農村中學教師

1. 每年近千萬人考教師資格證，為什麼農村學校還是缺老師

根據統計，2019年下半年報考人數590萬人，加上上半年的290萬人，也就是說，去年有將近900萬人參加了教師資格證的考試。縱觀這幾年的教師資格證考試，報名人數節節攀升，今年下半年更是出現了井噴式的增長。為什麼這么多人報考教師資格證呢？

教師資格證考試的火爆也從一個側面反映了年輕人對教育行業的向好心態，這對教育來說，是件好事。教育需要吸引大量的新鮮血液，優秀人才，相信隨著國家對基礎教育的重視程度不斷增強，投入不斷增大，農村老師缺編的現象終將成為歷史。

2. 農村中學教師評高級的條件

1級別的改革過去，中學教師的最高等級為副高級、小學教師最高等級為中級。中學教師職稱與小學教師職稱是不統一的，無法互相認可。

此次改革將建立統一的中小學教師職稱（職務）制度體系，分為初、中、高級。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是↓將中小學教師職稱等級最高設置到正高級，不僅為老師們打通了職業發展通道，提供了更廣闊的成長空間，同時也體現了國家對基礎教育和中小學教師地位的重視。

還有一點需要注意的是，中小學統一教師職稱制度後，破除了中小學之間的師資流動壁壘，2020年國家「縣管校聘」全面改革後，會加劇優秀教師的流動。能者上，庸者下，也許有一天小學教師變身中學教師、中學教師去小學教書，成為常態。

2標準的改革取消或部分取消了英語、計算機應用能力對教師職稱的要求，取消或降低了論文要求。各地提出將建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，以確保評價結果的客觀公正。

3工資的改革教師收入由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
1．基本工資：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。
2．教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。3．課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬。4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，縣市以上部門高標准考核認定，領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。

4評聘統一
改變以往「評而不聘」的尷尬局面，此前教師可以先評上職稱，然後等所在學校有相應崗位空缺時再競聘。今後，學校需要在核定的教師崗位結構比例內擇優推薦符合條件的教師參加職稱評審，而評上職稱的教師即可被相應崗位聘用，從而實現教師職稱與教師崗位聘用制度的有效銜接，聘期通常為3年。
可以說，改革後，「教師職稱」對個人來說，越發重要了。
那麼，改革時間在什麼時候，應該說大部分省市今年就開始了，具體的改革時間表---各省市教師職稱改革有什麼亮點？我們部分梳理如下---1、北京

民辦教師首次納入職稱體系

2、浙江
採用上課說課、筆試面試、專家評議等多種評價方式。跟全國改革相比，浙江的改革文件多了「筆試」。

3、山東
對長期在特殊教育學校任教，要給予適當傾斜。

4、上海
教師職稱改革鼓勵老師終身從教。

5、安徽
高級教師職稱評審業績要求在教育部門組織的優質課技能大賽、多媒體軟體製作等獲省級二等獎或市級一等獎（鄉村教師為省級三等獎或市級二等獎縣級一等獎）。

6、海口
在鄉村學校任任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上，同等條件優先評聘。

7、山西
高級教師職稱專業條件要求在縣、市、區級以上范圍開設教學示範課、研究課、觀摩課或專題講座不少於6次，其中兩次在市級及以上范圍開設。

8、四川農村教師論文不作要求。……

3. 我們是農村完全中學的高中教師，同在一個辦公室，初中教師實行績效工資後，平均比我們高一千多，高中教師

我們也是這樣，同在一個單位，沒有課時費，高中教師比初中部老師的工作量大，但工資低，領導都按初中部的算，這種不公平也沒有人管，心痛！

4. 農村學校為什麼會有好多大齡單身教師

以我們學校為例。許多新老師陸續來到我們學校，但是因為我們學校的地理位置太偏遠，我們不得不想辦法直接轉到其他學校去教書。這就像相親的模式:當女人看到男人的臉不高，沒有車和房間時，她就直接變成了陌生人。縣市的中小學就像傳說中的「高富帥」，所以那些優秀的新老師寧願像好學校一樣坐在寶馬上哭，也不願像鄉村學校一樣騎著自行車笑。不僅農村教師湧向城市，農村學生也逐漸向城市靠近。

"如果我們這輩子能幸福健康，誰會流離失所？"如果你能在農村過上無憂無慮的生活，為什麼你要在如此巨大的壓力下磨礪頭腦與其他學校競爭？因此，教師的招聘是如此的「神奇」，一方面是因為許多優秀的教師對高質量的教育生態有著更大的追求，另一方面，他們也是迫於生活的壓力。

5. 在農村學校，教師是夫妻的比例越來越高，這樣對教育好嗎

教師匱乏、教學環境惡劣、生源不能保證……這是很多農村學校教育的現狀，雖然近幾年國家和各省市出台了不少政策對農村學校教育有所傾斜，比如：提高農村教師待遇、加大投入建設農村學校基礎教育設施、改善教育教學環境等，但形勢依然嚴峻，仍然是留不住優秀教師。夫妻同教，留守農村，不管是一人先去吸引伴侶再去，還是兩人同時，對學校、對教育來說，都是好的，但對教師個人和家庭來說，並不是最佳選擇。

大多數農村教師是工作日住學校，周末或者放假才回到城區的家裡，孩子疏於照顧，都是家裡父母在打理，讓孩子跟著自己一塊到農村去，也怕孩子受委屈，照顧了別人的孩子，卻忽略了自己的孩子，把心血獻給了無限的教育事業，卻對自己的家庭上不了心。

農村教育不能全指著教師夫妻，為了各地教育能夠均衡發展，學生們享受到均等化的教育資源，一方面應該藉助目前的科技發展，大力發展遠程教學，另一方面教師之間要相互流動，都不願去的農村學校，在教育局的引導下輪流著來，對教師來說也是一種體驗。

6. 農村中小學教師的春天來了！

教育改革開放現在小學的教育基金項目非常多，福利好，要全方面發展

7. 農村學校為什麼總是留不住老師

近些年來，眾多被分配到農村教學的教師已經離開了他們的工作或尋找另一份工作。在那些偏遠的村莊，很少看到一所小學里有十幾個老師，一般只有幾個。因為師資力量落後，很少有農村孩子能被大學錄取。我認為農村學校不能留住教師有以下幾個原因。

第三，工資相對較低

不管是在城鎮還是在縣城，在三四線城市，工資都是一千到兩千。但這比在農村教書要好。在農村地區，工資很低，大概只有不到一千元，足夠吃喝。但女孩買不起她們想買的東西。許多在農村地區教書一兩年的人要求他們的家庭關系幫助他們搬走或辭掉工作。

8. 如今農村學校，教師夫妻佔比越來越大，這樣真的好嗎

在農村學校工作過一段時間，對這方面比較了解！

我剛開始工作不久，在一所希望小學，那所學校建在村外面，校園外面就是池塘和農田。學校不大，一共有一百多名學生，十三名老師，其中有三對夫妻。教師中夫妻檔整體佔比將近一半了。

2.夫妻檔教師話語權加大，使民主評議流於形式。有人說師德最重要的，這話沒錯，但師德是最不靠譜的，因為師德沒有硬性的指標，都是通過教師之間互相打分，民主評議而得來的。如果一個單位夫妻檔過多，家庭之間互相來往，話語權是相當的大地，沒人敢得罪的。如果一旦得罪了他們，評議時給你一個低分，這一學期的考核就處於相當被動的位置了。使這種評議流於形式！

其實在現代管理企業和單位，是禁止同辦公室處對象，不能和同事談戀愛，大概就是從有利於管理方面的考慮吧！

其實夫妻檔教師也有很多的優勢，比方說在一個單位，心往一處想，勁往一處使。夫妻之間可以更方便地教研。不心亂如麻，安心教育，紮根鄉村。夫妻檔教師為鄉村教育也做出了很大的貢獻！

9. 在農村很多學校，教師夫妻佔比越來越大，這樣好還是不好

我和妻子都是老師，而且一直在鄉鎮學校從教，最近幾年才剛剛一起調進縣城學校。題主描述的這個情況的確是一個事實。

其他地方我不太了解，就拿我們當地來說，在農村任教的夫妻教師還真的是非常多。我們學校一共有143名教職工，其中13對教師夫妻。我原來從教的鄉鎮學校，70多名教職工，就有9對是教師夫妻。

第二、教師雖然比較清貧，社會地位也不高，但是卻大多都屬於那種比較清高的人。

對於女教師來說，她們一般還看不上那種官二代，富二代的公子哥，但卻比較欣賞那些勤奮上進，踏踏實實工作的教師同事。

對於男教師來說，覺得自己能找一個教師當老婆總是比較靠譜的，至於說那些公主女，他們連想都不敢想，因為他們知道他們養活不起，也駕馭不住。

教師夫妻到底好不好？有人認為為好，有人覺得不好。好與不好，其實更多的是一種自我價值取向和歸屬感。如果你覺得好，那自然就好，因為你的好無關他人，那完全是你們自己的感受和體驗。

生活在於自己經營，幸福不幸福，更多的時候是一種體驗和一種價值取向。熱愛生活的人也能被生活所熱愛，教師夫妻雖然比較清貧，但一樣能夠有幸福安康的人生。

10. 一位農村中學教師的正常工資是多少

這個有很大的復地區差異，往往制大城市的農村工資也很可觀，而西部地區的會根據當地收入情況會很低。
一般平均到手工資5000左右，按教師職稱會有所增加，但也不會高很多。現在有很多教師都去私人學校了，就是因為工資太低，私人學校待遇好。