王民中學校長

『壹』 我的兒子今年三歲了，我想請大家給他取個學名，他的中間一個字是固定的「民」，也就是「王民什麼」，謝謝

王民毅

『貳』 河北武中·宏達教育集團是公立私立

據新華社石家莊6月20日電(記者李俊義王民)衡水市武邑中學是河北省公辦省級示範性高中。去年5月，這所學校與當地剛剛建成的私立宏達學校組成武中·宏達教育集團。這個集團由當地縣委、縣政府一手促成，被上級教育部門認定為非法。目前教育集團董事長、宏達學校董事長、法人代表、校長都由宋鳳岐擔任。而宋鳳岐從1996年便開始擔任武邑中學校長，2005年2月被免職，同年8月成為宏達中學校長。宏達 學校的教師也由武邑中學公辦教師兼任。此外，武邑中學和宏達學校招收的高一新生，也全部在武邑中學的同一棟教學樓、同一個班級上課。創辦教育集團的目的，武邑中學一名負責人說，是緩解「窮財政」辦「大教育」的矛盾。而眾多家長認為，武邑中學不過是為亂收費披一件合理的外衣罷了。被采訪的學生告訴記者，武邑中學和宏達學校學生的唯一差別在於：武邑中學主要收低價的本地公費生，宏達學校主要收高價的外地生。宏達高中生每學年8000元到1.2萬元，而按規定，縣鎮的省級示範性高中擇校生收費一年不超過4000元。2005年衡水市教育局印發10號文件，稱「教育集團未經國家教育行政部門批准、備案」。河北省教育廳一中層幹部說，武邑中學的這種做法，肯定是和現行教育政策相悖的。公立學校和私立學校成立教育集團，這個教育集團的主體是誰，性質是什麼，學生如何收費，這一系列的問題都很難解釋。

『叄』 王民的主要學術論文

1. 王民，蔚東英，袁晶，中國可持續發展教育教師培訓現狀，環境教育，2006年第6期
2. 王民，蔚東英，霍志玲，論環境教育和可持續發展教育，北京師范大學學報（社會科學版）2006年第3期
3. 王民，蔚東英，可持續發展教育專業區域中心的提出與案例研究，環境教育，2006年第2期
4. 王民，可持續發展教育的核心主題，環境教育，2006年第1期，總第67期P27－30
5.王民 王英，中學地理教材中的圖像類型研究－以德國為例，中學地理教學參考，2005 第11期，總第239期
6.王民，蔚東英，霍志玲，從環境教育到可持續發展教育，環境教育，2005年第11期，P21－25
5.突出特色 落實理念 方便教學，王民，地理教育2005年第一期總第145期
6.心理地理影響因素及測量方法的研究，朱秀妹，王民，陳晨，地理教學，2005年第3期，總第175期
7.我國環境倫理道德的研究綜述，王民等，環境教育，2005年第1期，總第54期
8.通過環境解說實施環境教育的研究，王民，蔚東英，陳晨，環境教育，2005年第5期p4-7
9.環境解說的歷史及其理論基礎的研究，陳晨，王民，蔚東英，環境教育，2005年第7期，P15－17
10.環境解說的目的和目標之研究，王民，陳晨，蔚東英，環境教育，2005年第7期，p17-19
11.北京南海子麋鹿苑的環境解說分析，王民，陳晨，環境教育，2005年第9期p8-12
12.怎樣進行價值觀教學？王民，地理教育，2005年第6期（總第150期），P11
13.20世紀英國地理教科書發展的相關因素分析，王民，袁晶，課程·教材·教法2005年第11期（總第265期）， P94－96
14.2004年，高中課程標准中可持續發展教育內容探討，王民，學科教育，2004.3.146.3.13－17
15.從美國地理學雜志看國際地理教育歷程與趨勢（一），王民王英，中學歷史、地理教與學，2004 第一期
16.《普通高中新課程教師研修手冊－地理課程標准研修》，高等教育出版社，王民、仲小敏（專題四），2004.7
17.國外兩次大的地理教育改革運動，王民，中學地理教學參考，2003，（3）
18.基礎地理教育改革步伐加快 新舊體系共舞 ，史培軍王民，中學地理教學參考， 2003年第一、二合期
19.國外全球觀教育的背景和內容，王民，地理教學， 2003年第5期
20.中國地理教育：繼承與創新，王民等，地理學報，2003，58（1）
21.中學生國際地理奧競賽林匹克（IGC）分析與研究，王民，丁志軍，地理教育，2003.5p55-56
22.從1989-2000年美國地理雜志文章看美國地理教學方法的側重，王英，王民，學科教育，2003.141.10.42-45
23.中學生心理地圖淺析，.王英，王民，左海芳，學科教育，2003.143.12.41-43
24.我國新頒初中、高中地理教學大綱內容的結構分析，王民，中學地理教學參考，2002，（3）
25.中國中小學生環境知識、態度和預期行為關系研究，王民，環境教育，2002，（3）
26.論環境意識的組成，王民，環境教育，2002，（3）
27.中小學生課外獲得環境知識的不同渠道與其環境意識的關聯程度，王民，學科教育，2001，（2）
28.我國中學地理課程面臨的問題與改革思路，王民，中學地理教學參考，2001，（3）
29.德國中學地理課程結構變化近況，王民，地理教學，2001，（3）
30.中學地理教科書敘述方式介紹與探討，王民，課程·教材·教法，2001，（8）
31.中小學生的家庭衛生習慣與其環境意識的關聯程度，王民，健康教育雜志，2000，（8）
32.環境意識概念的產生與定義，王民，自然辯證法通訊，2000，22（4）
33.中小學不同課程與學生環境意識的關聯程度，王民，學科教育，2000，（2）
34.論環境意識的結構，王民，北京師范大學學報（自然科學版），1999,35（9）
35.可持續發展教育的目標、原則與教學方式，王民，學科教育，1999，（7）
38.環境意識對人與環境關系的反作用初探，王民，環境教育，1999，（4）
37.德國中學地理教學大綱中的環境內容，王民，學科教育，1998，（1）
38.中國中小學生、教師對環境教育及活動的態度與建議，王民，學科教育，1997，（6）
39.中小學生獲取有關環境知識渠道的分析，王民，課程·教材·教法，1997，（5）
40.中小學環境教育水平的方差分析，王民，上海環境科學，1997，16（2）
431.中學地理課程設置順序比較研究，王民，課程·教材·教法，1996，（10）
42.世界一些國家中學地理課程展開方式的比較研究，王民，中學地理教學參考，1996，（7－8）
43.德國中學地理教學大綱的三種體系，王民，地理教學，1996，（6）
44.十四個發達國家地理課程目標比較研究，王民，地理教學，1996，（4）
47.中德就兩國地理教科書中相關教學內容的互評，王民，學科教育，1995，（5）
48.德國文理中學地理教學大綱的內容體系及表達方式，王民，學科教育，1994，（6）
49.德國中小學環境教育的目的、內容與方法，王民，學科教育，1996，（11）
50. Environment Awareness in Primary and Middle School in China，Wangmin，International Schulbuchforschung，1996，18（2）
51. Environment Ecation in Chinese Primary and Middle School，Wangmin，Geographiedidaktische Forschungen Band 27 Nurnberg，1995，（1）
52. Geography Curricula Reform of Middle Schools in China，Wang Min,International Research on Geography and Environmental Ecation，2006

『肆』 王民的主要學術成果

著作、教材、譯著
第一部分：專著（中文）
1.可持續發展教育概論，王民主編，地質出版社，2005.9
2．可持續發展教育研究項目與國際動態，王民主編，地質出版社，2005.9
3．可持續發展教育與綠色大學，王民主編，地質出版社，2005.9
4．可持續發展教育評估探索，王民主編，地質出版社，2005.9
5．可持續發展教育實踐，王民主編，地質出版社，2005.9
6．可持續發展教育案例研究，王民主編，地質出版社，2005.9
7. 課程標准與教學大綱對比分析.高中地理，王民主編，東北師范大學出版社，2005.3，書號ISBN 7－5602－4245－6/G·2890
8.《普通高中新課程教師研修手冊－地理課程標准研修》，高等教育出版社，王民（專題四），2004.7
9.《地理新課程教學論》，王民主編，北京：高等教育出版社，2003 書號：ISBN 7-04-012364-9
10.《基礎教育新課程師資培訓指導－－初中地理》，王民主編，北京師范大學出版社，2003標准書號ISBN 7-303-06672-1
11.地理課程標准（試驗）解讀，江蘇教育出版社，第十三章，王民，2003.9
12.《國外地理教育動態》，王民、賀小飛，北京：北京師范大學出版社，2001
13.《地理課程論》，王民，廣西：廣西教育出版社，2001
14.《國外中小學環境教育課程設置方式》，王民，海南：海南出版社，2000
15.《日本、德國中小學地理課程與教科書》，王民，海南：海南出版社，2000
16.《環境意識及測評方法研究》，王民，北京：中國環境科學出版社，1999
17.《中國中小學環境教育研究》，王民，北京：中國環境科學出版社，1999
18.《德國--中國地理教科書視野的擴展》，王民，北京：中國地圖出版社，1998
1. 《中學地理教材教法》，北京：高等教育出版社，1995（王民編寫部分）
專著（外文）
1.Environmental Ecation in Primary and Middle School in China, China Geology Press, Wangmin,2004（ 英文）
2.《 Die Volksrepublik China and Die Bunderrepublik Deutschand- -Erweiter Ungen Schulbuchbezo- -gener Wahnehungshorizonze》，Verlag Hahnsche Buchhandlung， Hannover，1997（編寫人：王民）（德文）
第二部分：譯 著
1.《可持續發展教育實施指南》，王民、蔚東英等譯，地質出版社，2005.9書號ISBN 7－116－04470－1/G·982
2.《可持續發展教育》，王民、霍志玲、王英、胡靜、左海芳譯，北京：中國輕工業出版社，2002
3.《地理教學法--概念》，王民譯，北京：北京師范大學出版社，1997
4．《人文地理－文化社會與空間》，王民等譯，北京：北京師范大學出版社，1988
第三部分：教 材
1.義務教育課程標准實驗教科書《地理》七年級上冊，王民主編，中國地圖出版社，2003.6書號ISBN 7-5031-3154-3/K·1587
2.義務教育課程標准實驗教科書《地理》教師教學用書七年級下冊，王民主編，中國地圖出版社，2003.12
書號ISBN 7-5031-3327-9/K·1728
3.義務教育課程標准實驗教科書《地理》八年級上冊，王民主編，中國地圖出版社，2003.6書號ISBN7-5031-3413-5/K·1803
4.義務教育課程標准實驗教科書《地理》八年級下冊，王民主編，中國地圖出版社，2003.6書號ISBN7-5031-3414-3/K·1804
5.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 七年級上冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.7，書號ISBN 7-80163-902-2/X·516
6.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 初一年級下冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.12，書號ISBN 7-80163-902-2/X·516
7.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 八年級上冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.7，書號ISBN 7-80163-903-0/X·517
8.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 初二年級下冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.12，書號ISBN 7-80163-903-0/X·517
9.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 九年級上冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.7，書號ISBN 7-80163-904-9/X·518
10.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 初三年級下冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.12，書號ISBN 7-80163-904-9/X·518
11.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 高中一年級上冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.7，書號ISBN 7-80163-905-7/X·519
12.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 高中一年級下冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.12，書號ISBN 7-80163-905-7/X·519
13.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 高中二年級上冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.7，書號ISBN 7-80163-906-5/X·520
14.中學試用教材（黑龍江分冊）――環境教育 高中二年級下冊，王民主編，中國環境科學出版社，2004.12，書號ISBN 7-80163-906-5/X·520
15.義務教育課程標准實驗教科書《地理》教師教學用書 七年級下冊，王民主編，中國地圖出版社，2003.12書號ISBN 7-5031-3327-9/K·1728
16.普通高中課程標准試驗教科書---地理必修第一冊，王民主編，中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3490-9/K·1852
17.普通高中課程標准試驗教科書---地理必修第二冊，王民主編，中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3488-7/K·1850
18.普通高中課程標准試驗教科書---地理必修第三冊，王民主編， 中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3489-5/K·1851
19.普通高中課程標准試驗教科書---地理選修第一冊，王民主編， 中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3583-2/K·1923
20.全日制普通高級中學教科書---地理 選修第二冊，王民主編， 中國地圖出版社，2003.7 書號ISBN 7-5031-2966-2/K·1415
21.普通高中課程標准試驗教科書---地理選修第三冊，王民主編， 中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3931-5/K·2247
22.普通高中課程標准試驗教科書---地理選修第四冊，王民主編， 中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3584-0/K·1924
23.普通高中課程標准試驗教科書---地理選修第六冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3909-9/K·2225
24.普通高中課程標准試驗教科書---地理選修第七冊，王民主編， 中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3910-2/K·2226
25.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書必修第一冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3901-3/K·2217
26.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書必修第二冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3953-6/K·2258
27.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書必修第三冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3995-1/K·2286
28.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書選修第一冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3888-2/K·2204
29.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書選修第三冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-4036-4/K·2326
30.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書選修第四冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3908-0/K·2224
31.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書選修第六冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.6 書號ISBN 7-5031-3985-4/K·2280
32.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書選修第七冊，王民主編，中國地圖出版社，2005.9 書號ISBN 7-5031-4050-X/K·1386
33.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書必修第一冊，王民主編，中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3522-0/K·1873
34.普通高中課程標准試驗教科書---地理教師教學用書必修第二冊，王民主編，中國地圖出版社，2004.6 書號ISBN 7-5031-3558-1/K·1903
35.九年義務教育四年制中學試用課本《地理》第一冊至四冊，王民，北京：北京師范大學出版社， 1997－1998
36.四年制初級中學試用《中學地圖冊》上、下冊和《世界地圖冊》上、下冊，王民，北京：中國地圖出 版社，1995
37.北京市高級中學實驗課本《地理》第一、二、三冊，北京：中國地圖出版社，王民，1999－2001
38.，新世紀國家基礎教育課程初中《地理》，王民北京：中國地圖出版社，2001

『伍』 至誠中學王民歡除了發明了單詞記憶杯還發明了什麼

不了解

『陸』 王民的主要學術會議

2006年11月7日－－11日參加在美國阿布奎機舉行的美國國家解說協會的年會，並與蔚東英做「雲台山解說體系有效性評估」的報告。
2006年9月23日－27日參加在德國不來梅舉行的國際地理教育會議，並做「中國的環境教育和可持續發展教育」的報告。
2006年4月12日－14日參加由聯合國大學組織的「可持續發展教育專業區域中心國際研討會」。
2006年2月28日在北京組織「可持續發展教育專業區域中心研討會」，並做主題發言。
2006年2月20日—22日受邀代表中國參加在法國巴黎召開的聯合國教科文組織—聯合國大學聯席研討會「為可持續發展教育十年規劃制定研究議程」。
2005年11月22――27日參加在日本仙台舉行的「亞太地區環境教育研討會」，代表中國參加，並做題為《From Environmental Ecation to Ecation for Sustainable Development -----the Development of EE in China》的報告。
2005年11月30日－12月2日參加第二屆可持續發展教育國際論壇，並做報告《可持續發展教育專業中心的提出和我們的任務》。
2005年11月3日—10日，王民教授應台灣高雄師范大學環境教育研究所邀請，赴台灣參加「第二屆綠色大學理論與實務研討會」。在大會上做了「近年來大陸地區綠色大學理論研究與實踐進展」報告。隨後又訪問了台東大學，做 「近年來大陸地區綠色大學推動實務」的報告。
2005年6月受邀台灣師范大學參加可持續發展教育研討會，並提交報告《大陸地區可持續發展教育的主要進展和基本觀點》。
2005年10月28日組織「可持續發展教育專業區域中心研討會」，並做主題發言。
2005年7月3日－5日組織「聯合國教科文組織可持續發展教育教師培訓研討會」，並做主題報告。
2004年8月15日――20日在英國哥拉斯哥參加第三十屆國際地理大會，做題為《中國的地理基礎教育改革》的報告。
2004年7月18日－8月3日作為中方負責人在德國參加德國－中國環境與可持續發展教育教師培訓，並做題為《中國的可持續發展教育和教師培訓>報告。
參加瑞典首相倡議並在2004年5月3日至8日瑞典哥德堡召開「學習改變我們的世界」國際可持續發展教育研討會，邀請世界80個國家的代表（每個國家4-5名），王民教授受邀參加，並發表論文《中國的可持續發展教育》。
2003年11月8日---11日在北京參加首屆可持續發展教育國際論壇,並為大會做重要文件:《邁向可持續發展教育十年--可持續發展教育行動綱領》,並做報告《中國高中課程標准中可持續發展教育內容探討》。
2003年3月19日---27日應台東師范學院邀請參加數位生活與綠色教育研討會,作大陸地區綠色大學及案例研究報告。
2002年10月6---9日在北京師范大學舉辦中國-德國中學地理教科書十年回顧研討會,作中國中學地理教科書中的德國地理報告。
2001年11月28日---12月5日在台灣師范大學參加環境教育與可持續發展通識教育研討會，作中國（大陸地區）高等院校環境教育發展現狀與綠色大學發展報告；在台中師范學院作中國（大陸地區）環境教育的發展報告。
2001年11月7日---15日在日本東京一橋大學參加日本科技工作者學會，作中國的環境問題與環境教育主題報告。
2000年6月8---12日香港新世紀價值教育與公民教育國際學術會議，分會場發言。
2000年5月2---14日英國倫敦中英環境教育大綱研討會
1998年9月3---15日美國亞特蘭大北美洲第27屆環境教育年會
1998年2月12---26日在日本東京地球時代的環境教育國際研討會，大會發言
1997年10月8---9日德國不倫瑞克國際教科書研討會，大會發言
1994年7月14---16日德國維爾茲堡國際環境教育研討會，大會發言
1993年6月23日-7月6日德國不倫瑞克第一次中德教科書會議，大會發言

『柒』 寧夏這首歌的故事

《寧夏》是一首梁靜茹大熱的歌，宛如夏夜清風拂面，明月朗朗。《寧夏》寫的回是詞曲作者、著名唱片答製作人李正帆的一段親身經歷：2004年李正帆去了寧夏王民中學，那裡的孩子們雖然物質環境惡劣，但每個學生都充滿旺盛的求知慾。
短短三天相處，離開那一刻，所有女學生都哭了，有人送上親手縫制的綉花鞋底，還有學生刻了個粗糙的大印章給他。李正帆在黑板上寫下了《寧夏》的歌詞，「寧靜的夏天，天空中繁星點點，心裡頭有些思念，思念著你的臉……」全校學生大聲念出來那一刻，「我的淚水噴涌而出。」李正帆說。
李正帆帶著滿滿的感動離開，回程路上旋律浮現腦海，回台北後，他整理成《寧夏》這首歌，寫下了那個寧靜夏天難忘的回憶和感動。好多人把這首歌理解為唱給情人，但梁靜茹讀懂了《寧夏》背後的淳樸、溫暖的情懷。

『捌』 邏輯思維如何與語文融會貫通

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，「理想和思維決定人的一生……老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考問題，然後用他們自己的創造思維去學習，終身去學習。」《義務教育語文課程標准（2011年版）》提出：語文課程要讓學生發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度；能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法；能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。
自本報刊登南開大學徐江教授的《〈完璧歸趙〉邏輯思維批判》與《廉頗藺相如列傳》的邏輯思維教學實錄片段以來，語文教育界的專家學者和一線教師反響強烈，並對語文教學與理性思維展開深入探討。大家認為，邏輯思維能力的提高與個人語文素養的形成密不可分；當今語文教育中邏輯培養缺失，應加強對學生理性思維能力的訓練……真語文大討論開始探索邏輯思維與語文教育的關系，真語文不能缺失邏輯思維。
什麼是邏輯思維
課標提出，語文課程應致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。
邏輯是在形象思維和直覺頓悟思維基礎上對客觀世界的進一步抽象，抽象則是認識客觀世界時舍棄個別的、非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性的過程，是形成概念的必要手段。真語文系列活動總顧問孫紹振先生說：「邏輯思維方法主要包括分析、綜合、比較、歸納、抽象、概括等。這些方法是最一般的科學研究方法。它適用於一切科學領域，在語文教學和評價中也被廣泛並且更為重要地應用著。」
實際上，早在上世紀六十年代，我國語文教學界便提出了語文教學的「八字憲法」——「字、詞、句、篇、語（語法）、修（修辭）、邏（邏輯）、文（文學）」。據本報讀者王民培回憶：「那時的語文課本分為兩本書，《漢語》和《文學》，老師在講《漢語》時引入邏輯分析法講授語法，這是學習語言的重要內容之一。另外，也會教我們用科學的抽象概念、范疇揭示事物的本質，表達認識現實的結果。形象思維則主要在《文學》中教。」教育部語文課程標准專家組成員、人民教育出版社編審崔巒介紹說：「我國在邏輯思維教育方面與西方國家有一定差別。西方國家很重視邏輯思維教育，把提高學生邏輯思維能力當作是教育的最高目標之一。在我國，基礎學科是6門，即數、理、化、天、地、生；而聯合國教科文組織規定的基礎學科是7門，包括邏輯，即數、邏、理、化、天、地、生，邏輯放在數學後面。這一點很值得我們思考。」
為什麼語文要講邏輯
「語文課可以隨便講，不講邏輯嗎？不能。但是，長期以來，持有此觀點並這樣講課的人還真不少，我們也將這種沒有邏輯，胡講、亂講、隨意拔高的語文斥為假語文之一種。」孫紹振先生說，在我們實際教學過程中，有不少教師在備課時更多地關注教材的知識結構、文本的情感體驗，而對邏輯思維能力關注不夠，這會影響學生思維過程的合理化和科學化，並且不利於學生認知規律的形成。在真語文系列活動總顧問賈志敏、餘映潮的課堂上，我們可以看到深入的分析、恰當的比較、合理的歸納、全面的概括……真語文課堂處處呈現邏輯之美。2012年11月23日，賈志敏老師在《聚龍宣言》發布之時說：「當下的某些語文課，邏輯混亂，甚至全無邏輯、任意發揮，語文學習中邏輯培養的缺失也造成學生的思維能力不足。」
任何事物的發展,都有其自身的規律和邏輯。教育部義務教育語文課程標准修訂組召集人、北京大學中文系教授溫儒敏說：「從感性認識到理性認識是一條最重要的認知規律，一個人思維的形成、思想的成長、語言文字能力的提高，都需要邏輯思維能力的提高作為支撐，語文課堂承擔著教會學生理解世界、表達自我的使命，更是與邏輯密不可分。」早在2010年，孫紹振、溫儒敏、李鎮西、崔巒等語文教育界的有識之士就曾呼籲：長期以來，我們更多地關注語文教學對學生人文品質的培養，語文教學也應關注學生思維的深度和廣度，培養學生的洞察力和批判力，讓學生在思考和處理問題時具備一定的邏輯思維能力，為他們打好一定的精神底子。
「不單單是在語文課堂上，學好邏輯對人的一生也至關重要。」中國人民大學附屬中學副校長、語文特級教師肖遠騎說，「在人們的生活、學習中，邏輯無處不在，與我們的思維、語言、行動等密切相關。沒有邏輯的生活，將會一塌糊塗。沒有邏輯的學習，只會徒勞無益。」
怎樣讓語文與邏輯結合
長期以來，語文注重知識、情感培養，邏輯思維訓練成為了最薄弱甚至被忽略的環節。四川成都芳草小學的梁艷老師道出了一線教師的疑問：「很多老師自身的邏輯思維能力就很欠缺，怎樣教學生呢？」
「邏輯並不像聽起來那麼晦澀。」如：對《廉頗藺相如列傳》這篇課文，徐江教授就沒有簡單地把藺相如講成「智勇兼之」的英雄，而是以邏輯思維法分析批判甚至重塑了這一人物形象。通過在課堂中設計邏輯思維問題、以事例向學生引入邏輯教學法、用邏輯思維評價學生的回答、運用邏輯思維反思文本人物等環節，逐步訓練學生的邏輯思維能力，在課堂上體現邏輯的思維美、理性美。
賈志敏老師則舉了一個更為淺顯的例子：講《灰姑娘》這節課，可以放棄常見的「作者生平」「分段」「中心思想」「比喻修辭」等，可以適時插入評議來代替枯燥的說教，如講12點之前灰姑娘要回家，就說「要做一個守時的人」；講狗、老鼠、仙女都來幫灰姑娘時就說「無論走到哪裡，我們都是需要朋友的」；可以適時地引導學生用批判思維來代替模式思維，如「後媽不是壞人」「這個故事有不合理的地方嗎」……從頭至尾，課文都在師生的啟發式對話中進行。
對於語文與邏輯教學的梯度，溫儒敏認為，小學階段，主要是想像力的培養，抒情審美能力的培養，從人文、情感角度引導學生適當理性思考；初中階段，要讓學生掌握一定的邏輯思維能力，適當讀一些雜文、議論文，嘗試結合身邊的事寫一些評論；高中階段，應該有更多議論文訓練，注重強化邏輯思維訓練，引導學生學會批判與反思。
在教學研究中，邏輯思維可以更為明顯地發揮作用。天津市教育教學研究室副主任趙福樓認為，邏輯思維能力的培養應當從批判性閱讀做起，在理解文章之外，更加註重培養理性閱讀的思維方式，從理解性閱讀走向批判性閱讀，並逐漸轉向研究性閱讀。真語文系列活動顧問馮淵認為，教師的論文寫作應當更加重視邏輯思維，「一篇好的論文要邏輯嚴謹、深入淺出、結構清晰。很多教師、教研員寫的文章，觀點很好，但因為缺少嚴謹、科學、邏輯的表達，明顯失色不少」。
使學生會思考、有邏輯的理性思維是語文課的重要目標之一。理性思維相對於感性思維而言，是思維的高級階段，是一種抽象、概括、分析和綜合的思維方式。在歷史發展進程中，科學離不開理性思維，民族進步離不開理性思維，物質文明創造更離不開理性思維。真語文系列活動總策劃、語文出版社社長王旭明說：「一個國家、一個民族，不能丟失思維能力，不能沒有理性的底蘊，不能缺少了陽剛之氣。語文課要有詩意美、情境美、形式美，更要有邏輯美、思維美、理性美。語文教師應結合實際，在語文教學的各個方面利用語文的優勢，培養學生的理性精神、獨立分析問題的能力，使其具有一定的批判能力、對自己思想行為的反思能力。」
這也正是真語文所追尋的。在這場討論之中，在本色的魅力和真實的吸引之下，越來越多的語文教育有識之士用理性的、思辨的、批判的聲音，為語文教育的回歸呼喚著，吶喊著。

『玖』 博羅中學的學校領導

姓名 任職時間 劉陶裔 1926年——1927年 鄭明輝 1927年——1930年 謝彭輝 1930年——1936年 李端谷專 1937年——1938年 林兆熊屬 1938年——1939年 韓紹興 1939年——1940年 李翰琛 1940年——1942年 林兆熊 1942年——1943年 韓紹興 1943年——1944年 劉陶裔1944年——1949年程 亮1949年——1958年韓瑞麟1949年——1958年王民機1958年——1960年李志剛1966年——1969年孔漢新1969年——1974年劉禹文1974年——1981年李日森1981年——1984年鄭昆章1984年——1990年余式雄1990年——1996年蔡萍生1996年——2005年張廣華2005年——2010年以上信息資料來源