中學地理老師

⑴ 作業幫一課高中哪個地理老師好

作業幫質量都可以作業幫里的老師是有得證書的。教學水平都是資深老師。

⑵ 如何用簡短的話描述中學地理教師這一職務

初中的話：輕松，沒前途。
高中的話：沒錢，累死人，沒地位。

⑶ 中學的地理老師一般是什麼專業畢業的

現在的中學地理老師一般都是地理專業畢業。
學歷一般要求本科以上，初中本科，高中新畢業老師大多研究生。

⑷ 現在初三,想當個初中地理老師

LZ您好
會有嚴重影響
恕我直言，地理是理科，而不是文科。也許高中勉強還沒什麼，但如果想深入學習地理，將其視為專業的話，大學地理就是「文科勸退了」
一個好的地理老師，並不是知道書本知識就夠了，而是知其然也知其所以然。也許初中課本靠背，能拿到不錯的分數，然而教導學生會背，這可不是老師，最多算助教！
舉例來說吧。初中討論氣候分布，淺嘗輒止於緯度因素討論熱帶，亞熱帶，溫帶……然而馬達加斯加東側在大陸東岸，為何是熱帶雨林而非亞熱帶？當學生提出這樣問題時，初中老師絕不是一句等你高中以後就明白完事了，而是引導他們想一想初中我們學過什麼知識可能解決這個問題？如果初中范圍確實沒有那麼需要補充什麼知識才能說明這個問題？！
當然上面還只是簡單的地理學科內問題罷了。但實際地理是和物理，化學，數學密不可分的。譬如天文認識地球這部分，探討地球的天文運動就需要物理和數學幾何幫忙。在探討植物分布，土壤狀況就需要化學和生物學知識幫忙……
總而言之，學生學初中地理，和老師教初中地理，絕對是兩碼事！切不可以為地理好就是地理老師。

在此我希望您認真對待數學，即便他再晦澀令人厭煩也要學好。

英語也許還好(畢竟按實際經驗，以地理師范為目標的話…及格就好)但是數學不好最後真的沒法做地理老師的

⑸ 中學地理教師(專業技術崗位十二級)是什麼意思

助理級復別分為十一級和十二級制。十一級工資高於十二級。本科畢業參加工作後一年按期轉正可認定為十二級，為助理工程師級別。
1、事業單位崗位設置主要分管理、專業技術、工勤三種類型。專業技術崗位是指主要承擔專業技術工作，具有相應專業知識、技術水平和能力要求的工作崗位（不包括本身已取得專業技術資格但主要從事非專業技術工作的人員所在的崗位），職務層級分為正高級、副高級、中級、助理級、員級。除員級對應13級外，每個層級又分2~3個等級。11級和12級屬助理層級。每個等級的崗位數（職數）按一定的結構比例標准設置。
2、按相關文件精神，各類各級崗位聘用的具體任職條件根據不同崗位的性質及要求確定。聘用人員必須符合相應層級專業技術崗位的任職條件，一般聘用到相應層級專業技術崗位的最低等級崗位。同一層級的崗位等級之間晉升，一般須在下一級崗位任職滿3年，原則上不能少於2年。
3、助理工程師職稱是直接認定的（定職）。按上述規定，具備崗位聘用所需的上崗執業和計算機能力等資格條件，11級崗位有空缺職數，也只能聘到十二級技術崗位。

⑹ 五十中學哪位地理老師講的好

五十中學地理老師講課都很不錯，主要是看你適應什麼樣的老師，可能這個更重要。

⑺ 高中地理老師和初中地理老師工資差別大嗎

你剛進學校的話沒有職稱肯定有差別的！
高中老師要比初中老師高！高中的地理要求老師掌握的知識多，運用靈活！如氣壓，氣流，行星的運轉等。初中只要會用地圖冊就可以了！
都有課時費,但高中的要高！

⑻ 許鑫的著名中學地理教師

北京市特級教師，市基礎教育科學院兼職教研員，史地組組長。
1999年-2001年，主持並指導了《中學地理活動課程》設置的教改活動。這是按照課程理念，按照地理實踐活動自身規律和結構而設置的活動類型課程，使之與初中地理學科課程相輔相成，共同完成素質教育的任務。此項課程改革成果受到專家和市、區領導的好評。中國科學院資深院士、中國地理學會名譽理事長吳傳鈞先生對此項改革給予肯定，對由作者主編《中學地理活動課程的研究與實施》著作給予評價，認為這是一本對中學地理改革十分有用的書。1994年-1998年主持並指導了初中地理考試方法改革的教科研課題，獲北京市朝陽區「九五優秀成果獎」，作者撰寫的該課題論文，獲北京市地理年會優秀論文一等獎。
許鑫老師積極參加近年來由北京部分高考研究專家及八十中學、師大附中組成的高考綜合科目考試課題組、研討活動。在課題成果著作中，編寫文理綜合科目復習方法、文理綜合與學科交叉點、文理綜合科目測試題。多次參加北京市部分特級、高級教師組成的講學團，去外地介紹並交流高考科目和地理學科綜合的教學體會。是北清之慧教育特約專家，赤峰美程教育地理主講教師，是北京高考地理命題者及閱卷人之一，是北京市中學地理學科權威人士。

⑼ 吧里很多地理老師吧，請問一下普通中學地理老師一個月

現在老師工資逐年提高。工資待遇是不分學科的，如果當老師要評級，過了試用版期轉正為初級工資接權近4000，如果加上5險一金，接近5000，中級教師6000以上，高級7000以上，當然，這和地方財政收入聯系很密切，不同地方不同待遇。

⑽ 中學地理教師應具備怎樣的素質和能力

中學地理老師應該具備的專業素質

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國
21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育
發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀
和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富
自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：

（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

1、地理學科的專業知識

一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理
學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面
臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議
程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調
人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、
後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟
發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。

2、教育科學知識

地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度

3、思想教育工作與教育藝術

地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈
的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先
具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

4、其他知識

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利
建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的
「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，
以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史
等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、處理教材的能力

2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

3、觀察、研究和組織教學的能力

4、地理活動的組織能力

5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

6、准確、生動的語言表達能力

7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力

9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力

10、分析、評議地理課堂教學的能力

11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力

（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開
發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競
爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足
國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。

（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。

信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段
發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使
用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信
息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引
導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教
材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟體和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地
理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。

（五）學習能力和教育科研能力

聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型
教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必
要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習
能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教
學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。