中學生能力

A. 如何培養初中生的用圖能力

1、加強學生的識圖能力
識圖能力積累到一定程度才可以說學會了讀圖，對這一能力的培養旨在讓學生看懂圖像。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學生進行看圖引導時要形成積極思維，判別出地理現象的源起與過程。學習非洲氣候時，引導學生仔細查看非洲氣候的分布和特點，指導他們結合所積累的知識來解決問題。馬達斯加島當東西兩側的氣候類型不同時，赤道穿過非洲，西側氣候為熱帶雨林，東側氣候為熱帶草原，運用地圖對該類知識進行總結，引導學生通過地圖尋找答案，培養他們的識圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。

2、提高學生的析圖能力
教師在引導學生掌握一些有效讀圖方法之外，要培養他們對地圖的分析能力，有效提升課堂效率與質量。讀圖、析圖緊密聯系，前者為後者基礎，後者的提升利於前者的積累。所以，培養學生讀圖能力必須將析圖能力也列入教學目標。析圖能力可以讓學生更好地了解地理現象、事物間的聯系、規律。在地理的「美國」一課中，首先告訴學生美國處在什麼地理位置和經緯度的具體分布以及該國的行政區劃；其次，引導學生運用地圖語言分析、總結教學要點。這對學習「北美氣候圖」等課堂十分重要。要明確，對學生進行讀圖的興趣與能力培養屬於地理教學之基本要求。通過對學生進行讀圖能力的培養，才可以高效而順暢地實現地理課程教學目標與任務，學生地理素質也會相應得到大幅提升。教師在教學的同時也需要加強課程標準的學習，樹立起先進的課標教學理念，以提升、培養學生讀圖能力為日常教學努力方向，從而培養學生良好的地理課程素養，使學生在不斷進步的同時也可以獲得學習能力的持續提升。

B. 初中生應該培養的能力有哪些

數學中的邏輯思維能力是指根據正確思維規律和形式對數學對象的屬性進行分析綜合、抽象概括、推理論證的能力。
在初中數學教學中，要提高學生的學習成績，必須使學生具有較強的應變能力，而應變能力要得到提高，就必須十分注意培養學生的思維能力。
初中階段大部分學生的感覺、知覺、注意、記憶以及情感、意志仍大量保留著小學階段的種種特點，大多數學生的思維特點還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，即是以形象思維為主，正在萌芽抽象思維，因此，在這個階段來培養他們思維能力，就顯得更為重要。
中學數學內容是通過邏輯論證來敘述的，數學中的運算、證明、作圖都蘊含著邏輯推理的過程。因此，在傳授數學知識過程中須嚴格遵守邏輯規律，正確運用邏輯思維形式，作出示範，潛移默化是培養學生邏輯思維能力的寬廣途徑。
一、創造條件提高學生的邏輯思維能力
要善於調動學生內在的思維能力，培養興趣，促進思維。興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的慾望。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的「想一想」、「讀一讀」不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣。適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂於思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在於掌握不好用代數方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些准備工作，啟發同學從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系。通過畫草圖列表，配以一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。並在此基礎進行提高，指出同一題目由於思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。同時要鼓勵學生獨立思維。初中生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生敢於發表不同的見解，促進學生思維的廣闊性。要學生善於思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎，准確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及裡、由此及彼的認識能力。在例題課中要把解題思路的發現過程作為重要的教學環節。不僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什麼要這樣做，是什麼促使你這樣做，這樣想的。這個發現過程可由教師引導學生完成，或由教師講出自己的尋找過程。在數學練習中，要認真審題，細致觀察，對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學會從條件到結論或從結論到條件的正逆兩種分析方法。在解題過程中盡量要學會數學語言、數學符號的運用，以提高學生的思維能力。
二、概念教學培養學生的邏輯思維能力
學生的邏輯思維的培養首先要落實在數學概念教學中。數學概念是理性認識中的一種基本形式，是數學思維的基礎。因此，在數學概念的教學中，要使學生認識到概念引入的必要性、形成過程和對概念的深刻理解。引入概念時教師必須創設思維的情景，激發學生學習動機和興趣，應從多渠道引導學生對概念的內涵和外延的認識逐漸深化，使學生的思維向縱深發展，通過對概念的層層深入，發展了學生的數學思維，培養了學生的邏輯能力，為學生邏輯思維的發展打下良好的基礎。
三、幾何證題培養學生的邏輯思維能力
培養學生邏輯思維能力的另一途徑，是教會學生在運用邏輯知識進行推理論證過程中提高他們抽象概括、分析綜合、推理證明的能力。
我們知道，在中學數學教材中，運用了許多與邏輯知識有關的推理證明方法。因此，在數學教學過程中，可以結合具體數學內容通俗地講授一些必要的邏輯知識，使學生能運用它來指導推理、證明，這會有助於他們提高邏輯思維能力，容易做到思路暢通，正確無誤。在證題中，必須由易到難，循序漸進地教給學生分析問題和解決問題的基本方法，培養學生歸納概括的能力，不滿足於學會解一道題，而要通過解一道的訓練，掌握解此類題型的方法，總結出解一類題的經驗來，使學生的邏輯思維能力得到增強和發展。
四、探索性試題培養學生的思維能力
由於探索性試題對於培養和考查學生的思維能力與創新能力具有重要作用，因此探索性命題已逐步成為思維訓練和各地中考的「熱點」，由於這類命題的題設、結論、解題方法等都具有開放性，對學生的分析問題和解決問題的能力要求較高，對學生的思維能力提出了更高的要求。要求學生從所給的條件出發，逐步推出結論或通過觀察、歸納、大膽猜想結論，然後再進行論證推理，使邏輯思維貫穿於解題過程的始終，以增強學生的思維能力。
對於探索存在性的試題，一般先對結論作肯定存在的假設，然後根據已知條件建立數學模型，進行推理、驗算，若導致矛盾，則否定先前的假設；若推出合理的結論，則說明假設正確，由此得出問題的結論。
探索性試題因其綜合知識強，難度較大，比較復雜，要求學生對整個初中數學知識能夠融會貫通，運用自如，思路清晰，思維敏捷，要有較強的邏輯思維能力，同時，對探索性試題的訓練，更能培養和提高學生的思維能力，優化學生的思維品質。
總之，教師在傳授知識的過程中，要時刻注重學生邏輯思維的培養，在數學教學活動中，以學生為主體，教師在教學活動中起組織和引導作用，激發學生的學習潛能，培養學生自主探索的意識，使學生的思維能力得到較大的提高。

C. 如何培養中學生的自學能力

一、提供給學生「學」的方法，培養學生的創新能力。
提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬於學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。
1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按「扶——放」原則，起先可設置「導學提綱」以設計一系列問題的形式，在「學什麼」「怎樣學」兩方面加以引導。如教學「除數是整數的小數除法」我設計以下導學提綱：①「除數是整數的小數除法」與「整數除法」有什麼異同點②「除數是整數的小數除法」商的小數怎樣確定③除到被除數末尾仍有餘數怎麼辦這樣堅持訓練並將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐後，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉「導學提綱」的拐杖，走上自學的道路。
2.鼓勵學生獨立思考，勇於質疑問難。有的學生由於受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足於一知半解，不願質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善於靈活地向學生提出探索性問題。
二、提供討論交流的機會，培養交際能力。
為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想像力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣。
教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切慾望；③創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。如：教「正比例」時教師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量根據旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關系此後，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關系，進而引出「正比例」的概念。
生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如教學「認識人民幣」時最後的練習可創設「售貨員」與「顧客」的表演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其餘學生當顧客，誰先准備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。」在有趣的買賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來，又培養了學生思維活動的靈活性。
四、提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用。
把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想像，可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用。如在學習10的組成時，教師為學生准備了10個扣子，要求學生先數一數有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導學生在操作中探索，發現10的組成的不同擺法。
總之，在課堂上，善於利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。

D. 初中生如何提高學習能力

下面是我初中學習的一些思路：

首先，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

E. 如何培養中學生語文能力

語文需要不斷積累，平時多閱讀，課本基礎也要掌握。

F. 初中生的優勢和能力怎麼寫

我有良好的復個人衛生習制慣，愛護公物，有良好的公共衛生習慣和公共道德素質。道德品質方面。我尊敬師長，孝敬父母，團結同學，樂於助人，言行文明禮貌、對人誠實守信、遵紀守法、勤奮進取、熱愛勞動。我明辨是非，作風正派。敢講敢為，敢於同不良行為作斗爭。平時積極參加社會實踐，注重培養自己的能力。我兩次參加了區團委組織夏令營活動，不但增長了知識，擴大了視野，而且還培養了自己的能力。在家我時常做一些家務，每周幫助父母做大掃除。積極參加學校勞動。在交流與合作、審美與表現方面。我在家時常與父母交流與合作，與父母溝通，參與家庭事務，相互理解，相互尊重，這使我的身心能夠健康成長。在校我能與同學和老師愉快地交流與合作，這使我能在學習上取得優秀的成績，獲得老師和同學的信任和贊同，有了生活的成就感和愉快的心境。同時，我也有了一定的社交能力。在與家長、老師和同學的交流與合作中，我初步形成了一定的人生觀、世界觀和價值觀；也有了一定的審美觀。

G. 中學生問題解決能力的培養方法

1.鼓勵學生嘗試、探索，尋求解決問題的思路

要使學生通過嘗試和探索去尋求解決問題的思路，形成解決問題的能力，教師應當做好以下幾方面工作。首先應遵循學生的認知規律，從學生已有的生活經驗出發，密切聯系現實焦點，激發學生學習和解決問題的興趣，激發學生思考和創造的源泉。其次，就是要為學生提供成長平台，給予更多的展示機會和時間，使他們在活動中充分嘗試、探索解決這些新問題的可能性。第三，在學生嘗試、探索的過程中要允許他犯錯誤。實際上，學生的錯誤是必然的，它是通向更高理解水平所必需的中間階梯。教師應該意識到，如果讓學生在活動中對不同的事物進行探索和嘗試，學生可能會獲得更深的理解和更多的認識。

2.引導學生參與教學活動，體驗解決問題的過程

按照新課程標準的要求，作為課堂教學的組織者，既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地參與教學，而不是由老師牽著學生的鼻子走。在具體的教學實踐中，要貫徹啟發式原則，因材施教，採取靈活多樣的教學方法，盡可能地為盡可能多的學生提供參與解決實際問題的機會，使學生通過問題解決的過程獲得成功感，體驗解決問題的過程。

3.加強交流、合作，培養學生解決問題的協作精神

課堂教學中，交流、合作是培養學生解決問題能力的重要手段。學生在共同完成某個學習任務或解決某個實際問題的過程中，發揮各自的優勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作，可以取得更好的效益和最佳效果。但是，傳統的教學中更多的是強調獨立解決問題而忽視學生之間的合作交流。在新的教學理念下，合作與交流正是學生為主體的體現。合作與交流應該貫穿於整個教學活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的互動與協作，對學習資料的收集與分析、學習進程的自我反饋和學習結果的評價都有著十分重要的作用。教師在指導學生進行合作學習時，必須注意處理與自主學習的辯證關系，通過交流與合作，逐步培養學生解決問題的協作精神。

4.積極反思，客觀評價，優化解決問題的方案

從本質意義上講，學生解決問題的能力的發展，是一個自我實現的過程，在全部教學過程中，教師必須積極鼓勵學生參與到課堂教學的評價之中，將學生的反思與自我評價作為學生解決問題的一個部分，使評價成為促進學生主體意識的形成，促進解決問題能力提高的一種有效手段，讓學生在反思與自我評價中用智慧行走，不斷超越自我，實現能力質的飛躍。

H. 中學生的概念是什麼

中學生是指接受中等教育的學生，年齡一般為12-18歲左右。在中國大陸中學教育由初級中學（初中）和高級中學（高中）組成。另有同名雜志。

初中生讀完初三後會有以升入高中的中考，成績上線者可以進入高中或中等職業技術學院，甚至部分大專院校還可以直接招收一些初中畢業生進行五年制的大專課程。

(8)中學生能力擴展閱讀

在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處於一種平衡、和諧的狀態。

但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務並達到成熟水平。

能力要求

1、具備能力

表達能力分口頭表達能力和書面表達能力兩種，其中又以書面表達能力更為重要。每個想成才的中學生必須認識到這一點。你要想將來有所建樹，必須在中學時期就努力提高你的表達能力。

2、口頭能力

有不少中學生，在公眾的場合下講不好話。明明是經過准備的，一到台上，脫離稿紙，就講得結結巴巴，詞不達意。

3、書面能力

所謂書面表達，就是寫文章。書面表達能力，就是寫作能力。

I. 怎樣培養中學生的自律能力

自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的內結果，又是小學容生進一步學習、發展和接受教育的重要條件。因此，採取各種措施，培養小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。我帶三年級的英語和班主任，在日常的教育教學工作中，我主要通過以下幾種途徑培養學生的自律能力：一、形成自律的輿論氛圍在學期剛開始，我就帶領學生詳細學習了《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》等內容，並根據這些制定了我班的班規。讓學生充分討論，我們為什麼要做到這些，做與不做會給自己、他人和集體帶來什麼樣的積極的與消極的影響，使學生形成發自內心的、自覺的情感和行為，不光自己要遵守這些紀律，同時在必要時還要制止違紀行為，帶動其他同學共同自律。二、開展實踐活動，進行自律教育通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到紀律的重要，從而發自內心地渴望自己具有較強的自律能力。比如：結合課堂教學，我經常開展「比比誰課堂紀律好」「看看誰聽講最認真」的活動，每隔一段時間進行一次評比，選出表現優秀的同學，在班會時予以表揚。在常規管理中，我班多次開展「誰的抽屜