中學教師觀

A. 客觀而論，男女雙方都是重點中學教師，算不算中產階級

算中產階級，中學教師工資、福利、社會地位都較高，絕對算得上中產階級了，美國著名的社會學家賴特•米爾斯也曾對中產階級做過定義：

賴特•米爾斯指出，在工業發達的西方國家已經出現了一批包括政府部門的中級行政官員，國營和私營壟斷企業中的中級人員和工作人員，以及其它領域中的專業技術人員等所組成的新的群體「中產階級」。他做出了一個關於「中產階級」的定義，即「中產階級」就是一個這樣的群體：
1、 依附於龐大機構，專事非直接生產性的行政管理工作與技術服務；
2、 無固定資產，不對服務機構擁有財產分配權，較難以資產論之；
3、 靠知識與技術謀生，領取較穩定且豐厚的年薪或月俸；
4、 思想保守，生活機械單調，缺乏革命熱情，但為維持其體面與其地位相稱的形象而拒絕流俗和粗鄙的大眾趣味。
目前在我國，一般而言，無論是時尚傳媒還是普通百姓眼中的「中產階級」，往往就是與「白領」及「高收入」、「高消費」、「高學歷」等字眼聯系在一起的群體。從有關訪談中所獲得的材料看，調查對象一般認為我國的「中產階級」包括有這樣幾類人：
1、 改革開放後出現的私營企業主；
2、 應聘於外企、三資企業的各級、各類「白領」（主要指類似辦公室文秘、技術工人等）
3、 具有中、高級職稱的教師、工程師及各類市場稀缺的高級專業技術人才；
4、 國營大企業及壟斷行業的「老闆」；

B. 教師觀是什麼

教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的版角色以及科學履行職責所必須具權備的基本素質等方面的認識。它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。

本節旨在通過對現代教師觀的論述，使教師了解現代教師職責和特點，明確現代社會對教師的期望和要求，提高教師的現代意識，是教師樹立正確的現代教師觀，實現教師角色的准確定位。提高教師的素質，以便全面的履行教師的職責，作一位符合新世紀素質要求的教師。

(2)中學教師觀擴展閱讀：

《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：

（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；

（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六） 參加進修或者其他方式的培訓。

C. 觀興縣中學教師節表彰大會有感500字作文

在我童年的時候，我的生活是豐富多採的，現在回想起來的時候都總是偷偷抿嘴笑。
聽著收音機里的音樂使我興奮不已，在客廳里扭著腰，手舞足蹈的，我的奶奶坐在椅子上，也隨著音樂的節奏拍起手來。好不容易才起了勁兒，可是音樂卻停了。隨後就響起了潮劇。我的奶奶最喜歡聽潮劇了，有時也教我哼幾句，她不一會兒就陶醉在潮劇中，睡著了。然後我走進收音機，就仔細地打量這個「黑盒子」。咦？怎麼這個盒子裡面有人的聲音啊？哦。一定是大魔鬼把人們變小然後捉進去的吧！我想。
我趁著奶奶睡著之後。就把收音機拿進我的房間里，然後並從抽屜里拿出一把螺絲刀，跑進房間關上門。想做一個「女英雄」把被困在盒子里的人們給救出來。「好，就這么辦！」我把收音機斜放在地上，然後把所有的螺絲拿出來，只見裡面都是一些電線和一塊大鐵板。我把收音機翻來覆去還是找不到一個「人影」。這時的我已經灰心了。走出房間之後，就跑到奶奶身邊，推著奶奶說：「奶奶大魔鬼把人們捉進黑盒子里了，他們再也不能出來了！」我哽咽著。奶奶聽到我的話之後感到疑惑不解，問道：「哪個黑盒子啊？」「就是那個會說話的那個啊！」奶奶見不到地上的收音機，急忙跑到房間里，只見滿地都是螺絲。奶奶笑得肚子都疼了，說：「傻孩子，你是電視劇看得太多了吧，世界上根本接沒有什麼魔鬼啊，這是收音機啊……」
最後經過奶奶的一番解釋之後，我才恍然大悟。此時的覺得很難為情，然後就一把摟進奶奶的懷抱…… 通過這一件事之後，讓我明白了一個道理：無論做什麼事都要先問個為什麼，否則的話就會弄巧成拙。

D. 結合目前中小學教學存在的問題,你認為教師應具備怎樣的教學觀,教師觀,學生觀

搜一下：結合目前中小學教學存在的問題,你認為教師應具備怎樣的教學觀,教師觀,學生觀??

E. 如何讓中學教師樹立正確的數學教學觀求答案

教學是課程實施的主要途徑。因此，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。教學改革必然涉及兩個方面：教學理念的改變與教學策略的革新。數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。因此數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。
一、改進師生關系，使學生真正成為教學中的主體。
在傳統教學中教學溝通的形式是制度化了的形式：以教師為中心、以講台為中心。教與學的關系不是教師與學生的平等關系，而是指導與被指導、命令與服從的關系，這種關系滲透著教師的權威，即在教學形態里教師是權威的代言人，學生是被動的接受者。
新《數學課程標准》提出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗」。新標准揭示出教學活動的本質是一種溝通，一種合作。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系，而教學就是在這種網狀關系中進行的。現實的教學分析表明，教育者與受教育者的關系是交互主體性的夥伴關系，教學過程既不是單純的學生，也不是單純的教師。教師和學生是教或學的中心人物。
二、識數學本質,樹立科學的數學觀
隨著新課程的實施,數學教師的教學理念得到了進一步優化,但還是有相當一部分教師,對什麼是數學,數學的本質是什麼以及數學教學如何培養創新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數學首先得認識數學的本質,也就是數學是什麼的問題。因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能迴避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數學學術專著,還是教學大綱、課程標准都把數學的本質問題放在開篇的位置。當代對數學本質的較為普遍的描述是:數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。數學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數學能幫助人們處理數據,進行計算,推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法,是一切重大技術發展的基礎,數學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 三、關注師生創新精神和實踐能力的培養
在課程標準的新理念下,教師與學生的關系不是一桶水和一碗水的關系,而是教師如何引導學生尋找水源的問題。數學的本源從邏輯上說是數學的邏輯起點,即數學產生、發展的源泉。學習數學就是要把抽象的難以理解的數學的學術形態轉化為生動形象、具體、容易理解的教育形態。數學知識之間、數學與其他學科之間的交匯點、網路點、關節點、聯結點。從而探尋數學的本源,理解數學的本質。
數學源於生活、源於自然、源於社會。人是生活在豐富多彩的現實社會中的,認識、理解和體驗數學就是要探尋數學的生活、自然和社會本源。新課程理念和科學的數學觀,對教師實施數學教學提出了更高的要求,而我們至今天仍處於「素質教育」與「應試教育」的兩難境地之中。但是,我相信:我們只要具有新課程理念與科學的數學觀,擁有較強的數學教學創新實踐能力,就一定會有信心,有能力在追求學生數學學習成績與素質提升之間實現最佳平衡。
四、認清數學的教育形態,樹立新課程理念下開放的數學教材觀像水有液態、氣態和固態三種形態一樣,數學有原始形態、學術形態和教育形態三種基本形式。原始形態是指數學家發現數學真理、證明數學命題時所進行的繁復曲折的數學思考。它具有後人仿效的歷史價值。數學的學術形態(科學數學)是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統,它的形成和發展主要運用符號和邏輯系統對抽象模式和結構進行嚴密的演繹和推理,各部分知識緊密聯系,形成嚴格的科學體系。數學的學術形態的基本特徵是高度的抽象性、嚴謹性、統一性、系統性、形式化和模型化。由於學生的年齡特徵和認識水平等原因,不能用數學的學術形態和學生直接交流。數學的教育形態(學科數學)是教育專家或教師依據教育學、心理學原理,依據學生現有的認識水平、生活背景等,把數學的學術形態適當返璞歸真,回到現實生活中去,回到數學家當初創新發明的狀態,把數學的學術形態知識的線性排列「打亂」,融合當代科學技術的最新成果,融合不同學科的相關知識,融入教師的理解,對教材所呈現的內容進行重新編排裁剪、充實、活化教學內容,賦予數學知識新的意義、價值。這樣就把數學的學術形態激活,使數學知識變成生動、有趣、形象、直觀和容易理解的數學的教育形態。要讓學生真正理解數學,就要讓數學更加貼近生活,並且用生活化的語言表現出來;要把數學融入到本土社會、自然、歷史、政治和生活中去,從而使數學具有現實生活的原汁原味,從而形成具有民族色彩、鄉土氣息濃厚的數學。
新課程標准要求把學生培養成具有初步創新精神,實踐能力、科學和人文素養以及環境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。

F. 中學綜合素質里的教師觀包括什麼

教師觀即教師的教育觀念,是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履專行職責所屬必須具備的基本素質素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

G. 教師資格證考試中，綜合素質都包括哪些內容

教師資格證考試中，綜合素質主要包括5個方面。

1.職業理念三觀（教育觀、學生觀、教師觀）

2.教育相關法律法規

3.教師職業道德（兩個規定規范）

4.教師文化素養

5.基本能力

教師資格證具體的考試科目和學歷條件如下：

幼兒：綜合素質、保教知識與能力、面試。報考條件：大專。

小學：綜合素質、教育教學知識與能力、面試。報考條件：大專以上。

中學：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與能力、面試。報考條件：大專以上。

(7)中學教師觀擴展閱讀：

1．思想品德條件

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德；經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生由所在學校進行思想品德鑒定。

2．各種教師資格應當具備的學歷要求

(1)取得幼兒園教師資格，必須具備幼兒師范教育類專業畢業及其以上學歷．其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。

(2)取得小學教師資格．必須具備中等專業學校、中等職業學校師范教育類專業畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。

(3)取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格．應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

(4)取得高級中學教師資格和中等職業學校教師資格．應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

(5)取得中等職業學校實習指導教師資格．應當具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷。由於中等職業學校實習指導教師教育教學的特殊性．對於一些具有特殊技藝的人員．學歷要求還可以適當放寬，具體放寬到什麼程度，要根據個人所具有的特殊技藝而論．而且要經過省級教育行政部門批准才能放寬。

實習指導教師資格除了有學歷要求外．還應當同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級．這是和其他6種教師資格的顯著區別。

(6)取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。

3．教育教學基本素質和能力要求

教師職業的特殊性在於從事教師職業必須具有教育教學能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學校教學計劃的要求傳授給學生，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、學習能力和道德人格，使學生的特長和潛力能夠充分發揮出來。

教育教學能力的內容廣泛，要求較高，鑒於我國幅員遼闊，各地區教育發展水平差異較大，公民的素質差異較大，因此，《(教師資格條例)實施辦法》規定，教育教學基本素質和能力的「具體測試辦法和標准由省級教育行政部門制定」。

4．擔任教師工作所必須具備的身體條件

「身體條件」應為教育教學能力的一部分，或者說是承擔教育教學任務的「硬體」，因為教師(特別是小學和幼兒園教師)身體條件對教育教學效果有一定影響。

《教師資格條例》第六條規定：「有教育教學能力應當包括符合國家規定的從事教育教學工作的身體條件。」教師身體條件主要是要求無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等。「身體條件」的具體標准參照師范教育類專業招生體檢標準的有關規定執行。

H. 新課程背景下的教師觀的具體內容有哪些

新課程改革背景下的教師觀：

一、現代教師角色轉換：

1、教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。

2、教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。

3、教師要從「教書匠」轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。

4、教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師。

二、教師行為的轉變：

1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。

2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導。

3、在對待自我上，新課程強調反思。

4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。

(8)中學教師觀擴展閱讀：

新課程需要的教學觀念：

1、整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；

2、強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；

3、構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一、認識與情誼的統一；

4、構建充滿生命力的課堂教學運行體系；

5、轉變學生的學習方式。

I. 觀點 清華北大畢業生當中學老師真的屈才了嗎

我也是一名教育工作者，我國的基礎教育更需要水平比較高的老師，每件事情都可以做到極致，比如俞敏洪老師，張邦鑫老師，對社會的貢獻很大，談不上屈才。