱讀、文言文閱讀、優秀詩文的記誦積累等。
現代文閱讀從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生的閱讀能力。通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程序，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。現代文閱讀材料選用課外文質兼美且符合初中生實際的文本。
文言文閱讀重點考查學生理解淺易文言文的能力。
優秀詩文的記誦積累以語文課程標準的推薦篇目（80篇／段）為考查范圍。
（三）寫作
寫作重在考查學生規范、熟練地運用語言文字敘述、狀物、抒情、表達思想觀點的能力。要求能寫記敘文、說明文、議論文和日常應用文。
（四）口語交際
口語交際著重考查學生在具體交際情境中傾聽、表達、應對的能力，以及學生的參與意識和情感態度。口語交際的考查可以有多種形式。根據我市的實際情況，目前擬採用在紙筆測試中設置口語交際情境，讓學生用筆解答的考查形式。
（五）綜合性學習
綜合性學習重在考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力。主要體現為語文知識和能力的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
綜合性學習的考查內容是豐富、開放的，考查的形式也應是靈活多樣的。根據我市實際情況，目前擬採用在紙筆測試中設計體現綜合性學習特點和要求的試題進行考查。考試形式與試卷結構
考試採用紙筆閉卷測試的方式。考試時間150分鍾。考試成績以等級制呈現。
試卷結構分為「積累與運用」、「閱讀」和「寫作」三大板塊，主要採用選擇題、填充題、問答題、寫作題等多種題型。試卷滿分120分，其中積累與運用30分，閱讀40分，作文50分。難度系數為0.65左右。訓練指導
1.識字寫字的考查包括書寫的技能、態度和習慣的養成，識拼音寫漢字，在具體的語言環境中寫讀准字音、認清字形、運用漢字的能力。題型是多樣的，但注重遷移和注重綜合能力的考查原則是不變的。
2.詞語的考查包括在具體的語言環境中准確理解和運用詞語或成語。這一部分考查應該還包含成語、熟語的積累和運用。
3.句子的考查主要包括根據要求使用恰當的表達方式和發現語病、修改病句。學生在表達過程中發現語病、修改病句的能力。
4.名句積累的考查以教材中的經典詩文為主要考查對象，范圍是課標要求能背誦的優秀詩文80篇（段）。
5.口語交際的考查注重與學生生活的聯系，兼顧學生應關注的社會生活。這類題給出具體情境，要求在人際交往中進行口語交際，落實在文明和諧地進行人際交流的素養方面。
6.綜合性學習的考查注重學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力。提供一個活動背景，要求學生按實際情況開展活動、考點落實在語文書本學習和實踐活動的緊密結合，語文知識和能力綜合運用的表現，在解決問題過程中所採用的思路和方法、探究精神、創新意識。
7.閱讀評價綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。
閱讀文本的選擇多樣化，涉及到說明文、淺顯議論文、抒情散文、記敘文等多種體裁。選文以文質兼美的課外閱讀材料為主，體現人文性，具有豐富的文化內涵、濃厚的人文色彩。閱讀的考點設置為詞句理解、要點概括、文意把握、內容探究、作品感受等。
文言文的素材取自課內篇目或課外的閱讀材料，均為淺易文言文。取材形式和組材形式多樣化。無論是片斷閱讀、單篇閱讀還是語段組合閱讀都會涉及詞語理解、句子理解、內容理解等方面的內容，能力要求不變。
8.寫作注重考查學生正確運用文字抒發真情實感的能力，注重綜合考查學生作文水平的發展狀況，重視對寫作的過程和方法、情感態度和價值觀的評價。考查內容力求貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
解讀 樣卷現新題型難度將略增加
(湖北省水果湖第一中學高級教師黃文峰、王瓊)
2007年語文中考考試說明與去年相比，考試形式和試卷結構保持不變，卷面滿分為120分，考試內容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面，試卷結構分為「積累與運用」、「閱讀」和「寫作」三大板塊。今年考試說明規定的難度系數為0.65左右，去年的難度系數為0.65-0.7之間，今年語文中考難度將有所增加（難度系數與難度成反比——編者注）。
板塊一：積累與運用
該板塊分值為30分，共6道題，分值和題量與去年中考保持一致。
從綜合題型示例和樣卷看，該板塊增加了選詞（包括一般性詞語和成語）填充題和語序排列題，前者重點考查學生對近義詞的辨析能力；語序排列題則考查學生的語感，以及對句子邏輯性的把握能力。
這一變化，體現了中考將進一步突出對基礎知識的考查，進一步貼近課本。但這絕對不是說難度會有所降低，相反新題型考查的靈活度很強，擴張了考生思維的空間，每道題都需要考生動腦來解決問題。
板塊二：閱讀題
與去年一樣，今年中考語文的閱讀題仍分為文言文閱讀、綜合性閱讀和現代文閱讀。總題量和總分值（40分）與去年保持一致。
從樣卷上看，綜合性閱讀（3題共10分）和現代文閱讀（4題共15分）與去年中考保持一致。綜合性閱讀仍是選擇三段材料，要求學生在理解每段文意的基礎上，找到材料間的聯系點；現代文閱讀選文側重文質兼美、帶有哲理性的文章，它考查學生對詞句的理解、文意的把握、要點的概括、內容的探究以及鑒賞文章的能力。
該板塊有變動的是文言文閱讀。今年的文言文閱讀只有一篇淺顯文言文，去年為兩篇，課內課外各一篇，屬於比較閱讀。題量與分值保持不變，仍為5小題共計15 分。雖然說考查的篇目少了，但不等於難度降低，相反往年的考查，好比是讓學生拄著拐杖走路，而今年則是要求學生自己去找拐杖。考查點沒有變動，仍是考查對詞字的理解、翻譯，對文章內容的把握。
板塊三：寫作
該板塊分數為50分。2007年考試說明對寫作的表述刪去了對作文的具體要求。這並不表示要求降低，從歷年寫作題來看，條理清楚、文從字順、標准正確、「我手寫我心」都屬於作文最基本的要求。
考試說明沒有明確提及中考將考查何種形式的作文，所以，考生在復習時還是應做到面面俱到，任何體裁都應掌握好，命題作文、材料作文、話題作文等都要訓練到，只有這樣，學生才能從容應對中考作文。楚天金報記者趙莉整理
數學中考考試說明（節選）
考查內容
數學學業考試的主要內容是數學課程標准中所規定的相應數學知識、技能、方法的狀況，利用有關知識解決問題的能力，從事基本的數學探究性活動的情況，以及相應的思維發展水平和特徵等。具體考查內容主要包括：基礎知識與基本技能，數學活動過程，數學思考，解決問題的能力，對數學的基本認識等。
（一）基礎知識與基本技能
了解數的意義，理解數和代數運算的意義、算理、能夠合理地進行基本運算與估算；能夠在實際情境中有效地使用代數運算、代數模型及相關概念解決問題。
能夠藉助不同的方法探索幾何對象的有關性質；能夠使用不同的方式表達幾何對象的大小、形狀以及相對位置關系；能夠在頭腦里構建幾何對象，進行幾何圖形的分解與組合，能對某些圖形進行簡單的變換；能夠藉助數學證明的方法確認數學命題的正確性。
正確理解數據的含義，能夠結合實際需要展開調查，收集數據，有效地表達數據特徵，會根據數據結果做合理的預測；了解概率的基本涵義，能夠藉助概率模型或通過設計具體活動解釋一些事件發生的概率。
能使用計算器解決相應的數值計算問題和從事有關探索規律的活動。
（二）數學活動過程（略）
（三）數學思考
學生在數感與符號感、空間觀念、統計意識、推理能力、應用數學解決問題的意識和方法等方面的發展情況，其內容主要包括：能夠用數來表達和交流信息；能夠使用符號表達數量關系，並藉助符號轉換活動獲得對事物的理解；能夠觀察到現實生活中的基本幾何現象；能夠運用圖形形象地表達問題，藉助直觀進行思考與推理；能意識到藉助統計活動去搜集信息是做出合理決策的一個重要手段；面對數據時能對它的來源、處理方法和由此而得到的推測性結論做出合理的質疑；能夠正確地認識生活中的一些確定或不確定現象；能從事基本的觀察、分析、實驗、猜想和推理的活動，並能夠有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
（四）解決問題的能力
能從數學的角度提出問題、理解問題，並綜合運用數學知識解決問題，具有一定的解決問題的基本策略，能合乎邏輯地與他人交流，具有初步的反思意識，等等。
（五）對數學的基本認識（略）考試形式與試卷結構
數學學業考試形式為書面閉卷考試。全卷滿分為120分，考試時間為120分鍾，考試成績以等級制呈現。
全試卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷。Ⅰ卷為選擇題，Ⅱ卷為非選擇題。
試卷包括選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；填空題只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推證過程；解答題包括計算題、證明題、應用題等，解答題應寫出文字說明、演算步驟或推理過程。
選擇題共12道小題，每題3分，共36分；填空題共4小題，每題3分，共12分；9道解答題，共72分。
數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合四個領域在試題中所佔的比重與它們在教學中所佔課時的百分比大致相同，數與代數佔40%，空間與圖形約佔35%，統計與概率約佔20%，實踐與綜合約佔5%。
試題按其難度分為容易題、中等題和難題。全卷容易題、中等題、難題的比約為7：2:：1。
「說明」有四變化中檔題要重視
湖北省水果湖第一中學九年級數學備課組組長湯繁華
重視四大變化
從今年的考試說明來看，試題仍然重視基礎、重視能力（包括邏輯推理能力、空間想像能力、動手能力等）、重視實際運用。和去年課改區的考試說明相比，今年的考試說明有如下四點變化：
1.試卷結構發生變化。去年，試卷分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，Ⅰ卷主要是畢業考試試題，有填空、選擇、解答題；Ⅱ卷是升學考試試題，試題形式和Ⅰ卷相同。今年，試卷仍然分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，但是Ⅰ卷全部是選擇題，Ⅱ卷有填空和解答題，這樣一來，就把畢業試題和升學試題融合在一起。
2.增加了有關圓內容的解答題。往年，這部分知識融合在最後一道大題和填空題中，今年單獨列出，加大對考生邏輯推理能力的考查。
3.減少了二次函數這一大題。從樣題來看，這部分知識融合到了最後一道大題的考查中。
4.有關概率知識點的考查比例增加。去年，這部分內容佔去全卷的15％，今年增加到20％。考生對此要加以重視。
備考建議
1.第一輪復習重基礎，掃除知識盲點。目前，初三新課內容基本結束，考生進入全面復習階段，這個階段要重視基礎知識的復習。
2.專項復習重視中檔試題。四月調考後，復習進入到專項復習中，這一階段要以中檔試題為重點。
3.重視綜合題的訓練。例如圓、二次函數等試題。
科學課中考考試說明（節選）
命題原則科學考試的要求應與科學課程標準的規定相一致，結合武漢版《科學》（7-9年級）教材、《科學讀本》以及武漢市學生的學習實際，確定考試內容，考查初中科學課程中的核心內容，重視知識間的相互聯系，注意各部分內容的合理分布，並在試題的素材和內涵上體現情感態度和價值觀方面的要求。
命題關注以下幾個方面：
1.要注重對基礎知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標准要求的試題。
2.要注意從實際中選取素材，考查學生解決實際問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。
3.注重科學探究。書面考試應關注學生運用科學方法、設計實驗方案、分析處理實驗數據、解決開放性問題等過程。從探究要素中具體的目標入手，設置探究性試題，避免將科學探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序傾向，真正體現探究的本質。試題的設計不僅在形式上要有新意，而且在答題要求方面能反映學生的思維品質。
4.充分發揮不同類型試題的導向功能，合理配置主觀題和客觀題的數量。試題的設計應增加情景性和開放性。在主觀題中，要為考生答題留出一定的空間，力爭使所有考生都能正常發揮應有的水平。同時，要合理設計評價的標准，確保試題效度。
5.確保試題的科學性，杜絕臆造和繁難的題目。試題考核的目標要清楚，起點適當，難易有層次，有適當的區分度。試題要有新意，背景真實，語言准確，表達的題意要清晰，不產生歧義，適合初中學生的實際水平。試卷題量適中，試卷結構簡約、合理，指導語規范。
考試形式：科學學業考試採用閉卷、筆試的形式，考試時間為120分鍾；原始分140分，成績以等級呈現。全卷分第Ⅰ卷、第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷為選擇題，原始分60分；第Ⅱ卷為非選擇題，原始分80分。全卷卷面原始分數滿分140分。第Ⅰ卷答在答題卡上，採用機器閱卷；第Ⅱ卷答在試題卷上，採用人工閱卷。
考試內容：根據科學課程標準的要求，考試內容分為「科學探究」、「生命科學」、「物質科學」、「地球、宇宙與空間科學」、「科學、技術與社會」 五個部分。其中對「科學探究」和「科學、技術與社會」的考查融入於「生命科學」、「物質科學」、「地球、宇宙與空間科學」的考查之中。
試卷結構：2007年科學學業考試試題難度系數控制在0.70左右。基礎題、中檔題、較難題的比例約為5：4：1。
試卷題型：試卷分為五大題型試題類型一般可以分為客觀性試題、主觀性試題。客觀性試題包括選擇題（四選一）、填空題等，主觀性試題包括實驗題、作圖題、論述計算題等。隨著課程改革的不斷深入，根據考查內容的需要，近年來在試題的表現形式上有所創新，如探究題、實驗設計題、開放性試題、材料閱讀題等。
一.選擇題：包括題干、若干個備選項，要求學生從中選出正確的備選項。這類試題可以考查學生對所學科學知識的記憶、理解和應用，考查學生的分析能力。此類題具有評分標准客觀與考查范圍廣的特點。
二.填空題：由不完整的陳述句構成，要求學生填入簡單的詞句、數字或符號。填空題多用於考查學生對科學基本知識與技能的掌握情況，可以涉及一些簡單計算，但難度不宜過高。填空題可以避免選擇題選項的提示或暗示，減少猜測成分，能比較好地考查學生對相關知識的掌握程度。
三.作圖題：讓學生根據題目要求作圖，如力的圖示、電路圖、光路圖或者根據實驗數據作圖等。此類試題不僅可以考查學生的基本作圖技能以及讀題的能力，還有利於培養學生分析論證的能力和嚴謹認真的科學態度。
四.實驗探究題：一般以填充題、選擇題、簡答題或計算題等形式出現。實驗題考查學生動手操作、觀察分析實驗現象、歸納處理實驗數據和解決問題、排除故障的能力。實驗題的考查有利於引導學生觀察、分析、動手實踐，有利於培養學生實事求是的科學態度。
五.論述計算題：以應用題的形式考查學生對較復雜的科學問題的綜合分析能力，以及靈活運用有關定律公式進行計算的能力。
解讀科學首次中考注重學科綜合
（湖北省水果湖第一中學九年級科學課備課組長李細家）
四大特點：
今年，科學課首次列入中考考試科目。與去年的「理化」卷相比，科學課試卷主要有四大特點：
1.更注重綜合性與探究性。試題不僅強調學科內的綜合，也注重理、化、生、地理學科之間的綜合，體現出這一門綜合性學科的特點。
2.Ⅱ卷內容更靈活，更加突出與社會生活實踐的聯系。試題的重點戲是「物質科學」，這也是為了更好地與高中的銜接。此外，基礎題、中檔題、較難題的比例，由去年「理化」卷的7:2:1改為5：4：1，這意味著Ⅱ卷內題目比較靈活，單純記憶性題較少，應用性強，考查學生的科學素養。
3.知識點的難度有所降低。比如，化學計算難度有所降低，取消「二力合成」知識點的考查，重新強調「溶解度」、「物質的相互轉化」、「力的圖示」、「二力平衡」、「摩擦起電的原因」，實驗技能增加「電流熱效應」。
4.地理、生物內容首次列入中考。其中，地理內容的考查重點是等高線、平面示意圖，其中平面示意圖在樣題中就有反應；生物的重點是新陳代謝（如人體的生理、植物呼吸和光合作用）。
備考建議：
今年中考首次考科學課。備考應注意以下問題：
首先，要「鋪底」，回歸課本。在此階段，注意在復習中歸納整理，使課本上相關的一些分散知識系統化、網路化、突出主幹脈絡，提煉知識點，清除知識漏洞。此外，平時做相關練習時注意計算解題格式的規范性，實驗過程設計和結論描述的准確性，做到會的都能得分。
其次，針對薄弱環節「攻堅」。在此階段，可對出現的錯誤進行分類比較，想一想錯題考查的是哪個知識點，考查的角度有何變化，找出錯誤的根本原因是對知識點的理解錯誤，還是解題方法沒掌握造成的，進行對知識點的回爐復習。
第三，利用錯題集進行綜合，對自己易錯處進行回顧，消除舊錯；通過綜合訓練，對知識點進行全面整合，避免新錯。
第四，近幾年，理論聯系實際的試題在中考中有明顯的增加，這類試題具有情景信息新穎、知識范圍廣泛、社會效用較強等特點，解題時要求學生具備良好的心理素質，並能靈活應用所學知識去推理、變通、解決沒有直接接觸過的問題。
第五，復習訓練中注意實驗方法的積累、探究思想的理解，質量分數的計算和電功率的計算適當要加以強化。
英語中考考試說明（節選）
試卷特點：
英語閱讀能力的考查仍是全卷的重中之重，短文將增至三篇，短文的文長也有所增加（每篇短文的總字數在300字左右），所選材料將包括不同體裁，如敘述文、廣告、告示、說明書、指令等。短文的語言具有真實性和得體性，貼近學生生活，同時反映出一定的語言文化背景。要求考生在備考中達到相當的閱讀量，具有一定的語感、語速和解題技巧。能就短文內容准確地推捉信息，具有歸納和概括能力，根據上下文猜測詞義或句意的能力，根據文章進行推理的能力。學生課外的閱讀總量應不低於15萬字。
知識要點：
1.基本讀音：26個字母；母音字母a,e,i,o,u在重讀音節的讀音；母音字母在單詞中的基本讀音；常見的母音字母組合在重讀音節中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如th,sh,ch等；輔音連綴的讀音；成音節的讀音
2.重音：單詞重音；句子重音
3.意群的讀音：連續和失去爆破；弱讀與同化
4.語調與節奏：升調與降調；節奏
5.名詞：可數名詞及其單復數；不可數名詞；專有名詞；名詞所有格
6.代詞：人稱代詞；物主代詞；反身代詞；指示代詞；不定代詞；疑問代詞
7.數詞：基數詞；序數詞
8.介詞和介詞短語；連詞；形容詞（比較級和最高級）；副詞（比較級和最高級）；冠詞；動詞（系動詞、及物動詞和不及物動詞、助動詞、情態動詞）
9.時態：現在進行時、一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去進行時、過去完成時、現在完成時10.被動語態11.非謂語動詞（動詞不定式）
12.構詞法：合成法；派生法；轉化法；縮寫和簡寫
13.句子種類：陳述句（肯定式和否定式）；疑問句（一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句）
14.句子成分：主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語
15.簡單句的基本句型：主語+系動詞+表語；主語+不及物動詞；主語+及物動詞+賓語；主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語；主語+及物動詞+賓語+賓語補足語；therebe句型
16.並列復合句
17.主從復合句：賓語從句；狀語從句；定語從句
18.直接引語和間接引語
19.社會交往語言：問候；介紹；告別；感謝；道歉；邀請；請求允許；祝願和祝賀；提供幫助；約會；打電話；就餐；問路；就醫；購物；談論天氣；語言交際困難；提醒注意；勸告；建議
20.表示態度的句子：同意和不同意；喜歡和不喜歡；肯定和不肯定；可能和不可能；能夠和不能夠；偏愛和愛好；意願和打算；希望和願望；表揚和鼓勵；責備和抱怨；冷淡
21.表現情感的句子：高興；驚奇；憂慮；安慰；滿意；遺憾；同情；恐懼
22.表現時間的句子：時刻、時段；頻度；時序
23.表示空間的句子：位置；方向；距離；存在
24.表示特徵的句子：形狀；顏色；材料；價格；規格；年齡
25.表示計量的句子：長度；寬度；高度；數量26.表示比較的句子：同級比較；差別比較；相似和差別
27.表示邏輯關系的句子：原因和結果；目的28.表示職業的句子：工作；單位
備考建議——鞏固基礎知識加強閱讀訓練
（湖北省水果湖第一中學高級教師初三英語備課組長傅飛）
1.加強聽力訓練。英語聽力測試語速為每分鍾120個詞左右。學生課外的泛聽總量應不低於50小時。
2.近幾年來選擇題都是設計在具體的語言環境中,需要考生掌握一定的語法知識及英語中的交際用語、習慣用語、固定搭配等等。學生應該掌握一些英語中常用的習慣表達方式,如:①population(人口)「多」要用big、large,而「少」呢要用「small」,不能憑自己想用「many」、 「few」。風吹得猛烈,用「strongly」;而雪大用「thick」,雪小用「thin」等等。②人稱代詞中的難點,主要是「mine、his、 its」,反身代詞「himself、themselves」。③不定代詞中afew,few,alittle,little的區別和用法。 both→neither,all→none的不完全否定與全否定的區別。還有像another,one,theother,some, theothers,others,else這幾個「另外的」區別。④Eitherisor與any…isor的區別。⑤介詞in、on、at的使用。 ⑥therellbe表示「將有」不能用「have」。⑦掌握一些「一詞多意」的詞。⑧知道有些詞本身就起到否定的作用,不需要再用「not」。如: hardly、never、seldom、few、little、neither、none.還有些短語片語也是這樣的:stop…from、too… to…懂了這些可以避免理解上的錯誤。⑨還有些同義詞及片語的辨析也是十分重要的,如:speak、talk、say、tell\(用口說\。
3.注重基礎知識掌握和鞏固。教材上的重點詞彙和重點短語多記憶並背誦。
4.平時多進行閱讀方面的訓練。每天做一至兩篇完形填空、閱讀理解、閱讀填詞訓練，注重題材的廣泛性。完形填空題一定要先領會文章的大意,注意所缺詞橫線前的句子與線後句子的關系。不能按順序一題一題地去做,有時做到後面的選擇題才能理解前面的選項。閱讀理解訓練中，學生要認真通讀,准確捕捉文章中的信息,根據上下文的邏輯聯系,從短文中找出正確的答案。還要認真弄懂後面所問的幾個問題及所提供給我們的答案。根據短文中的事實,語境中的暗示選擇出合理的答案。閱讀填詞訓練中，學生可以通過上下文的句子,充分理解短文的內容,想出這個所缺的詞。選出後,還要注意這個單詞的變化,不能隨意就寫出來。這兒有一個口訣可供大家參考:注意線前和線後,「名詞」注意單復數;「動詞」注意變形式,「形副」注意變級別,要填「數詞」請注意,千萬別忘「基」和 「序」,要填「代詞」須謹慎,五格變化不能忘。當然,學生還要記住「形」修「名」,「副」修「動」,「副」作「狀」等,才能正確地填寫出所缺的單詞。
5.作文訓練時，學生要看清文章的要求,如果是圖畫就要仔細觀察所給圖畫的內容,按先後順序來表達。句子一定要簡潔,書寫注意大小寫。標點符號要注意規范,緊緊扣住話題。寫完後自己要認真讀一遍,看看句子是否通順,語法時態是否有差錯。
3. 最進看好多高中生甚至初中生都要玩大排 我
初中學習方法全面導引
在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習成績的重要條件。以下我分別從預習、上課、作業、復習、考試、課外學習、實驗課等七個方面，談一下學習方法的常規問題。應當說明的是，我這里所談的是各科學習的一般規律，不涉及具體學科。
一、預習。預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的准備。所以，預習就是自學。預習要做到下列四點：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。
2、預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。
3、在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。
4、做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題、所查閱的舊知識等。
二、上課。課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：
1、課前准備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，並抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。
2、要帶著強烈的求知慾上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。
3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上「鑽牛角尖」，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課後再去鑽研或向老師請教。
6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個問題，認真觀察老師的每一個演示實驗，大膽舉手發表自己的看法，積極參加課堂討論。
7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的「開場白」往往是概括上節內容，引出本節的新課題，並提出本節課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課後總結，往往是一節課的精要提煉和復習提示,是本節課的高度概括和總結。
8、要養成記筆記的好習慣。最好是一邊聽一邊記，當聽與記發生矛盾時，要以聽為主，下課後再補上筆記。記筆記要有重點，要把老師板書的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來，供課後復習時參考。
三、作業。作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。作業必須做到：
1、先看書後作業，看書和作業相結合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，才能順利地完成作業，減少作業中的錯誤，也可以達到鞏固知識的目的。
2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學的知識，找到解決問題的途徑和方法。
3、態度要認真，推理要嚴謹，養成「言必有據」的習慣。准確運用所學過的定律、定理、公式、概念等。作業之後，認真檢查驗算，避免不應有的錯誤發生。
4、作業要獨立完成。只有經過自己動腦思考動手操作，才能促進自己對知識的消化和理解，才能培養鍛煉自己的思維能力；同時也能檢驗自己掌握的知識是否准確，從而克服學習上的薄弱環節，逐步形成扎實的基礎。
5、認真更正錯誤。作業經老師批改後，要仔細看一遍，對於作業中出現的錯誤，要認真改正。要懂得，出錯的地方，正是暴露自己的知識和能力弱點的地方。經過更正，就可以及時彌補自己知識上的缺陷。
6、作業要規范。解題時不要輕易落筆，要在深思熟慮後一次寫成，切忌寫了又改，改了又擦，使作業塗改過多。書寫要工整，解題步驟既要簡明、有條理，又要完整無缺。作業時，各科都有各自的格式，要按照各學科的作業規范去做。
7、作業要保存好，定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。
四、復習。復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復習要做到：
1、當天的功課當天復習，並且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。對老師講授的主要內容，在全面復習的基礎上，抓住重點和關鍵，特別是聽課中存在的疑難問題更應徹底解決。重點內容要熟讀牢記，對基本要領和定律等能准確闡述，並能真正理解它的意義；對基本公式應會自行推導，曉得它的來龍去脈；同時要搞清楚知識前後之間的聯系，注意總結知識的規律性。
2、單元復習。在課程進行完一個單元以後，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯系，使知識系統化和結構化。有些需要記憶的知識，要在理解的基礎上熟練地記憶。
3、期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統復習。復習時，在全面復習的前提下，特別應著重弄清各單元知識之間的聯系。
4、期末復習。期末考試前，要對本學期學過的內容進行系統復習。復習時力求達到「透徹理解、牢固掌握、靈活運用」的目的。
5、假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。這樣可以避免邊學邊忘，造成高三總復習時負擔過重的現象。
6、在達到上面要求的基礎上，學有餘力的同學，可在老師的指導下，適當閱讀一些課外參考書或做一些習題，加深對有關知識的理解和記憶。
五、考試。考試是學習過程的重要環節。通過考試可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，為以後的學習明確努力方向。考試時應做到：
1、要正確對待考試。考試是檢查學生學習效果的一種方法，考得好，可以促進自己進一步努力學習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題，以便今後更有針對性地學習。所以，考試並不可怕，絕不應當產生畏考心理，造成情緒緊張，影響水平的正常發揮。
2、做好考試前的准備工作。首先是對各科功課進行系統認真的復習，這是考出好成績的基礎。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優異成績的必要條件。
3、答卷時應注意的主要問題是: ①認真審題。拿到試卷後，對每一個題目要認真閱讀，看清題目的要求，找出已知條件和要求的結論，然後再動手答題。②一時不會做的題目可以先放一放，等把會做的題目做完了，再去解決遺留問題。③仔細檢查，更正錯誤。試卷答完以後，如果還有時間，就要抓緊時間進行檢查和驗證。先檢查容易的、省時間的、錯誤率高的題目，後檢查難的、費時間的、錯誤率低的題目。④卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。
4、重視考後分析。拿到老師批閱的試卷後，不僅要看成績，而且要對試題進行逐一分析。首先要把錯題改正過來，把錯處鮮明地標示出來，引起自己的注意，以便復習時查對。然後分析丟分的原因，並進行分類統計。看看因審題、運算、表達、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分；經過分析統計，找出自己學習上存在的問題。對做對了的題目也要進行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡便等。
5、各科試卷要分類保存，以便復習時參考。
6、杜絕各種作弊現象。
六、課外學習。課外學習是課內學習的補充和擴展，二者是相互聯系、相互滲透的整體。在搞好課內學習的基礎上，適當進行課外學習，可以開闊自己的知識領域，發展個人的興趣、愛好和特長，同時對課內學習也會起到有效的促進作用。課外學習應注意：
1、可根據自己的學習情況，有目的地選擇學習內容，原則是有利於鞏固基礎知識，彌補自己的學習弱點。
2、可以根據自己的特長和愛好，選擇一些有關學科的課外讀物學習。
3、課外閱讀一定要從自己的實際出發，量力而行，寧可少而精，也不多而濫，切忌好高鶩遠、貪多求全。
七、實驗課。實驗是理論聯系實際的重要手段，實驗的目的是加深對理論的理解和有效地擴大知識領域，培養觀察能力、判斷能力、形象思維能力和動手操作的技能技巧，培養嚴肅認真的科學態度。實驗課要做到：
1、實驗前做好預習，明確實驗的目的要求、實驗原理及實驗方法、步驟等。
2、注意熟悉實驗用儀器設備的名稱、功能和操作方法。
3、實驗要自己動手操作，仔細觀察實驗現象，認真測定數據，做好記錄。同時要分析出現誤差的原因。嚴格遵守操作規程，愛護儀器設備，注意安全。
4、實驗完成後，要認真而實事求是地寫好實驗報告。
學習心得
第一講 學習要有科學的方法
影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態度、學習方法、先天遺傳素質、後天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環境與社會大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學（目的態度）；二是會學（學習方法）。 可以說，所有學生在剛進校的時候，都是想學的。但是，一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統一課本，入學時基礎差不多，過了一段時間，成績就會出現差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現明顯的兩極分化就是典型的例證。什麼原因呢？通過調查研究發現，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度後，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發展過程，前者走的是：想學——會學——更想學的路線，後者走的是：想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同，分歧點就在學習方法上。
由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年學生來說，確是至關重要的。
什麼叫學習方法？就是學習時採用的手段、方式或途徑。只要在學習，就必然採用某種方法：這種方法是科學的還是不科學的？是主動學習掌握的還是無意之中形成的？對促進學習成績上升、學習能力提高，作用是大還是小？只是沒有想過，或雖想過但沒有認真注意和研究罷了。通過調查和觀察，就會發現，中學生的學習過程和方式，是多種多樣的。
上課前，有的學生對老師這堂課要講的內容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什麼就聽是什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺少學習的積極性和主動性。有的學生課前認真預習，聽課時有的放矢，對預習發現的難點、重點和關鍵的地方細聽詳記、思考理解，當堂掌握，在學習中較好地發揮了主體作用。同是預習，方法也不一樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大容易發現問題，更難掌握教材的內在聯系，即使發現什麼問題，也不停下來問個為什麼，不去追根求源搞清楚；有的看書時動手又動腦，把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出，對新課中的問題能理解的就當時弄通，弄不通的就記下來，等上課時集中注意力聽老師分析講解。
課堂上，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機，全聽全錄；有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課後，有的學生搶做作業，作業一完，萬事大吉；有的先回憶復習課上講的內容，然後看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。
同樣，在看參考書、做習題、階段總結、考前復習以及考後分析等其它環節上，也都存在著種種不同的做法。
以上是從每個具體學習環節上看的。如果從學習整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預習後上課；有的不預習就上課；有的只重視上課，課後抄抄作業就算；有的課上未聽好，課後一頭鑽進作業堆裡面；有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記；也有的課前認真預習，課上專心聽講，課後及時整理，獨立完成作業，按期做好階段復習總結；還有的定有周密的學習計劃，合理地安排時間，科學地進行預習、聽課、作業、復習、總結，考試時胸有成竹，每考必勝……
以上方法是怎樣來的呢？通過調查可知，來源與五個方面：（1）向別人學的；（2）自己摸索「悟」出來的；（3）同學之間研究切磋得來的；（4）老師斷斷續續指點的；（5）從某些書中受到啟發的。不管從哪個方面得來的，難免是片面體會或「一孔之見」，往往屬於經驗型，帶有片面性，缺乏系統性、科學性和適用性。需要教者幫助找到一種便於學生掌握和運用的學習方法。
科學的學習方法在哪兒呢？近幾年，筆者共問卷調查了一萬多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中師生）成績較好的學生，並分別邀請其中成績拔尖、學習有法的同學開了幾十次座談會，讓他們介紹學法，總結經驗，探求規律。大家傾向一致的意見是：每天六節課中的新授課，都要按照：預習——上課——整理——作業這四個步驟組成的環節滾動一次。一個章節結束，都要進行系統復習總結這一步驟，使每課時的小環環環相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環節，構成完成每一課時的學習不可缺少的四環，加上最後一個步驟，合稱「四環一步」。按照這一過程去學習，並在學習過程中，按每一環節和步驟上的科學方法去做，就稱為「四環一步」學習法。
如果從一個階段或一個章節來看，教師在教幾個課時之後，一般要按章節，按單元把所學內容聯系起來復習總結一次，學生也往往要根據所學內容的知識結構進行復習總結，使自己的知識前後銜接，融匯貫通，達到系統掌握之目的。
綜上所述，學生學習過程應由每一課時的四大環節加上階段系統復習總結這一必要步驟組成，「四環節」以上課為中心，每天必做；「一步」按章節，分單元進行。四環節一步驟節節相連，步步相通，構成了學習過程的有機整體。預習是起始環節。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識上的准備；上課是中心環節，既是預習的目的，又是對預習的檢驗，同時對下面幾個環節起到關鍵作用；課後整理消化是中繼環節，是上課的延續和加強，又為順利做作業創造條件；獨立完成作業是深化環節，既鞏固前面的成果，又為階段復習提供了典型材料；系統復習總結是貫通步驟，是對本階段諸課時學習的回顧與總結、提高與升華，又為轉入下一階段學習奠定了基礎。「四環一步」缺一不可，否則，就使學習過程中斷，破壞學習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進行學習，符合中學生掌握知識的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學活動的客觀規律。
第二講 認真預習 初步加工
預習，即課前自學。是學習新知識的起始環節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的准備的過程。
預習從時間和內容上說，大致可以分為三種：（1）課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節課要講的新內容；（2）階段預習。指預習下一個階段的學習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行；（3）學期預習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個線條要粗。
課前預習有以下幾點好處：
1.預習可以提前消滅聽課中的「攔路虎」。、 通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什麼看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象「火力偵察」，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的「絆腳石」。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節時，書中有這樣一段話：「解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變」。如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講「兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變」的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。
2.預習可以提高聽講水平。 一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什麼聽什麼、主觀上沒有思想准備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什麼地方，不足在什麼地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出後，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用C種方法解時，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心裡就會產生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之後，提出了A種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什麼沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今後預習的慾望。可見，預習後上課不是沒事干，而是聽有重點，看有「門道」，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利於掌握新知識，而且有利於思維能力的發展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由於盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪裡還能夠勻出精力來思考理解？更談不上與教師同學比較思路了。
3.預習可以提高筆記水平。
由於預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心裡一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課後記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。後來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
那麼應該怎樣預習呢？ 一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務。預習總的任務是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：（1）鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。（2）初步理解新課的這部分基本內容是什麼？思路如何？在原有知識結構上向前跨進了多遠？（3）找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。（4）把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。
三是要看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的准備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後還要合上書本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到甜頭，取得經驗後，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在做完當天作業之後進行。時間多時，就多預習幾門，鑽得深一點；否則就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之後，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動「軌跡」，影響其它環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課後花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在「不預習」上，因為前面一個圓環「欠債」，而影響了下面環節的順利進行。這些同學在短時間內要多吃些苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對自己擅長學科也不一定要課課預習，不是重點、難點的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成「翻車」。
第三講 專心上課 積極思考
上課，是學習的中心環節。一個中學生，每天大部分時間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養，主要通過上課這一環節完成。從學法調查中可知：凡是學習得法、成績好的學生都十分重視上課這一環。凡是未學好、成績差的同學，最主要就差在沒有專心上課上。
那麼怎樣才能專心上好課呢？ 1.重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現得最充分，時而指引方向，時而啟發誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性還是從方法的系統性、靈活性，都比課後的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學生的反應，不斷調整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習，在老師指導啟發下上好每一節課。有的同學認為，父母懂得數理化，回家補補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放鬆聽課，降低四十五分鍾的效率。