❶ 各年齡段的生理.心理特點，消費.穿著特點
中學生消費心理分析 有調查顯示，在所有消費群體中，中學生的購買頻率最高，雖然相比其他消費群體，中學生的個體單次購買金額較低，但這些群體的消費模式比較接近，更能易於市場管理。其實他們引起商家的注意還有一個原因——中學生將會成為明天消費市場的主角。
中學生一般不具備經濟自主的消費能力，所能支配的消費金額有限並多來自於家庭給予，如：零用錢、壓歲錢、家長的獎勵、特定消費的經濟給予等方面，當然還有比如兼職或因成績優異得到的獎學金。
因而在分析中學生這一消費群體時也應將其放到家庭的環境中。
中學生消費者與家庭消費的相互影響：
1、完全決策權：指中學生能完全支配所佔有的金錢，如買書、光碟、衣服、體育用品、衛生用品、零食、小型電子產品等金額較小又與家庭其他成員關系不大的商品時所擁有的決策權。也只有在這種情況下中學生才是完全的商品消費者，一般所指對中學生的消費分析也即指對擁有完全決策權的中學生的消費分析。
2、參與決策權利：關於這一部分的消費可能與家庭其他成員關系不大，但所涉及金額較高，使個體的消費決策權降低，家庭的權力開始增加。比如購買電腦及其他貴重電子產品、個人旅遊、出國留學等情況。此時中學生個體的決策權力下降，最終決定將受家庭影響，但我們看到整個家庭的消費決策仍然以中學生為中心。因而縱使我們不能把此時的中學生作為完整的消費客體研究，但還是該引起我們的特別注意。
3、決策參考權：很多時候，當家庭一些消費決策與中學生個體關系雖然不大，但所涉及金額較大時，家長仍會徵求子女意見，在減少決策風險的同時，也在尋求家庭成員的廣泛支持，如買房、買車、購買高檔家電……，在中學生所能參與的經濟活動中，決策參考權最不具有決定權，除農村市場以外，這一層面中學生參與的消費活動一般不會引起商家的注意。
由此可見，中學生在實際消費活動中受家庭影響較大，許多消費支出都會因家人的意見而改變。
中學生消費特徵：
中學生時代一般指12~18歲這一年齡段的青少年人群，這一時期是人心理、生理發育最重要的成長階段，因而也導致了與其他年齡段人群不同的消費特徵。
1、追逐時尚：生理的漸趨成熟使得個體開始追逐成年人的社會游戲，而時尚活動莫過於是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關注，又正好契合中學生想引起他人特別是女性注意的心理特徵。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特徵，也同樣符合青少年的心理需求。
2、追求新奇：毋用置疑，中學階段是人一生中最具好奇心的成長歲月，相比幼兒時期，有了一定的社會能力，也能自主的對一些事情進行決策，同時又沒有成年人較重的工作、社會、家庭壓力，真正可以放開束縛隨心所欲的進行一些消費，追求自己喜歡的東西，而新奇的產品最能引起他們的注意，有些中學生達到了不奇不要，無奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。
3、從名心理：和其他年齡段的消費者一樣，中學生仍然具有從名的消費特徵，這一時期他們對影視歌星、運動員、探險家、社會高層政客極為關注，尤其是對前衛名人更是趨之若鶩，因而便有了大批的「哈韓」、「哈日」族，我們也能看到穿著某球星隊服上學的中學生。針對這一消費特徵，許多以中學生為目標消費者的商家不惜重金邀請明星加盟代言產品。
4、個性特徵：與成年消費者不同，中學生一般沒有從眾的心理特徵，如果不是從名消費,甚至剪個頭發，一旦發現與某同學一樣都會立即重做發型。這一特徵同中學生追新求奇、自我表現的心理特徵有關，處於這一年齡段的青少年，心智、生理趨於成熟，心理上要求獨立，但生活、經濟上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭才能良好的生活下去，同時家長也會將自己的一些價值觀強加在子女身上，而不管他們是否認同，加之他們在學校的學習生活也有很大的被動性，在家長、老師雙重管理下，會在某些程度上長產生反抗的心理，甚至引起叛逆的思想行為。於是，中學生在能夠自由支配金錢的情況下，更是隨行所欲地進行消費，追求、展示自我，以發泄心理生理上的壓抑感。一些商家看到了這一點，製造出各種怪異的產品，迎合這一年齡層次的消費者。從本質上說，中學生的這一特徵是心智不成熟的集中表現，在不法廠商的引誘下甚至能走上歧途。
另外中學生還有單次消費金額少、購買頻率高的特點。當今社會，隨著人民生活水平日益提高，社會財富持續增長，中學生也變得越來越有錢，也不斷受到企業的廣泛重視。
由於這一年齡段的青少年在心理、生理發育均不成熟，獨立生活能力不夠，而受到家長的管束日漸減少，可以說是最容易被傷害的社會群體。作為商家，我們也應該擔負起社會責任，真正的愛護、關心他們的健康成長，正所謂：愛吾愛，以及人之愛！不要忘記，消費者對品牌的忠誠很大程度上是從這一時期開始的。
❷ 根據初中生年齡特點對其進行心理教育的重要性
當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。再加上學校過於強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、 分數成為父母心理平衡的補養品，不能客觀實際地給孩子制訂目標。這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。
我國中學生的心理健康如何?近年來，許多學者進行了大量的隨機抽樣調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂。有關的調查表明：「初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫症狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。」中學生心理健康問題主要症狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過於擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。又從我校中學生心理健康狀況的調查與討論來看，學生心理健康方面存在一些問題，結合調查結果可歸納為以下三方面問題。
（一）學習方面：
調查表明：學生學習困難的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困難的精神，沒有恆心和毅力；6%受到家長、學生和教師的責備、嘲笑、歧視而引起心理緊張；9%基礎比較差；2%智力因素。（註：本材料來自本學校對學生的問卷調查）可見學生學習困難的主要原因在於他們的學習品質方面，培養學生良好的個性品質和學習習慣非常重要。較大的心理壓力，會使學生整天處於高度緊張狀態之中，記憶力減退、注意力渙散、神經衰弱、出現一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒，經調查有21%的學生有中度或中度以上的厭學情緒。
（二）人際交往方面：
學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特徵和個性心理如：自卑、自傲、過於內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。學生的不良人際關系有：
1.與教師的關系問題：調查表明有50%的學生與教師的關系好或很好，43%的學生與教師的關系一般，有7%的學生與教師的關系不好或不太好，教師與學生之間的關系不夠好，有學生自身的因素，而教師與學生缺乏交流與溝通，對學生的不理解、不信任、不夠耐心，處理問題不公正，諷刺、挖苦學生等不尊重學生的做法和態度，給學生造成心理傷害，使師生關系緊張，甚至使學生產生對抗心理。
2.同學間的關系問題：調查表明68%學生之間的關系比較好，27%的學生與同學的關系一般，有6%的學生與同學的關系不好或不太好，經調查和討論由於同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，卻又不知該如何去做。
3.與父母的關系問題：調查表明67%～82%與父母的關系比較好，有6%～8%的學生與父母的關系不好或不太好，與父母的關系不好的原因主要有三個：第一，父母教育方法不得當，簡單、粗暴、父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫、與父母有敵對情緒。第二，父母關系不和，對中學生的心理傷害很大，他們有被拋棄感和憤怒感；並有可能變得抑鬱，敵視，富於破壞性……會認為是父母給自己帶來並製造了痛苦，憎恨父母、家庭。第三，學生自身青春期不良的心理情緒。
（三）青春期心理問題：
1.情緒方面：青春期是人由童年到成年的「過渡期」，情緒不穩定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現為愛哭、愛笑喜怒無常；易急躁、易沖動自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調查表明：30%的學生有情緒方面的問題。
2.行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強烈的自我體現意識，主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧後果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒
3.個性方面：主要表現為任性，自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸於別人，愛嫉妒他人。
4.異性交往方面：
中學階段是人生觀確立的重要時期，學會和異性交往，在交往中認識異性，是中學生青春期教育的重要組成部分，是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環節。
初中生處於青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關系意識朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對與異性交往有誤解。有36%的學生對自身生理和心理的成長、發育感到恐慌或害怕這說明他們還很不成熟。
❸ 中學生常見心裡問題及解決
如果是早戀問題的話，盡可能的去跟他交談，溝通，然後不要強迫他去做什麼。但如果是學習成績不好的問題的話，應該給他報一些輔導班，或者是看他最近是因為什麼狀態，然後導致學習上面有興趣。
❹ 根據不同年齡階段學生思維的發展情況特徵,如何給初中生和高中生講"函數"定義
這個問題很專業，做任務！
❺ 論述題：1輪依法治國 2聯系中學生的年齡特徵，談談當前對中學生的教育應注意的問題。
依法治國當然比以法治國好，因為後者只是把法律當作統治百姓的工具，但是它版僅僅停留在法家的水平上，因權為它還沒有解決法律本身合法性的問題
對此，兩千年的黃老道家提出了「道生法」主張，不但為道家治世開辟了道路，還說明了法律本身合法性的來源，正如黃老道家代表人物慎到所說：「法非從天下，非從地出，發於人間，合乎人心而已。」
據此，法律還可分為有道之法和無道之法，有道之法天下大治，無道之法「法令滋彰盜賊蜂起」（老子語）
❻ 初中生的年齡特徵
初中生的年齡特徵是這樣吧，年齡14歲至17歲，身高1米四至1米6，
❼ 初中生自我介紹500字
大家好!我的名字叫楊博，楊家將的楊，博士的博，漢族。我的個子不矮，但和班上的高個兒比起來，就遜色多了。和大多數同學一樣，我今年也是11歲。
我的缺點:主要是作事不麻利，自覺性不高，對自己的事不上心。上五年級的時候，學校就在我家對面。我卻常常是七點半起床，要做半個多小時的准備才能出門，還經常遲到。因此同學們叫我「遲到大王」。現在，最起碼六點多就要起床，才能有足夠的時候吃飯、坐車等。這對我是個挑戰。不過，我一定要借這個機會，改掉我不麻利的壞習慣。
另外，自覺性不高，上課不免做些小動作、講話。前幾天大家都參加了軍訓，站著要一動也不動。我感到通過這次軍訓，我的自覺性有所提高。我也希望在以後的學習中改掉這個毛病。對自己的事不上心。我在當數學課代表時，有好幾次本子忘發，作業沒收齊，挨過老師不少責備。我也希望改掉它。我有決心改掉我的缺點和壞習慣。
我的優點:我和很多同學一樣，也找不出我的優點。我和父母討論之後得出:較有上進心，較樂觀。至於我更多的優點，就靠大家的發掘了!
我的興趣愛好。我比較喜歡游泳，踢足球，也對軍事感興趣。如果誰和我「志同道合」，就可以找我交個朋友。
對未來初中生活的期望。我希望能在這三年裡快樂地度過，能和同學們結下深厚的友誼，能從老師那裡學到更多的知識和道理。
學習目標:能考上重點高中;在班上成績應理想;能夠超過小學時的同學。我希望大家能夠了解我，喜歡我。
❽ 初中時期的學生有什麼特徵
推薦答案： 初中時期的學生發展具有以下特點： 12-16歲年齡段 上，教育學和心理學把這一階段稱為「少年期」.這段時間上，心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。父母要高度重視對這一關鍵期和危險期的監護和把關。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的願望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。有事不願和父母及師長交流，處於一種半封閉狀態，和同齡人訴說又冒著曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們，特別是處於青春期的女生這種會更加強烈。他們的情感很脆弱，最容易沖動，做事也很莽撞，後果意識能力差， 這一時期的另一顯著特點是生理發育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安，不願讓父母進自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現是容易興奮和沖動，神經敏感，產生了愛情的萌芽，大多數早戀的孩子是發生在這一時期，在這一時期，作為家長要高度重視，決不能有不良的刺激對孩子產生影響，特別是性感之類的刺激，要注意從家庭生活到電影，電視節目，一定要有適度的選擇。沖動是他們這個時期的最大特徵，好奇是他們一生中的高峰。他們雖達不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時間最低。所以父母和老師，一定要加強教育和引導。 這一時期他們的思維具有以下兩大特徵： 1、抽象的邏輯思維有了發展，但很大程度上還屬於經驗型的，在認識事物和考慮問題，還經常需要具體的感性經驗來支持。 2、獨立性和差別性已發展到一個新的水平，不滿足於老師和課本中的解釋，有時提出相反的看法，最喜歡爭論，在家長面前更是如此，有時很片面，很有主見，有時自信到過分的程度，「誰是中國目前最好的歌唱家？」「我，只是未被發現」一個學生鄭重其事地回答老師的提問。 當家長老師的總是覺得這個時期的孩子不如小學時期聽話，很喜歡頂嘴，所以父母常罵他們「越長越調皮了」。實際上用教育學和心理學的觀點分析，這是少年時期孩子的一種心理特徵的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現，父母對這一時期的孩子在教育方法上更應該講道理，態度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學時期的簡單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，和家長統一認識，只要從內心服了，教育效果就是良好的。
❾ 根據小學生,初中生,高中生的身心發展特點,闡述針對不同年齡階段的學生,班級管理應注意哪些問題
一、小學生性格的發展與性格教育
(1)小學生性格發展趨勢
小學生的性格發展速率表現出不平衡、不等速的特點。小學二年級到四年級學生的性格特 征呈緩慢發展狀態,處於發展的穩定時期。小學四年級到小學六年級發展較快,處於性格的快 速發展期。六年級是小學生性格發展的關鍵期。
(2)小學生性格特徵發展的一般特點
小學生性格特徵的總體發展是不穩定的,在對社會、對集體、對學習、對勞動或是對自己 與他人的態度上,還很容易受暗示,模仿性很強,缺乏自我分析和自我寬慰的能力。小學生的 情緒特徵還是處於比較穩定發展階段,而且在各年級之間,情緒的穩定性的差異達不到顯著水 平。小學生性格的意志特徵尚未真正發展。在果斷性發展上比較緩慢,小學生基本上還缺乏適 時、果斷做出決定的能力。在性格的理智特徵發展上,均處於較低水平。
(3)小學生性格教育
小學生的性格發展處於初步的發展時期。性格特徵發展不成熟,性格類型也未形成。在對 其進行心理教育中,首先要進行適度的理性引導,使學生形成正確的觀念,但教育要具體形象, 不宜過分抽象籠統。教育的方式可以靈活多樣,選擇小學生能接受的方式進行。其次,開展活 動,讓學生在實踐中去鍛煉、培養良好的性格。要注意家庭教育、學校教育的相互配合。第三, 教師自身的言行及性格, 對學生的性格會產生很大的影響。 教師要給學生提供良好的仿效樣式。 第四,進行性格教育要根據學生性格發展的特點規律,有針對性。
二、初中學生性格的發展與性格教育
(1)初中學生性格發展的趨勢
在小學六年級至初中二年級,學生性格的發展處於一個緩慢狀態,出現一個相對停滯期。 從初二開始,各種性格特徵又相繼進入一個以前從未有過的高速發展期。
(2)初中學生性格發展的一般特點
初中生的性格發展呈現一種劇烈、動盪的狀態。即從原來較和緩、平靜逐漸進入高速發展 變化的態勢。他們的性格特徵發展的速度和性質都發生了較大的變化,是最不穩定的時期。 初中學生的性格情緒特徵是情緒情感變化很大,很不穩定,激情在初中生的情緒生活中占 有一定的地位。他們容易激動,好走極端,情緒表現比較強烈,起伏大,急躁,做事魯莽。在 行動中常常把堅定與執拗、勇敢與蠻干混同在一起,常常不能深思熟慮,沉穩地處理問題。