『壹』 初中生打小學生到底歸誰管
小初中學校領導就可以了
『貳』 初中生與小學生之間打架
你好。
1、13歲的人是無民事行為能力，也無刑事責任能力的人。
2、如果10歲的被撞傷，可以要求13歲的父母承擔醫葯費、護理費等損失。
3、可以聘請律師代理，比較專業。
個人觀點，僅供參考。
『叄』 一名初中生毆打一名小學生簡直
初中生毆打小學生，就說明家庭教育不到位，家庭應該狠狠的教育，否則這樣的孩子就是第二個，孫小果
『肆』 如果在學校外面一個小學六年級的學生被初中的十幾個學生打了該怎麼辦
肯定在學校外邊六年級學生被初中的十幾個學生打了要通過學校解決，要通過初中十幾個學生的班主任和家長解決這問題，不能以大欺負小，要關心小學生，愛護小學生，不能打小學生。
『伍』 初中生暴打小學生孩子被欺負了父母該怎麼辦
找老師了解情況，必須解決問題，不然後果會很嚴重，給孩子心裡帶來陰影
『陸』 初中生不在校打小學生能停課嗎
不管在不在學校，打小學生都是一種非常惡劣的行為，學校知道了肯定會給你處分或停課。
『柒』 初中生要打小學生！小學生應該怎麼了辦
問這個問題的人一定不是小學生本人，而是聽到小學生訴苦的家長，不是每個小學生都會碰到這個難題的，但是你的孩子碰到了，恭喜你，你的孩子最早碰到了這個社會弱肉強食的本質，這是花錢都買不來的一課。
我們做家長的冷靜的判斷這件事，理論上這件事最終結果大部分可能基本是安全的，中學生一般只是威脅而已，不會真的打，即使打也很少危及生命，所以，我們可以判斷絕對不會是最糟糕的結果。那麼我們應該採取的辦法是不幹預，由著孩子去面對，無論結果是躲避過了、被打了，還是打了對方了，這都是面對社會可貴的一課，這種心路歷程是你無法教的。
我們要做的是全程關注，不要讓可能的最壞的結果發生，其他的盡量不要干預，讓他自己去解決，無論是報告老師、打110、還是獨自對打。還是鼓動好朋友一起打架，都是他自己獨立處理的辦法，由著他發揮，經歷過了，就是強者！
『捌』 初中四年學生打小學五年級學生算不算犯法
凡達來到刑事責任年齡並具備刑事責任能源力，均能構成故意傷害罪，只不過不滿14周歲的不承擔刑事責任，通俗的講也就是不被追究責任關到監獄。
但是，已滿14周歲未滿16周歲的自然人有故意傷害致人重傷或死亡行為的，應 當負刑事責任；致人輕傷的，則須已滿16周歲才能構成故意傷害罪。
如果致人輕微傷，被害人自己向法院提起訴訟，行為人夠了刑事責任年齡也是要承擔刑責的。
除此之外還可能構成聚眾斗毆罪。
凡年滿16周歲且具備刑事責任能力的自然人均能構成聚眾斗毆罪。但並非所有參加聚眾斗毆者均構成聚眾斗毆罪。只有聚眾斗毆的首要分子和其他積極參加者，才能構成聚眾斗毆罪主體。所謂首要分子，是指在聚眾斗毆中起組織、策劃、指揮作用的犯罪分子;所謂其他積極參加者，是指除首要分子以外的在聚眾斗毆中起重要作用的犯罪分子。對於一般參加者，只能依《治安管理處罰條例》追究行政責任，不能構成聚眾斗毆罪主體。
『玖』 初中生打了小學生有沒有刑事處分
第一，學生應該建立正確的價值觀；
第二，打人，打誰有沒有刑事責任看打的輕重，不看你是什麼學生；
第三，已滿十六周歲精神正常的公民犯罪負完全刑事責任（初中生年齡應該為11-16）；
第四，已滿14周歲不滿16周歲的人，只有在犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，才應當負刑事責任，稱不完全刑事責任年齡（哪怕你不滿16也不能逃脫法律制裁）。
第五，我國將全面下調犯法年齡以遏制學生犯罪的趨勢！
『拾』 對於中學生打小學生怎麼處理
當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：（1）首先要讓學生冷靜 當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然後嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處於情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時採用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑於給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐「冷板凳」 。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之後，教師再來處理也為時不晚。（2）及時跟進，了解事件的原委 在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對症下葯。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故採取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之後，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的准備。（3）疏導情緒，重建互信 在了解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善於批評教育架的學生，更要直面指出並批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生「動之以情，曉之以理，」對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，並提醒學生以此為戒，不要再犯。（4）分清責任，適當懲戒 打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利於良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。 當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！ 對於性質比較惡劣打架事件我認為班主任對於這樣的學生一定要「狠」 ，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕「問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧後優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能藉助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事後也不忘窮「追猛打，不依不饒」讓學生害怕再犯錯誤。