① 幫我做個關於「中學生損壞公物的研究性學習調查表」
1.你以前破壞過公物嗎？ A.破壞過 B.沒有 2.你認為破壞公物好嗎？ A.好 B.不好 C.無所謂版 3.你們班有人破壞公物嗎？ A.有 B.沒有權 4.如果你在破壞公物，你會有什麼想法？ A.玩下 B.沒想法 C.無意的 5.如果你看見別人在破壞公物，你會怎麼做？ A.事不關己，高高掛起。 B.上前阻止 C.報告老師 6.在破壞公物是你有什麼感覺？ A.很爽 B.虛榮心 C.為了炫耀自己 7.你在不小心破壞公物後會主動承擔責任嗎？ A.會 B.不會 8.你在破壞公物後心裡是否會內疚？ A.會 B.不會 C.偶爾有一點 9.假如在你破壞公物時被老師發現你會怎麼做？ 10.假如因你破壞公物被學校通告批評，你抱有什麼的態度？
② 調查問卷的標准格式範文
調查問卷格式
調查問卷是指根據調查的目的和要求，用書面形式把有關的調查內容設計成種種問題以及可供選擇的答案，然後分發給被調查者填寫並收集反饋信息的一種調查形式。
一般情況下，調查問卷一般包括標題、指導語、問題以及結束語
（一）標題
要點明問卷的內容以及問卷的標識。
（二）指導語
指導語屬於「填表說明」，一般在問卷之首。它在問卷中的作用是溝通調查者與被調查者之間的聯系，向被調查者說明該次調查的目的、意義、答題要求等，同時也可包含適當的感謝語，使問卷的填寫工作能夠順利進行，以達到調查的目的。
要求：
（1）指導語的表述要簡明扼要，准確而肯定。不宜超過三行
（2）指導語僅就調查研究的介紹和說明，不能誤導。
（三）問題
問題是問卷的核心內容。在問卷中，問題應包括提出問題以及回答問題兩部分。
問題設置：提出的問題應該思慮全面，系統化，不能隨意出題。
問卷中所列問題必須結合調查目的和主題，要簡單明了。一份問卷的題目最好在10~20題之間。
排序原則：易在前，難在後；供多數人回答的在前，供少數人回答的在後；封閉式的問題在前，開放性的問題在後；概括性的問題在前，具體性的問題在後。
答案設置：答案要科學准確完備，要符合問題的特性與規律，
要符合本次調查活動的整體思路，要有明確的目的和突出的重點。
問題的呈現方式一般有以下幾種：
開放式：不提供答案。一般適用於問答題以及詢問個人信息等類型的題目。
封閉式：提供答案以供被調查者選擇。在調查問卷的所佔比例較大。
51調查，讓調查更簡單方便！
③ 學生破壞學校公物
你好
學生破壞公物
這是不對的
中學生守則不允許的
希望這個同學努力改正
④ 求一份關於破壞校園公物的自查自糾報告拜託了各位 謝謝
同學們： 當我們仰望著鮮艷的五星紅旗，聆聽著激昂的國歌，頭頂藍天、白雲映襯著美麗的天空時，我們都渴望著生活在一個充滿快樂、充滿溫馨、風景如畫的世界裡。我們的校園是我們生活的地方，是我們學習、成長、成才的地方，這里有我們的歡聲笑語，有我們一生難以忘懷的記憶，這里有同學們的友愛與幫助，有老師們的汗水和教誨。 這是反面的 你 可以對比寫下 在這個環境里，維護公共秩序、愛護公共財物，是我們的責任；享受清新干凈的空氣是我們每個人的願望。美麗的校園是我們的生活的保障，培養學生愛護公物的意識，也是學校素質教育的重要內容。平安、文明的校園需要我們每一個人努力去建設。我們知道「文明、衛生能代表一個人的品質，也能代表一個學校的形象」。然而許多不文明的行為給我們校園抹黑，校園里常常可以看到這樣的現象：陽光明媚的時候，教室里十幾盞燈依然通明透亮，中午時分，個別班級的同學都點著燈酣然大睡，而沒有一個人伸手去關一下；天氣不很炎熱時，無人教室里的吊扇仍然飛快地旋轉著；有人隨意踐踏草坪、攀折樹木、採摘花朵；有人吃完零食，包裝袋隨手亂扔；有人隨地吐痰、亂扔紙屑；有人在嶄新的課桌椅上亂塗亂刻；我們還看到雪白的牆壁清晰的印著不文明人的腳印、球印、污跡。還有個別同學到處亂寫亂畫，甚至寫些侮辱人的話語。洗手後，水龍頭開得很大，嘩嘩響，廁所的水龍頭用腳踢，有的人甚至故意破壞，看見的人視而不見；有人為了方便一日四次翻牆出入，更有少數女生顧不得斯文和危險也翻越護欄。凡此種種不勝枚舉，雖然這只是極少數人所為，但卻是令人深惡痛絕的惡劣行為。看到這些不文明的行為，我們會為你感到羞愧！看到那些被損壞的公共設施，每個有良知的同學都會感到痛心和氣憤。同學們，行動起來，互相監督，小視破壞公物的極個別人，讓這種不文明行為無處藏身。 愛護校園，體現出了一個人自身的道德修養，培養自己的社會公共意識是至關重要的。作為學生，我們有責任和義務去維護良好的社會秩序和校園環境。愛護公物更是我們每個中學生應該遵守的行為准則，作為家庭成員的我們應該為校園的美化獻一份計，出一份力，共同營造一個美麗溫馨、健康向上的校園環境。在思想上我們要時刻用《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度嚴格要求自己；在行為上要忌校園陋習，爭做文明禮儀之星。在此我就維護校園環境、愛護學校公物等方面做以下強調： 1、 每個同學應該細心保管、十分愛護班級的課桌椅、黑板、講台，不亂塗亂刻，不無故損壞。 2、 愛護好教室門窗、玻璃，做到輕開慢關。愛護寢室的一切公共財物，搞好衛生。不妨礙其他同學生活、休息。不在牆上亂貼亂塗，影響美觀。 3、 節約用水用電，做到隨手關燈關水，關電扇；對開關、保險盒等電器設施不任意拉動，有自然損壞及時報告學校。 4、 保護好實驗室的儀表、玻璃器皿和電器元件，上實驗課時，不無故損壞，不違規操作，損壞公物應主動賠償。 5、 注意安全，不攀爬圍牆、護欄、門窗。要愛護學校花草樹木，不攀折花木，不踩踏草地，不損壞綠化設施， 對破壞設施的行為要敢於制止並舉報。 6、 養成良好的衛生習慣，不隨意亂扔瓜皮紙屑，不隨地吐痰。 7、 樹立和倡導綠色文明意識，積極參加各種環保活動。 8、 師生和諧，同學友好，語言文明，行為規范。 同學們，「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」。讓我們以「愛護公物為榮，破壞公物為恥」，從我做起，從小事做起，從身邊做起，讓我們美麗校園的一草一木在我們每個人的精心呵護下變得更加絢麗多姿，更加舒適宜人。我堅信****的明天將因你們的文明而更加美麗。
⑤ 關於破壞公物事件的調查報告；急要！！！！
摘要：對初中生破壞公物的調查研究表明，學校要加強心理健康教育、加強法紀教育和加大教育質罰力度，同時應採取相應的教育管理對策。關鍵詞：破壞公物 心理健康 法紀教育 教育質罰 按照《現代漢語詞典》的解釋，「破壞公物」這個片語中「破壞」是指「使建築物等損壞」，「公物」是指「屬於公家的東西」，整個片語就是「使屬於公家的東西損壞」的意思。在學校，初中生破壞公物的現象，可說是屢見不鮮的。為了切實有效地制止初中生破壞公物行為，引導教育學生身心健康發展，進一步建設良好的校園文化，筆者近期對我校七年級的91位同學進行了關於破壞公物的問卷調查，並對相關數據進行了統計分析。調查結果比較客觀地反映了初中生破壞公物的心理因素和對破壞公物的態度，我們從中可發現更為有效的教育管理對策。一、 初中生破壞公物的現象嚴重□你破壞過公物嗎？初中生破壞公物的現象並不罕見，近年來有愈來愈嚴重的趨勢，屢禁不止也是不爭的事實。在接受不計名問卷調查的91位同學中，男生有47人，其中有22 人稱有過破壞公物行為；女生有44人，其中有16人承認曾破壞過公物。總計男女生中共有38人曾破壞過公物，約占學生總數的41.8%,可見破壞公物的現象是不容忽視的。詳見下表。表1 破壞過公物的人數比例（%） 男生女生合計46．836．441．8在我校，如摔壞課桌椅、攀折花草樹木、砸壞門窗乃至踢斷不銹鋼護欄等現象的確不乏存在，甚至可以稱得上很嚴重。校園破壞公物現象如此嚴重，照例說應已引起人們足夠的重視，但筆者查閱了不少網路和書籍，卻未發現有對此加以專門論述的文獻資料。涉及學生破壞公物現象的研究和專著，幾乎都把它與眾多違紀行為列在一起作為某一例證，比如將逃課、侵略以及刻意破壞公物的行為等等同列為反學校文化的一種情形，或將打架、破壞公物、逃學、抽煙、從容賭博、詐騙等違法亂紀的行為同列為頑皮型差生可能會出現的道德行為偏軌。而事實上，初中生破壞公物有其自身的心理特質、表現特徵及相應的教育管理方式途徑，它有待於教育工作者的進一步探索和實踐。二 、初學生破壞公物現象的成因分析1、心理因素方面 □如果你破壞過公物，那麼是什麼原因讓你這樣做？ □如果你沒有破壞過公物，那麼你認為破壞公物是出於什麼心理？那麼，破壞公物者究竟是出於什麼心理呢？表2 破壞公物者自我分析的原因（%） 氣憤、想報復心情不好（厭惡、煩躁等）不小心不知道好奇等其他原因18．431．629138表3 沒破壞公物者對破壞公物的心理因素分析（%） 氣憤、想報復心情不好不小心不知道出風頭等其他原因28．349．118．99．43．8表2中，有過破壞公物行為的學生中有50%認為自己破壞公物是出於對某人某事的氣憤，想報復，或是由於厭惡、煩躁等心情不好的原因。如果把「不知道」、「好奇等其他原因」也作為一種難以言明的心理因素的話，那麼其中有超過七成的學生自認為是心理因素導致他們破壞公物。表3 中那些沒破壞過公物的學生，他們作為旁觀者，其中也有超過八成的同學認為破壞公物者是出於氣憤、報復、心情不好或出風頭等心理因素（其中有五位同學復選了「氣憤、想報復」與「心情不好」）。由此可見，多數同學都認為學生破壞公物是出於某些心理因素，是心理不健康的表現。「學生中的錯誤，大多數是心理問題，而不是道德問題」[1]。心病還需心葯醫，我們教育工作者必須充分認識到：營造民主平等的教育教學氛圍，加強心理引導，處理好學生的心理問題，對消除學生的破壞公物行為有至關重要的意義。2、法紀教育方面□破壞公物後你是怎麼想的？從前面的表2、表3的結果中可分析發現，多數學生破壞公物是出於心理因素。那麼，心情不好就可以摔壞課桌椅嗎？因為氣憤就可以拿學校的花草樹木作為報復對象嗎？為了好奇，或是出風頭就可以揀塊磚頭去砸壞玻璃和門鎖嗎？顯而易見，這些做法都是不允許的，因為它們違犯了班規校紀甚至觸犯了法律。對破壞公物者進行「破壞公物後你是怎麼想的」和問卷調查，則更進一步地說明了破壞公物者法紀觀念的淡薄。 表4 破壞公物後的想法（%） 後悔怕別人知道想主動承認錯誤沒意識到已破壞公物無所謂沒有什麼想法28．913．210．515．815．815．8其中的「沒意識到已破壞公物」、「無所謂」和「沒有什麼想法」的同學，即使在破壞公物後也沒意識到自己已經違紀，這樣的同學比例高達47.4% 。與這種缺乏是非觀念的同學想比較，破壞公物後感到「後悔」、「怕別人知道」和「想主動承認錯誤」的同學知道破壞公物屬於違紀，但他們最終明知故犯，是因為他們沒有牢固樹立法紀觀念。所以說，要有效制止破壞公物行為，就必須對學生加強法紀教育，要讓學生真正地以熱愛集體、愛護公物為榮，深深地以有損集體、破壞公物為恥。3、教育質罰方面□ 你認為現在對破壞公物行為的處罰力度合適嗎？□ 你認為應該如何處理破壞公物行為？我們常說要做到賞罰分明，獎懲得當。學生破壞公物，是必然要受到應有的質罰的。現在不少學校對破壞公物者一般是進行批評教育，或象徵性地處於賠償，有的甚至不了了之。那麼，當前的這種教育質罰輕重合適嗎？表5 對破壞公物者的質罰的適宜度的看法（%） 合適太輕太重8．882．48．891份問卷中有75份認為現今對破壞公物行為的質罰太輕了。換句話說，這種質罰給人一種沒什麼大不了的感覺，無助於遏制破壞公物的不良行為。——「罰不當罪」，這種「罰」難以讓學生產生對錯誤行為的警戒和趨避意識。表6 學生們對破壞公物行為所應受的處理方式的選擇意向 進行心理健康教育加強法紀教育加大處罰力度其他或不知道69．276．972．52．2表中的選項可供多重選擇，結果發現有超過七成的學生認為，目前在對破壞公物者進行心理健康教育和加強法紀教育之外還要加大處罰力度。的確，教育質罰無序、無力和輪空，會滋長學生的不良行為，甚至造成令人瞠目結舌的後果。而不痛不癢的處罰，在某種程度上無疑於默許乃至慫恿學生破壞公物。三、減少初中生破壞公物現象的幾點建議根據以上調查分析，結合平時的教育教學實踐經驗，筆者就初中生破壞公物行為的教育管理對策提出以下建議，可供大家討論。建議形成融心理指導、法紀教育和教育質罰為一體的教育管理模式，具體操作如下：1．建章立制學校要將對學生破壞公物的教育管理作為建設優良的校園文化的重要舉措之一，切實加以重視；建章立制，明確各部門各位人員的職責分工，在規章制度層面上確保管理的有序、規范和和高效。2．加強學習學校要組織各部門及每位教職員工加強學習，提高對學生破壞公物行為的教育管理的認識，掌握有關教育管理技能。3．善待學生我們要用發展的目光看待學生，不能把中學生在中小學階段的表現看死了，特別是不能以中小學階段的學習成績好壞定終身；我們要善待學生，正確解決諸如學習負擔過重、師生關系緊張、家長「望子成龍」等長期困擾中小學教育的問題[2]。這樣就大大消除了學生氣憤、生氣、煩躁等不良心理形成的外在條件。4．加強心理輔導學校要配備專門的心理輔導教師，開齊開足心理健康教育課，開放心理咨詢信箱，規范心理輔導工作。同時班主任及其他教師也應義不容辭地擔起應有的心理輔導職責義務，要開展有效的心理輔導工作將學生超負荷的心理壓力有效地釋放出去。5．強化法紀教育要運用班會課、廣播、牆報和司法講座等多種合適的渠道，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德教育讀本》和《武平縣實驗中學學生違紀處理條例》等材料，給學生灌輸法制紀律和道德觀念。必要時可結合實際適時開展法紀安全月等主題活動。6．加大責罰力度「玉不琢，不成器」。針對目前教育質罰無序、無力等現狀，學校要加大教育質罰力度，應遵循學生身心發展規律和教育規律，根據不同年齡段、違反規范的情節和犯錯的重復度而採取不同的質罰手段，如扣除品行考核分、作檢討、取消某項權利、糾正過失、彌補或承擔相應的責任（例如公物賠償、公共場所某地段包潔一個時段）、接受通報批評、警告、嚴重警告、記過、停學反思、父母擔保、轉學、派出所訓戒……從而讓學生對破壞公物行為責任進行實踐體驗。當然，對教育質罰的實施主體、實施對象和實施策略我們都有必要作進一步的明確和規范。我校目前是以初中生為主要群體的學校，校舍及各種設施新，良好的校園文化正處於穩定的形成之中，我們應該結合學校、班級實際，抓住有利契機，做到各部門各方面齊抓共管，不斷實踐不斷改進，使得對學生破壞公物的教育管理更加人性化、規范化和科學化。
⑥ 大學戀愛觀調查問卷的前言、結束語、指導語該怎寫
調查問卷的前言：比如「來到了大學這個青春萌動的時節，談戀愛的想像比比皆專是，無論是甜蜜還是傷屬心，愛情更增添了我們豐富的人生經歷。很多同學對戀愛的觀點也不盡相同，當然沒戀愛的同學也有他們自己的觀點。我們XXXXX小組決定展開這次調查，傾聽同學們的觀點，並給予指導與反饋，希望同學們認真填寫，謝謝」就是類似這樣的，我寫的有點肉麻，呵呵，反正差不多這樣的吧。。。結束語就主要是「謝謝各位同學的參與，我們會總結並向大家作出調查結果的反饋」這樣的吧。。。想寫的話能寫出很多。。。指導語就要看調查的結果怎麼樣了。。類似報告一樣。列個表也城，做成投票的形式也成。。。然後總結一下。。。最後寫出你對大學戀愛觀的看法（俄，當然要積極些，別寫我再也不相信愛情了，呵呵）。。就這么多吧，希望對LZ有幫助。。。。。
⑦ 調查問卷的說明詞或指導語包含哪些內容
啊，問卷說明或指導與包含哪些內容？我覺得調查問卷的目的，然後以及所反映的問題
⑧ 學生近視的問卷調查，包括標題，指導語，問題問題與答案，結束語
經常玩電腦，看電視，看電視時離得近，寫字時眼睛離書本很近。
⑨ 怎麼寫破壞公物公物的檢討書
今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.
我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。
所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思:
1.在同學們中間造成了不良的影響,由於我在上課的時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責.
2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.
3.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己,在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現代中學生相符合.
作為在上課的時候講閑話的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,並認清可能造成的嚴重後果.
望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.
今後我一定會好好學習，上課不講閑話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！ 再稍作修改就是了