❶ 我們學校要開辯論會，想了解小學生應不應該看課外書的正反方辯詞。。。。求求你們了急用！！！
正方:小學生要學習的不止課本上的,還有其他的知識,學海無涯,怎麼可以只學課本內上容的呢?並且,現在課本上的許多知識都是要聯系其他書籍才能更好的理解>
反方:小學生要一心學習怎麼可以去浪費時間呢,而且書上的一向知識不適合我們小學生看
❷ 辯論賽要不要多讀課外書反方必勝問題
辯論不可能有問一個問題就能徹底擊垮對方的，所以也就不存在必勝的問題。
不然就不會設置多輪環節了。
每個環節應當是環環相扣，互相印證的。
❸ 臨近中考的中學生該不該看課外書...反方：不該看。。。附上原因及看後的壞處！
不應該看
1.分散了學習的注意力，對於要中考的學生來說，心靜，信專很重要。因為上課時版可權能會走神想到課外書的精彩內容。
2.犧牲了寶貴的學習時間，對於臨近中考的學生來說是極其不利的，因為如果你把這個時間按花在學習上，哪怕只是一個小的知識點，對你的中考也是有幫助的。
3.對於要中考的學生來說睡眠很重要，如果一味吧時間花在課外書上可能影響睡眠。因為你感興趣的課外書是很有癮的。
❹ 辯論賽 小學生應不應該看課外書。反方該如何反駁正方的觀點
我幫你。。。劉向曾說過：「書猶葯也，善讀之可以治愚。」書既然是葯，就有兩種葯：一是良葯，葯到病除。二是毒葯，致人於死地
❺ 中學生是否應該讀課外書辯論反方辯詞
1 一定程度上影響學習
2 課外書也有不好的因素 不好的信息 影響我們的身心健康
❻ 辯論會 中學生要不要大量閱讀課外書 我是反方 ~~o(>_<)o ~~
針對以下幾條辯論
有的學生喜歡看課外書，絕大多數的家長也鼓勵自己的孩子多看一些課外書，以提高自己的欣賞能力和寫作能力，然而由於看的書過於旁雜，不僅佔用了大量的學習時間，影響了別的功課復習，反而學生的鑒賞能力、寫作能力並沒有明顯的提高。針對於中學生應當讀什麼樣的課外書，我談一下個人的看法。
首先，作為學生應當帶著目的去看書，要有選擇的去看。初中生面臨著中考，高中生面臨著高考，繁重的學習任務壓的你透不過氣來。只有假期期間或者完成每天的學習任務之後，才有時間和精力去看.，因此，你的時間是多麼的寶貴啊。在這有限的寶貴的時間內，閱讀的書籍也相當有限。這裡面分幾種情況，針對自己的具體情況，挑選課外書要有所取捨。總的原則，是缺少什麼，補什麼。你的欣賞分析能力欠缺的話，不妨讀一些名家散文鑒賞或唐宋詩詞鑒賞之類的書籍；假如你的記敘文水平不高的話，不妨讀一些游記之類的散文；假如你的議論文水平有待提高的話，不妨多讀一點魯迅的雜文。邊閱讀邊分析，將你所看的優秀文章或段落，進行解剖分析。例如針對議論文，你要分析出他的論點是什麼，論據什麼，他的論證過程什麼。那個地方是反證，那個地方是正面論證。要主要研究學習名家語言風格和修辭方法。對於優秀的文章或段落，不妨做一下筆記和批註。
其次，讀書要分階段，不同的階段讀不同的書籍。初中生應當多讀一些朱自清、劉白羽、冰心等名家的散文；高中生有時間的話，應當讀一下紅樓夢、三國演義、西遊記等古典書籍，以及現代作家余秋雨、畢淑敏、金庸等人的作品。古文功底好的話，可以適當讀一些唐宋八大家的散文。讀這些書，可以增加自己的功底，拓展自己的視野。
第三點，對網路小說、武打之類的小說，我不提倡甚至是反對中學生們閱讀。這里，我沒有絲毫貶低這些年輕作家的意思，也沒有絲毫貶低網路小說的意思。網路小說也不乏精品，不乏上乘之作，但有一大部分小說，到處充斥著色情、暴力描寫，並且描寫的很細膩、很露骨。這些作品像一朵朵盛開的罌粟花一樣，充滿著誘惑。很能使中學生中沉迷其中，而不能自拔。這些小說，人們稱它為快餐文化。就像方便麵一樣，只求一個快，沒有內涵和深度，更談不上什麼營養了。有的網路小說，文筆不錯，想像能力也很豐富。但如果你想學習80後小說家的作品，來提高自己的寫作水平的話，那就不太容易的了。有的的小說作品，幾乎沒有對人物肖像的描寫和環境的描寫。讓人感覺人物是抽象的，是符號的。他們的作品是反傳統的，反現行的教育制度。然而作為一個學生，你改變不了這個大環境，你就只有適應這個環境。在應試教育的今天，你不想方設法來提高自己寫作水平，那是不行的。是的，現在是個性張揚的年代，但要把自己的個性融入到這個時代中。實際上，我倒提倡中學生們適當讀一些金庸、梁羽生的武打小說。為什麼人們將曹雪芹、金庸等人稱之為大家，因為他的作品給你很多信息量、知識量。通過他的作品，你可以了解一個家庭、一個社會、一個時代。你可以了解那個時代的社會百態、官場百態，讓你知道很多知識。
❼ 辯論賽——應不應該多看課外書（反方）
很應該，因為課外書教會我們許多知識讓我們的生活更加豐富多彩，而回且看書也是一種適當的放鬆，答看書我們可以得到快樂，比如憑借自己的智慧破解了一道道難題我們能不高興嗎？所以說看課外書是很應該的。（希望能幫到你！）
❽ 學校開辯論會，辯題「看課外書利大還是弊大」，我是反方，求辯詞，半小時內答復
弊大
反方學生從「弊大」方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網路的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……
弊: 1:環境污染.這個是最直接的也是最顯眼的壞處.
2:物種滅絕加快.這是由環境污染和人類的捕殺所造成的.也屬於科技發展的壞處.
3:人身安全越來越沒保障.現在平均每天都有數以萬計的犯罪行為發生.而其犯罪手段大多都與當下時新科技相關.尤其是槍械犯罪,更是讓普通人民防不勝防.而從第二次世界大戰我們已經可以看出,隨著科技的發展,現在的戰爭所造成的破壞與損失以遠遠不是以前可比.甚至有可能造成人類滅亡的命運.
4:人類身體素質大不如前.隨著科技發展,氣車,火車,飛機等各種交通工具的出現使人類的日常生活發生了重大改變,人類已經不再總是依賴自己的兩條腿,因而現在的人類的身體素質和以前相比已經是不能相提並論.以前項羽"力拔山河氣蓋兮"在當今的社會已經是不可能再出現.而這種情況繼續發展下去則有可能使人的四肢萎縮,使人類出現一個新的形態.
5:各種新興病菌不斷出現,很多病菌的殺傷力已經遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由於醫葯科技的迅速發展加快了病毒的變種.以至於科技的發展速度已經跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡於某一場大的瘟疫.
收割機收割小麥雖然速度快，但是割一畝地還要四十塊錢呢！還不如人工割省錢；電視、電影看多了，人們就不喜歡在一起玩耍、交流了；電腦可以使有些學生和大人學壞；手機常帶在身上對人體有害；飛機、汽車排放的廢氣污染空氣。
因為當人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之餘，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。
2003年SARS的流行，包括對SARS的所有猜測，都直接和人們日益關注的全球問題相關聯：生物安全。生物安全是對生物危害的檢測、評價、監測、防範和治理的科學技術體系，是研究各種生物因素對人類健康的影響，應用已有的理論知識，技術、工程設計和設備等，防止從事相關工作的人員、實驗室和環境受到具有潛在傳染性的物質和生物毒害物質的危害的一門新興邊緣學科。生物安全問題至少表現為以下幾個方面：
傳染病的巨大危害
傳染病包括人、動物、植物傳染病，尤其是人類傳染病是最重要的生物安全問題，傳染病仍是全球死亡病因的首位，在我國，傳染病仍然嚴重威脅人民健康和國家安全。SARS的流行是一個強有力的證明。另外肝炎、結核、流感等傳染病每年仍在全國部分地區、世界部分國家和地區流行或暴發生物武器和生物恐怖的潛在威脅
20世紀整個國際社會為禁止生物武器進行了不懈的努力，取得了一些進展。然而，進入21世紀，生物武器的潛在威脅卻已大大增加，一些國家和地區可能仍在繼續研製和發展生物武器，另外生物技術的迅速發展大大增加了生物武器的潛在威脅，以美國「炭疽事件」為標志的生物恐怖對國際安全已經構成了現實威脅。香港大學微生物學系主任袁國勇是首位分離出冠狀病毒，並發現冠狀病毒變種是SARS病原的學者。SARS病毒屬於RNA病毒，這種病毒的特性就是很容易與其他病毒基因進行重組，進而變成為新病毒。而且許多實驗結果也顯示，以這改變方式產生的新病毒，毒性會比親代病毒更強。許多動物身上都可以找到冠狀病毒，而這種病毒又很容易出現變種，極具危險性。因此，袁國勇認為SARS病毒很有潛質，成為除了天花以外製作生化武器的病原。
生物技術的負面作用
生物技術的負面作用主要表現為：一是人們在開發利用生物技術時，有可能出現意想不到的安全問題。正如目前廣受關注的各類轉基因活生物體環境釋放後對生物多樣性所構成的危害。此外，基因工程葯物、疫苗，轉基因食品，基因治療等都可能存在類似問題。生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。體細胞克隆人的研究使是突出一例。
生物資源及生物多樣性面臨的威脅從生物安全的角度來講，外來物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉基因生物體環境釋放對生物多樣性帶來很大威脅。
微生物學實驗室的安全隱患
較其他理化實驗室或其他各類實驗室而言，微生物和生物醫學實驗室是一個特殊的實驗室，在其中工作的每一個人以及與其接觸的周圍環境，都存在很高的患有感染性疾病或影響身體健康的危險。微生物實驗室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導致實驗室工作人員的感染，也可造成環境污染和大面積人群感染。國內外實驗室意外感染的事故並不少見，嚴重者不得不宰殺成千上萬只實驗動物，甚至導致實驗室工作人員死亡。
目前隨著生物技術的迅猛發展，生物安全問題已經成為影響整個國家、整個世界政治、經濟、安全與和平的大命題。近年來，特別是美國「炭疽感染事件」後，生物安全問題備受國內外關注，生物安全術語也經常見諸於政府或非政府組織文件，見諸於各類媒體。SARS的全球流行無疑會使全世界各國更加關注生物安全問題，並將其作為國家安全的組成部分。
隨著經濟的發展、人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過20％，特別是城市、主要交通沿線、旅遊景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約佔3％，年增
長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢
塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了
垃圾處理的難度和費用。 由於廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和
細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣體。「白色污染」已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國經濟和環境的可持續發展。
❾ 讀課外書宜精還是宜博 反方辯詞
素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力，有助於形成良好的道德品格，乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。
一、課外閱讀有助於學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。"大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震盪。一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關於愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恆的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激盪起品味人生，升華人格的內在慾望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝於教師口乾舌燥的說教。
二、課外閱讀有助於在讀中積累語言。
所謂「書到用時方恨少」，這「少」字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟」說的就是這個道理。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有「博覽」，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。
三、課外閱讀有助於理解和運用祖國語文。
不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鍾有的放矢地練習難字，還是用20分鍾讀課外書，哪個更好呢？
課外閱讀對於語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾
……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅
多讀，可以改進你的寫作技能。--老舍
到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。--葉聖陶
問語文學得好的人，無一不得力於課外閱讀。--呂淑湘
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉聖陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得":
1、 獲得間接經驗作為寫作材料；
2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；
3、 獲得作者的感情以陶冶情操；
4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；
5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；
6、 獲得語匯有了語言積累。
有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？
四、課外閱讀有助於培養自主學習的良好習慣。
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書慾望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自願的行動，有助於實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。 讓我們都來重視課外閱讀吧！
❿ 小學生應不應該看 課外書籍【反方：應該少看辯詞】
正方：(多看課外書好，多看書既可以懂得許多知識，又可以積累詞彙，一舉兩得。
反方：少看課外書，多看書確實有好處，但是萬一看到對青少年不宜的書刊，不僅沒有益處，反而還有害處。
正方：多看書不一定要看不良的書刊。
反方：如果你看了書又不去體會文章的深層含義，看了也沒有益處。
正方：(撓頭)看書就看對自己有益的書，用正確的方法多看書。至於那些不良書刊，完全可以不看。
反方：(十分神氣)現在少年兒童對什麼都很好奇，如果看了那怎麼辦？
正方：都十二歲了，完全有自我識別能力，無益的書就不看。
反方：多看課外書未必有好處。
正方：多看書有好處。
我認為少看課外書。誠然，讀書可以使人增長知識，陶冶性情，修養身心，但「多」只是「讀書」的必要條件，而不是充分條件。
漢代劉向曾說過：「書猶葯也，善讀之可以醫愚。」書既然是葯，就具備兩種功能：一是良葯，葯到病除；一是毒葯，置人於死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。「不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害」。一點也不假，現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課「丟」在一邊，導致學習成績一直往下降，最後造 成竹籃打水一場空。試想，「多讀」這樣的「課外書」，能說是「有益」的嗎？「一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。」因此，讀課外書，得先看書的好壞。
有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態度去讀書，試問，這樣的「讀書」，又何益之有？
你是反方，資料很少哎。。一般都是支持讀課外書的