㈠ 如何指導初中學生閱讀
最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解或閱讀半小時），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
㈡ 如何引導學生做好初中語文閱讀學習
對於語文這門學科來說，閱讀是培養和提高學生語文能力的基石。《語文課程標准》明確要求：初中階段學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學期至少閱讀兩三部名著。
可是實際情況又是如何呢？今年上半年，我在本校做了一項關於閱讀的調查，結果表明：43.9%學生認為學好語文，提高語文素養主要是依靠「認真聽課」，31.0%的學生認為主要依靠「多做練習」，而認為要「多看課外書」僅佔23.6%。很明顯，在讀書與做題的選擇上，更多的學生是選擇了做題，因為做題確實在短時間內可拿到好分數，但是他們卻不知道廣大的課外書才是他們學習語文、提高語文素養的最好營養，多讀書少做題才是學習語文的正確方法！
在我們這樣一所農村初中，學生的閱讀現狀已給我們語文教育工作者敲響了警鍾！現在的學生在某種程度上失去了閱讀，閱讀也成為當前語文教學的軟肋。因此，我著手對「如何引導初中學生進行語文課外閱讀」這一課題進行了探究。
近一年的研究，使我認識到，教師有效指導學生進行語文課外閱讀，要做好以下幾點：
第一、立足課堂，培養學生自主學習心理
1.在時間上「放」，教師每節課講課時間最多為20分鍾，把大部分時間留給學生，讓學生在充足的時間中放手學習，自主閱讀，養成良好學習心理。如，學習一篇課文，一開始就放手讓學生自己讀課文，把字音讀准確，把每句話都讀通順，遇到不理解的詞語，查字典或聯繫上下文自己理解。凡是學生能自己讀懂的，教師不講。有了充裕的學習時間，學生的學習和發展才有基本的保障。
2.在空間上「放」，教師把空間還給學生。如語文課上，把提問的權力還給學生，放手讓學生自主學習，主動探索，利用舊知，學習新知，探索未知，讓學生自己先學後教，主動提出問題，說出自己對文本的獨特感受，培養良好學習心理，學會遷移，解決生活中的問題。
3.在學習方法上「放」。英國著名生物家達爾文曾有這樣一句名言：「最有價值的知識是方法的知識。」根據學生的認知特點和心理特點，放手讓學生用自己喜歡的方法學習，充分發揮每個學生的特長，學生的學習就變得生動活潑起來。教師充分激發學生學習興趣，培養學生學習的自信心，加強學習策略的指導，使學生養成良好學習心理，主動學習、主動發展。
4．以情勵學，以趣激學。注重培養學生飽滿熱烈的情緒，真誠、持久、細膩、深厚、健康的情感，高尚純潔的情操。激發每個學生學習語文的興趣，讓每個學生體驗成功的樂趣。
第二、尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：教師應在學生心靈中激起求知慾望和點燃熱愛知識的火花。這「慾望」和「火花」就是學習興趣與動機的激發。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是學生個體在主觀上對學習產生的一種願望。距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標准》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最後由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以後，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養成良好的閱讀習慣。
第三，要解決好閱讀資源問題。
1、利用好學校藏書。
據我調查，學生的閱讀材料除了在父母的幫助下購買外，其他來源並不很充足。而學生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學生提供豐富課外閱讀讀物，要學生進行課外閱讀也就無從談起。現在學校基本都有圖書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學生能隨時查閱解讀各種圖書，這就為學生的課外閱讀提供了一個儲糧豐富的「倉庫」。
2、建立班級圖書角。
我的經驗是可以採取讓家裡有藏書的同學自願捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時間後，圖書由捐書者領回，再組織學生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學生的個人藏書得到了流通。
3、鼓勵學生多訂報刊雜志。
今年，我鼓勵我的學生及家長征訂了《語文報》、《作文評點報》、《少年文摘報》、《讀者》、《學習方法報》等報刊雜志。這樣，學生能從這些「窗口」了解到學校外面的大千世界，能讓學生進一步去貼近生活、感受生活、認識生活，汲取語文素養，提高語文綜合能力。
第四，榜樣激勵，活動激趣，增強學生課外閱讀的動力。
榜樣能使學生產生看齊的向上心理。首先，作為語文教師的我有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、大作家老舍、葉聖陶、冰心；其次，在班中樹立讀書典型來激勵學生，使學生認識到只有多讀書，肯讀書，才能提高閱讀能力，才能從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
孔子認為：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」營造快樂的閱讀氣氛，讓學生明白課外閱讀是其語文學習的有機組成部分，對其知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。平時我根據上級部門及學校的要求，開展一系列與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。以此來激發學生課外閱讀的熱情。今年我班有五位同學在縣級徵文、演講活動中獲獎。
第五，培養學生勤於積累的閱讀習慣。
古人雲：「不動筆墨不讀書。」課外閱讀要促使學生養成勤於動筆的習慣，學生通過讀書筆記的形式每天積累，可以是摘抄也可以是讀書感悟和心得體會。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，在閱讀過程中，學生與文本、文本與與生活之間實現著多種層面的的融通，隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。因此，教師要鼓勵學生隨時記下「智慧的火花」，寫下課外閱讀內容的提要、體會。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，並及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對於自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
第六，注重落實檢查，深化課外閱讀。
1、家校互動：學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作中，一定爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。可以專門設置了有關表格，請家長填寫。
2、建立讀書報告制度。可以每天抽10分鍾，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其餘同學評議。
3、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，並指出筆記的優缺點，明確努力方向。
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也指出：「變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」我認為這一觀點，無論從理論的角度，或是從現實的角度來看，依舊新鮮有效。
㈢ 如何做好初中生閱讀工作
1、推薦學生有興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想回領教，嚼蠟之答味誰也不肯品嘗。
2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合學生的年齡特點和認識水平。
3、引導廣泛的閱讀。只有廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等書籍，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。
4、
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不得而知。
㈣ 如何提高初中語文閱讀的有效性
閱讀在初中語文教學中處於重要的地位，語文教學能否成功和學生閱讀能力的好壞息息相關。閱讀對學生有很大的幫助，閱讀不僅可以讓他們開闊視野，增長見識，增強語感，還可以提高他們的閱讀能力及寫作水平,讓他們心靈得到美的熏陶。如何提高初中語文閱讀的有效性，幫助學生提高閱讀水平，讓他們更好地學習語文也成為教師關注的重點。
本文根據教學實踐，從以下幾個方面進行探討。
一、要有明確的閱讀教學目標
目標是教學的起點和終點，一個明確而有效的教學目標對課堂教學起著重要的引導作用。初中生正處於張揚個性的時期，在初中的語文閱讀教學中，教師要根據學生的個性特點去制定符合他們個性特點的目標，尊重學生的主體地位，遵循他們的閱讀規律，使教學目標發揮出更大的導向作用，讓學生喜歡閱讀，對閱讀充滿興趣。
在教學中，教師應教會學生如何制定教學目標，首先閱讀目標要明確，不能泛泛而談。另外可以將目標進行分類，目標可以分為近期目標與遠期目標。
近期目標又可以進行細分，比如一個月、一個周、一天的目標，甚至是一個小時或者一篇文章的目標。近期目標要和學習內容相聯系，與文本解讀相結合，也要適當地補充課外知識，增長見識，這樣才能發揮效果。
遠期目標可以將一個學年當成一個單元，要服從於大綱的要求，要使學生了解本學年自己要如何提高知識面，哪些文章是閱讀的重點。
另外,教師也要引導學生帶著目標去閱讀。在語文的閱讀教學中,很多教師都忽略了這一點，他們可能只是按照自己的教學目標去進行教學，沒有對學生提出具體的目標，這樣學生在閱讀的過程中就很容易走馬觀花，麻木而又隨意性地閱讀，這樣的閱讀方式並不能達到很好的教學效果。所以為了避免學生麻木地閱讀，教師要向學生提出具體的閱讀目標，針對文章提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣既可以有效地驗證學生的閱讀效果，也可以讓學生體會到成功的喜悅，對閱讀產生更濃厚的興趣。
二、要有良好的閱讀情境
在閱讀教學中，教師引用情境教學，有目的地營造形象生動的場景，能幫助學生更深入地體會文章中的情緒和氛圍，讓學生對教材有更好的理解與認識，發展他們的心理機能。由於初中生的年齡還比較小，生活閱歷也比較少，對教材的理解也比較困難。但他們的想像力卻非常豐富，思維也比較敏捷。一旦打開他們的生活寶藏，他們的生活體驗就會更加深刻，這也很容易把他們帶到教師所營造的情境里，去體會作者的所思所想，在情感上與他們產生共鳴，從而對閱讀產生興趣。
教師要如何創設情境呢？在教學實踐中，教師要根據學生的已有經驗來創設情境，可以通過多媒體來再現情境。另外，在這個過程中，如果老師能夠進行適當地分析和講解，就能更好地達到教學目標。
三、要讓學生養成閱讀積累的習慣
閱讀能力的提高需要一個長期積累的過程，並不能一蹴而就，只有慢慢積累，才能從量變到質變，使閱讀水平上升一個台階。由於每個學生的理解能力以及閱讀水平都會有或大或小的差別，所以教師在教學時要注意因材施教，尊重和理解學生的個體差異，根據他們的學習特點和閱讀水平提出各種不同的要求，要督促和引導學生有計劃地進行閱讀，不能三天打魚，兩天曬網，要長期不間斷地進行閱讀，收集閱讀詞彙，豐富他們的詞彙量。
在閱讀過程中，文章中出現的好詞好句要及時收集和積累，並在每周規定的時間內對這些收集的句子進行背誦和復習。這樣長此以往，不但能擴大他們的知識面，也能夠提高他們的寫作水平。教師也可以將學生收集的這些資料放在圖書角里，讓學生相互借鑒和閱讀，這樣在更少的時間里學生能收集到更多的好詞好句，看到更多的好文章，幫助他們更好地積累閱讀材料。
四、積極開展實踐活動
對於初中的語文閱讀教學而言，活動能夠讓學生對閱讀產生更大的興趣。教師應積極開展一些符合學生個性特徵以及文化水平的閱讀活動。如演講比賽、分角色扮演朗讀、表演劇本、猜謎語等，活動形式多樣，內容豐富，主體眾多。這樣的課堂活動不僅使課堂氛圍更加地活躍，也可以讓學生更積極主動地投入到活動中去，在活動中快樂地學習。
五、小結
閱讀成為初中語文教學中一個重要的部分，在語文教學中地位顯著。有效的閱讀可以豐富學生的詞彙量、培養他們的語感，擴大他們知識面，提高他們的寫作水平和綜合素質。在教學中，教師要想盡各種辦法來提高語文教學的有效性，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平。
㈤ 應該如何培養初中生的閱讀習慣
前蘇聯現實主義文學奠基人、著名文學家高爾基曾經說過：「書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友」。由此可見，人們對於書籍閱讀的重視程度。因此，培養學生良好的閱讀習慣作為中學階段語文教學中的一項重要內容，更需要引起廣大教育工作者的重視。
一、閱讀的重要性
晉代著名文學家陶潛在《與子儼等疏》中曾經說過：「開卷有得，便欣然忘食」，意思就是說只要打開書本進行閱讀，就有好處。在現實生活中，每個人每天都會有閱讀活動。當然，閱讀的內容也千差萬別，如網路信息、知識書籍、小說文物等各種各樣的內容。那麼，這些閱讀可以給我們帶來一些什麼樣的好處呢？作為一名中學生，豐富、廣闊的閱讀面又會給我們的語文學習帶來哪些幫助呢？
（一）閱讀是素材積累的重要來源。在中學生的眾多學習科目當中，語文學科是讓許多學生極為煩惱的一門學科，大部分學生對於語文學科的印象就是瑣碎、無序，在具體的語文學習過程中往往會有一種無從下手的感覺，即使有心想學好語文，但卻苦於找不到有效的學習方法。而實際情況是每個班上都會有幾個語文學習特別好的學生，通過我的觀察，發現這部分學生大都有喜歡閱讀的良好習慣。通過大量的閱讀，有利於學生開闊視野，增廣見識，同時也為語文寫作打下了良好基礎，畢竟只有厚積方能薄發，想要把文字運用水平和寫作水平提升上去，必然需要大量素材作為積累的基礎。
（二）閱讀是提升語言水平的必經之路。一個人的知識容量是有限的，閉門造車寫出來的文稿水平也很難有所提升。而通過閱讀前人寫出來的優美文稿，一方面可以有效地讓學生在語言理論水平上認識到自己與他人存在的差距；另一方面通過不斷模仿借鑒前人的文章可以達到提升自己語言水平的目的。可以毫不誇張地說，每一名語言大師在成名之前，都是通過無數次閱讀他人的文章來提升自己的語言水平的。
（三）閱讀可以陶冶個人情操。就現在的中學生來講，他們所能夠接觸到的大部分閱讀材料都是經歷前人無數次反復錘煉後得到的語言精華，這些文稿中所講述的內容都是正面的、值得學習的東西。而中學階段正是一個人塑造品行的關鍵時期，通過閱讀這些優秀的書籍，對樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀是極為重要的。
二、如何培養學生良好的閱讀習慣
中學生良好閱讀習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，不但需要學生具有強大的毅力，而且受中學生年紀小、自製能力不強等原因的影響，想要培養學生良好的閱讀習慣還需要教師的大力引導。在這里，學生自身的素質我就不再做過多的論述了，下面主要講述一下我認為老師引導學生開展閱讀過程中應該注意的幾個問題。
（一）通過師生互動鼓勵學生進行閱讀。從我多年的教學經驗來看，大部分學生並不是一開始就具有良好閱讀習慣的。因此，教師要充分利用日常的語文課堂來引導學生進行閱讀，並對一些表現較好的學生給予適當的獎勵，以此來培養學生的閱讀習慣。在我的班上，每一學期之初，我都會給學生布置一個「名著講座」的任務，利用每周五下午的一節課外活動時間讓學生講述一本自己閱讀過的中外名著，並對表述較好的同學給予一定的獎勵。通過這種方法，教師與學生之間形成良好的互動，學生講得越好教師就越表揚，老師越表揚學生越喜歡演講，這是一個良性的循環，同時還激發了學生的榮譽感，讓學生在活動中切實體會到閱讀的樂趣和成功感，從而為他們長期閱讀提供一定的動力支持。
（二）通過梯度設計提升閱讀層次。學生進行閱讀的一個重要目的就是讀懂內容從而獲取自己想要得到的信息，但是閱讀內容的難易層次並不是完全一致的。比如一個小學生寫出來的文章與一個專業作家寫出來的文章很明顯是不在一個水平線上的，在閱讀的時候自然也就沒有什麼可比性。因此，教師想要不斷提升學生的閱讀水平，就要在給學生提供閱讀材料的時候有意識地選擇難易程度不同的內容，讓學生從較低起點的閱讀材料開始逐步上升，形成一定的梯度。這樣一方面能夠讓學生的閱讀過程遵循由易到難的科學規律，另一方面還可以提升學生對於閱讀的興趣，讓他們在閱讀的過程中能夠看到自己的成功之處。
三、充分發揮課外閱讀的優勢
語文素材的閱讀並不僅僅局限於課堂，事實上，由於課堂教學的時間限制，四十五分鍾的課堂在保證完成教學任務以後基本就剩餘不出太多的時間來供學生進行閱讀。通過初步調查統計，大部分學生進行閱讀的主要時間都集中在課外，那麼，作為一名初中語文教師，又該如何充分利用課外時間來引導學生有效開展閱讀活動呢？
（一）放寬閱讀范圍。由於課外時間基本不受學校紀律約束，學生的自由性得到較大程度的發揮。因此可以引導學生將閱讀的范圍進行適度的開放，閱讀材料也不一定完全局限於與學習有關。當然，放開范圍也要注意適度，一些暴力、色情、犯罪類的書刊是應當堅決予以制止的。
（二）制定閱讀計劃。建議學生在開展課外閱讀時要制定一個科學、合理的閱讀計劃，合理安排每天的閱讀時間。畢竟中學生仍然是以學習文化知識為主，要做到張弛有度，切忌盲目閱讀。
（三）養成分析能力。課外閱讀沒有教師的引導，容易導致學生的閱讀只重形式，而忽略了目的。因此，老師要告誡學生在開展課外閱讀時一定要養成分析的好習慣，不能為讀書而讀書，要在閱讀之後不斷深入思考，這樣才能不斷提升自己的閱讀水平。
四、結論
閱讀是伴隨我們一生的大事，良好的閱讀習慣要從小抓起，從細節抓起。培養初中生良好的閱讀習慣，是一項任重而道遠的工作，切不可因為中途出現困難而有所退縮。作為一名教育工作者，要不斷與學生交流、溝通，這樣才能准確掌握學生的閱讀素材以及閱讀特點，從而加以引導，加以補充，這樣才能達到不斷提升學生閱讀水平的目的。
㈥ 如何提高初中生閱讀能力
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想像力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富於人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。《語文課程標准》中也把培養學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。 那麼閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：
一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發現問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養是離不開「讀」字的，那麼如何在初中生中加強讀的訓練進而培養其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。
一、激發學生的閱讀興趣 孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者「。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，並點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。
在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知慾，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知慾，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言並通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀慾望。
二、培養學生閱讀習慣 學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以 在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導 老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種「跳一跳，就可以摘到桃子」的感覺，激發學生的求知慾。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什麼，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生佔有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。 閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀後掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀後對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《故鄉》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態等的刻畫體現出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特徵，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導學生課外閱讀 在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥於對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利於學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。
另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防範知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的准確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。
以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視並努力探索閱讀能力培養的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。
㈦ 如何引導初中生進行閱讀
一、營造閱讀的氛圍，激發閱讀的積極性和主動性
指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數閱讀氛圍了。對於閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作責，我還進行好書的推薦工作。
二、選擇合適的課外讀物
心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣 。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。
1、課外讀物要能滿足學生的心理需求
學生的心理需求具有年齡特徵，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鍾愛；也就不會驚訝於《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。
2、引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界
閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發他們一生的文化嚮往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養已如春雨潤物細無聲。其實，我們並不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發學生心中善良的、溫柔 。
㈧ 怎樣引導初中學生進行課外閱讀
開展課外閱讀的途徑
1、激發學生的閱讀興趣。許多學生對閱讀不感興趣是領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，覺得學生生活太貧乏、太單調，激發學生閱讀興趣的方法有很多，比如，給名篇、名著、編寫導語，要編導語首先要讀原著並且要寫出既忠實原著又有誘惑力的導語。找到一個恰當的切入口，揣摩讀者的閱讀心理。在這個過程中中學生飽嘗各種角色的體驗。既可開發學生的閱讀積累，又可挖掘閱讀中的興趣點等。學生常會被文中的某些情節感動，發現自己感興趣的一些問題，並對其進行理性的思考，這樣能夠引導學生進入審美享受，建立科學的讀書方法為學生的靈魂注入精神營養。
2、培養學生的閱讀能力。根據學生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等。一些有益於開拓視野、開發智力、開動想像的故事性、文學性、趣味等方面的書。引導學生在閱讀時對書中的格言警名、成語典故、優美詞句進行摘錄，或寫出自己的心得體會，並經常翻閱，鞏固記憶，加深理解。
3、營造良好的讀書環境。除了優化家庭閱讀條件外，主要是優化學生讀書氛圍。中學生大部分的閱讀能力都是在學校形成的，學生應有一個整潔優美、好學成風的校園使學生有充分的自由去發展和培養興趣和愛好。
4、發揮教師的引導作用。教師應該加強對學生課外閱讀的指導、指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何正確的閱讀方法。首先，可開展各種讀書活動，其次結合課堂教學進行循循善誘，再次對學生的讀書筆記進行講評。教師從理性的高度提高學生對理性知識的認識。引導學生深究生活的內含、引導學生由此及彼，讓他們從簡單的生活現象引出深刻的道理。
5、取得家長的理解與支持。可以召開家長座談會，讓家長了解到課外閱讀對中學生學習的重要意義，家長配合學校給學生營造良好的課外閱讀的環境。學生自身也要張弛有度，合理安排。
開展課外閱讀的建議
作為新時代的中學生應該讀什麼書，要把握幾點：
(一)為了提高中學生的文化素養，我們不僅要繼承民族的優秀傳統文化，還要學習西方先進的文化技術。新大綱書目初中10種，中西名著各佔5種，高中20種，中西名著各佔10種。由此體現了中西方文化並重這一點。
(二)健全中學生心靈和人格。課外閱讀尤其是文學閱讀很重要，它能起到凈化心靈和提倡人文主義的作用，學生能從中吸取有用的營養，彌補其它的不足。
(三)對人類基本價值如理性、自由、公正等的認同和維護。人是社會中的一份子，任何人脫離了社會都無法生存，因此，維護社會的健康發展是每個人的責任。
(四)選擇適合中學生閱讀的書籍。中學生這一時期的世界觀還有定型，心靈處於組逐漸成熟的階段，受到理解能力限制，辨制是非善惡的較弱。因此向中學生書目應選取健康、積極向上的著作，鼓勵他們熱愛生活，激發他們的創造力和想像力。以此奠定在人生路上知識和情感的基礎。
(五)經典著作是人類文明產生以來積累的文化思想的結晶，它們凝結了人類的智慧，對人類歷史產生過重大影響，經歷長時間的考驗，等到人們的認可，具有恆久的生命力。這樣的讀物即為經典讀物，另外，對讀者來說，准確、客觀地去了解選擇、閱讀真正的世界名著，十分必要。
(六)中學生負擔過重，如果課外閱讀量過大，成為學生的又一個負擔，不利於中學生的健康成長，閱讀量不足，則難於達到預期的效果。因此，閱讀量應適中，6年讀30本書是中學生課外閱讀量的最低限度。 由此，中學生自身應正確認識課外閱讀，把握好其方向，讓課外閱讀真正達到預期的效果。
㈨ 淺談如何提高初中生的閱讀能力
[摘要]：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。 關鍵詞：閱讀培養興趣教給方法獲取引導 古人有「書中自有黃金屋」之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自見」。杜甫所提倡的「讀書破萬卷，下筆如有神」等，無不強調了多讀書廣集益的好處。當今的國際經濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。《語文課程標准》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。教師如何引領孩子擺脫野性，走進知識的海洋，進入文明的殿堂？唯一的途徑就是讓孩子學習，去品讀大量的書籍。讀書使人智慧，讀書使人儒雅，讀書使人卓越。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。因此，指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。指導學生課外閱讀要抓好以下幾點： 一、培養興趣，使課外閱讀成為學生自身的強烈願望。 一位教育家說過：「興趣意味著自我活動。」要讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。 1、推薦學生有興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦「之乎者也」，也不妄想他們會去玩弄「科學家」的天文數字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有安徒生的童話才是他們最親密的朋友。「興趣」是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》、《十萬個為什麼》等，當然也可推薦一些有關音、體、美之類的書籍，總之要合學生的胃口。 2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合中年級學生的年齡特點和認識水平，選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿「毒花」去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什麼》、《少年文藝》、《小學生周報》、《中小學生安全防範常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的「花」；諸如《上下五千年》、《一強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必看的「精神之花」。 3、引導廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：「只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。」他還說，「專看文學書，也不好的」，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，「研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊塗」。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的「金口玉言」。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。 二、教給方法，指導閱讀。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法： 1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，