A. 90後中學生心理問題統計數據!最新的
90後中學生學習、生活方面的心理健康現狀： 當今，社會競爭激烈，貧富分化加劇,傳播媒介的影響更加普遍。升學這個壓在學生身上的巨石始終不可擺脫，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是90後中學生基本上都是獨生子女，家庭差異大，有的父母有好的工作，有車，有的還是離異或者低保.而且父母自身就對社會存在價值觀的矛盾，自然不能客觀實際地給孩子制訂目標。這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。校園暴力越來越多，越來越升級.教師不再向以前那樣敢「動」學生一根毫毛了，(老教師常說以前打過的學生現在見了都還感激得很呢,那的確是真的。)如果現在這樣做，那叫體罰，因為人家會「維權」，弄不好，本來教育者一片好心全成驢肝肺不說還要遭遇社會不理解，上頭的批評處分，和家長的敵對，以至於搭上命也有例子。有學者進行了大量的隨機抽樣調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂：「初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫症狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。」中學生心理健康問題主要症狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過於擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。
1. 上課注意力不集中：學生上課注意力不集中原因很多，有的是因為迷戀網路，睡眠不足。有的是有補課班，講過的東西，沒興趣再聽。有的是面對激烈的學習壓力，開頭沒有開好就放棄了學習。有的是對某科目老師的不喜歡，或者說討厭，而導致該科目厭聽，厭學。2.智力因素差異有上升：現在孩子智商差異並不向有的人說的所謂「誰都不傻，智商都差不多」等等，由於飲食結構不同，家長教育方式不同，導致一些有毒有害物質影響到正在生長發育期間的中小學生，導致智商也產生差異性。說普通點，有越來越多的孩子吃過多的含防腐劑等小食品，街頭燒烤等含鉛苯食物，長期積累導致智商不增反降。所以面對我國現在中小學和高中的課程難度，對於一些孩子來說，是太難了，跟不上.否則也就不用開智障學校了。而其實大部分智力障礙學生不被檢測出,或者家長不送智障學校。所以，「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」這句經常被教育者用做鞭策教師的教育名言只能是排除智力因素之外才適用。3.大多數人不快樂地學習：在初中八年級數學課本中有一個統計班級快樂的人數的一個問題.其中大部分學生一周內都是不快樂的，學習壓力，家長教師壓力，因為引體向上一個做不出來的心理壓力，等等一直壓著這些學生,有的學生居然說「考試成績好點，能多活幾天」之類的話。學習沒有興趣是很大一部分學生現在在學校的真實狀況.怎麼樹立學生的興趣靠學校和老師來解決是很困難的，這是教育體制和教材知識體系改革的問題了。
B. 現代中學生心理健康狀況如何
現在中學生剛好在這個人生的過渡期，受到不斷外來因素的影響，加上自己版剛剛開始接觸權真正的人生，可能遇到挫折會打退堂鼓，悻悻而去。加上自製能力和自我分辨能力不足，很容易造成一系列的心理問題。我也只不過是個初二的學生，中學生現在可能有點難言之隱自己不想跟旁人說，只能靠網路游戲來緩解自己的心情。總體來說不是不健康，而是目前狀況不好。
C. 中國城市心理健康現狀（人群）
農村中學生和城市中學生心理健康狀況比較
農村學生的心理健康狀況優於城市中學生，農村學生的心理困擾少於城市中學生。究其原因，大致有以下幾個方面：
一、家長對孩子的期望值，城市高於農村
農村中學生的家長，文化程度普遍較低，因而對孩子的要求比較簡單——「學習好，別惹事！」。即使孩子學習不好，他們也不會過分施加壓力，多是順其自然。而城市中學生的家長，文化程度相對較高，接觸的信息較多，來自工作的壓力較大，又面臨著崗位的競爭、下崗的威脅，時時有一種危機感，他們又常常耳聞目睹親戚、朋友、鄰居或同事的子女就業的艱辛，為了讓孩子將來能有一份穩定的、理想的工作，就不斷地給孩子施加壓力。條件說得過去的，就不斷地讓孩子參加各種輔導班，條件差的（比如單位效益不好的）就拿自身為例，天天給孩子念「苦經」，弄得孩子們精力上、精神上都很疲憊。由於家長的期望值不同，農村學生在學習上來自家庭的壓力就比城裡的學生要小得多。
二、單親家庭，城市多於農村
在城市，單親家庭日益增多。就以我們學校來說，有的一個班內就有十幾個學生的父母離異（我們這兒還只是一個小縣城）。生活在單親家庭中的孩子得到的愛是殘缺的、是失衡的，他們的心靈都曾受到了不同程度的創傷，他們很容易產生心理和行為障礙。在農村，單親家庭相對較少，孩子們不會受到這方面的傷害，也就不會產生這方面的心理壓力。
三、生活環境，城市比農村復雜
從生活水平上來說，城市優於農村，但從孩子的生活環境來看，城市並不利於孩子健康成長。
目前的城市，可以說是一個花花世界，歌廳、舞廳、錄像廳比比皆是，酒吧、網吧、休閑吧路路都有。就是校園的周邊環境也是屢「凈」不「止」。學生面對繁雜的世界，不受影響是不可能的。大家常說要針對各種現象加強對學生的教育、引導，要增強學生的適應性、辨別力、自控力等。但是，我們也應該承認「教育並不是萬能的」，早幾年就已經有人提出來「學校六天的教育抵不過社會一天的熏染」。尤其是現在，信息的多元化使得教育的力量相對減弱。目前，上網在學生中已成為一種時尚，據對大多數上網同學的調查發現，上網多為聊天、打游戲甚至是獵奇。網上世界更是五花八門，紛繁的信息沖擊著中學生的頭腦，污染著他們的心靈，對於良莠不分、自控能力差的中學生的健康成長來說危害是很大的。關於這一話題，大家說的已經很多，在此不再論述。
四、城市中學生比農村中學生心理脆弱
通過多年的教學觀察和對學生的接觸發現，城市中學生出人頭地、好占上風、唯我獨尊、自我中心等思想比較明顯。這些思想本身就是一種無形的心理壓力。從多年來的一些心理咨詢個案中可以看出，城市中學生之所以會產生這些思想意識，根源大部分還是來自家庭。城市的孩子大多是獨生子女，在家庭中倍受關注，他們是家庭的中心，家長對他們是有求必應、盡力滿足，一切圍著他們轉。過分的愛、過分的保護使得這些孩子受不得半點委屈，他們的挫折耐受力、自我約束力、情緒控制力、自我管理能力等都很差。一旦這些問題凸顯出來以後，好多家長往往苦惱不堪。每當我面對前來咨詢的家長那滿臉的苦惱、滿眼的淚水、滿腹的牢騷的時候，我在表示同情的同時，也常常在想：他們是在自食其果！
農村的學生，思想相對比較單純，他們仍然保留著農民的那種質朴。因為在目前，農民的收入依然很低，孩子們在家裡不會得到太多的寵和愛，因為家長們常常為衣食擔憂，為孩子的學費擔憂，他們沒有更多的心情去寵愛孩子。農村的孩子也很知足，家長能夠供他們上學就很不錯了，他們不會、也不敢有太多的要求，這倒更有利於他們的健康成長，俗話說，窮人的孩子早當家，是有一定道理的。
五、攀比之風，城市甚於農村
農村的中學生，各方面基本處於同一水平，攀比之風不太明顯，競爭不是太激烈，而城市的中學生在各方面（比如父母的工作單位、職務、家庭經濟狀況等）存在著很大的差距，加上城裡的孩子出人頭地、好占上風等思想較為嚴重，因此，在同學之間攀比之風強烈、競爭也比較激烈，這就很容易導致中學生的心理失衡。
生活環境是影響一個人心理健康發展的主要因素之一，該怎樣創設一個更有利於孩子健康成長的環境，是每一個成年人應該認真思考的問題。
D. 中學生心理健康論文
不知道怎麼寫~你就去參考參考（心理學進展）這類似的期刊唄~多看下文獻~總能寫到論文的
E. 誰能提供一份當前中學生心理健康現狀調查的有出處的真實數據
通過有關部門鑒定的「大中學生心理衛生問題和對策研究」的課題顯示，在被調查的2961名學生中內，有16.7％的學生存容在著較嚴重的心理衛生問題，並隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13.76％。廈門市教育科學研究所的胡勝利通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究中發現，有49.6％的高中生存在各種程度的不良心理反應，有10.8％的高中生存在各種明顯的心理健康問題。以上情況說明中學生確實存在著心理健康問題。
F. 90後中學生心理問題統計數據!最新的
90後中學生學習、生活方面的心理健康現狀：
當今，社會競爭激烈，貧富分化加劇,傳播媒介的影響更加普遍。升學這個壓在學生身上的巨石始終不可擺脫，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是90後中學生基本上都是獨生子女，家庭差異大，有的父母有好的工作，有車，有的還是離異或者低保.而且父母自身就對社會存在價值觀的矛盾，自然不能客觀實際地給孩子制訂目標。這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。校園暴力越來越多，越來越升級.教師不再向以前那樣敢「動」學生一根毫毛了，(老教師常說以前打過的學生現在見了都還感激得很呢,那的確是真的。)如果現在這樣做，那叫體罰，因為人家會「維權」，弄不好，本來教育者一片好心全成驢肝肺不說還要遭遇社會不理解，上頭的批評處分，和家長的敵對，以至於搭上命也有例子。
有學者進行了大量的隨機抽樣調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂：「初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫症狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。」中學生心理健康問題主要症狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過於擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。