中學生物學教學論

『壹』 《中學生物學教學論》試題庫參考答案

『貳』 考研 中學生物學教學論怎麼復習

重要的知識點整理一下，做題不一定要做難題，基礎是根本的，每次考試不要著重在一個題目上，
要放寬心態，准備好筆記本和錯題集，錯題集用來記錄一下自己做錯的題，
筆記本記錄一些容易忽略細節和重點。 不要急，總之，要自信

『叄』 《中學生物學教學論》試題庫答案

問題1：
JSP標記引用Servlet API的，建議找幾個簡單的jsp的文章看起來

問題2：

以下是一部分讀取文本文件的代碼，可以在課堂上使用的API看看

公共靜態無效fileWriteLine（字元串文件，字元串文本）拋出IOException異常{

PrintWriter的輸出=新PrintWriter（新FileWriter中（文件））;

out.print（文本）;

out.close（）;

}

公共靜態字元串文件：StringBuffer的fileReadLine（）拋出IOException異常{

BufferedReader的BR =新的BufferedReader （新的FileReader（文件））;

字串紀錄=新的String（）;

StringBuffer的SB =新的StringBuffer（）;

同時（（記錄= br.readLine（））！= NULL ）{ sb.append（記錄）;

}

br.close（）;

回報SB;

}

問題3 ：

JSP可以通過參數來告知的數據范圍，如上下翻轉你需要顯示數字傳輸的頁面鏈接（例如page.jsp？= 2）

>可以讀取文本在靜態數組中的數據，數據顯示，通過參數確定的范圍

『肆』 中學生物學教學論的圖書目錄：

緒論
第一章
中學生物學課程
第一節中學生物學課程的性質、價值和地位
第二節中學生物學課程標准
第三節中學生物學課程目標
第四節中學生物學教科書
第二章科學的本質與生物學素養
第一節關於自然科學
第二節科學素養與生物學素養
第三章
生物學教育有關的學習和教學理論
第一節行為主義和認知主義的學習理論
第二節建構主義理論和科學教育改革
第三節概念轉變理論-
第四章基本教學技能
第一節導人技能
第二節教學語言技能
第三節提問技能
第四節講解技能
第五節變化技能
第六節強化技能
第七節演示技能
第八節板書技能
第九節結束技能
第十節課堂組織技能
第五章教學策略
第一節概念圖策略
第二節運用合作學習的教學策略
第三節探究學習的教學策略
第四節科學一技術一社會(sTs)教育
第六章直觀教學與直觀教具
第一節生物課的直觀教學和常用直觀教具
第二節簡易生物教具的製作
第七章
現代教育技術的利用
第一節現代教育技術與生物學教育
第二節計算機及其相關技術在生物學教學中的應用
第三節互聯網在生物學教學中的應用
第八章
中學生物學實驗
第一節中學生物學實驗的作用及類型
第二節生物實驗教學的准備
第三節實驗教學
第四節演示實驗教學
第九章生物學教師的備課
第一節備課的意義和依據
第二節備課的內容及程序
第三節教案的編寫與範例
第十章
生物教育評價
第一節生物教育評價概述
第二節教師自編成就測驗:命題
第三節教師自編成就測驗:閱卷和評價結果的統計分析
第四節實作評價
第十一章
生物學校外活動與教學中的安全
第一節生物學校外活動
第二節生物學教學中的安全
第十二章
中學生物學教師的教育研究及專業素養的發展
第一節中學生物學教師怎樣深入教育科研領域
第二節教育科學研究的方法
第三節教育科學研究的一般步驟
第四節中學生物學教師專業素養的發展
附錄1推薦生物學教育專業期刊
附錄2生物學科研、教學的有關網站
後記

『伍』 中學生物學教學論的基本信息

作/譯者：劉恩山 出版社：高等教育出版社
出版日期：2003年08月
ISBN：9787040110982 [十位:7040110989]
頁數：275 重約：0.330KG
定價：￥20.40

『陸』 誰有 中學生物學教學論(劉恩山)的教案

040102課程與教學論 1、《生物課程標准解讀》汪忠、劉恩山，北師大出版社，2002年。
2、《新編生物學教學論》汪忠主編，華東師范大學出版社，2006年。

『柒』 中學生物學教學論的內容提要：

21世紀之初,我國開始了第8次基礎教育課程改革,以生物課程標准為標志的新課程正在全國迅速推進。本書是根據新一輪生物課程改革的特點及其對生物學教師的要求而編寫的,是一本旨在提高職前和在職生物學教師教學理論和技能的專業教科書。本書主編是全國生物教學研究會副理事長、國家生物課程標准研製組負責人劉恩山教授。其他參編者也均是多年從事生物課程教學內容和教學方法改革的專家。全書共分12章,論述了21世紀新形勢下中學生物學教學的目的與任務,闡述了新的教育理論和現代教育技術下的教學過程和教學方法。編寫中力圖體現學科的基礎性、時代性和專業技能的實用性,注重為高師學生將來獨立從事生物學教學工作奠定良好的基礎,並指導在職教師如何面對新課程的挑戰,進一步提高生物學教學的工作能力。本書可供師范院校生物學教育專業學生使用,也可供中學生物教師參考。

『捌』 什麼是中學生物學教學論

這是一本教育類書籍的名字

21世紀之初,我國開始了第8次基礎教育課程改革,以生物版課程標准為標志的權新課程正在全國迅速推進。本書是根據新一輪生物課程改革的特點及其對生物學教師的要求而編寫的,是一本旨在提高職前和在職生物學教師教學理論和技能的專業教科書。本書主編是全國生物教學研究會副理事長、國家生物課程標准研製組負責人劉恩山教授。其他參編者也均是多年從事生物課程教學內容和教學方法改革的專家。全書共分12章,論述了21世紀新形勢下中學生物學教學的目的與任務,闡述了新的教育理論和現代教育技術下的教學過程和教學方法。編寫中力圖體現學科的基礎性、時代性和專業技能的實用性,注重為高師學生將來獨立從事生物學教學工作奠定良好的基礎,並指導在職教師如何面對新課程的挑戰,進一步提高生物學教學的工作能力。本書可供師范院校生物學教育專業學生使用,也可供中學生物教師參考。

『玖』 中學生物學教學論是由什麼等諸多學科互相交叉滲透形成的

本世紀70年代中後期,國際上出現了綜合理科課程,即把理、化、生、地等基礎科學的主要內容提練出來,組成綜合性的科學課程。這是現代科學在高度分化和廣泛滲透的基礎上,逐步走向綜合化和社會化在課程設計上的具體體現。就生物學領域來說,物理、化學等方法的滲透和移植,對現代生物學的許多重大發現都做出了實質性的貢獻。例如從1943年物理學家薛定諤提出「遺傳密碼」概念到1969年64種遺傳密碼的含義全部譯出,就綜合了物理、化學、生物各學派的研究方法和研究成果的精華。這就給我們一個啟示:在教學中,必須注意生物學同其它學科的交叉和滲透,把生物知識與其它學科知識聯系起來進行講授,加強學科間的溝通,促進知識的遷移、擴展和轉化。2生物學同其它學科交叉的種類21生物學與其它學科之間的知識交叉最明顯的是與物理、化學知識的交叉,理、化知識是我們理解生命現象的基礎。如光合作用過程就涉及到光能(物理現象)轉化為化學能(化學現象)然後貯存在生物體內又轉化為生物能(生物現象)的變化過程。植物的蒸騰作用可以降低葉片溫度,其本質是什麼?就是物理學中的液體蒸發過程。