『壹』 現在的中學生正處於青春期的翻譯是：什麼意思
翻譯如下：
現在的中學生正處於青春期
Today's middle school students are in their adolescence
『貳』 如何對待處於青春期的中學生
其實生戀是學生與老師之間產生的不被認可戀情。
往往都是源於學生對老師的崇高幻想、崇拜和喜愛，老師自古以來即是被定位成一個負責傳道、授業、解惑的一個長者，和學生之間的關系是上下有別的，所以師生戀是一個頗具爭議性的話題，也是一種道德的底線。
而且往往也會和性侵害扯上關系，畢竟最終傷害的是，未成年的孩子。
『叄』 中學生處於一個什麼心理階段
一、自我意識：客體與主體
初中學生受小學保姆型教育的影響，視教師為權威，在教育活動中自覺或不自覺地扮演著被動的客體身份，易受師說感染，習慣依賴「拐杖」蹣珊學步。高中學生逐步適應中學疏導型教育方式，羽毛漸豐，自我意識增強，作為受教育者，易進入客體角色，但在許多教育活動中也能獨立發揮主體作用，日臻成熟老練。
教育工作者應不失時機地注視這一變化進程，掌握「火候」，運用教師主導作用原則，授業、解惑、示範、指導、組織、檢查諸方面學會從「教」到「導」，從「牽」到「引」，設置情景，提供條件，使其學會反「客」為「主」，發揮雙重身份，以提高學生參與興趣、激發學習自覺性。
二、認識水平：感性與理性
在認識事物水平上，初中生與高中生亦有明顯差異，前者一般易產生感性認識，即運用眼、耳、鼻、舌、身等官能發揮視覺、聽覺、嗅覺等感應信息；後者則能運用「心之官」，對感性材料加以整理和改造，上升到理性認識比較貼近客觀事物的本質和規律性。當然，再升華到形成系統理論，還有待更進一步提高。
作為教師，應遵循「循序漸進」原則，力戒急於求成，隨學生年齡年級的增高採用不同對策，作出不同要求，循循善誘，使之完成從感性認識到理性認識這一飛躍，人教社新編九年制義務教育教科書在這方面做出了可貴的嘗試，如《中國歷史》課本根據初一學生認識水平的實際，圖文並茂，詳略得當，課後練習思考題的難度及份量也不大，在啟發學生認識歷史人物、事實同時培養歷史唯物主義觀點和愛國主義思想上完全適合學生認識能力實際，可望能使初一歷史教學收到事半功倍的效果。
三、思維方式：形象與抽象
與認識水平差異相聯系，思維方式上不同階段也有差異。初中生與小學生相比，多了心眼，但思維方式仍擺脫不了形象性、定向性；高中生隨著知識面的拓展，思維活動增多，思維方式向抽象、發散的方向進展。如教師畫一圓圈讓學生認識：前者可能答案是「圓」、「太陽」、「月餅」；後者則可能回答成：一動點到一定點等距離的軌跡。「球的剖面」、「當幾趨向於「∞」時的正幾邊形」……所以教師啟發學生思維時一定要看對象，方法得當。在初中階段多採用「形象性原則」，如用動作手勢，聯系實際，電化教學手段和形象性語言，使抽象變具體，理性化感性，深奧成通俗，復雜為簡單。在高中階段，則要多用「啟發性原則」，引導學生質疑問難，探索思考，舉一反三，巧設懸念，誘「敵」深入。
如果教學是一幕話劇，老師要由演員變成導演，學生則由觀眾變成演員，從而使學生具有由此及彼、由表及裡、去粗取精，去偽存真的能力。
四、心理定勢：求同與求異
我國古代的儒學教育一方面造就了教師的權威，另一方面又禁錮了學生的思想。師道尊嚴客觀上造就了學生求同心理，特別是低年級學生思想單純，易被同化。時至今日這種潛移默化的影響尚存，在中學階段，初中學生對教師、學校的教育教學工作易產生「同步效應」、「集膚效應」，既便於管理也有利於教學，但容易埋沒人才，不能使有特殊才能的學生脫穎而出。這就要求教育工作者能明察秋毫、慧眼識才，善做「伯樂」。高中學生隨著知識、信息的增多，思維方式的變化，漸露出求異心理，他們不再人雲亦雲，鸚鵡學舌，而往往有獨到見解，上下求索，呈現出「百家爭鳴」的可喜現象。如一道題目多個解題思路，一個問題，多種認識角度，引導得法，能迸發出智慧之花，孕育出科學之果。因而，要調節好「頻道」，減少「指令」性，加強「指導」性，為學生迷津指路，化腐朽為神奇。走出一條求是創新的教育新路。
五、評價態度：肯定與否定
有人總結出學生認識的「三部曲」小學生：「老師說……」；中學生：「書上講……」；大學生：「我認為……」；這說明學生隨著年齡、知識、閱歷增長，對老師（包括間接老師----書本知識）的信度呈遞減趨勢，並變得越來越自信。中學生雖處中間階段，但同樣有個漸變過程，對師、書、我有不同的區分度：初中生眼裡，教師迷惑度大一些，特別是知能合一的老師易受崇拜。這樣，老師要取信於學生，必須不斷地完善、充實自己，同時要完成從「授人以魚」到「授人以漁」的轉變，學會「讓賢」，解放自我，由「填鴨」餵食到趕鴨下水覓食。
高中生心目中，書本比教師可靠，枯燥的教育教學方法會使其失望甚至反感，平輔直述淺顯的提問不屑一顧。少數學生甚至我行我素，消極對抗。老師洋洋灑灑娓娓道來，他不知所雲心猿意馬如墜雲霧山中，往往形成教學脫軌情緒對立，出現嚴重的偏科跛腿傾向。這要求教師不僅需要有精通淵博的知識，還要有實戰必需的「十八般武藝」改進教法，傳授學法，尊重學生，了解學生，建立民主平等的新型師生關系，正確引導學生運用「否定之否定」規律，進行「揚棄」，運用多種調適手段，搞活教學氛圍，促進教學過程的良性循環。
六、應用能力：仿造與創造
教師的教是為了學生的學，而學生的學又是為了應用。這里指的應用是廣義的，既有日後參加社會實踐將所學知識運用於實際工作，也包括學習過程中對己學知識的應用，而後者更有現實意義。中學生應用能力在初、高中不同階段有明顯差異，初中生有較強的仿造能力，而高中生表現出較突出的創造性特點。如理化實驗，前者可以在教師演示後模仿做學生實驗。後者則可能設計或改進某項實驗的部分或其中環節；又如作文，前者習慣於對範文的仿寫，後者則能較好地進行不同體裁、不同題材的改寫或命題作文，並在立意上注重創新；再如演算習題，前者多善於比照例題單向推理，後者就可能發散思維，走出令人膛目結舌的捷徑；在書法、美術習作方面或課余活動組織安排上亦表現出不同特色。因而作為他們的指導者必須循序漸進，做出切合實際的估價和不同要求，因勢利導，不能操之過急，同時多創設一些實踐機會，使學生在實踐中摸索規律，發揮聰明才智，實現從仿造到創造的嬗變進程。
七、行為習慣：自發與自覺
養成學生良好的行為習慣，是教書育人的重要內容，從一定意義上說，也是首要任務。中學階段是人生的黃金時代之一，也是可塑性最大的階段之一，因而在中學階段「扶危定傾」，「實為神聖之天職」（揚昌濟語）。中學生思想品德，行為習慣形成過程如前大方面一樣，在初中與高中表現出不同，有一個從自發到自覺的發展過程。前者興趣廣泛，分辨是非能力差，受社會環境影響大，易受腐蝕而導致不良行為發生甚至走上歧途，社會上大量少年犯罪案例說明了這一點。
後者隨著道德、法律方面知識增多，是非觀念增強，世界觀開始形成而具有自製力，但也可能因主客觀條件不利導致自暴自棄或其它不良行為發生。因此教育工作者要充分運用教育性原則，把教書育人有機結合，培養學生的自覺性。就初中生而言。要求上明確具體，方式上靈活多樣，時間上常抓不懈。對高中生而言，一要嚴格要求，二要以理服人，三要尊重學生人格，四要發揮師表作用，總之均要行之有效、持之以恆，以疏導為主，以正面教育為主。這樣才能「長善而救其失。」
蘇霍姆林斯基說得好：「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界----這是教師和校長的首條金科玉律。」只要我們真正了解學生愛護學生，用教書一樣的責任感去育人，我們這些「靈魂工程師」就一定稱職合格乃至優秀。
綜上所述，不同階段學生有不同特點，教育上要區別對待，才能「有的放矢」，減少無用功，值得提及的是，同一階段學生有共性，也有個性，城鄉之別，優次之差，環境之異同樣要考慮，否則不承認整體性中差異性，仍不能真正「因材施教」，有愧為人師。
『肆』 處於青春期的中學生對異性同學的要求有哪些
青春期對異性關注孩子進入青春期，與異性接觸時有了微妙的變化。他們開始悄悄回地關注異性。答關注往往只是停留在外表上。比如女生關注帥氣高大的男孩。女孩子們在一起去對 他們評頭論足，有一些新鮮和刺激的感覺。男孩子也注意女孩子，偶爾也會在一起用調侃的方式談論某些女生，即使有一種淡淡的喜歡，他們也知道自己在想入非 非。男孩和女孩，都會很拘謹，這只是孩子們走出家庭的圈子、步入社會認識異性的最初的學習階段。而隨著時間的推移，孩子們越來越明白自己喜歡什麼樣的異 性，希望去接近他或者她。最開始的形式可以是打打鬧鬧，簡單的問答，還可以是以班級活動為主題的工作式交流，很多孩子可以通過這樣簡單的交流，達到對異性的了解。
『伍』 中學生正處於青春期，下列關於青春期的敘述正確的是（）A．一般地說，男孩身高突增的年齡比女孩早2年
A、青春期是一復個生長和發育發生重要變制化的時期，其中人體形態發育的顯著特點是身高突增，表現為女性發育早於男性．A錯誤．
B、身高突增是青春期的一個顯著特點，另外，神經系統和心、肺等器官的功能也顯著增強．B錯誤．
C、進入青春期之後，男孩和女孩的性器官都迅速發育，並出現了一些羞於啟齒的生理現象：男孩出現遺精，女孩出現月經，遺精和月經都是正常的生理現象，C正確．
D、青春期性意識開始萌動，有了強烈的獨立意識，遇到挫折又有依賴性渴望得到家長和老師的關懷，內心逐漸復雜有了心事不想告訴家長等，這些都是正常的心理變化．在青春期出現了心理矛盾，可能通過個別談心等方式向老師或家長尋求幫助．不要悶在心中，否則時間長了會導致心理疾病．D錯誤．
故選：C
『陸』 初中生處於人生觀形成的哪個階段
初中生處於人生觀形成的初步階段。這時候已經對於人生有了一個初步的認識和探索。
『柒』 處於青春期的中學生面臨哪些常見的心理障礙
青春期常見的心理問題
對性發育困惑不解青春期到來後，女孩乳房長大並出現陰毛和腋毛，到青春中期月經初潮也將到來。如果沒有給予及時和正確的有關指導，有的女孩對乳房長大感到害羞，對月經來潮憎恨和恐懼，對經前和經期因內分泌變化引起的乳脹、輕度浮腫、下腹不適等不理解而以為患了重病，十分焦慮。出於少女的害羞，不願或不敢向成人請教，有的女孩還可能通過其他途徑去探索有關知識，容易得到不正確的解釋，甚至受到不良影響。應對青春期女孩進行恰當的健康教育，引導她們正確地對待性發育，培養正當生活情趣、應盡量隔離那些不利於女孩心理健康的書藉、圖片、電影等。
『捌』 根據埃里克森的理論，中學生處於人格發展的什麼階段
自我同一性對角色混亂