❶ 為什麼說中學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人
文言文 難懂 就不是一個年代的事兒 還拿出來折騰人
寫作文 作文這個東西 講天賦的 最可恨的就是寫了半天 跑題了
周樹人 魯迅的文章不光出現的多而且很長 積極容易出現在閱讀理解上
❷ 中學生有三怕，奧數、英文、周樹人 你對上述「怕」或「不怕」（含喜歡）有何體驗或思考不少於700字作文
長期以來，「中學生有三怕：奧數、英文、周樹人」成了校園流行語。同學們一說起這句話，都會心照不宣地搖頭一笑：難啊，太難了！這些凌亂的數字和線條之間，有著什麼神秘的聯系？這些A、B、C、D排列組合之後，該用怎樣的讀音和語氣？天啊，這篇課文的作者竟然又是魯迅，必然有幾個重點段落老師會要求大家狂背狂記！
頭疼歸頭疼，可看看身邊的同學，利用業余時間去參加各種奧數、英文補習班的絕不在少數。補習奧數的同學是崇拜陳景潤教授，想證明1＋1=2？還是著迷於數理邏輯，想藉此探究宇宙的真諦？補習英文的同學是想要師夷長技以自強，將來能夠實現中西文化的友好聯系？還是打心眼裡喜歡莎士比亞，想要看懂原文的真意？他們背著沉重的書包笑我迂腐：你說的未免太不切實際，奧數比賽一旦獲獎，升學便可以享受加分待遇；英文說得流利，將來出國鍍金根本不是難題！
我恍然大悟，「三怕」同樣是怕，學好奧數、英文兩科的益處唾手可得，即使恨得咬牙切齒也趨之若鶩，擰著眉頭勤學苦練，希望自此走上一條捷徑，憑借這兩科的特長平步青雲。而魯迅先生的文章詰屈聱牙，何必下這個死力？能加分嗎？能出國嗎？頂多草草應付老師抄寫幾遍，便自認無愧於心，很對得起這位平頭鬍子伯伯了！
時下人心浮躁，事事言利，即使教育概莫能外，讓人不免唏噓。不少少年只看眼前是否得益，恨不得今日種苗明日便能吃瓜，否則絕不肯多花一絲一毫力氣。北師大學者史傑鵬說魯迅的文字「敲之鏗然，觸之也濡；望之儼然，即之也溫。」白話文誕生的初期，他已能把文字使得出神入化，開啟民智，余蔭當今。魯迅斗爭的酷烈、文筆的華美、考證的精研，如能化入少年的靈魂中，則他們真正可以成為未來的棟梁，這是一筆不可多得的財富。可惜有幾個耐得住這個年深日久、潛移默化的過程呢？
校園里依然流傳著「三怕」，奧數、英文卻越來越熱門。魯迅還是寂寞著，被一句輕慢的「太難了」擲到牆角，靜靜地等待。
求采！O(∩_∩)O謝謝！
❸ 「學生有三怕」 看高考滿分作文是什麼樣的
在當下，中學生有三怕，怕奧數、怕英文、怕魯迅。對於前兩者，我倒心有戚戚焉；對於後者，我不僅不怕，反而喜歡。
當今中國的中學生，目光盯著升學，壓力山大。奧數、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學生走上升學的捷徑，中學生總是怕學得不好，拿不到高分，而語文學科無論怎麼考，分數既高不上去，也拉不下多少（這是中學生尤其是高中生的共識），且語文課程中的‚魯迅更是難得如同蜀道，以致大部分同學都‚仰天脅息坐長嘆。
先生的文章博大精深甚至晦澀難懂，確實並不淺顯。但這能成為我們怕的理由嗎？縱觀先秦諸子散文、唐宋詩詞、明清小說，又有哪一個是既淺顯的？對於精華，唯有一字一句仔細琢磨，方得真滋味。世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
當生活安逸了，人就被生活所累了。心事浩茫連廣宇，於無聲處聽驚雷……字字珠璣，意味深長，發人深省，難道都讓紅塵掩蓋了它們？ 世事滄海桑田，思想卻亘古不變。
魯迅‛這個名詞就其本質，已經不再是周樹人的筆名，也不是一代文豪的代稱，而是正義力量的象徵。試看當今社會，孔乙己化身為教授，不是竊書，而是抄書；阿Q復活了，在網路炫富炫闊；祥林嫂復活了，在底層呻吟；乏走狗復活了，披著專家學者的鍍金外衣，依然向著窮人狂吠；閏土復活了，失學打工，沒有了美麗的家園……誰怕魯迅？只有孔乙己、乏走狗、魯四老爺之流。
中學生不應怕魯迅，應當正視社會現實，不能只沉迷於書本。脫離社會的書本知識斷然不能有助於中國的進步！ 如果中學生只被奧數、英文統治頭腦，只為分數而學，到頭來，思想必定是一片廢墟。急功近利的學習只能損毀我們的未來，未來中國一定需要思想深邃的學者。怕魯迅，就必定不能‚樹人。
「人」樹不起來，地平線上就不會升起復興崛起的希望晨曦！
❹ 以中學生的三怕為題目 八百字議論文作文
為了探討和掌握論文的寫作規律和特點，需要對論文進行分類。由於論文本身的內容和性質不同，研究領域、對象、方法、表現方式不同，因此，論文就有不同的分類方法。按內容性質和研究方法的不同可以把論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。另外還有一種綜合型的分類方法，即把論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
專題型
這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文。
論辯型
這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文。
綜述型
這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發表自己見解的一種論文。
綜合型
這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文。
學位申請者為申請學位而提出撰寫的學術論文叫學位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學位的重要條件。學位申請者如果能通過規定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那麼就給予學位。如果說學位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時被評為不合格，那麼就不會授予他學位。有資格申請學位並為申請學位所寫的那篇畢業論文就稱為學位論文，學士學位論文。學士學位論文既是學位論文又是畢業論文。
學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解的知識和科學記錄；或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。在社會科學領域，人們通常把表達科研成果的論文稱為學術論文。
❺ 中學生三怕奧數，英文，周樹人
這。。。。。。你語數英都不行啊！！！！
❻ 9．有人提出現在中學生「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」，指出魯迅作品怪僻、與時代脫節，學生難以
魯迅在中國文壇，是具有代表性的，不過，時代在發展，萬事不能只停留在過去，包括語文課本。所以我比較贊同第二個觀點，語文課不是魯迅課，得選些現代學生容易理解，容易接受的作品才行。
❼ 為什麼中學課本不在用魯迅的文章
荊楚網消息 (楚天都市報) 據新華社電「人教版」高中語文新教材對包括魯迅多篇文章在內的名篇進行了調整，魯迅的作品由原來5篇調整為2篇 (本報曾予報道），引起讀者的質疑。對此，北京大學中文系教授、「人教版」高中語文新教材執行主編溫儒敏解釋說，這是適應現在中學生的需要。 溫儒敏表示，新語文課本對名家作品的增減主要考慮其是否適合現在中學生，考慮語文性。魯迅先生的一些作品對於現在的中學生來說，可能太深了，他們讀起來不容易懂。此次新增加另外一些名家作品，比如巴金的《小狗包弟》等，就比較適合現在中學生閱讀。這不能說是「魯迅大撤退」，其實在選修課教材中又專門選收了蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，這也是為了引發學生了解魯迅，更多更好地讀魯迅。 也許你還不知道，中學生中間正流傳著這樣一句順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。」
魯迅，這位影響過幾代人的「先生」，現在卻被越來越多的中學生懷疑和排斥。今年秋季入學的高一新生們拿著人民教育出版社的新版課本時就會發現，魯迅經典《葯》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的魯迅作品只有三篇：《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》。
魯迅作品被逐漸請出中學語文課本，這是語文課本在順應中學生的呼聲，還是魯迅的某些作品不再適合這個時代的文化和精神需求呢？
激烈的爭論聲凸顯的卻是魯迅先生倡導的「拿來主義精神」，大師的東西經歷時代變遷，並非一切都是我們現在所需的精神養料。即便是魯迅的「遺產」，我們要拿來繼承的，也只是符合這個時代需求的那部分。
中學課本憑什麼對魯迅說不？
原因一：
誰告訴我魯迅家後院「兩棵棗樹」的象徵意義？
在這個用電腦輸入法的熟練程度遠遠超過寫字的時代，魯迅艱澀的語言和文字確實顯得有些格格不入。比方說曾經讓無數人聞風喪膽的通假字：記念=紀念，葉=頁，豫感=預感，老師的解釋是白話文初期，文字沒有加以規范，只有學生心裡犯嘀咕，魯迅先生的偉大就在於，他寫的錯別字也能找出一個合適的理由。
還有為了時代需要所進行的晦澀表達，比方說：「我家後院有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。」學生以自己涉世未深的經歷，在脫離了彼時的時代背景下已經很難理解透徹，無端端增添了對魯迅文章的理解難度，而實際上，放在今天的時代背景下，這些通假字和艱深的語言又有多少深刻的意義呢？
原因二：課桌上刻一個「早」字，就代表魯迅從小有戰斗精神？
現在，盡管我們早已告別中學年代，但只要回憶中學語文課程，首先浮現在腦海中的就是魯迅的身影。為什麼想到魯迅，理由很簡單，這個占據著教材大多數篇幅的文學大家，有四個考試時必定出現的填空題：魯迅原名_______，是我國著名的_______家、________家、________家。事到如今，還有多少人能准確將空白處補充完整呢？
魯迅文章所包含的民族精神和民族氣節確實令人肅然起敬，但即使是一篇普通的文章也要強行被冠上「有大愛精神」的說法可能還是讓人頗有微詞，比方說老師解釋：《從百草園到三味書屋》中，魯迅在桌上刻個「早」字，從小就顯示出他的斗爭精神。在人們一味的拔高中，魯迅漸漸脫離了人間煙火，成為了一尊神像，與其這樣，倒不如讓先生走下神壇來休息休息，還原真實的魯迅遠遠比無端抬高身價更有價值。
原因三：沈從文和梁實秋真的比魯迅差很多？
實際上，和魯迅處在同時期的優秀作家還有很多，其中包括曾經和魯迅鬧得不共戴天的梁實秋，還有被魯迅斥為「小兒女情長」的沈從文等。不管站在什麼樣的立場，這些作家並非像魯迅所說的那樣一無是處，他們同樣寫得一手漂亮的文章，同樣也學富五車、飽讀詩書。
只是在魯迅的光環的遮蓋中，這些文學大家從中學課文中被一一請了出去，而實際上，學生們需要吸收的知識往往來自各個方面，適當增加其餘作家的篇目才不會出現「只見魯迅，不見森林」的局面。
❽ 這寫議論文，可以有什麼論點 『一段時間以來，「中學生有三怕，奧數、
怕（喜歡）奧數，英文，魯迅，共6個單純的觀點。復合觀點也不少。
❾ 為什麼說中學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人
這三項，基本上就「語文」了，豈不是中學生怕語文了么？教師應該研究如何把課上的生動活潑，無須計較一些無聊的字眼。