北京中學歷史老師

1. 歷史老師教高中好還是教初中好呢

請了高中物理家教老師還是考不好?

現在有很多的父母都不想讓自己的孩子在起跑線上就輸了,在孩子下課的時間里會給孩子.參加.明明很多種輔導班,來給孩子進行補課.尤其是上了高中以後,很多父母都是花著.很多的金錢來請一個優秀的家,教給孩子進行輔導.讓孩子進行學習.但是請了高中物理,家教老師還是考不好,應該怎麼辦呢?

(一對一家教輔導中)

總結:上面是請了高中物理家教老師,還是考不好的解釋.不要說只要大幅度改善這幾個原因,讓孩子學習效率提高不是問題

2. 如何做好一個中學歷史老師

一、好教師要具備較高的教學基本技能教師是專業技術人員，是有職稱的人。所以，好教師基本的標准必須是具備教學的基本技能。教學基本技能是教師有效開展教學工作具備的系列教學行為方式，在課堂中依據教學理論，運用專業知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本持能，並受到思想教育等，主要包括教學設計、課堂教學、作業批改和課後輔導、教學評價、教學研究五方面。一位好教師應該做到：1、能制定科學有效的教學設計清楚認識所授課程在本學科總體的教學計劃中的地位作用，並能制訂詳細的授課計劃和教學進度；正確把握教材的內容和重點、難點，根據教學內容和教學對象實際情況撰寫實用、有效的教案；熟練運用現代化教學手段，正確掌握教學媒體使用方法。2、能進行高質量的課堂教學課堂教學的好壞是評價教師工作是否勝任的重要標准之一，可以做到「五看」：一看導入方法。要以為授新服務，不能喧賓奪主為原則，或開門見山、或聯系舊、或設置懸念、或故事引入、或創設情景等，好老師應該根據學生年齡、授課類型等因素，運用不同的導入方式。二看能准確運用教學語言。做到「三有」：有形象、有感性、有幽默感。不同學科的老師除了正確恰當使用學科術語外，還各有側重。語文老師應該突出語言感染力，數學老師則要突出其邏輯性、條理性，政治歷史老師分析問題時要表現出語言的嚴謹、嚴密，社科老師的語言表達的要簡潔、准確、有啟發性等。對教學語言的評價看其即興說話的能力，有「六要」：思路要清晰、構思要全面、應變要靈活、儀表要得體、教態要自然，表達要准確。三看教學設疑提問要恰當。啟發式教學不是問答式教學，設疑要在恰當的時機、有針對性地提出，並根據學生反饋及時進行肯定和總結。四看能正確認識板書的作用。板書是課堂教學不可分割的部分，把本節課知識點向學生整體、條理性呈現，起到提綱挈領的作用。一位好教師應該具有深厚的板書功底：文圖准確，有科學性；層次分明，有條理性；書寫（繪圖）規范，有示範性；重點突出，有計劃性；布局合理，有藝術性；形式多樣，有啟發性。五看能善於歸納總結。一節課上下來要對所授知識形成系統性總結，具有啟發性，利於學生拓展延伸。3、能進行科學有效的輔導能夠根據課程標准和教學內容選擇作業形式，布置作業注意理論聯系實際，並能夠合理控製作業的數量和難易程度，作業要求明確，指導要及時；運用合理的作業批改方式，能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題，批與改、批與評相結合，及時進行課後輔導，既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。4、具有科學評價技能一能科學命題。通過准確分析，根據教學內容的目標要求、考試目的和內容確定題目的難度和題型，掌握試題編制的一般原則。二能夠科學分析。根據每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性，撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。5、樹立主動學習和研究意識好教師首先應該是一個學習型教師。優先確立終身學習意識，在不斷的學習過程中，充實自己、提升教學素養；其次以課題研究為依託，主動參與，做研究型教師。當好教師、當名師就一定要會研究，教學即研究，樹立「小課題」意識，在研究中發現問題、分析問題、解決問題，並通過梳理獨立撰寫學科研究論文。教學研究是促進教師成長的必要途徑。在聽課、說課、評課上有自己獨到之處，具體要求為聽得進去、說得出來、評得到位。善聽課。主動深入同頭、同科、同級課堂聽課，取人之長，補己之短，一方面擴大視野、增長知識，另一方面全面客觀了解學生，為自我成長打基礎。精說課。作為一種教學、教研改革的手段，說課能夠有效地調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性，也是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。好教師能夠運用語言把自己的備課思路和設想准確地表達出來，達到和他人交流、分享、提高的目的。懂評課。評課不是否定、不是挑刺兒，不可借題發揮，一夥人群起而攻之，對授課人品頭論足，或者乾脆一棒子打死，永不得翻身。好教師應該懂得，同樣一節課，十位教師會有十種教案；同樣一個問題，不同教師會有多種解法這個道理。好教師應該具有平等的思想、科學的方法、嚴謹的態度，對授課人的優點要大膽肯定，對其不足要直言不諱，通過交流產生思想碰撞，最後達到共同提高的目的。二、好教師要有駕馭教材的能力形成一個認識：教材是我們教學的素材。不僅僅指課本，也包括考綱、考點、課程標准等；教材是工具，而不是拐杖。本著一個原則：教材是教學的例子。在教學過程中能靈活運用教材，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢，或者拄著拐杖不敢放手。好教師應該具備兩方面的能力：一要有鑽研教材的能力。首先能吃透課本。熟知學科性質，把握所教知識的內涵實質及其知識結構，熟知每章節、每單元的知識點、重難點，深刻理解和整體把握「是什麼、如何是」，這是做好教學工作的第一步。只有知道了「是什麼」，才能思考「教什麼」、「怎麼教」的問題；其次能細心研讀學科考綱、把握考點。考綱是是指揮棒，決定教學的方向，是每一位學科教師都應該掛在嘴上、裝在心裡、用在實際的有效進行教學任務的指導性綱領。只有清楚考向的教師，才能在教學過程中有的放矢，如果教師理解不深、認識不到位甚至錯位，那麼他們就很難將本學科的知識正確、高效地傳授給學生，很難保證教學的高質量。二要有整合教材的能力。好教師除了對所教年級課程熟悉之外，整個學科課程體系都應該清楚明了。主要體現在授課過程中，注重知識點之間的銜接和關聯，給學生呈現出框架式的知識結構，讓學生在學習過程中，不是為了某一知識點而學習，學會橫向、縱向雙向思考問題，將知識整合，自主地進行學習。這樣，教師不是為了單純的「教」而「教」，學生也不是為了盲目的「學」而「學」，學生的學習能力會在學習過程中得以提升。三、好教師必須能夠會上課能上課不等於會上課。會上課分三個檔次：能讓學生愛聽，能讓學生掌握，能對學生未來發展奠基，即培養學生的能力。當下，好多地方教研工作盲目跟風，今天學這個模式，明天學那個模式，學來學去把常態化的課堂教學變成了「花架子」的表演，只要有「劇本」，按照設計好的「台詞」，加上表演功底，課上的叫「精彩」，學生配合的叫「絕妙」。可是一節課下來，學生充其量就是跟著老師「跑龍套」，課堂夠熱鬧，但不充實；講課夠花哨，但不有效。失去了自己的教學風格和特色，到最後有點「東施效顰」的味道。不是說這節課教師導入好、板書好、學生活動多、技術手段使用多、PPT製作精美就是一節好課；也不能說教師的外表美、教態好、口齒清晰、表演到位、語言感染力強就說課講得好。講課不是表演，更不是「作秀」，好教師一定要有自己的講課特色，不盲目跟風，能夠把新的教學理念融會於自己的授課過程中，把常態課上規范、上扎實、上有效。一節課上得好不好，應該具備三個基本點：一是上課能吸引住學生，學生愛聽。一位好老師應該懂得「親其師，方能信其道」這個道理，不管你長得是高是矮、是胖是瘦，是年輕還是年長，都要通過自身精彩的授課特色和人格魅力來感染學生、影響學生，讓學生喜歡聽講。二是上課能講清、講透，學生能聽懂。「因材施教」的教學方法提倡了幾千年，但是，在實際教學中，能把它真正落到實處的並不多。一個好的學科帶頭人一定是熟練掌握教學教法，根據學生的差異科學施教，有條理、清晰地把知識點講到位，讓學生聽懂、聽明白。三是上課能做到讓學生掌握知識和開發潛能二者兼顧。好教師不僅僅關注學生對知識點的掌握，看他做對了幾道題、記住了幾個單詞等等，更注重學生能力的培養。通過課上舉一反三，適時的引導和點撥，激發學生的興趣，讓他們自主、自覺的學習，從而提升他們分析問題、解決問題的能力。四、好教師要讓學生學得會教學的目的是教學生學習，學生學得會。對學生而言，教學的效果就是學得會，它包括顯性的學會了知識和隱性的具備了能力。對教師而言，教學效果的直接體現就是檢測或考試成績優秀。也許會有人說，現在進行的是素質教育，是不能談考試、談成績的，這是與當下的教育理念相悖，我卻不這么認為。當前社會背景之下，我以為，為了城鄉教育的公平、為了加速教育的發展，不能迴避考試，尤其不能迴避對教師教學效果的檢測。1、正確理解素質教育與教學檢測現在有人一提起素質教育，就要講到學生的「減負」，就會把考試貶得一無是處，認為素質教育就是只管上上課、搞搞活動，不能涉及考試成績，其實這是對素質教育理解的偏頗，也是從一個極端走向另一個極端。做為教育工作者，要正確理解素質教育，全面理解考試以及應試教育。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性健康發展的教育，其核心內涵是培養學生創新意識和實踐能力；而應試教育是一切以分數為中心，以犧牲師生身心健康為代價的教育。素質教育不是不要考試，考試也是素質教育成功的標志之一；素質教育不能怕考試，素質提高了，考試自然能成功。抓檢測、抓考試，並不是搞應試教育，也不是為了考試而考試，為了檢測而檢測，考試和檢測的目的是為了了解學生對知識點掌握的程度，為了下一步更好地開展有效的教學研究，為了了解教師教學評價的結果。因為，在目前情況下，如果我們的教育放棄了考試，放棄了檢測，教學就失去了評價，失去了方向，這恐怕不是素質教育提出者的真正目的。對素質教育作簡單化的理解，對考試作簡單化的評說，都可能造成歷史的貽誤。2、客觀認識教育公平現在之所以大談教育公平的問題，就是因為有許多的教育不公平。目前國家採取的中考、高考以及各類選拔考試，都是消除城鄉、貧富、高低、貴賤之分的最佳方式。我們讓農村孩子學得會、考得高，不正是給教育公平做貢獻嗎？在教育資源還不太豐富，教育結構還比較單一的條件下，分配教育資源的標准，應該是可預期的學生對社會的貢獻，也就是學生的能力，這種能力的客觀測度標准又是什麼呢？與考試相比，人們更擔心的是權力的交易和操控，所以，考試無疑是最有效、最客觀、最公平的標准之一。順應時代發展的教育是好教育，適應教育發展的教師才是好教師。一個教師能關愛學生，能熱愛教育，可是到最後學生做題做不對、考試不及格，那他也不能算是好教師。好教師就是要讓學生學會，在眼下所提供的平台上不被淘汰，順利通過選拔邁入自己理想的學校，這才是對教師教學成效的根本肯定，這就是為教育公平奉獻。經常抱怨：一邊是偏遠山區岌岌可危的校舍，一邊是大都市寬敞明亮的現代化教室；一個是早早輟學在家，肩負生活重擔的山裡娃，一個是車接車送、衣食無憂的城裡妹；有的孩子從來沒上過微機課、沒上過像模像樣的體育課，有的孩子卻在享受著平等、幸福、健康的先進教育。這樣的「不公平」還有許多，造成的原因也是多方面，能做的就是用行動，教學質量逐步改善這一狀況，縮小教育差距，力求教育公平的最大化。仁者見仁，智者見智，不管怎樣，一個教師如果想要發展的更快、更好，就必須把仰望星空與腳踏實地相結合，學習教育理念、堅持教學常規，走自主發展之路，走專業化發展之路，成長為一名受學生愛戴的學者型教師。如何做好一個中學歷史老師

3. 在《百家講壇》中主講歷史的一位北京師大二附中教師

人物介紹:
紀連海，1965年1月15日 生，北京師范大學第二附屬中學歷史教師。北京市骨幹教師，西城區學科帶頭人，西城區兼職歷史教研員。
1986年7月畢業於北京師范學院（今首都師范大學）歷史系，獲歷史學學士學位。畢業後，在昌平四中教學，後調昌平二中，2001年在北師大二附中歷史老師招聘中脫穎而出，並成為教研組主任。
1998年首都師范大學歷史系首屆歷史教育學碩士研究生班結業。
2001年首都師范大學計算機系計算機專業畢業。
1999年被評為中學高級教師。長期從事高中歷史教學工作。
編輯本段著作
與人合著：
《〈普通高中課程標准實驗教科書歷史1（必修）〉教師教學用書》
《高中中國古代史教案》
《中國古代史教案·全一冊》
《高中中國近代現代史教案》
《新教材典型題例詳解·高中歷史·全》
《高考歷史總復習指導》
《高考真題精講巧練·歷史》
《高三熱點測試金卷·歷史》
《2005高考訓練營·榜中榜課·歷史》
《學習·探究·診斷》
《高二文綜寒假作業》
《暑假作業·高二文科綜合》
《高中歷史·課外練習·選修
《初中世界歷史練習冊》
《初中世界歷史課外練習》等書。
被中央電教館聘請為全國教育科學「十五」規劃重點課題《現代信息技術條件下學與教的理論與實踐研究》子課題《教育資源開發與應用》課題組成員。曾在《現代教育報·高考周刊》、《考試》雜志等報刊上發表文章。
紀連海曾在百家講壇開講《正說和珅》、《正說劉墉》、《正說紀曉嵐》、《正說多爾袞》、《正說鰲拜》、《正說吳三桂》、《李連英》在網路設有「紀連海吧」。紀連海有自己的博客。在網上紀連海用「歷史的江湖」為網名，參與討論。
紀連海自稱不是明星，只是一位普通中學教師。 紀連海在百家講壇講了六位清朝的名臣，這個講座有一個終極懸念就是孝庄到底嫁沒嫁給多爾袞， 紀連海便從這里入手把愛兄敬嫂多爾袞的一生展現出來了，從母親慘死到喜得玉璽，從與豪格的皇位之爭到和李自成崇禎爭霸天下。
特點：評書式的講課方式, 詼諧幽默,感動人心。

4. 如何做好一個中學歷史老師

恭喜你哦，有此心，以後肯定是個好老師的。。
現在才大三，不需十分迷茫的，大學的專業知識高中一般用不上的。最好是可以去借高中的教輔、教材來好好的准備下。
非專業的，多看看，心理學、社會心理學.......這對也把握學生的心裡有極大的幫助。
同時，盡量多閱讀一些歷史小說，這主要是儲存講課素材，
以上三方面，你要能做到，我保證你以後會在課堂上游刃有餘的，此乃鄙人切身感受。。。希望對你能有點用哦

5. 初中歷史老師和高中歷史老師的區別

1、知識方面，初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性；高中則更強調歷史知識的專題性、綜合性。

2、能力方面，初中主要在於識記、理解，尤其是識記層面，屬於「記憶式歷史」；而高中要求則更在於理解和應用層面，主要強調掌握「分析」、「認識」、「探討」的能力，屬於「分析式歷史」。

3、課程體系方面，初中採取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結構較散落，通史不通，理論概念模糊。而高中歷史新課程採用了模塊+專題的體例，雖有利於提高高中學生綜合分析問題的能力，但時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續性和系統性，對學生的知識諸備也要求甚高。

4、在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經濟史相對薄弱，而高中中外歷史權重大致相當，政治史、經濟史及思想文化史各佔一個模塊，三足鼎立。

(5)北京中學歷史老師擴展閱讀

高中歷史考試特點是史論結合、知識點多而交叉，這也使得高中歷史不光靠背一背就可以了。

高中歷史必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對基礎知識掌握效果。

閱讀歷史資料方法歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學生提高學習興趣、加深知識印象。

建立知識系統方法每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。

6. 中學歷史老師，《百家講壇》欄目主講人有誰

紀連海，中國民生研究院特約研究員，北京師大二附中教師。北京市骨幹教師

7. 北京哪幾個中學的歷史老師比較強

101中，一中，。。。。。。。。。。。。。。。。。

8. 求北京市初中有名的歷史老師，網上找學習資料

精華學校的李永梅 宋渙然 趙志平 袁騰飛 陳茂 王克家 隋子輝

9. 中學歷史老師需求狀況

如果是在經濟比較發達的地區，北京、上海我不說了，沒有門路的話，外內地的本科生容基本不要想。在經濟比較發達的長三角地區，省一級重點高中基本要求研究生，要麼就是北師大、華師大這樣的學校畢業的優秀本科生。再下面一級的基本上就可以是本科的了，不過大概也要211的，或者是本地比較知名的，比如陝西師范在陝西肯定是非常好的，可是跑到浙江不一定比浙師大吃得開。再第一級的學校一般學校的本科生應該也行。不過其實要高中老師的話還是要比較好的學校，至少是一本的吧，一般再差一點都會教初中。另外的地區的情況我不是很熟悉，反正江蘇浙江應該差不多是這樣。
還有就是師范生一般都要本地戶口的，也就是回原籍教書會有很多優勢，有很多學校就是要本地人，這個當然在一些中小城市居多，省會性質的大城市會組織統一的考試。比如南京就是六城區考試。當然本地人的優勢還是比較大的，說得實際一點，因為父母的關系網就在那裡，在實力相差不大的情況下如果教育局認識什麼人，或者與哪個學校領導比較熟，那進的可能性就非常大了。

10. 因為CCTV《百家講壇》而出名的一位中學歷史老師是誰

袁騰飛，在百家講壇上講兩宋，他的講課視頻流傳網路，被評為史上最牛歷史老師。